数学教学要注重学生自主学习的培养
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力小学数学是学生数学学习的基础阶段，也是培养学生自主学习能力的重要阶段。
在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯，为今后的数学学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的兴趣，引导学生主动学习兴趣是最好的老师，是激发学生学习主动性和积极性的重要因素。
在小学数学教学中，教师要善于利用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中。
例如，可以通过创设情境、利用游戏化教学、开展实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、培养学生的独立思考能力，鼓励学生自主探究独立思考是自主学习的核心，只有具备独立思考能力，才能自主探究、自主解决问题。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生自主探究。
可以通过设置具有挑战性的问题、提供开放性的题目等方式，引导学生独立思考、自主探究，从而培养他们的创新意识和创新能力。
三、加强师生互动，营造良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生自主学习能力的必要条件。
在小学数学教学中，教师要加强与学生的互动，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极参与、表达自己的观点和想法，从而增强他们的自信心和表达能力。
四、注重学生实践操作能力的培养数学是一门实践性很强的学科，需要学生通过实践操作来理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师要注重学生实践操作能力的培养，通过动手操作、实验探究等方式，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从而加深对数学知识的理解和掌握。
同时，实践操作也是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
五、引导学生制定学习计划，培养自主学习的习惯自主学习需要学生具备一定的计划性和目的性，需要学生能够自主安排学习时间和学习任务。
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、积极地掌握学习资源，独立思考
和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提升学生的自主学习能力可以有以下几
个方面的策略：
1. 创设学习情境：教师可以通过情景设计、游戏化等方式创设学习情境，激发学生的
兴趣和主动性。
例如，通过实物、图片等引导学生触类旁通，将抽象的数学知识与日
常生活联系起来。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子课件、互联网资源等，让学生根据自身的学习需求和兴趣进行选择。
同时，教师
还可以鼓励学生主动寻找和利用其他的各类学习资源。
3. 引导学生开展独立学习：教师可以在课堂上引导学生进行独立学习，例如设立小组
学习、自主思考问题、小组合作解决问题等活动。
教师可以在学生遇到困难时提供适
当的指导和支持，鼓励他们主动寻找解决问题的方法和策略。
4. 提供机会培养学生自主思考和解决问题的能力：教师可以在课堂中提供一些开放性
问题，鼓励学生进行思考、讨论和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生形成系统的
思维方式，培养学生分析问题、提出假设、验证推理等思维能力。
5. 设立学习反思环节：教师可以定期组织学生进行学习反思，让他们思考自己的学习
方法、进展和困难，并提出改进的方案。
通过反思，学生可以更好地认识自己的学习
需求，提高自主学习的效果。
通过以上的策略，教师可以在小学数学课堂中提升学生的自主学习能力，让学生能够
更加主动、积极地参与学习，从而提高教学效果。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生在当前的学习中取得良好的成绩，更能为他们的未来发展打下坚实的基础，使其能够终身学习、不断进步。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
比如，在教授加减法时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易来理解加减法的运算。
还可以利用数学游戏来吸引学生。
例如，玩数字猜谜游戏、数学接龙等，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
此外，讲述数学历史故事、数学名人轶事也能激发学生的兴趣，让他们了解数学的发展历程和重要性。
二、建立良好的师生关系和谐、平等的师生关系有助于营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于表达自己的想法和疑问。
教师要尊重每一个学生，关注他们的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动。
当学生遇到困难时，教师要给予耐心的指导和帮助，让他们感受到老师的关爱和支持。
同时，教师要善于倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法，以满足学生的学习需求。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习提供方向。
教师可以引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标。
短期目标可以是掌握某个具体的知识点或完成某项作业，长期目标可以是在期末考试中取得优异的成绩或者提高自己的数学综合能力。
在制定目标的过程中，教师要帮助学生分析自己的优势和不足，使目标具有可行性和挑战性。
当学生完成一个目标时，要及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和成就感。
四、培养学生的预习习惯预习是自主学习的重要环节。
教师要教给学生预习的方法，让他们知道预习什么、怎么预习。
例如，在预习新的数学概念时，可以先阅读教材，尝试理解概念的含义，然后做一些简单的练习题来检验自己的预习效果。
数学教学中培养学生的自主学习能力
数学教学中培养学生的自主学习能力一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
教师在教学中可以通过创设情境、提出问题、讲解案例等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的学习兴趣。
只有学生对数学学习产生兴趣，才会更加主动地去进行学习，积极地去探索解决问题的方法，培养自主学习的能力。
二、引导学生主动思考在数学教学中，教师要引导学生主动思考。
通过提出具有启发性的问题或者案例，让学生在思考中学习，在讨论中学习，在实践中学习。
这样不仅可以激发学生的责任心和学习动力，还能够培养学生的自主学习能力。
在引导学生主动思考的过程中，教师要善于引导，不断激发学生的求知欲，引导他们进行深入的思考和探索。
三、注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的问题解决能力尤为重要。
教师可以设计一些具有挑战性的问题或者案例，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索、实践，从而培养他们的问题解决能力。
而且，在学生解答问题的过程中，教师要善于引导，及时给予鼓励和指导，让学生在解决问题的过程中得到成就感和满足感，从而激发他们更加积极主动地进行学习和探索。
四、培养学生的自我评价能力自主学习不仅仅是能独立进行学习，更重要的是能够对学习情况进行自我评价，不断规划和调整学习策略。
在数学教学中，教师可以通过让学生完成一些反思性的任务或者作业，让他们对自己的学习情况有一个客观的认识，从而培养学生的自我评价能力。
学生要能够清晰地知道自己的学习目标、学习动机、学习方法和学习成果，只有这样才能更好地进行自主学习。
五、鼓励学生进行团队学习团队学习是一种非常有效的学习方式，能够激发学生的学习动力，培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以适当鼓励学生进行团队学习，让他们在合作中相互促进、相互学习，从而更好地培养学生的自主学习能力。
在团队学习中，学生可以相互讨论、相互拓展思路、相互交流、相互鼓励，从而更好地进行学习和探索。
高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略
高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略848100摘要：在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生综合素质的重要目标之一。
自主学习能力是指学生主动参与学习过程，独立思考问题、解决问题和发展创造性的能力。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的自我管理和自我调节能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
针对高中数学教学中学生自主学习能力的培养，笔者将探讨一些有效的策略和方法。
关键词：高中数学；自主学习能力；培养策略引言培养学生的自主学习能力是高中数学教学的重要目标之一。
自主学习能力使学生具备自我调控学习的能力，能够主动主导自己的学习过程，提高学习效果和学习动力。
在高中数学教学中，通过一些策略和方法的引导和实践，可以有效地培养学生的自主学习能力，提升他们的数学学习成果。
一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性第一，培养学生终身学习能力。
通过培养学生自主学习能力，他们将掌握主动学习的技能和态度，能够在课堂之外持续深入学习，丰富知识和拓展思维。
第二，提高问题解决能力：自主学习能力使学生能够独立思考和解决问题。
他们将能够应用所学知识来解决实际问题，并从中获得更深刻的理解和应用经验。
第三，培养创新思维。
自主学习能力鼓励学生探索和创造。
他们将培养自己的创新思维，寻找新的方法和途径解决问题，从而激发学术发展和创新思维。
第四，促进自我管理能力。
自主学习需要学生主动管理自己的学习过程，包括目标设定、时间管理和资源规划等方面。
这将培养学生的自我管理和自我调节能力，提高他们的学习效果和成就感。
第五，培养独立思考和批判性思维。
自主学习能力让学生独立思考问题，发展批判性思维。
他们不仅能够理解和应用知识，还能够进行评估和推理，形成独立的观点和见解。
二、高中数学教学中学生自主学习能力培养存在的问题（一）学生缺乏学习动力学生缺乏学习动力是高中数学教学中常见的问题之一。
这种缺乏学习动力源于学生对数学的厌倦感，对其应用和实际意义的缺乏理解，以及对数学困难程度的感知。
数学教学中要注重培养学生自主学习的能力
］
一
５ ５—
＼ 学实践 ＼ 教
精 设 导语
激 活课 堂
许永辉
摘 要 精 设导语 ，在 课堂 教学 中能起 组织 教学 、激发 兴趣 、启迪 思 维 的作 用 ，同时
它 也 能促使 学 生 以旺 盛 的精 力 、积极 的 态度 主动 探 索 。从 自己的 实践 出发 ，介绍 几
２激 发兴趣 ，指导学法
兴趣 是 最好 的老 师 ，是 开 发智 力 的 钥匙 。用 数学 的 难 。在 学 生质 疑 过程 中教 师 首先 要鼓 励 学 生敢 于 提 出 问
魅力 激 发学 生 的 求知 欲 ，启 发 学 习数 学 的 兴趣 是 学好 数 题 ；其 次 ， 指导 学 生善 于 提 出 问题 ；最 后 ，还 要 启发 学
学 的关键 。在 教 学 中， 笔者 采 用语 言激趣 设 置 悬念 、 创 设 情境 、猜 谜语 、讲 故事 、做 游 戏 等教 学 方 法 ，做 好
生 自己学会 解 决 问题 。
教师 在教学 中应 善于用 悬念、反 问、比较、 转化 等质 疑
导 向作用 ，让 学生 探 究潜 能 与 欲望 有 所指 向 ，同 时加 强 方法 ， 努力创设 问题情境 ， 除学生 质疑心理 障碍 ， 消 尽可能 学法 引 导 ，把打 开 知 识宝 库 的 “ 钥 匙 ”交 给 学生 ，让 提 供 质疑契机 ， 给质疑方 法 。 抓住知 识的重 点、 点、 金 教 如 难 学 生学会 自己学 习，养 成 自主学 习的 习惯 。
学 习效果 。
学 生 的知 识不 是 “ ” 的 ，而是 通 过 思考 “ ” 出 供机 会 ，创造 条 件 。将 学 生 的优 秀实 验 报 告在 班 级数 学 灌 悟 来 的 ，通过 活 动 “ 生产 ”出来 的。 正所 谓 “ 上 得来 终 园 地进 行 张贴 ，供 学生 课 后讨 论 思考 ，这样 学生 亲 自体 纸 觉浅 ，心 中悟 出始 知 深 ，绝 知 此 事要 躬 行 ” 。这 就 需要 验 到付 出努力 获 得 成功 的 喜悦 ，并增 强 数 学意 识 ，提 高 教师 用心培 养学 生 自主学 习 的能力 。 分析 问题 、解 决 问题 的能 力 。这 些知 识 也将 会 在 学生 今 后 的学 习实践 中发挥 作 用 。让 学 生在 活 动 中享 受 快乐 ，
在数学教学中注重学生自主学习
在数学教学中注重学生自主学习学生是个性认识、实践的主体，自我发展的主体。
学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究式学习，是新课程改革的重点之一。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
那么，在小学数学学习中学生自主学习的能力如何培养呢？下面结合实践谈谈我的体会。
一、激发学生学习兴趣、调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。
在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。
1、创设民主和谐的教学氛围。
构建民主的、平等的师生关系，是课程改给的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣保持学生积极性的基础。
教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快地学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
这样，学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命力。
2、关爱学生，唤醒学生的主动情感。
情感的教学是决定成败的教学。
教师从对学生高度负责的使命感出发，关注每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示、都能给学生增添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动的地去学习。
3、开展多种形式学习竞赛和学习实践活动。
小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。
因此，活动和竞赛是激发学生学习兴趣的最好方式。
教师还可以加强学科间的有机整合，多组织一些学习活动。
当前更要注重与信息技术的整合。
要注意的是处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。
在活动和竞赛中学生是主角、是“演员”，而教师就要积极担当好“导演”的角色。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教师们非常重视的一个方面。
而要培养学生的自主学习能力，教师们需要采取一些有效的方法。
本文将对初中数学教学中学生自主学习能力培养的方法进行研究和探讨。
一、鼓励学生自主学习教师们应当鼓励学生自主学习。
在课堂教学中，教师们可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励他们根据教师所讲的知识点，自己去探究、总结和归纳。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师们应当给予学生足够的自主学习的时间和机会，引导他们形成独立思考的能力。
教师们还可以通过设计一些富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
在课堂教学中，教师们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自己去想问题，去解决问题。
只有在学生自主学习的过程中，才能真正培养他们的独立思考能力，提高他们的学习效率。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师们还需要提供足够的学习资源和学习工具。
在现代社会，互联网已经成为人们获取信息的重要途径。
教师们可以通过网络，为学生提供更多的学习资源和学习工具。
在学生需要了解某个数学知识点的时候，教师可以向他们推荐一些优质的数学学习网站或者数学学习APP，让他们自己去获取相关的学习资料。
教师们还可以创建一个数学学习的微信群或者QQ群，让学生之间可以相互交流、讨论和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同学们的分享中获取更多的学习资源，从而主动地进行学习和思考。
三、注重引导和反馈在学生进行自主学习之后，教师们还需要对他们进行及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，难免会出现一些偏差，这时候教师们可以给予他们一些针对性的建议和改进的方向。
通过不断的引导和反馈，可以帮助学生不断完善自己的学习方法和思维方式，提高自主学习的效果。
四、激发学生的学习动力教师们还需要激发学生的学习动力，从而培养他们的自主学习能力。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
通过培养学生自主学习能力，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习能力，为将来的学习和生活打下扎实的基础。
以下是几种培养学生自主学习能力的方法。
一、设计合适的学习任务要培养学生的自主学习能力，首先要设计合适的学习任务。
学习任务应该能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
可以通过将问题抽象化、情景化、游戏化等方式设计学习任务，让学生更具有主动性和积极性。
在教学某个数学知识点时，可以设计一个实践性强的任务，让学生应用所学知识解决实际问题，如用特定的数学公式计算某公司的销售额、利润等。
通过这样的任务设计，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中加深对数学知识的理解和应用。
二、提供适当的学习资源学习资源对于学生的自主学习能力培养非常重要。
教师应该提供丰富的学习资源，鼓励学生积极寻找并利用学习资源。
学习资源可以包括教科书、参考书籍、网络资源、教学视频等。
在教学中，教师可以引导学生搜索并收集适合自己学习的资源，培养学生的信息获取和筛选能力。
教师还应该指导学生合理利用学习资源，帮助学生明确学习目标，制定学习计划，提高学生的自主学习能力和学习效果。
三、建立良好的学习氛围和学习环境培养学生的自主学习能力还需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围和学习环境应该是积极向上、充满挑战和激励的。
教师可以通过提供多样化的学习资源，组织学生进行小组合作学习、实践探究等活动，培养学生的团队合作精神和创新意识。
教师还可以通过鼓励学生提问、探究问题，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
在学习过程中，教师可以给予学生积极的反馈和肯定，激发学生的学习动力和自信心。
四、引导学生制定合理的学习计划和学习方法学生要掌握自主学习能力，必须具备制定合理的学习计划和学习方法的能力。
教师可以引导学生学会管理时间，合理安排学习任务，制定学习计划。
中职数学教学中培养学生自主学习能力研究
中职数学教学中培养学生自主学习能力研究随着现代化教育理念的发展，培养学生自主学习能力已成为中职数学教学的重要任务之一。
自主学习是指学生在学习中具有独立思考、自我掌控、自主选择、自我管理的能力。
本文将探讨中职数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣学生只有对学习感到兴趣才能真正形成自主学习的意识和能力。
教师应该通过丰富的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和热情。
例如，可以以数学竞赛为契机，推荐给学生一些数学游戏或数学趣味题，让学生在游戏和趣味中体验数学的乐趣，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、注重培养学生的思维能力自主学习的核心在于培养学生的思维能力。
数学是一门重要的思维科学，因此数学教学中要特别注重培养学生的思维能力。
教师可以通过各种教学方法，例如启发式教学、探究式教学等，来激发学生的思维能力，并让学生在思考问题的过程中建立自主学习的意识和能力。
另外，教师也可以在教学中注重培养学生的创造性思维和创新性能力，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力，获得自信和成就感。
三、鼓励学生自主学习自主学习是一种自觉行为，学生需要在学习过程中主动寻求知识、积极思考、自我评价和自我改进。
教师应该引导学生具备这些自主学习的习惯和能力。
例如，教师可以为学生提供各种学习资源和资料，鼓励学生自主查询、探究和答疑。
此外，教师也可以组织学生讨论、问答、设计等活动，让学生在相互交流和协作的过程中实现自主学习的目标。
四、建立自主学习的环境和氛围教师和学生共同构建自主学习的环境和氛围对于培养学生的自主学习能力至关重要。
教师应该创造积极的教学氛围，鼓励学生敢于表达、自主思考和创新实践。
此外，教师还可以为学生提供丰富的学习资源、课堂环境和学习空间，以便学生能够在自主的学习环境中形成自主学习的意识和能力。
同时，教师还要及时反馈学生的学习成果和表现，引导学生进行自我评价和改进。
总之，中职数学教学中培养学生自主学习能力，需要教师和学生共同努力。
在数学教学中要重视学生自主学习能力的培养
在数学教学中要重视学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。
培养自主学习能力不但有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
学生自主学习能力的培养要以学生为本位。
本人就此谈几点看法。
一、要增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要让学生真正意识到“自己是主体”。
让学生明白：学习是自己的事。
让学生掌握怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论的有效途径，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
二、要创设最佳的学习氛围学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的，学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。
要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习，特别是后进生的学习要多鼓励。
对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样。
学生学习的兴趣就会浓厚，也可多让学生思考、提问，让学生感受成功的喜悦是学习的催化剂。
三、要精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按小学生学习数学的认识规律设计好教学过程。
做到扶、放结合。
1与旧知紧密相连的新知，教师最好不讲要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略1. 引言1.1 了解新课标对小学数学教学的要求新课标对小学数学教学的要求是指在教学过程中，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和学习动机，注重培养学生的实际应用能力和手工实践能力，培养学生综合运用数学知识和技能的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力等。
新课标要求教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的生活和实际需求，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生积极参与学习，提高学习效果。
教师要善于引导学生主动思考和探究，培养学生独立解决问题的能力，激发学生的学习潜力，促进学生全面发展。
通过了解新课标对小学数学教学的要求，教师可以更好地开展教学工作，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、学习方式和学习时间的能力。
这种自主学习能力对于小学生来说尤为重要，因为它不仅能有效提高学习效率，还能培养学生的自我管理能力和解决问题的能力。
在新课标要求下，小学数学教学中培养学生自主学习能力成为了一个重要任务。
学生自主学习能够激发学生的学习兴趣。
当学生能够自主选择自己感兴趣的学习内容时，他们就会更加投入学习，从而提高学习的效果。
通过自主学习，学生还可以发展他们的学习兴趣，培养他们的学习自觉性和主动性。
学生自主学习还可以提高学生的学习效率。
当学生能够根据自己的学习习惯和节奏，选择适合自己的学习方式和时间进行学习时，他们的学习效果会更好。
学生在自主学习中还可以培养自己的解决问题能力和批判性思维能力，这对于今后的学习和生活都具有重要意义。
小学数学教学中培养学生自主学习能力对学生的发展十分重要。
教师应该通过激发学生学习兴趣、提供适合的学习资源、引导学生制定学习计划、鼓励学生独立解决问题、帮助学生建立学习反思机制等方式，促进学生自主学习能力的培养，从而实现学生的全面发展。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
如何培养学生的数学自主学习能力
如何培养学生的数学自主学习能力数学作为学科中一门十分重要的学科，对学生的综合素质和思维能力有着非常深远的影响。
然而，许多学生在面对数学学习时，总是感到困惑和难以掌握。
为了帮助学生提高数学学习能力，培养他们的自主学习能力，以下是一些有效的方法和策略。
一、培养良好的学习态度良好的学习态度对于学生的数学学习至关重要。
学生应当认识到数学是一门需要耐心和努力的学科，要保持积极的学习态度。
教师可以通过正面的激励和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
二、提供合适的学习资源为了培养学生的数学自主学习能力，教师应该提供合适的学习资源。
这些资源包括但不限于教材、参考书、习题集等。
通过选择适合学生水平的教材和练习题，学生可以更好地进行自主学习。
此外，互联网上的各种数学学习网站和手机应用程序也是很好的学习资源。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生数学自主学习能力的重要环节。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学问题和实际应用案例来激发学生的学习兴趣。
此外，组织一些有趣的数学竞赛和活动也可以增加学生对数学的兴趣和学习积极性。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力数学学习要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题和探究式学习的方式，来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，鼓励学生进行数学推理和证明，是培养学生独立思考能力的有效方法。
五、引导学生自主选择学习方法每个学生都有自己的学习风格和学习偏好。
教师应该引导学生自主选择适合自己的学习方法。
在学生学习数学的过程中，可以尝试不同的学习方法和策略，找到最适合自己的方式。
同时，帮助学生分析和评估不同学习方法的优缺点，从而提高学生的自主学习能力。
六、提供良好的学习环境和氛围良好的学习环境和氛围对于学生的数学学习至关重要。
教师应该创造一个宽松积极的学习氛围，鼓励学生进行互动和讨论。
此外，教师应该提供充足的学习资源帮助学生进行自主学习，并定期给予学生适当的反馈和指导。
小学数学教学中自主学习能力的培养方式
小学数学教学中自主学习能力的培养方式自主学习是指学生在学习过程中能够主动地进行思考、探究和总结，准确理解问题并通过自己的努力解决问题的能力。
对于小学数学教学来说，培养学生的自主学习能力十分重要，下面是几种培养方式：1. 提供适宜的学习环境：教师在教室中创设一个积极、活跃的学习氛围，给学生提供充足的学习资源和条件。
在教室中摆放数学类图书、教具等工具，激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的积极性。
2. 创设问题情境：在教学中，教师可以通过引入有趣的问题情境，激发学生的思维和求知欲。
让学生在实践中积极参与，通过观察、实验、探究等方式解决问题，培养他们主动学习、自主思考的能力。
3. 引导学生合理运用学习策略：教师可以引导学生学会选择适合自己的学习策略，如归纳总结、分析比较、逻辑推理等。
注重培养学生的学习技能，如信息检索、资料整理、学习方法等，让学生能够更好地管理和控制自己的学习过程。
4. 培养学生的问题意识和解决问题的能力：教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的问题意识，并引导他们积极思考和解决问题的方法和步骤。
注重培养学生独立思考和自主解决问题的能力，鼓励他们勇于提出疑问、发表自己的见解，并给予适当的指导和鼓励。
5. 运用信息技术手段支持自主学习：借助互联网等信息技术手段，教师可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，如在线课程、学习软件等。
这些工具能够帮助学生自主学习，自主掌握学习的节奏和方向。
6. 倡导学生合作学习：合作学习能够培养学生的互助精神和团队意识，增强他们的自主学习能力。
在数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内互相协作、交流和学习，相互启发和促进，提高他们解决问题的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师起着重要的引导作用。
他们应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，注重激发学生的学习兴趣，激励他们主动思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
教师也要注重给予学生适当的指导和支持，引导他们正确评价自己的学习进程，发现自己的不足和进步。
在数学教学中培养学生的自主学习能力
浅谈在数学教学中培养学生的自主学习能力培养创造性人才,就要从小培养学生的创新能力,就必须尊重学生的个性发展,倡导自主学习、自主发展。
这就要求我们小学教师在教育教学中,要注重学生的创新能力,尤其在数学教学中更应该注重学生自主能力的培养,下面浅谈一下自己的几点看法:一、打破传统,更新观念在以往的教学中教师往往是一个人在唱独角戏,教师对学生教的过多,忽视了对学生能力的培养,而学生面对单纯、枯燥和抽象的定义、符号等,一直处于被动、强迫接受的地位。
在这样的教学环境下,学生思维的灵活性、敏捷性和创造性受到抑制,难以适应素质教学的需要。
要改变这种情境,教师首先要具备创新精神和不断进取精神。
新的教学思想要求把教学的重点和立足点放在引导学生积极主动地“学”上,放在引导学生想学、会学、善学、乐学上。
“授之以鱼不如授之以渔”,所以在新的教学形式下教师要更新观念,在教学过程中,要注重培养学生的创造性思维,让学生充分发挥其主体能动性,在学习中,始终处于主体地位。
例如在学《认识圆》这一课中,认识圆的半径时,以往教师往往直接告诉学生怎样去验证圆的半径是相等的,这样限制了学生的思维,表面上看是让学生动手操作了,实际上却限制了学生的主观能动性。
我在听课过程中发现了一个调动学生积极思维的有效方法,其过程是:师:今天老师和同学们做一个抢红旗的游戏,谁抢到红旗老师就把小礼物送给他。
(老师把红旗随便放在一个学生面前)生:老师,您这样放红旗不公平!师:为什么不公平?生:红旗离吴浩最近,他肯定先抢到红旗。
(老师把红旗又放在另外一个学生旁边)生:这样还是不公平!师:那我怎样做才公平啊?(学生开始思考讨论)生:就像“丢手绢”那样,我们围成一个圆圈,您把红旗插在中间,这样就和我们每个人的距离都一样了,就公平了!这样学生就能够领悟到“圆心到圆上每个点的距离都相等”这一知识点了。
这样的教学方法就达到了“授之以渔”的目的了。
二、不断改进教学方法,让学生在实践中探索在数学课堂教学中,教师往往采取“填鸭式”的教学方法,学生只能被动地接受知识,显然不能培养学生的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式、探究式等教学方法激发学生积极思维,不断实践与探索,才能充分发挥学生的自主性。
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够积极主动地参与学习过程，独立思考，自主探究，并能够根据自己的学习情况，调整学习策略和方法的综合能力。
在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的，因为数学是一门需要学生独立思考和自主探究的学科。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。
在小学数学教学中，教师应该通过各种方式，如创设情境、设置问题、组织活动等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，从而积极主动地参与到学习过程中。
例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以利用分蛋糕的方式，让学生自己动手分蛋糕，从而更好地理解分数的概念。
又如，在讲解“三角形稳定性”时，教师可以组织学生动手操作，通过拉一拉、摆一摆等方式，让学生自己发现三角形的这一特性，从而更好地理解数学知识的应用价值。
二、培养学生自主学习的习惯习惯是一种长期形成的固定行为方式，良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生自主学习的习惯，包括课前预习、课堂认真听讲、课后复习、独立完成作业等。
同时，教师还应该引导学生掌握正确的学习方法，如画图、列表、归纳、类比等，让学生能够更好地理解数学知识，提高自主学习的能力。
三、鼓励学生自主探究自主探究是指学生在学习过程中，能够主动探究问题、发现问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生自主探究，为学生提供探究的机会和条件，如组织小组讨论、合作学习、实验操作等。
同时，教师还应该引导学生发现生活中的数学问题，让学生感受到数学知识的广泛应用性，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。
四、给予学生自主评价的机会自主评价是指学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评价和反思的过程。
在小学数学教学中，教师应该给予学生自主评价的机会，让学生能够对自己的学习情况有一个清晰的认识，从而更好地调整自己的学习策略和方法。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
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数学教学要注重学生自主学习的培养
发表时间：2012-01-16T15:23:05.780Z 来源：《少年智力开发报》2011年第10期供稿作者：陈葵[导读] 眼下倡导终身教育——即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。
四川省武胜县民族小学教师：陈葵
眼下倡导终身教育——即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。
有一句名言叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！这对教师在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发和点拨知识，更要授之以渔!在小学数学课堂教学中，我从以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。
一、运用教材,激活自主学习的兴趣
在教学中，教材是传达学生学习信息的一个载体和范本。
西师版小学数学教材创设有很好的图文情景图，直观、清楚地展示了教学的内容。
教师应根据学生掌握的知识和已有的生活经验，灵活地运用教材，组织学生自主探究、小组合作、交流。
如：教学小学三年级数学（西师版）第六册64页例1：三位数（整百数）除以一位数的口算时，我让学生先自主学习，仔细观察图，了解图中的信息，图上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样学生会根据情景图自主探究。
学生通过自主观察掌握了图中的数学信息：同学们植树，要将600株树苗平均分给2所学校，每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观察的能力，进一步激活学生主动学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。
这样的设计让学生从直观，形象的图文情景中了解到学习的内容，他们自主学习的思维已被声情并茂的图文知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提出问题。
二、创设问题，诱发自主学习的兴趣
英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。
”问题是数学学习的心脏，教师要创设问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。
而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。
例如：教学三位数（整百数）除以一位数的口算时，学生已从教材提供的情景图中对学习的内容了如子掌。
教师要如何组织学生直奔主题——三位数除以一位数的口算。
那就要提出与课本内容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当难度的问题：
1、你是用什么方法解决这个问题的？
2、怎样列式？
3、这个算式与我们以前学过的算式一样吗？
4、怎样口算三位数（整百数）除以一位数？
5、你们能通过独立思考，自主学习找到答案吗？
这样的问题一旦提出，学生就会积极主动地投入到自主学习的活动中去，调动自己的多种感官主动去解决问题。
三、组织交流，锤炼自主学习的兴趣
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教师是学生学习的组织者，学生是学习的主人。
为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼，教师就要提供他们展示自己能力的空间。
我在教学三位数（整百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识的过程。
你们与众不同的口算方法能与大家一起交流，分享吗？学生纷纷举手发言：学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。
还有不同的想法吗？
学生2：把600÷2看成是把6个百平均分成2份，6（个百）÷2=3（个百），同样能算出是300。
教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
学生3：因为300×2=600，所以600÷2=300。
教师：做除法想乘法，很好的主意。
学生4：原来我们学习过6÷2=3，60÷2=30，以此类推，我想600÷2就应该等于300。
教师：哦，你能举一反三，真棒！
教师：还有别的想法吗？
学生：我想……
归纳小结，得出方法
教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？
学生1：可以根据除法的意义找到答案。
学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。
学生3：可以把600看作6个百，转化为6÷2＝3 因此600÷2＝300 ……
这样的设计让自主学习的同学，根据已有的信息，不依常规，从不同角度、不同方面思考，寻求多样性答案的方式得到肯定。
同时学生的语言表达能力在不知不觉中得到了训练，对培养学生自主学习是十分必要的。
因此，在日常计算题、应用题教学过程中，我总是这样要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。
四、实践操作，养成自主学习的习惯。
数学这门抽象和逻辑严密的学科，提倡“学以致用”，贯穿实践性。
在学生掌握了整百数除以一位数的口算方法后进行实际操作：800÷4 400÷2 900÷3 600÷2 500÷5 …… 既强化了学生学习成功所带来的快乐，学生自主学习的能力也得到培养。
因此，在平时的数学课堂教学中，让学生动手操作，去剪一剪、摆一摆、折一折、画一画、量一量、算一算，可以调动各种感官都参与到学习中来，让学生能从多方面、多角度观察事物，并形成自主学习的能力，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到自主学习的乐趣。
既培养了学生的动手能力，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛，何乐而不为呢！。