最新北师大版小学数学四年级上册第五课时角的度量(一)公开课教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计一. 教材分析《角的度量》是北师大版四年级数学上册第五单元“角的度量”的第一课时。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
教材通过简单的实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而让学生在实际操作中体会角的大小。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但他们还不会用量角器量角的大小，因此，在教学过程中，教师要引导学生掌握量角器的使用方法，并能够灵活运用量角器量各种大小的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对角的度量产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察中发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.实践操作法：学生通过实际操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
4.交流讨论法：学生在交流讨论中，进一步理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们怎样才能知道一个角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示用量角器量角的过程，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
24年北师大版秋季四年级上册数学《角的度量》教学设计
3.鼓励学生参与教学改进的讨论，听取他们的意见和建议，使教学更加贴近学生的实际需求。
十六、教学资源整合
1.利用学校图书馆、网络资源等，为学生提供更多的学习资料，如数学故事书、角的度量练习册等。
2.与其他学科教师合作，探讨跨学科教学的可能性，如将角的度量与艺术、科学等学科结合，设计综合性学习项目。
十四、教学展望
1.规划后续课程中与角相关的教学内容，如角的运算、角的性质等，确保知识体系的连贯性。
2.探索更多的教学方法和活动，如小组竞赛、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.持续关注学生的个性化需求，通过差异化教学，促进每个学生的全面发展。
十五、教学评估与改进
1.定期进行教学评估，通过测试、问答、观察等方式，了解学生对角的度量知识的掌握情况。
24年北师大版秋季四年级上册数学《角的度量》教学设计
一、导入
1.教学情境：教师手持一副三角板，引导学生观察并提问：“同学们，你们能告诉我三角板上有什么吗？”
2.学生回答：角、边等。
3.教师引导：今天我们就来学习关于角的知识，这节课我们将学习《角的度量》。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）理解角的概念，掌握角的度量单位。
（2）学会使用量角器测量角的பைடு நூலகம்小。
（3）掌握角的分类，能区分锐角、直角和钝角。
2.过程与方法：
（1）通过观察、操作，培养空间观念和几何直观能力。
（2）学会合作交流，发展解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
【教学重点】
理解角的概念，学会测量角的大小。
第二单元 第5课时《角的度量(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
第二单元第5课时《角的度量（一）》（教案）教学目标
•了解角的概念
•正确理解角的度量单位
•掌握角度的读法和写法
•学会用度量器测量角
教学重点
•理解角的度量单位
•掌握角度的读法和写法
•学会用度量器测量角
教学难点
•理解度的概念和本质
•掌握使用度量器测量角的方法
教学过程
活动一: 观察与猜测
1.分组讨论以下场景中的角分别是几度：
–指向一辆自行车的方向
–上课时教室门的开合状态
–刀、剪刀、锤子等工具的形状
2.引导学生总结观察与猜测的规律
3.引入角的概念
角: 是由两条射线或直线段相交，且它们的交点不在同一条射线或直线段上的图形活动二: 角的度量
1.讨论角相等的情况，并引入角度的概念
角度: 表示两条射线相对位置的物理量
2.引入角度的度量单位: 度(degrees)
3.通过多个角度的展示与猜测，引导学生正确理解角度的度量单位
4.练习角度的读法和写法，例如: 45°、120°
活动三: 度量器的使用
1.小组内讨论度量器的使用方法，并汇报给全班
2.展示使用度量器测量角的方法
3.练习使用度量器测量角的方法，并记录测量结果
教学总结
通过此次课程，学生对角的概念、角度的度量单位以及使用度量器测量角都有了深入的了解。
在接下来的教学中，我们将通过更多的练习与实践来巩固和拓展学生的知识。
四年级上册数学教学设计-第二单元第五课时《角的度量(一)》北师大版
四年级上册数学教学设计第二单元第五课时《角的度量（一）》北师大版当我站在讲台上，看着四年级的孩子们，我知道他们对于角的度量还比较陌生。
但我相信，通过这一课时的学习，他们能够掌握角的度量方法。
一、教学内容我们今天要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第五课时《角的度量（一）》。
我们将要学习用量角器量角的方法，以及如何用这个工具来画角。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握用量角器量角的方法，能够自己用量角器量出不同的角，并且能够用语言描述这些角的大小。
三、教学难点与重点量角器的使用和角的度量是这节课的重点，而正确使用量角器量出不同大小的角则是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些不同大小的角模型，每个孩子也会发到一个量角器。
五、教学过程1. 引入：我会先让学生们观察教室里的角，比如窗角、桌角等，让他们注意到角的大小是不同的。
2. 讲解：我会向学生们展示如何用量角器量角。
我会用量角器量一个已知大小的角，并解释量角器的使用方法。
然后，我会让学生们两两合作，用量角器量彼此之间的角，并记录下来。
3. 练习：我会让学生们自己在纸上画出一个角，并用量角器量出它的度数。
我会随机选取一些学生的作品，让他们解释自己画出的角的大小。
六、板书设计板书设计如下：角的度量1. 量角器：量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的度数。
2. 画角：以角的顶点为圆心，角的度数的刻度线为半径，画出角的度数。
七、作业设计（1）一个直角（90度）；（2）一个锐角（小于90度）；（3）一个钝角（大于90度）。
2. 答案：（1）直角：90度；（2）锐角：小于90度；（3）钝角：大于90度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了角的度量方法。
同时，我也会鼓励学生们在课后自己尝试画不同大小的角，并用量角器量出它们的大小，以此来巩固所学知识。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
（2）使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）通过问题引导，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生的合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的分类及特点三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类及特点。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，区分不同类型的角。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的初步知识，引导学生回顾角的定义、性质和分类。
（2）提出问题：如何测量角的大小？引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）角的度量单位“度”① 通过实例，让学生感受角的度量单位“度”。
② 引导学生认识量角器，了解量角器的结构。
（2）量角器的使用方法① 讲解量角器的使用方法，强调量角器的放置、读数等注意事项。
② 学生分组实践，互相测量角的大小，巩固量角器的使用方法。
（3）角的分类及特点① 通过实例，让学生观察不同类型的角，引导学生总结各类角的特点。
② 学生分组讨论，总结锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特点。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量单位和分类知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量单位和分类知识。
（2）教师点评，强调重点知识。
5. 布置作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课内容。
五、板书设计1. 板书标题：角的度量2. 板书内容：（1）角的度量单位“度”（2）量角器的使用方法（3）角的分类及特点六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起探索角的度量。
这部分内容位于北师大版四年级上册教材的第56页。
在正式开始学习之前，请确保你们都已经掌握了上一节课所学的知识，即角的概念。
一、教学内容今天我们将学习如何用度量工具来测量角的大小。
我会向你们介绍量角器的使用方法，然后我们会通过一些例题来练习如何正确地测量角。
在掌握了测量方法之后，我们还会学习如何通过角的度量来解决一些实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望你们能够掌握量角器的使用方法，能够独立地测量各种角的大小，并且能够运用角的度量来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点今天的教学重点是量角器的使用方法和角的度量方法。
教学难点是如何正确地使用量角器来测量不同类型的角。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂实践，我已经准备好了量角器和一些角模型。
你们需要准备的学具有三角板和直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向你们展示一些生活中常见的角，比如房屋的屋角、钟表的指针等，并提问你们是否能用量角器来测量它们的大小。
2. 讲解量角器的使用方法：我会详细地讲解如何正确地使用量角器来测量角的大小，包括量角器的放置、读数等。
3. 例题讲解：我会通过一些具体的例题来演示如何使用量角器来测量角的大小，并在过程中解释每一步的操作和思考。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给你们一些练习题，让你们自己尝试使用量角器来测量角的大小。
5. 角的度量应用：通过解决一些实际问题，比如计算图形的内角和，来巩固你们对角度量的理解。
六、板书设计在课堂上，我会利用板书来展示量角器的使用方法和角的度量步骤，以便你们能够更清晰地理解和学习。
七、作业设计1. 一个等边三角形的每个角的大小是多少？2. 一个矩形的一个角是多少度？答案：1. 等边三角形的每个角的大小是60度。
2. 矩形的一个角是90度。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我希望你们能够掌握量角器的使用方法，并且能够灵活地运用角的度量来解决实际问题。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
北师大版小学数学四年级上册第二单元 第5课时《角的度量(一)》精品教学方案
1 / 6第二单元 线与角 第5课时 角的度量（一）教学内容分析：本课时主要是让学生在度量角的操作过程中，认识角的度量单位，即1°的角，从而为后续学习如何度量角做准备。
首先，通过创设了与地面形成三种不同角度的滑梯为具体情境，体会滑梯的坡度与角的大小的关系，进而提出了三个问题：第一个问题是说一说有哪些方法可以度量一个角的大小；第二个问题是体验用∠1为度量单位去度量∠2的操作过程；第三个问题是了解1°角实际有多大。
教材没有直接让学生认识角的度量单位，而是让学生自主探索度量角的大小问题，呈现了学生尝试用刻度尺度量的做法，意在引导学生在操作过程中产生对度量工具的需要；接着呈现学生用∠1作为标准去度量，意在通过操作，发现用不同工具、不同单位的选择对测量结果的影响，产生统一度量单位的必要性，更好地体会角的度量单位的意义。
教学目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并学会估测角的大小。
3.体会角的大小在实际生活中的作用。
教学重点：体会角的度量的本质，了解1°角的大小。
教学难点：知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并学会估测角的大小。
教学过程：学生思考并回答。
生1：角的一边在另一边的反向延长线上时，这样的角叫平角。
生2：角的一条边绕着顶点旋转一周，与另一条边2/ 6【情境导入】师：同学们，你们喜欢玩滑梯吗？我们见过和玩过的滑梯多种多样，有的玩起来感觉很安全，很舒服，有的玩起来很刺激，滑梯中暗藏着什么数学奥秘呢，今天我们一起去探索吧！重合时，形成的角就是周角。
学生们自由说一说。
一、探究新知课件出示图片：师：你们喜欢玩哪个滑梯呢？为什么？师小结：角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度，玩起来的感觉也不一样！师：如何描述这三个滑梯的角度有多大呢？3/ 6二、交流合作小组合作：可以用什么方法度量这三个角的大小呢？方法一小结：角叉开的越大，角越大；角的大小与边的长短无关。
四年级上册数学教案-第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第5课时，主题是“角的度量（一）——认识角的度量单位”。
我们将通过学习，了解角的大小可以用度量单位来表示，掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并学会用它们来度量角。
二、教学目标1. 了解角的度量单位，并能够运用度、分、秒来度量角的大小。
2. 能够通过实际操作，体验角的大小与度量单位之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并能够运用它们来度量角的大小。
难点在于让学生理解角的大小与度量单位之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：每个学生一份量角器、直尺、三角板，以及一份角的度量练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出一些角，并尝试用手指比划出不同大小的角。
2. 讲解角的度量单位：我会向学生们介绍度、分、秒这三个角的度量单位，并通过多媒体展示角的度量单位示意图，让学生们直观地了解它们之间的关系。
3. 示范演示：我会用量角器演示如何正确地度量一个角的大小，并让学生们跟着我一起操作，体会角的大小与度量单位之间的关系。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的度量单位来度量角的大小，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计度、分、秒1度1分1秒七、作业设计作业题目：1. 用度、分、秒表示下列角的大小：（1）一个直角的度数是90度。
（2）一个平角的度数是180度。
（3）一个周角的度数是360度。
答案：（1）90度（2）180度（3）360度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对角的度量单位有了初步的认识，并能运用度、分、秒来度量角的大小。
但在实践操作中，仍有一些学生对量角器的使用不够熟练，需要在课后加强练习。
角的度量(一)(教案)四年级上册数学北师大版
角的度量（一）（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握角的度量单位。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量概念及单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念及单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量工具，了解角的度量概念及单位。
2. 采用动手操作法，让学生亲自动手测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 采用小组合作法，让学生在解决实际问题时，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察生活中的各种角，引导学生思考：如何比较角的大小？引出角的度量概念。
2. 探究新知（1）角的度量概念及单位通过直观演示，让学生了解角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）角的度量方法让学生亲自动手，利用量角器测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 实践应用（1）让学生测量一些常见的角，如直角、锐角、钝角等，巩固角的度量方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：如何测量窗户玻璃的角度？如何测量桌面平整度？4. 总结与拓展（1）总结角的度量概念、单位和方法。
（2）拓展角的度量在实际中的应用，如建筑设计、制作家具等。
六、课后作业1. 测量家中或教室中的各种角，并记录下来。
2. 思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
七、板书设计1. 板书标题：角的度量（一）2. 板书内容：（1）角的度量概念及单位（2）角的度量方法（3）角的度量在实际中的应用八、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生掌握了角的度量概念、单位和方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
北师大版四年级上册5角的度量(一)课程设计 (2)
北师大版四年级上册5角的度量（一）课程设计一、背景介绍度量是数学中一个很重要的概念，也是学习数学的基础。
在小学数学中，度量是一个不可少的内容。
本次课程设计将针对北师大版四年级上册的五角的度量（一）这一话题进行深入的教学。
二、教学目标通过学习五角的度量（一）课程，学生应该能够：1.正确理解什么是五角，五角的构成以及其度量的单位；2.理解五角之间的转化关系，在实际生活中能够运用五角的度量单位进行有关五角的计算；3.提高分析问题和解决问题的能力，培养数学思维能力，提高实际运用数学知识的能力。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容本次课程设计的内容是北师大版四年级上册的五角的度量（一）。
教学主要包含以下内容：1.五角的概念和构成；2.五角的度量单位；3.五角之间的转化关系；4.五角的计算。
2. 教学步骤Step 1：导入通过引入五角这一概念，与学生展开讨论什么是五角，以及五角的构成。
在此步骤，引导学生进入本次课程的主题和氛围，并建立对五角的基本认识。
Step 2：五角的度量单位介绍五角的度量单位 - 角度，让学生理解“度”的概念。
通过实物展示、图片举例等方式，让学生感性理解五角度量单位的概念。
Step 3：五角之间的转化关系讲解五角之间E角F角G角H角I角互相转化的关系，如E角=H角、G角=I角等。
让学生掌握五角之间的相互转化，能够使用知识解决相关问题。
Step 4：五角的计算通过实际案例进行五角的计算，如一些机械结构、天文等实际问题的解决。
“兴趣是最好的老师”，在此过程中，学生能够通过实际运用学到的知识，提高自己的兴趣，从而更好地理解五角和角度的概念。
Step 5：教学反思给学生留出一定的时间，对本次课程进行反思和讨论，让学生发表对课程的看法和建议，以及自己对五角和角度概念的理解和使用的感受。
四、教学方法在教学的过程中，采用多种教学方法：1.以小组讨论为主，让学生互相交流、共同探讨；2.采用多媒体教学，让学生通过图片、计算器、电脑等多种方式深入理解五角和角度的运用；3.以案例分析为重点，让学生通过实际问题的解决，进一步理解五角和角度的概念，并拓展自己的思维能力；五、教学评价在教学结束后，进行针对性的评价。
北师大版四年级上册5角的度量(一)课程设计
北师大版四年级上册5角的度量（一）课程设计一、课程目标本节课程主要目标是让学生掌握5角硬币的认识和使用知识，学生应该能够较为熟练地判断5角硬币的价值，熟悉使用5角硬币进行小额支付、找零、简单的加减法运算等。
二、教学重点1.5角硬币的认识与使用；2.5角硬币的计数、简单的加减法运算；3.5角硬币在实际生活中的应用。
三、教学内容和步骤1. 导入环节（10分钟）1.教师出示一些硬币，引导学生观察这些不同的硬币有什么相同之处和不同之处；2.引入5角硬币，让学生观察5角硬币的外形、图案和材质等特点，认识这种硬币的价值。
2. 认识5角硬币（20分钟）1.给学生发放5角硬币，让学生观察、感受和比较5角硬币和其他硬币的不同，进一步加深认识；2.指导学生对5角硬币进行计数和分类，并介绍5角硬币的基本知识和规律。
3. 5角硬币的使用方法（30分钟）1.引导学生回忆在实际生活中使用过哪些硬币，并解释为什么需要使用硬币；2.讲解5角硬币的使用方法，包括如何辨认5角硬币、如何使用和找零等；3.让学生进行小组讨论，设计给定场景下如何使用5角硬币进行支付、找零等操作。
4. 5角硬币在加减法中的应用（20分钟）1.引导学生想象一些简单的场景，例如买东西、计算赛跑成绩等，让学生学会将5角硬币作为加减单位进行简单的数学运算；2.以单向量运算为例，让学生掌握使用5角硬币进行整十数的加减法运算。
5. 课堂小结（10分钟）1.概括5角硬币的认识、使用以及在加减法中的应用；2.强调5角硬币在实际生活中的重要性，让学生意识到掌握这种钱币的相关知识非常必要。
四、教学评价1.观察学生在认识和计数5角硬币时的表现，了解学生对这种钱币的认识情况；2.观察学生在课程中对5角硬币的使用时，回答问题的情况和练习的情况；3.观察学生在集体讨论过程中，合作与交流的情况；4.考核学生在5角硬币的加减法运算方面的掌握情况。
《角的度量(一)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（一）》教学设计学习目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角的实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：感受度量角的意义和认识度量单位。
教学难点：经历1°角的产生、发展过程以及形成量角器的雏形。
教具准备：课件、小角、活动角、各种大小不同的小角。
教学过程：一、情境导入师：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。
师：今天也有3位人物参与了玩滑梯的游戏，我们一起来看一下吧。
（出示课件）师：这几位小朋友滑滑梯的感受也各不相同，问题出现在哪了呢？师：我们通过观察可以看出这几座滑梯与水平面形成的夹角是不同的，你们看。
（出示课件）学生分组活动,选择。
设计意图：通过以情境的形式引出比较不同角的大小，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
二、探究新知1. 学生猜测，引起认知冲突：屏幕上角1、角2和角3的大小。
2. 想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。
3. 学生上黑板演示自己的方法：（1）量角的张口；（2）平移；（3）用固定大小的比较（找参照物比较）。
问题：哪种方法更加准确描述三个角之间的大小？小结：小角比较的方法比较准确。
4.用数小角的方法比较3个角的大小。
思考：角2、角3都是比角1多一些，多的这一小部分又该怎样比较准确的去度量呢？5.引出小小角，体验极限思想。
出示课件：经历1°角的产生、发展过程。
学生讨论：如何更加准确的说明多的这一小部分是多少呢？方法：将小角再细分为小小角。
课件演示，细分小角。
放大观察，数出多了几个小小角。
6.学习角的度量单位。
师：通常情况下，我们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），用1°作为度量角的单位。
24年北师大版秋季四年级上册数学《角的度量》教学设计
2.使学生能够运用量角器度量不同大小的角，并能够比较角的大小。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
三、教学重点与难点
1.教学重点：掌握量角器的使用方法，度量不同大小的角。
2.教学难点：正确使用量角器度量角的大小，理解角的度量单位。
四、教学过程
3.家庭作业反馈：家长对孩子的家庭作业进行监督和反馈，及时了解孩子在家中的学习情况。
二十一、教学评估与总结
1.定期评估：通过单元测试、课堂提问等方式，定期评估学生对角的度量的掌握情况。
2.成绩记录：记录学生的测试成绩和课堂表现，作为评价学生学业进步的依据。
3.教学总结：在学期末，教师总结本学期的教学成果，分析学生的学习进步情况，为下一学期的教学提供参考。
2.教学方法创新：探索和实践更多的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.学科融合：考虑将角的度量与其他数学分支或其他学科进行融合，设计跨学科的教学项目，培养学生的综合素养。
3.教师应关注学生在作业和实践活动中的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
十一、教学资源
1.教学课件：制作包含角的定义、量角器使用方法、实例分析等内容的课件，以辅助教学。
2.实物模型：准备一些实物模型，如三角板、圆规等，帮助学生直观理解角度的概念。
3.视频资料：搜索并整理一些角的度量相关的视频资料，如角的度量示范、错误纠正等，供学生在课堂上观看。
十六、教学注意事项
1.关注个体差异：由于学生的认知能力和学习习惯存在差异，教师应关注每个学生的学习进度，给予个性化的指导。
2.确保操作安全：在实践操作环节，教师要确保学生使用量角器的安全，避免发生意外伤害。
【同步备课】第5课时角的度量(一)(教案)四年级数学上册(北师大版)
【同步备课】第5课时角的度量（一）（教案）四年级数学上册（北师大版）教案：角的度量（一）教学内容：本节课的教学内容来自北师大版四年级数学上册第5课时，主要涉及角的度量。
我们将学习如何用度量工具测量角的大小，并了解度量角的基本方法。
教学目标：1. 学生能够理解角的概念，学会用度量工具测量角的大小。
2. 学生能够通过观察和操作，发现度量角的方法和技巧。
3. 学生能够在实际问题中运用角的知识，提高解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：学会用度量工具测量角的大小，掌握度量角的基本方法。
难点：如何在实际问题中灵活运用角的知识，解决实际问题。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、直尺、量角器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出一些角，并尝试描述角的特点。
2. 引导学生发现角的大小与边的长短有关，与形状有关。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解角的概念，让学生理解角是由两条射线的公共端点所组成的图形。
2. 介绍度量角的大小，讲解度量工具——量角器的使用方法。
三、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：已知一个角的大小为30度，用量角器测量另一个角的大小。
2. 讲解例题，引导学生学会用量角器测量角的大小。
四、随堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生发现练习题中的规律，提高解决问题的能力。
五、板书设计（5分钟）1. 板书角的定义：由两条射线的公共端点所组成的图形。
2. 板书度量角的方法：使用量角器，按照一定的步骤进行度量。
六、作业设计（5分钟）1. 作业题目：用量角器测量下列角的大小，并填写在练习本上。
（1）一个直角三角形的一个角。
（2）一个钝角三角形的一个角。
（3）一个锐角三角形的一个角。
2. 作业答案：（1）直角三角形的一个角的大小为90度。
（2）钝角三角形的一个角的大小大于90度。
（3）锐角三角形的一个角的大小小于90度。
四年级上册数学教学设计- 第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教学设计- 第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）-北师大版一、教学目标1.了解角的概念及角的度量单位。
2.能够画出角，并利用角的度量方法求角度大小。
3.进一步加深对角度的认识，奠定基础。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念及角的度量单位。
2.教学难点：利用角的度量方法求角度大小。
三、教学过程1. 角的概念角是由两条射线共同端点所组成的图形部分。
通过简单的图像展示和讲解，引导学生理解角的概念，尤其是角的顶点、边等基本元素。
2. 角的度量方法在上一节中，学生已经学习过角的度量方法，即以圆的半径为一度。
通过多个例题的讲解和演示，让学生掌握角的度量方法。
3. 角的度量单位接着，向学生介绍角的度量单位，通过“度”、“分”、“秒”三个角度单位的讲解和演示，让学生明白它们的关系以及如何相互转换。
让学生练习运用它们计算实际问题。
4. 计算实例为了让学生更好地理解角度的度量方法和单位，我们将设计一些实际问题。
这些问题将涉及到基本的计算，如角度的加减、将度数转换为弧度以及弧度转换为度数等。
5. 讲解注意事项在讲解的过程中，应该注意以下几点：•强调学生应该理解角的基本概念，如角的顶点、边等。
•强调角的度量方法是圆的半径等分所得的部分，以及角的三种单位“度”、“分”、“秒”的联系。
•强调学生应该熟练运用角的度量方法，以便更好地解决实际问题。
•强调学生应该对转换角度单位的方法有一定了解，并可以运用它们在计算中。
四、课堂练习1. 基础练习1.请画出以下角的示意图，并计算它们的角度大小。
•30度•60度•90度•120度•150度2.请将下列角度数转换为“度分秒”单位。
•45度•130度•165度2. 拓展练习1.同学们可以自行设计两个角，并求出它们的角度大小。
2.如果一个角的大小为60度，则它所对的弧的长度是多少？五、实验活动为了帮助学生理解角的概念和角度的度量方法，可以设计一些实验活动。
北师大版四年级上册5角的度量(一)2.5角的度量一课程设计
北师大版四年级上册5角的度量（一）2.5角的度量一课程设计一、前言度量是小学数学中的一门重要内容，是培养孩子数学思维能力的重要途径。
本次课程设计以北师大版四年级上册中的“5角的度量（一）2.5角的度量”为主题，旨在通过练习拼图，算数游戏等多种形式，帮助学生掌握度量相关知识点，提高其数学能力。
二、教学目标1.了解度量的概念和应用场景。
2.掌握5角和2.5角的度量方法。
3.学会运用度量方法进行题目求解。
三、教学内容1.度量的概念和应用2.5角和2.5角的度量方法3.度量方法的应用四、教学步骤1. 自我介绍教师自我介绍，并了解学生的基本情况。
2. 引入通过举例引入“度量”的概念，并帮助学生分辨度量和计算长度的区别。
3. 学习5角的度量方法通过教师讲解和课本中的示例图片，让学生了解5角的度量方法，掌握并理解示例中的计算方法。
随后，通过练习题的形式让学生对5角的度量方法进行巩固。
4. 学习2.5角的度量方法通过教师的讲解和幻灯片的演示，介绍2.5角的度量方法。
随后对2.5角的度量方法进行案例练习。
5. 运用度量方法进行求解通过实例练习，结合学生生活中的场景，在课堂上运用度量方法进行求解。
如两间教室之间的距离，学校篮球场地的周长等。
6. 总结梳理本节课的主要内容，回顾本节课的重点和难点，以及在学习过程中的收获。
五、教学评估通过一些小测验的形式对学生的掌握情况进行评估。
同时，可以让学生自主交换答案，帮助学生相互检查和纠正，加深对知识点的印象。
六、教学反思在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，理解学生的心理变化，针对不同的个体制定不同的教学目标和教学策略。
除此之外，在教学中也应该时时反思，总结自己的不足和进步，不断完善自己的教学方法。
《角的度量(一)》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（一）》教学设计本节课主要是经历角的度量的操作过程,认识角的度量单位,即1°的角。
教材创设了与地面形成3种不同的角度(记为∠1,∠2,∠3)的滑梯为具体情境,这些不同的滑梯可能给玩过滑梯的学生带来不同的感受,针对这个情境提出了三个问题。
第一个问题是说一说哪些方法可以度量三个角的大小;第二个问题是体验用∠1为度量单位去度量∠2的操作过程;第三个问题是了解1°角实际有多大。
1. 知道直角、平角、周角的度数及其大小关系,并会估测生活中角的大小。
2. 结合生活实例,经历角的度量过程,体会角的度量本质,了解1°角实际有多大。
3. 在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的热情，感悟学习数学的快乐与满足感。
【教学重点】认识度量角的单位。
【教学难点】确定角的度量单位的必要性。
多媒体课件、量角器、三角尺和直尺。
一、情境导入。
1. 课件出示三个小朋友在玩滑梯的情境。
2. 你们一定玩过滑梯吧!想一想,你在玩滑梯的时候是什么样的感觉?3. 机灵狗、笑笑和淘气玩滑梯的感受一样吗？为什么？4. 板书课题：角的度量（一）【设计意图】：用学生熟悉的玩滑梯的情境导入新课，引出感觉不同是由角度不同导致的，过渡到新知的学习，调动学生学习的积极性，激发他们的探究兴趣。
二、探究新知。
1. 度量角的必要性。
（1）提出问题：机灵狗,笑笑和淘气玩滑梯的感觉是不同的,产生不同感觉的原因是因为滑梯与地面的夹角大小不同。
想一想，怎样才能度量这三个角的大小呢？（2）课件出示这三个角，引导学生用直尺和三角尺来测量，激发学生主动探究。
（3）讨论：用这种方法能测量出这三个角的大小了吗？为什么？【设计意图】：学生动手操作比较角的大小，既生动又有趣，贴近学生生活，引发新旧认知冲突，激发学习热情。
2. 类比得出量角的方法。
（1）同学们,通过学习我们都知道,线段有长有短,面积有大有小,角也有大有小。
你们想一想,在以前的学习中,我们是怎样测量长度和面积的?（2）课件出示如下图表：测量标准测量单位测量方法线段厘米,分米,米……用直尺面积平方厘米,平方分米,平方米……用公式计算角? ?（3）那么测量角的大小用什么作为标准呢？在测量长度的时候,用一个较短的线段作为标准;在测量面积时,用一个较小的面积作为测量标准;那么我们就可以用一个较小的角作为测量标准来测量角。
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第二单元线与角
第五课时角的度量（一）
教学内容：
角的度量（一）（第24-25页）
教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重难点：
1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：
教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：
每人准备量角器。
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小
2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
二、合作探究，认识量角器
1、认一认
(1)观察量角器你发现了什么先自己看，再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的。
(如：度、中心点、零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ，∠Ｂ各是几度,是怎么量的？
小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：
第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量
练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。
三、当堂训练
1、用量角器量出直角的度数。
2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？
可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）。
四、课堂总结
测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
五、课后作业
练一练第3、4题
板书设计：
角的度量
测量角的单位：测量角的方法：
周角=360°,1平角=180°,1直角=90°
将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小
叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。