中学生英语学习动机研究
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究【摘要】这篇文章旨在探讨如何激发中学生的英语学习动机。
在引言部分中，将介绍研究背景和研究意义。
在将分析中学生英语学习动机的现状，阐述激发学生英语学习动机的重要性，并探讨相关策略，包括利用目标设定和建立良好的学习氛围。
结论部分将总结激发学生学习动机的重要策略，并展望未来的研究方向。
本文旨在为教育工作者提供指导，帮助他们更有效地激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提高学习效果和培养学生的学习自觉性和积极性。
通过本文的研究和探讨，希望能够为提高中学生英语学习动机提供一定的参考和帮助。
【关键词】关键词：中学生、英语学习、动机、激发、策略、目标设定、学习氛围、重要性、研究、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景中学生英语学习动机是影响他们学习成绩和学习态度的关键因素之一。
随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益凸显，中学生英语学习的重要性也越来越受到重视。
目前很多中学生在学习英语时存在着动机不足的问题，导致学习效果不佳，甚至影响了他们未来的发展。
研究表明，学习动机对学习者的学习行为和学习成绩有着重要的影响。
而中学生英语学习动机的不足往往源自于多种因素，比如学习环境的不利因素、教学方法的单一乏味等。
激发中学生英语学习动机成为了当前教育领域亟待解决的问题。
为了更好地了解和探讨激发中学生英语学习动机的策略，本研究将对中学生英语学习动机现状进行分析，探讨激发学生学习动机的重要性，并提出相应的激发学生学习动机的策略，以期为提高中学生英语学习动机和学习效果提供参考和建议。
1.2 研究意义激发中学生英语学习动机可以有效提高他们英语学习的兴趣和热情，促进他们更深入地学习英语知识，并取得更好的学习成绩。
通过激发学生的学习动机，可以培养他们自主学习的能力和习惯，使其在学习过程中能够更加主动地探索和学习，提高学习效率。
激发中学生的学习动机，可以培养他们坚持不懈的品质，培养他们在面对困难和挑战时能够勇敢面对和克服的能力。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，中学生学习英语的需求也越来越大。
目前许多中学生对英语学习缺乏积极性和动力，导致学习效果不佳。
这也引发了教育界对如何激发中学生英语学习动机的探讨和研究。
学习动机是学习的内在驱动力，对学习过程和结果都有重要影响。
而在中学生阶段，他们的学习动机往往受到许多因素的影响，比如学习环境、个人兴趣、学习目标等。
研究如何激发中学生英语学习动机，提高他们学习英语的积极性和主动性，对于提升英语教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
如何激发中学生的英语学习动机成为了当前教育研究的热点问题，为了更好地帮助中学生提高英语学习动机，并取得更好的学习效果，需要深入探讨相关问题并提出有效的解决策略。
本文旨在对激发中学生英语学习动机的策略进行探究，为英语教学实践提供参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨激发中学生英语学习动机的策略，并通过深入研究学生学习动机的重要性、激发方法、案例分析以及实施建议等方面，旨在为教育者和学生提供有效的参考和指导。
具体目的包括：探讨激发学生学习兴趣对英语学习的重要性，分析激发学生学习动机的方法，通过案例分析实际学校的教学情况，提出实施激发学生学习动机策略的建议，并最终评估这些策略的效果。
本研究旨在为中学英语教学研究提供新的视角和思路，帮助提高学生的英语学习动机，促进他们的学习兴趣和学业成绩。
1.3 研究意义研究意义：激发中学生英语学习动机是当前教育领域中一个备受关注的话题。
在我国的中学英语教育中，学生普遍存在学习动力不足、学习积极性低下的问题，这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们将来的发展。
激发学生学习英语的动机，让他们对学习产生浓厚的兴趣，对于提高学生学习英语的积极性和学习成绩，具有重要的现实意义。
本研究的意义还在于可为今后的英语教学和学习提供借鉴和参考。
通过深入研究激发学生学习动机的方法和策略，可以为教师提供更加有效的教学指导和方法，帮助他们更好地激发学生学习积极性。
男女高中生英语学习动机的调查研究
男女高中生英语学习动机的调查研究一、研究背景1、现行教育理论里英语学习动机被提及，同时也可以用于跨文化研究。
2、英语学习的理论意义，也可以用于教育教学上的设计、使用和发展。
3、男女高中生早期英语学习动机的调查研究对提高他们英语学习能力及对英语学习相关研究有很大帮助作用。
二、研究目的1、了解高中生英语学习动机的特点和整体状况。
2、探讨男女生高中生英语学习动机的差异与相似点。
3、为英语教育研究提供有价值的信息及原始数据。
三、研究方法1、调查主体：某市某中学男、女高中生，共计400名。
2、调查工具：英语学习意愿量表。
3、调查方法：问卷调查法和访谈法。
四、结果分析1、性别影响：本次调查表明，男女高中生英语学习动机有显著性别差异。
2、学习姿态：男生学习英语时，表现出较高的自我承担责任，有较强的独立学习能力。
而女生多把英语学习当做游戏，自觉性较低。
3、动机：男生有一定的英语学习目的与要求，并以较高的标准要求自己。
而女生大部分以朋友的压力和社会的要求为动力，受欢迎的感觉也激励学习。
五、总结1、性别差异：男女生英语学习动机存在明显的差异，有利于男女学生英语学习过程的有效支持。
2、学习方式：男生的英语学习有独立学习的姿态，并具有针对性。
而女生受朋友间影响，学习意愿较低。
3、联系动机：从预期效果上看，男女生英语学习动机有所不同，女生更多地表达社会需求与主观需求，而男生多是完成适当任务的结果。
六、建议1、英语教学中，应该有针对性的对男、女生进行科学的英语教育；2、要注重性别差异，提供性别特定环境相互作用条件，以提高男女生参与活动的英语学习动机。
3、进一步建立基于动机认知理论的英语学习研究框架，关注学习者主观动机和学习结果的直接或间接关系，以达到强化英语学习动机的目的。
浅析英语学习动机对中学生英语学习的影响
浅析英语学习动机对中学生英语学习的影响1. 引言1.1 研究背景英语学习动机不仅仅是指学生学习英语的目的和动力，还涉及到学生对英语学习的态度、兴趣、自信心等方面。
在中学生中，有些学生对英语学习充满热情，主动学习、积极参与；而有些学生则对英语学习兴趣缺缺，学习动力不足，影响了他们的学习效果。
研究英语学习动机对中学生英语学习的影响，对于帮助学生提高学习积极性、激发学习兴趣具有重要意义。
通过对英语学习动机的深入研究，可以更好地了解中学生学习英语的心理需求，为学校和教师提供更有效的教学方法和策略，提升学生的英语学习质量。
探讨英语学习动机对中学生英语学习的影响具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究目的本文旨在探讨英语学习动机对中学生英语学习的影响，并深入分析其作用机制和影响因素。
通过对英语学习动机的定义与分类进行阐述，可以更好地理解中学生学习英语的内在动机以及对英语学习的态度和行为。
通过具体分析英语学习动机对中学生学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的影响，可以帮助学生和教师更有效地提高英语学习的效果和质量。
本研究旨在为教育教学实践提供理论支持，促进中学生英语学习动机的培养和激发，进一步提升中学生的英语学习成绩和能力。
通过案例分析和影响机制的探讨，可以全面地揭示英语学习动机对中学生英语学习的重要性和作用，为未来的研究和教学实践提供借鉴和启示。
1.3 研究意义研究英语学习动机对中学生英语学习的影响，可以帮助教育者了解中学生在英语学习过程中的内在驱动力，可以针对不同类型的学习动机采取更加有效的教学策略，提高教学质量。
通过分析英语学习动机的影响因素，可以帮助学校和家长更好地引导中学生的学习动机，激发其学习兴趣，促进学生全面发展。
通过深入探讨英语学习动机的影响机制，可以为提高中学生英语学习的效果提供理论支撑，为教育改革和教学改进提供参考。
本研究的意义不仅在于揭示英语学习动机对中学生英语学习的重要性，更在于为教育教学提供科学依据，促进中学生英语学习的持续和健康发展。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
在当前的中学英语教学中，有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
探究激发中学生英语学习动机的策略非常重要。
培养学生的英语学习兴趣是激发学生学习动机的基础。
教师在教学中可以利用多媒体教学、游戏化教学等方式，创设情境，激发学生对英语学习的兴趣。
在引入新课文前，可以播放一段与课文内容相关的视频，让学生通过观看视频来猜测课文内容，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，提供一个积极、开放、愉快的学习氛围，让学生乐于参与其中。
激发学生的自主学习动机是提高学习效果的重要途径。
学生在学习过程中，应该树立正确的学习态度和价值观，主动参与到学习中来。
教师可以通过设立明确的学习目标，让学生了解学习的意义和目的，并提供一些自主学习的机会和方式，鼓励学生在学习过程中发现问题、解决问题。
教师还可以指导学生制定学习计划，培养他们的自我管理能力和学习动力。
每周一次的学习计划反馈会，让学生汇报自己的学习进展，互相激励。
及时给予学生积极的反馈和鼓励是激发学生学习动机的有效策略。
学生在学习中往往需要得到他人的认可和鼓励，这样可以增强他们的学习动力和自信心。
教师可以通过及时批改作业、给予学生表扬、奖励学习进步等方式，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞许。
教师还可以与学生进行个别面谈，了解学生的学习情况和困难，并提出合理的建议和帮助，激发学生的学习动力。
创设有挑战性的学习任务是激发学生学习动机的有效手段。
学生在学习中常常希望克服一些难题，展示自己的能力，这可以增强他们的学习兴趣和动机。
教师可以在授课中设置一些思维拓展的问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以布置一些有挑战性的作业，让学生动脑筋，解决问题。
当学生完成任务并取得好成绩时，可以给予适当的奖励和表扬，鼓励他们继续努力。
激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和社会的变迁，英语已经成为一门不可或缺的国际交流语言。
在中国，英语教育从小学开始就占据了重要的地位，而中学阶段更是英语学习的关键时期。
中学生英语学习动机的激发与培养成为了一个备受关注的话题。
在中国，中学生面临着严格的学业压力和激烈的竞争环境，他们常常面临着课业负担重、学习动力不足等问题，导致英语学习动机的缺失。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，提高他们学习英语的积极性和主动性，成为学术界和教育界共同关注的焦点。
本文旨在探讨中学生英语学习动机的现状及存在的问题，以及如何通过相应的方法和策略来激发和培养中学生的英语学习动机。
通过案例分析和评价展望，希望能够为中学生英语学习动机的研究提供一定的参考和借鉴，为教育实践提供有益的启示。
1.2 问题提出中学生英语学习动机的激发与培养是一个重要而值得关注的话题。
在中学阶段，学生正处于青春期，面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战，因此英语学习动机的激发和培养显得尤为重要。
目前存在着一些问题，比如学生对英语学习缺乏兴趣、缺乏积极的学习动机等，这些问题导致了学习效果不佳。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机成为了亟需解决的问题。
在实际教学中，教师和家长应该认识到这一问题的存在，并采取相应的措施来帮助学生建立积极的学习动机。
学生本身也需要自我激发学习动机，树立学习目标，努力提高英语水平。
通过对中学生英语学习动机的激发和培养的研究，我们可以更好地了解学生的学习需求，更好地指导他们的学习，提高他们的学习兴趣和动力。
本文旨在探讨如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，帮助他们更好地学习英语，提高学习效果。
1.3 研究意义英语学习对于中学生来说是一项重要的学习任务，因为英语是一门全球通用的语言，具有广泛的应用价值。
而中学生的英语学习动机对学习成绩和学习效果有着重要的影响。
了解和激发中学生的英语学习动机，培养他们的学习兴趣和积极性，对于提高他们的学习能力和素质是非常必要的。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究一、激发学生兴趣，激发动机兴趣是激发学生学习动机最重要的因素之一。
英语教学不能仅仅停留在知识点的灌输上，更需要通过各种方式激发学生的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的故事、有趣的视频、有趣的英语角活动等方式，来激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行英语教学，比如通过趣味英语游戏、英语歌曲等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目标，增强学习动力学习目标对于激发学生英语学习动力是非常重要的。
学生在学习的过程中需要有一个清晰的学习目标，只有这样才能让学生对学习有所动力。
而教师需要通过明确的学习目标和标准，来鼓励学生不断挑战自己，不断突破自己，这样才能增强学生的学习动力和学习意愿。
三、奖励激励，增强学习动机奖励激励是激发学生学习动机的重要策略之一。
在英语学习中，教师可以通过给予学生一定的奖励来激励学生学习。
这种奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，比如可以通过给予学生物品奖励、表扬奖励等方式来激励学生学习。
不过，在进行奖励激励时，教师需要注意适度，避免过度奖励，以免影响学生的学习动机。
四、建立学习氛围，激发学习动机学习氛围是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师需要通过一系列的手段来建立一个良好的学习氛围，比如可以创设积极向上的学习环境，激励学生互相学习，相互促进。
教师还可以通过学校、班级的各种活动来激发学生学习的兴趣和动力，让学生在参与活动的过程中，感受到学习的乐趣。
学习方法对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师需要引导学生学会科学有效的学习方法，比如可以通过培养学生的自主学习能力、培养学生的合作学习能力、培养学生的问题解决能力等手段来激发学生的学习动机。
教师还可以通过文字记录、学习笔记等方式来引导学生进行学习方法的训练，激发学生的学习动力。
学习愿望对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师可以通过给学生介绍一些优秀的学习者、优秀的成绩、优秀的作品等方式来激发学生的学习愿望。
初中生英语学习动机的实证研究及教学策略
第一章初中生英语学习动机实证研究的背景一、英语教师了解英语学习动机的理论意义沈德立教授在其主编的《非智力因素与成才》丛书中,指出“成才过程是一个智力因素与非智力因素相互影响,又以非智力因素起决定作用的过程”的观点。
动机在非智力因素中处于核心的地位。
学习动机是影响学习的因素之一。
它有激发作用促使学生进入学习状态,自觉、主动地进行各种学习活动,从而保证其达到学习目标它能为行为定向促使学生有选择地进行各种学习活动,指向特定的学习目标它有维持行为的作用促使学生在达到目标前保持学习活动的强度,提高自己的水平,克服各种困难,并在竞争条件下取得好成绩。
动机是学习的先决条件,研究表明具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和较强的学习毅力。
教师在教学当中,注意充分调动学生的学习动机,能起到事半功倍的效果,提高教育效果,从而达到教育目的。
二、英语教师了解英语学习动机的现实意义改革开放以后,人们有更多机会认识和了解国门外面的世界,对外国文化的兴趣开始增长,态度逐渐转变,英语被看作是一把了解外国文化、学习国际先进科技和文化的钥匙。
英语的学习逐渐升温,英语教学也受到重视。
众所周知,现在的学生大多是独生子,他们在外公、外婆、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的过多的关心和溺爱下成长起来,他们失去了很多美好的品格,如宽容,忍让,坚强,积极向上等更让人担忧的是,许多学生没有明确的人生目标、努力的方向和学习的动力有的人甚至迷失了自我,误入歧途。
虽然南京市现在从小学三年级开始全面实施英语教学,但通过对一部分学生和家长的了解,笔者发现很多学校并不重视,甚至英语把当作副科,学生的英语基础很不扎实从外地转来的初中生中,有很多学生在小学没有学过英语或只断断续续学过几节课。
而初中学生是在小学英语知识的基础上进行学习的,那么初中生的英语学习状况如何有什么样的学习动机影响学习动机的原因有哪些英语学习结果如何他们应该成为重点关注对象。
教学不是教师单方面的教,大纲它是一种特殊的认识、交往和实践的过程,是教师教和学生学的统一活动,它需要教育对象—学生,真诚地、全心全意地参与和合作,根据笔者的教学经验,现实却不尽人意。
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告题目：高中学生英语学习动机的调查研究及分析一、研究背景及意义英语是一门全球性的语言，越来越被广泛应用于国际贸易、文化交流、科学技术等领域，成为世界上最主要的语言之一。
在中国，英语也被视为一门非常重要的语言，在高中阶段学生必修的课程之一。
然而，有些学生学英语缺少学习动力，导致学习效果不佳，甚至出现放弃学习的情况。
因此，对于高中学生英语学习动机进行调查研究，可以了解学生的学习动机和影响学生学习动机的因素，从而更好地满足学生的需求，提高英语学习效果。
二、研究内容及方法研究内容：本研究旨在探究高中学生英语学习动机及其影响因素，包括以下内容：1. 高中学生学习英语的态度和目的。
2. 影响学生学习英语的因素，如课程设置、教师教学质量、学科评价、家长期望等。
3. 不同性别、年级、学科成绩的学生的英语学习动机差异。
4. 针对学生学习动机不同的因素，提出相关建议，为提高学生英语学习动机和学习效果提供参考。
研究方法：采用问卷调查法，通过发放问卷收集高中学生的学习动机和影响因素等相关信息。
样本覆盖范围为某市的几所高中，随机抽取一定数量的学生作为样本，收集数据后进行统计分析。
三、研究成果及预期贡献本研究旨在探究高中学生英语学习动机，并针对调查结果提出相关建议，为提升学生英语学习动机和学习效果提供参考。
期望通过本研究，了解学生英语学习中的问题，为解决学生身心健康和整体提高学生的英语水平做出贡献。
四、研究计划1. 研究时间：预计完成时间为两个月，具体时间为2021年10月到2021年12月。
2. 研究步骤：（1）制定调查问卷，包括学生基本信息、学术成绩和学习动机等内容。
（2）选择研究目标，随机抽取高中学生作为样本。
（3）对研究对象进行调查，收集相关数据。
（4）对数据进行统计分析，并编写论文。
3. 预计经费：调查、分析及论文写作等费用约为人民币30000元。
以上是本研究的开题报告，希望能够获得有关专家的指导和支持。
中学生英语学习动机动态调查研究
中学生英语学习动机动态调查研究刘佳莹赖明根英语学习动机直接影响英语学习效果，然而文献梳理表明我国现有英语学习动机研究主要聚集高校学生，而对基础教育阶段学生的学习动机变化及其影响研究不够，阐述不足。
本课题从年龄、性别、成绩等因素探查中学生英语学习动机的动态变化及其对英语学习效果的影响，进行总结，为英语教学助力。
1 前人研究概述英语学习动机指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态与内在动力，是激励和指引学生进行学习的内在情感。
国内学者高一虹、赵媛（2003）总结归纳了中国大学本科生英语学习动机的类型，文秋芳（2001）探索了大学本科生动机的变化，动机与观念和策略的关系,杜福兴（2003）分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的因素，提出如何激发和保持英语学习动机的建议，黄瑞红（2010）分析了成人学员的工具型和融合型学习动机, 根据分析结果提出了成人学员英语学习动机的激发策略。
研究成果虽然颇丰，但仍存在一定的不足。
一是静态研究居多。
我国外语学习动机研究多数集中于对动机现状的描述、多种因素对学习动机的影响等，研究所覆盖的范围虽然较广，但其层次普遍停留在横向的、静态的动机研究上，而缺乏纵向的、动态的动机发展变化研究。
二是对象以高校生为主。
文献梳理表明我国外语学习动机研究的对象以本科生、研究生为主，而针对我国基础教育阶段学生的学习动机变化及其影响研究较少，对中学生学习动机与学习影响的阐述不足。
2 研究问题与方法为更好了解不同阶段中学生英语学习动机情况，本研究以调查问卷的形式抽取初一、初三、高一、高三四个年级共160名学生进行问卷调查。
2.1 研究问题研究基于问卷调查结果，依托外国语学院教育实习基地，多维度分析中学生学习英语的内外动机及其动态变化，以期回答以下问题。
①中学生随着年龄增长英语学习动机呈何变化趋势？②中学生英语学习动机是否存在性别差异？③中学生英语学习成绩与英语学习动机有何关联？2.2 研究方法本课题以中学生为调查对象，采用定性定量的研究方法，通过纵向分析研究中学生年龄增长与英语学习动机间的动态变化关系：通过横向分析研究中学生性别及学习成绩对英语动机的影响，即英语学习动机是否因性别差异而有所变化：在同一年级、同样的英语教育下，中学生是否会因英语知识汲取能力差异，即成绩差异而使得英语学习动机产生变化。
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告一、选题背景英语是一门重要的国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
当前，英语已经成为我国中学教育不可缺少的一部分，对于初中生来说，学好英语不仅有助于提高语言能力，还能为日后的大学考试和职业发展打下良好的基础。
然而，实际情况是，很多初中生对英语学习缺乏积极性和兴趣，常常以应付考试为主要目的，缺乏自主学习和探究的动力。
因此，了解初中生学习英语的动机，有助于制定更加科学和有效的英语教育策略。
二、选题目的本研究旨在调查初中生学习英语的动机，了解他们学习英语的目的和意愿，分析影响初中生英语学习动机的因素，从而为提高初中生英语学习动机提供理论依据和实践指导。
三、选题意义1. 促进初中生英语学习兴趣的培养。
了解初中生学习英语的因素，可以在教学中根据其兴趣和需求选择合适的教学资料和教学方法，引导他们建立对英语学习的兴趣。
2. 促进初中生英语学习质量的提高。
通过调查初中生英语学习动机的来源和内在需求，可以更好地满足他们的学习要求和学习目标，从而提高英语学习的效果。
3. 探究社会和心理因素对英语学习动机的影响。
分析影响初中生英语学习动机的因素，了解家庭、教育、社交等方面的因素对英语学习的影响，有助于提高英语教育策略的科学性和有效性。
四、选题内容1. 初中生英语学习的现状及发展趋势分析。
2. 探究影响初中生英语学习动机的因素。
3. 分析初中生英语学习动机的发展阶段和特点。
4. 根据初中生英语学习动机的研究结果，提出促进初中生英语学习兴趣的策略。
五、选题方法本研究采用问卷调查法和访谈法结合的方法，通过网络和实地调查，收集初中生英语学习动机的数据。
通过SPSS等统计软件对数据进行分析和处理，探究初中生英语学习动机的规律和特点。
六、预期成果1. 了解初中生英语学习动机的来源和特点，为教育者提供科学的教学策略。
2. 提高初中生英语学习的兴趣和效果，促进英语教育质量的提高。
3. 探究英语学习动机与社会、心理因素的关系，对英语教育研究提供新的视角和思路。
中学生英语学习动机研究
中学生英语学习动机研究摘要：本文旨在研究中学生英语学习动机，探讨其影响因素，并提出相应的提升策略。
通过对已有研究文献的综述，分析了中学生英语学习动机的类型、影响因素以及其对学习成绩的影响。
研究结果发现，中学生的英语学习动机主要分为内在动机和外在动机两类，内在动机主要受到个体兴趣、需求等因素的影响，而外在动机主要受到家庭、学校等环境因素的影响。
此外，英语学习动机对学习成绩具有积极影响。
基于此，本文提出了提升中学生英语学习动机的策略，包括激发学生内在动机、提供积极的学习环境以及鼓励有益的学习习惯等。
关键词：中学生，英语学习动机，影响因素，提升策略Keywords: junior high school students, motivation in English learning, influencing factors, enhancement strategies1.引言英语作为全球通用语言，对中学生来说具有重要的学习意义。
然而，许多中学生在学习英语时存在学习兴趣不高、学习动力不足等问题。
因此，了解中学生英语学习动机及其影响因素对于提升英语学习效果具有重要意义。
本文旨在研究中学生英语学习动机，探讨其影响因素，并提出相应的提升策略。
2.中学生英语学习动机的类型中学生英语学习动机主要分为内在动机和外在动机两类。
内在动机是指个体基于兴趣、需求等内在因素而参与学习活动。
研究表明，个体的兴趣、需求和认知因素对英语学习动机有显著影响。
例如，个体对英语学习感兴趣、对其应用前景看好，会提高其内在动机。
此外，学习者的自我效能感和自主性也与内在动机密切相关。
而外在动机是指个体基于外在因素如奖励、惩罚等参与学习活动。
例如，家长和老师的鼓励、奖励等干预会对个体的外在动机产生影响。
3.中学生英语学习动机的影响因素个体因素包括兴趣、需求、学习态度等。
中学生的学习兴趣和学习需求是影响其英语学习动机的重要因素。
研究发现，兴趣和需求较高的学生在英语学习上可能表现出更高的内在动机，从而更有动力去学习。
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
题目：初中生英语学习动机成份的研究
背景：
英语作为一门国际性语言，已经成为了人们日常生活和职场中不可或缺的一部分。
初中生阶段，英语学习也开始进入到一个比较关键的时期，因此初中生英语学习动机
的成份研究，对于有效提高学生学习英语的兴趣和积极性，具有一定的现实意义。
问题：
初中生英语学习动机成份的研究中，主要的问题包括以下几个方面：
1.初中生在学习英语过程中的主要驱动力是什么？
2.初中生英语学习中的动机成份和整体学习成绩之间的关系是怎样的？
3.初中生对于提高英语学习动机的建议是怎样的？
目的：
本研究旨在了解初中生英语学习动机中的主要成份，以及这些成份和学习成绩之间的关系，从而为学生英语学习动机的提升提供有效的参考。
方法：
1.问卷调查：通过问卷调查的形式，收集初中生英语学习动机的基本信息和主要成份。
2.统计分析：通过对问卷结果的统计分析，探究初中生英语学习动机成份和整体学习成绩之间的关系。
3.访谈研究：通过对学生进行定向访谈，了解学生对于提高英语学习动机的建议。
预期成果：
通过本研究，我们可以更加深入地了解初中生英语学习动机成份的主要构成和关系，从而为教师和学生提供更好的英语学习指导和服务。
同时，我们也可以为后续的
相关研究提供有力的参考和支持，为推动学生英语教育发展做出更大的贡献。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养【摘要】本文主要探讨了中学生英语学习动机的激发与培养。
在我们介绍了英语学习在中学生教育中的重要性。
接着在我们分别讨论了如何激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高学习动机的方法、增强学生的学习动力以及建立有效的学习环境。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习动机和表现。
在我们总结了这些方法的重要性，并强调了在教育中激发学生学习动机的重要性。
通过这篇文章，我们希望可以帮助中学教育工作者更好地激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心，提高他们的学习动机，增强他们的学习动力，同时建立一个有效的学习环境，促进学生的全面发展。
【关键词】浅谈、中学生、英语学习、动机、激发、培养、兴趣、自信心、提高、方法、学习动力、建立、有效、环境、结论1. 引言1.1 引言激发学生学习英语的兴趣是培养他们学习动机的关键。
通过丰富多彩的教学方式和趣味性的教学内容，可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的愿望。
培养学生的自信心也是至关重要的。
学生只有相信自己能够成功，才会有前进的动力。
除了以上两点，提高学习动机的方法也是必不可少的。
为学生设定明确的学习目标和奖惩机制，可以激励他们更加努力地学习。
增强学生的学习动力是至关重要的一环。
教师和家长们可以给予学生鼓励和支持，让他们感受到学习的快乐和成就感。
建立有效的学习环境也是培养中学生学习动机的重要方面。
一个积极、健康、和谐的学习环境，可以让学生更容易地投入到学习中，获得更好的学习效果。
希望通过本文的讨论，可以帮助教育工作者和家长们更好地激发和培养中学生学习英语的动机，为他们的学习之路铺平坦途。
2. 正文2.1 激发学生学习英语的兴趣To inspire students' interest in learning English, teachers can incorporate a variety of engaging activities into their lessons. For example, they can use multimedia resources such as videos, songs, and games to make the learning process more interactive and fun. Additionally, teachers can also explore topics that are relevant and interesting to students, such as popular culture, current events, or personal hobbies.2.2 培养学生的自信心培养学生的自信心是英语学习中非常重要的一环。
激发中学生英语学习动机策略探究
3. 结论
3.1 总结与展望
总结与展望部分是对本研究所得结果进行系统梳理和总结，同时对未来的发展方向和应用价值进行展望。本研究通过分析中学生英语学习动机的现状，深入探究了激发学生学习英语动机的有效方法，并结合实践案例进行了具体分享。在实施效果评估方面，发现激发学生学习英语动机的方法能够有效提升学习者的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
3.2 启示与建议
在激发中学生英语学习动机方面，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：
需要重视学生自身的兴趣和需求。了解学生对英语学习的兴趣和动机是非常重要的，只有根据学生的需求和喜好来设计教学内容，才能真正激发学生学习的动力。可以通过问卷调查、个别访谈等方式来了解学生的需求和兴趣，进而调整教学内容和方法。
激发学生英语学习的动机是一项复杂而长期的工作，需要教师、学生和家长的共同努力。通过深入了解学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方式，以及及时有效的反馈，我们可以更好地激发学生学习英语的动力，帮助他们取得更好的学习效果。
导致中学生英语学习动机不足的原因可能有多种，其中包括学习环境的影响，学生个人的学习态度和习惯，以及课程设置和教师教学方法的因素等。有些学生由于学习环境不够良好，缺乏英语学习的机会和资源，导致他们对英语学习产生厌恶情绪；有些学生可能由于学习动机不明确，对未来的英语学习目标缺乏清晰的认识，而导致缺乏学习动力。
激发中学生英语学习动机策略探究
【摘要】
本文主要探讨了激发中学生英语学习动机的策略。在介绍了研究背景和研究意义。在正文部分首先对中学生英语学习动机现状进行了分析，然后探讨了激发学生学习动机的各种方法，并分享了一些实践案例。随后对实施效果进行评估，并分析了影响学生学习动机的因素。在总结了研究成果并展望未来研究方向，提出了一些启示和建议。通过本研究，我们可以更好地了解中学生英语学习动机的特点，探索有效的激发学生学习动机的策略，从而提高他们的英语学习积极性和成绩水平。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位不断提升，中学生英语学习的重要性也日益凸显。
在实际的教学过程中，很多中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致他们的学习效果并不理想。
如何激发和培养中学生的英语学习动机成为了当前教育界的一个重要课题。
本文将从动机的概念、中学生英语学习动机的特点以及激发与培养英语学习动机的方法等方面进行探讨。
一、动机的概念动机是人们行为的内在驱动力，是促使人们去做某事或实现某一目标的心理因素。
它包括内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指人们出于自身兴趣、好奇心、满足感等内在因素而进行某种活动；外在动机则是指人们为了获得奖励、避免惩罚或满足他人期望而去做某事。
对于中学生来说，他们的英语学习动机往往是由多种因素共同作用产生的，可能包括对英语的兴趣、学习目标、学业成绩、家庭期望等。
二、中学生英语学习动机的特点1. 多元化：中学生的英语学习动机受到多种因素的影响，可能是由内在动机和外在动机共同驱动的结果。
2. 易受外界影响：中学生的英语学习动机容易受到家庭、老师、同学、社会等外部环境的影响，他们的动机常常是不稳定的。
3. 需求导向：中学生的英语学习动机往往和实际需求密切相关，比如升学考试、未来就业等因素会影响他们的学习动机。
三、激发中学生英语学习动机的方法1. 调动内在动机：鼓励学生树立学习英语的内在动机，可以通过丰富的教学内容、趣味性的教学方式、鼓励学生自主阅读等方式来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 设立明确的学习目标：帮助学生设立明确的学习目标，并将这些目标与他们个人的成长、未来的发展联系起来，使学生认识到学好英语对他们的重要性。
3. 提供适当的奖励和激励：可以采用积分制、奖状、学习成绩的表扬等方式激励学生积极参与英语学习，从而增强他们的学习动机。
4. 注重个性化教学：了解学生的个性特点和学习需求，根据不同学生的差异性，采取差异化的教学手段和方式，帮助他们更好地发展自己的英语学习动机。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机是提高他们的英语学习效果的关键因素之一。
本文对激发中学生英语学习动机的策略进行探究，旨在帮助教师和家长更好地激发学生的学习动力。
建立积极的学习环境是激发学生英语学习动机的重要策略之一。
教师和家长应给予学生积极的鼓励和支持，尊重学生的个人差异，充分发挥他们的潜能。
给学生提供一个愉快和舒适的学习环境，让学生对英语学习充满热情。
设置明确的学习目标是提高学生英语学习动机的重要方法之一。
学习目标应具体、可测量和具有挑战性。
教师和家长可以与学生讨论并制定学习目标，并提供必要的指导和支持，帮助学生实现目标。
利用激励措施激发学生的学习动机。
教师和家长可以通过奖励和赞扬等方式激励学生努力学习。
可以在学习成绩优秀的学生中设立奖学金或颁发证书。
教师和家长还可以为学生提供一些有趣和具有挑战性的学习任务，让学生感到学习的价值和意义。
给予学生适当的自主权也能激发他们的学习动机。
学生在学习中应该有一定的自主选择权，可以选择学习的内容、学习的方式和学习的时间等。
这样可以增强学生的学习主动性和自律性，提高他们的学习动机。
与学生进行积极的互动和沟通也是激发他们英语学习动机的重要途径。
教师和家长应该与学生建立良好的关系，并与他们保持经常的沟通和交流。
通过与学生互动的方式，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和支持。
激发中学生英语学习动机需要多种策略的综合运用。
教师和家长应该根据学生的个体差异和实际情况，灵活运用不同的策略，帮助学生克服学习困难，提高他们的学习动机，从而达到更好的学习效果。
初中生英语学习动机的研究
初中生英语学习动机的研究摘要学习动机是影响中学生英语学习重要的情感因素。
为了解初中生英语学习动机现状，本文对延安某初中学生进行了问卷调查。
结果表明，整体而言初中生英语学习活动前阶段的选择动机水平良好，同时，其在英语学习活动中的执行动机发生了一定的变化，伴有消极情绪出现，且初中生的学习动机随着年级的增长而降低。
关键词：初中生；英语学习动机；年级；性别一、引言学习动机就是由外界的各种诱因所引发的，结合个人自身的需要，而在个体心理上产生的一种持续、稳定、强有力的推动力。
冯忠良（2000）认为学习动机是激发个体进行和维持学习活动的一种内部启动机制，对个体的学习行为具有激发、维持和预测的功能，所以激发学生的学习动机对英语学习具有重要的推动作用。
本文将以延安市某所初中学校的学生为研究对象，对其进行问卷调查，探讨初中生英语学习动机的整体情况，以及初中生各个年级之间、不同性别之间的动机差异。
二、研究设计2.1 研究问题本文通过问卷调查，旨在回答以下两个问题：（1）初中生的英语学习动机整体情况是怎样的?（2）初中生三个年级之间、男女之间的学习动机有何差异？2.2 研究对象本研究以延安市宝塔区某初中的142名初中生为研究对象，对其进行问卷调查，被试者的人口数量分布情况如表1所示。
表1延安某初中学生总体人数分布情况人口学分类人数占比变量性别男6147.3％女6852.7％年级初一4635.7％初二3829.4％初三4534.9％2.3研究工具和数据收集本研究将采取问卷调查的形式进行。
问卷是根据杨涛（2010）以AMTB量表为参考所制的“外语学习动机系统测量表”而编成，问卷共27道题目，分为动机状态和对外语学习环境态度两个维度，其中“动机状态”又由动机强度、对外语学习态度和外语学习愿望三个子因素构成，“对外语学习环境态度” 由对外语教师的态度和对外语课程态度两个子因素构成。
确定研究对象后，向被试者发放问卷，再由教师介绍填写方法，被试者完成问卷后立即收回。
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• 但根据我们所了解的情况，现实却不尽人 意。
• 我们来看这样一个比喻： • 我们的学生就像一辆性能很好的汽车， 如果让它跑起来，只需启动它的发动 机。 • 但在现实中，教师、家长和社会在一 定程度上，没有启动它的发动机，充
分利用自己的动力，而是被动地推、 拖、拉、拽，费时、费力，还有可能 损坏它。
•
——林丽渊《我们都不是神的孩子》
• 2、认知主义的动机理论及其对教
学的启示
(1)成就动机理论（achievement motivation theory) 认知主义的动 机理论 (2)成就归因理论(achievement attribution theory) (3)期望-价值理论(expectancyvalue theory)
• 我知道，一切都会有的。我会拥有大考小
考的失败，但永远不会放弃努力与希望。 环境只能影响我，不能决定我的未来。决 定我未来的只有我自己。踏踏实实做好手 边的事，努力让梦想变成现实。
• 我一次次告诉自己这是上帝的巧妙
安排，他让我在高考前吃尽了苦头， 这样我才会在高考中顺利过关。我 也一次次从彷徨和迷茫中走了过来， 因为我一直相信，我的未来不是梦， 未来的成功与每个人都是等距离的。 从来只有拼出来的美丽，没有等出 来的辉煌。
• 我们在这个世界上辛苦劳作，来回奔
波是为了什么？所有这些贪婪和欲望， 所有这些对财富、权力和名声的追求， 其目的到底何在呢？归根结底，是为 了得到他人的爱和认同。
• ——亚当.斯密《道德情操论》
•
原来离开了以前带来那么多烦恼的工 作，生活不仅没变得更好，反而更糟，因 为你发现不知道该怎么活了。你失去了被 需要感、被围绕感、被尊重感。
• 这个比喻非常形象，要想帮助他们学
做人、学知识，就要想方设法启动他
们的发动机，充分利用他们自己的动
力，这个动力就是学习动机，它是直
接推动人们进行学习的直接原因和内
部动力。
• 教师在教学当中，注意充分调动学生 的学习动机，能起到事半功倍的效果， 提高教育质量，实现教育目的。
二、关于英语学习动机的理论 研究及其对教学的启示
• 即培养学生的兴趣、信心、策略和习 惯。
• 从目前的情况来看，在英语学习方面困难
较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心
和策略等方面的问题造成的。
• 把培养学生的情感态度放在首位，是要从
根本上改变过去以知识为本的英语教育观
为以学生发展为本的教育思想。
• 新英语课程标准把培养学生的情感态 度放在首位，其中第一条就是要培养 学生对英语的兴趣和良好的英语学习 动机。 • 情感态度的八级目标 ：“要有正确的
主要内容
• 一、中学生英语学习动机研究的背景 • 二、关于英语学习动机的理论研究及 其对教学的启示 • 三、中学生英语学习动机的调查、分 析及总结 • 四、影响中学生英语学习动机的因素 分析 • 五、激发中学生英语学习动机的教学 策略
一、中学生英语学习动机研究 的背景
• 《全日制义务教育 普通高级中学英 语课程标准（实验稿）》英语课程的 任务：
• 以往的教学大纲： “掌握语言基本知识和 基本技能” 放在课程任务或教学目的的首 位。 • 而制定的英语课程标准把 “激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神”放 在了首位。
• 原因：学生的在校学习主要是“学会 如何学习”，为真正实现终身学习创 造条件。 • 义务教育阶段的教育，尤其是英语教 育，首先应该培养学生对所学学科的 情感和正确的态度。
• ——俞敏洪
• 相信奋斗的力量。 • ——俞敏洪在央视《开讲啦》中的演
讲题目
• 不需要努力就能得到的东西只有一样，
那就是年龄。
• ——副总裁兼首席运营官魏武挥 • （博客大巴是国内第一家博客托管服务商,也是首
家商业运作、提供收费服务的中文博客网站,在中 文博客业内享有盛誉。）
• 它是一种最重要和最稳定的内部动机。
作为教师，要让学生对所学知识本身 产生兴趣，而不能让各种各样的外来
奖励所左右。
• 自我提高内驱力是个体因自己的胜任
能力或工作能力而赢得相应地位的需 要。 • 它是把成就看做赢得地位与自尊心的 根源的外部动机。
• 因此，可以适当地采用表扬、名次等
诱因激起他们的自我提高内驱力，以
•
心好像一扇厚重的城堡之门，没有外面
的锁，只有里面的闩，别人在外面怎么使
劲地踹，不如里面自己轻轻一拨。
• ——庞永力《青黄》
• 从初中开始，我的梦，就是复旦大学。.......
我对梦想的疯狂在初入高三时达到了极限， 所有的一切都在高考来临之际幻化成自己 早已认定的那个大学梦，梦想的动力强大 得让我踌躇满志，跃跃欲试。
• 所以为了更好地促进中学生的发展，需要 全面关注他们的学习动机。 • 在我国，中学生的英语学习是作为一门外 语来学习的，英语学习主要以课堂教学为 主。
• 而课堂教学不是教师单方面的教，它是一 种特殊的认知、交往和实践的过程，是教 师教和学生学的统一活动，它需要教育对
象——学生，真诚地、全心全意地参与和
• ——永不言休
• 人活一世，一半为生存，一半为证明。 • ——顾良骏
• 马斯洛提出了著名的需要层次理论。 • 他认为人们的行为是受一定的需要 所驱使的，人类具有以下7种从低 级到高级排列的基本需要：
• 马斯洛认为，一个健全的个体，当他的生
理、安全、爱及尊重的需要得到了适当的
满足后，会持续地努力并对自我实现具有
台湾少女林奕华，因骨癌截掉右腿，仍乐观地向 病友喊话
• 这个世界并不掌握在那些嘲笑者的手
中，而恰恰是掌握在能够经受得住嘲 笑与批评，并不断往前走的人手中。 • ——马云
• 我们曾经被人看轻过，我们很多人现在还
在被人看轻，但这个世界本身就是个势利 场，我们只有两条路可走：一条是不顾别 人的眼光，我活着我自在，这是超人；另 一条是通过自己的努力，获得不被人看轻 的地位。
促使学生为获得优异成绩而做出努力。
• 附属内驱力指的是一个人为了赢得
长者（如家长、教师等）的赞许或认 可而表现出来的把工作做好的一种需 要。 • 富有附属内驱力的学生，因有高度的 附属感（从其所依附的长者方面获得
赞许的意向）而在班上做出较好的成
绩。
• 注意力对人来说，就像阳光。注意力所及
之处，就成长；忽略，就枯萎。
• 3、英语学习动机
• 学习者学习英语的愿望和推动力，它
是个体发动和维持行动的一种心理状
态。
（二）动机理论对教学的启示
动机 理论 对教 学的 启示
1、人本主义的动机理论及 其对教学的启示
2、认知主义的动机理论及 其对教学的启示 3、社会观察学习的动机理 论及其对教学的启示
•
1、人本主义的动机理论及其对教学 的启示
• 一颗心，是绝对不会因为追求梦想而
受伤的。为学之路的失落与得意、清 晰与迷茫，最重要的在于你拥有一个 怎样的心境。努力中会有失败，会有 失去勇气的时候，但我必须努力，我 正在努力，我需要坚强，需要沉默， 需要意志。一切都只是过程，成功与 快乐才是终点。生活可以是无趣的， 但自己一定要快乐。我们都不是神的 孩子，我们只是有梦想的孩子。
较高的要求。
• 一般来说，在学校学习中，对不同的 人来说，各种需要的重要性不同，最 重要的需要是爱和自尊。 • 如果学生感到没有被爱，或认为自己
无能，他们的需要得不到满足，那么
他们就不可能有强烈的动机去实现较
高的目标，不能自主地去探索和理解
新知识；反之，就会有更强烈的动机 去学习更多的东西。
• 人本主义观点强调由内心产生的，希望成 功、追求卓越的高级诱因。
心理因素
环境因素 •广义的非智力因素 生理因素
道德品质
动机
兴趣 •狭义的非智力因素 情绪 意志 气质 性格
• 我们所说的学习动力主要是指非智
力因素在学习过程中所起的动力，
主要指狭义的非智力因素。
• 动机在非智力因素中处于核心地位。
• 那么中学生的英语学习状况如何？有什么 样的学习动机？影响学习动机的原因有哪 些？英语学习结果如何？
中学生英语学习动机研究
内江师范学院 段文汇
2014.07
• 人生不是百米赛跑，而是一场马拉
松。起跑的快慢并不会决定一生的 输赢。浓厚的学习兴趣和良好的学 习习惯会让孩子受益一生。
——央视公益广告
•
智商高、情商也高的人，春风得意； 智商不高、情商高的人，贵人相助； 智商高、情商不高的人，怀才不遇； 智商不高、情商也不高的人，一事无 成。 • ——【美】丹尼尔.戈尔曼《情商》
• （一）相关概念的界定
1、动机 相关 概念 2、学习动机 3、英语学习动机
• （一）相关概念的界定 • 1、动机 • 动机一般被视为一种内在的动力，一种情 感作用，一种促使人们采取行动的欲望。 • ——王初明
• 2、学习动机 • 是直接推动学生进行学习的一种内部动力。一 个学生是否想要学习、学习的程度、积极性、 主动性等都与学习动机有关。
（1）成就动机理论
认知内驱力（cognitive drive） Ausbell 学校 情境中的成 就动机
自我提高内驱力（egoenhancement drive）
附属内驱力（affiliative drive）
• 认知内驱力是一种要求了解和理解
的需要，要求掌握知识的需要，以及
系统地阐述问题并解决问题的需要。
• 归因理论就是指关于人们如何对他人或自己
的某种行为结果的原因进行判断或推论的理论。
• 归因理论的主导思想：个体对其过去活
动成败的原因有着不同认识，这些认识影响到个
体对成功的期待。
• 由此，教师要帮助学生理解学习的目