浅谈小组教学中的角色分工

浅谈小组教学中的角色分工及管理

小组教学近年来已经成为教育界的一个热门词语，在教育多元化的今天，“小组教学”已经成为检验课堂是否符合新教育标准的一个重要标准，小组合作学习是以“组内合作，组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。对于学生个体来说，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。关于小组教学的好处诸多教育同仁都分析得淋漓尽致，在此就不做累述了。

小组教学固然值得推广，关键在于如何操作，如何运用，如何真正发挥小组教学的优势。其中重要的一个因素就是小组的角色分工。在实施小组学习之初，有的班级在小组建设探索中，忽略了小组分工，使小组的活动最终只是流于形式，出现了“合而不作”、“作而不合”等现象，严重阻碍了小组互助学习的进行。所以小组教学的角色分工至关重要。

专家认为：组织小组合作学习,教师要善于思考,让这一学习方式与所教内容融为一体,让每一位学生都能实现自己的价值,让学生在讨论的过程中意见得到交流,能力得到提高,并能学会与人交往，与人合作。一个班级的小组合作的第一步是分组，小组成员要好、中、差相结合，将不同层次的，不同水平的学生安排在一个小组里面，注意并不是高分一定要和低分组合，而是尽可能的把不同性别、爱好、性格，不同强项，弱项的同学组合到一起，做到优劣互补。各小组成员确定之后，教师应当首先建立一些基本的小组合作的规则,并进行恰当的分工.合理分工有一个过程,刚开始教师可以根据学生特点进行分工,然后过渡到学生自己协商分工.在我的课堂中，我对小组的具体分工如下：1号学习组长负责召集小组讨论，情况小结。2号记录组长负责记录发言要点，编写小组报告。3号纪律组长负责本小组纪律，督促小组成员遵守讨论的规则，及时制止违规行为。4号礼仪组长负责本小组成员的礼仪习惯养成。5号组长负责本小组的卫生工作。6号体育组长负责本组成员的体育及两操工作。一组6个组长，6个职务，总有一个适合自己，这就实现了每一位学生都能体现自己的价值，树立了学生的自信心。这样确立了组长之后，每个人的职务并不是一成不变的，很多老师认为每个人坚持做同样的工作，会积累经验而使工作变得得心应手，这我不敢苟同，并且我觉得还应该尽量避免这样做。角色应该经常改变，这样每个学生才能有机会尝试不同的工作，体会不同工作岗位的辛苦，

体谅别人工作的不易，同时也锻炼自己各种能力，有利于所有学生综合素质的提高和学习小组管理水平的提高。因此，对于学习学习小组的管理，我们倡导推行“职责轮换制”，除“学习小组长”选择学习小组内能力最棒、责任心最强的学生，长期担任以外，其余职务应每周一轮换，推磨进行。“职责轮换制”有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在学习小组活动中的主次地位，即有的学生始终处于控制别人的地位，有的学生始终处于从属地位。这样就可以更好的使每个学生获得发展，增强其责任心，树立其自信心。

.在充分分析了学生特点，初步构建好小组后，要想使每个组员尽快的融入角色，发挥小组作用，关键还在于对于小组的管理。

小组的管理首先要认真选拔并培养小组“带头人”。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组将会出现杂乱无章的局面。首先，确定智力水平良好，发言积极，管理能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，对于回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题

目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

其次确定组名组训，制定小组管理细则。每个学习小组确定一个富有个性能展示自己特点的响亮组名，将组员团结在一起，制定组训组规，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、仪容仪表、日常行为表现、两操和考勤等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。采用“贴星”或加分等方法：在学习上，课堂上一次精彩的发言、一次优秀的作业都可获得加星1颗，缺交一次作业或严重违反课堂纪律则减1颗星；在纪律方面，也同样采用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而为班级做了好事加3颗星……一周组内评比一次，选出优胜组员进行表彰奖励，小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，并对组长做出奖励，每位获奖组员通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。

小组角色分工是实现小组有效合作的过程性方法，小组管理是方法进行的必要条件，两者相辅相成，互相依存，密不可分，因此在实施过程中要重视两者齐头并进，切不可顾此失彼。以上就是我对小组角色分工和小组管理的一点浅显的看法，在具体实施过程中还有许多不足之处，希望可以积累更多的经验教训。