中学生英语学习动机研究
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• ——俞敏洪
• 相信奋斗的力量。 • ——俞敏洪在央视《开讲啦》中的演
讲题目
• 不需要努力就能得到的东西只有一样，
那就是年龄。
• ——Blogbus.com副总裁兼首席运营官魏武挥 • （博客大巴是国内第一家博客托管服务商,也是首
家商业运作、提供收费服务的中文博客网站,在中 文博客业内享有盛誉。）
中学生英语学习动机研究
内江师范学院 段文汇
2014.07
• 人生不是百米赛跑，而是一场马拉
松。起跑的快慢并不会决定一生的 输赢。浓厚的学习兴趣和良好的学 习习惯会让孩子受益一生。
——央视公益广告
•
智商高、情商也高的人，春风得意； 智商不高、情商高的人，贵人相助； 智商高、情商不高的人，怀才不遇； 智商不高、情商也不高的人，一事无 成。 • ——【美】丹尼尔.戈尔曼《情商》
• 即培养学生的兴趣、信心、策略和习 惯。
• 从目前的情况来看，在英语学习方面困难
较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心
和策略等方面的问题造成的。
• 把培养学生的情感态度放在首位，是要从
根本上改变过去以知识为本的英语教育观
为以学生发展为本的教育思想。
• 新英语课程标准把培养学生的情感态 度放在首位，其中第一条就是要培养 学生对英语的兴趣和良好的英语学习 动机。 • 情感态度的八级目标 ：“要有正确的
• 我们在这个世界上辛苦劳作，来回奔
波是为了什么？所有这些贪婪和欲望， 所有这些对财富、权力和名声的追求， 其目的到底何在呢？归根结底，是为 了得到他人的爱和认同。
• ——亚当.斯密《道德情操论》
•
原来离开了以前带来那么多烦恼的工 作，生活不仅没变得更好，反而更糟，因 为你发现不知道该怎么活了。你失去了被 需要感、被围绕感、被尊重感。
较高的要求。
• 一般来说，在学校学习中，对不同的 人来说，各种需要的重要性不同，最 重要的需要是爱和自尊。 • 如果学生感到没有被爱，或认为自己
无能，他们的需要得不到满足，那么
他们就不可能有强烈的动机去实现较
高的目标，不能自主地去探索和理解
新知识；反之，就会有更强烈的动机 去学习更多的东西。
• 人本主义观点强调由内心产生的，希望成 功、追求卓越的高级诱因。
• ——永不言休
• 人活一世，一半为生存，一半为证明。 • ——顾良骏
• 马斯洛提出了著名的需要层次理论。 • 他认为人们的行为是受一定的需要 所驱使的，人类具有以下7种从低 级到高级排列的基本需要：
• 马斯洛认为，一个健全的个体，当他的生
理、安全、爱及尊重的需要得到了适当的
满足后，会持续地努力并对自我实现具有
• 1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立 自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略，发展自主学习的能力和合作精神；
• 2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运 用能力； • 3、培养学生的观察、记忆、思维、想像能 力和创新精神； • 4、帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观，为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。
• ——布兰佳《鲸鱼哲学》中说 • 一个没受过激励的人，仅能发挥其能力的
20%-30%；而当他受到激励时，其能力可 以发挥80%-90%。
• ——美国心理学家威廉.詹姆斯语 • 有两样东西能治病，一是语言，二是药物。
• ——古希腊医学家希波克拉底
• （2）成就归因理论（achievement attribution theory）
主要内容
• 一、中学生英语学习动机研究的背景 • 二、关于英语学习动机的理论研究及 其对教学的启示 • 三、中学生英语学习动机的调查、分 析及总结 • 四、影响中学生英语学习动机的因素 分析 • 五、激发中学生英语学习动机的教学 策略
一、中学生英语学习动机研究 的背景
• 《全日制义务教育 普通高级中学英 语课程标准（实验稿）》英语课程的 任务：
（1）成就动机理论
认知内驱力（cognitive drive） Ausbell 学校 情境中的成 就动机
自我提高内驱力（egoenhancement drive）
附属内驱力（affiliative drive）
• 认知内驱力是一种要求了解和理解
的需要，要求掌握知识的需要，以及
系统地阐述问题并解决问题的需要。
• （一）相关概念的界定
1、动机 相关 概念 2、学习动机 3、英语学习动机
• （一）相关概念的界定 • 1、动机 • 动机一般被视为一种内在的动力，一种情 感作用，一种促使人们采取行动的欲望。 • ——王初明
• 2、学习动机 • 是直接推动学生进行学习的一种内部动力。一 个学生是否想要学习、学习的程度、积极性、 主动性等都与学习动机有关。
• 3、英语学习动机
• 学习者学习英语的愿望和推动力，它
是个体发动和维持行动的一种心理状
态。
（二）动机理论对教学的启示
动机 理论 对教 学的 启示
1、人本主义的动机理论及 其对教学的启示
2、认知主义的动机理论及 其对教学的启示 3、社会观察学习的动机理 论及其对教学的启示
•
1、人本主义的动机理论及其对教学 的启示
• 动机在非智力因素中处于核心地位。
• 李宏玉 ：“学生的学习过程是一种特殊的
认知活动，离不开智力因素和非智力因素 的参与，学生成绩的好坏是智力因素和非 智力因素共同作用的结果。其中以非智力 因素起决定作用。”
• 以比奈（Binet）为代表的智力理论家
认为智力就是抽象思维能力，诸如判
断力、理解力、创造力和记忆力。
• 一颗心，是绝对不会因为追求梦想而
受伤的。为学之路的失落与得意、清 晰与迷茫，最重要的在于你拥有一个 怎样的心境。努力中会有失败，会有 失去勇气的时候，但我必须努力，我 正在努力，我需要坚强，需要沉默， 需要意志。一切都只是过程，成功与 快乐才是终点。生活可以是无趣的， 但自己一定要快乐。我们都不是神的 孩子，我们只是有梦想的孩子。
促使学生为获得优异成绩而做出努力。
• 附属内驱力指的是一个人为了赢得
长者（如家长、教师等）的赞许或认 可而表现出来的把工作做好的一种需 要。 • 富有附属内驱力的学生，因有高度的 附属感（从其所依附的长者方面获得
赞许的意向）而在班上做出较好的成
绩。
• 注意力对人来说，就像阳光。注意力所及
之处，就成长；忽略，就枯萎。
• 我知道，一切都会有的。我会拥有大考小
考的失败，但永远不会放弃努力与希望。 环境只能影响我，不能决定我的未来。决 定我未来的只有我自己。踏踏实实做好手 边的事，努力让梦想变成现实。
• 我一次次告诉自己这是上帝的巧妙
安排，他让我在高考前吃尽了苦头， 这样我才会在高考中顺利过关。我 也一次次从彷徨和迷茫中走了过来， 因为我一直相信，我的未来不是梦， 未来的成功与每个人都是等距离的。 从来只有拼出来的美丽，没有等出 来的辉煌。
台湾少女林奕华，因骨癌截掉右腿，仍乐观地向 病友喊话
• 这个世界并不掌握在那些嘲笑者的手
中，而恰恰是掌握在能够经受得住嘲 笑与批评，并不断往前走的人手中。 • ——马云
• 我们曾经被人看轻过，我们很多人现在还
在被人看轻，但这个世界本身就是个势利 场，我们只有两条路可走：一条是不顾别 人的眼光，我活着我自在，这是超人；另 一条是通过自己的努力，获得不被人看轻 的地位。
• 以往的教学大纲： “掌握语言基本知识和 基本技能” 放在课程任务或教学目的的首 位。 • 而制定的英语课程标准把 “激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神”放 在了首位。
• 原因：学生的在校学习主要是“学会 如何学习”，为真正实现终身学习创 造条件。 • 义务教育阶段的教育，尤其是英语教 育，首先应该培养学生对所学学科的 情感和正确的态度。
• 命乃失败者的借口，运是成功者的谦
词。
• ——“命运”新解
• 大量听和读，让大脑逐渐形成习惯，
发现一种模式，这个力量比逻辑强得
多。
•
——会说10种语言的史蒂夫.考夫曼谈自己的学
习心得
（3）期望—价值理论（expectancyvalue theory）
• 在期望—价值理论看来：个体认为完 成任务的可能性越大，对该任务赋予 的价值越高，个体的动机就越强； • 反之，如果个体认为不管自己怎么努
• • • •
• 在一个行业里做出点眉目的人，往往
不是什么聪明人，而是坚持做下去的 人。 • ——世上本没有普通人，除非你甘愿 做普通人
• 人的一生中，最光辉的一天并不是功
成名就的那一天，而是从悲叹和绝望
中奋起，勇往直前的那一天。
• ——福楼拜
• 我不是少了1/4，而是还有3/4。
• •
——曾是“亚洲杯青少年花式滑冰”冠军的14岁
• 它是一种最重要和最稳定的内部动机。
作为教师，要让学生对所学知识本身 产生兴趣，而不能让各种各样的外来
奖励所左右。
• 自我提高内驱力是个体因自己的胜任
能力或工作能力而赢得相应地位的需 要。 • 它是把成就看做赢得地位与自尊心的 根源的外部动机。
• 因此，可以适当地采用表扬、名次等
诱因激起他们的自我提高内驱力，以
• 归因理论就是指关于人们如何对他人或自己
的某种行为结果的原因进行判断或推论的理论。
• 归因理论的主导思想：个体对其过去活
动成败的原因有着不同认识，这些认识影响到个
体对成功的期待。
• 由此，教师要帮助学生理解学习的目
的，正确归因；让学生相信自己有能
力取得成功；把成功归因于自身的能
力和努力学习，把失败归因于努力不 够，并期望通过努力取得进步。
英语学习动机，明确英语学习目的是
为了沟通和表达。”
• 学习动机是英语学习个体因素中具有能动
性的因素之一，也是影响学生英语学习的
一个重要情感因素，更是学生英语学习成
败与否的关键因素。
• 沈德立教授《非智力因素与成才》： “成
才过程是一个智力因素与非智力因素相互 影响，又以非智力因素起决定作用的过 程。”
心理因素
环境因素 •广义的非智力因素 生理因素
道德品质
动机
兴趣 •狭义的非智力因素 情绪 意志 气质 性格
• 我们所说的学习动力主要是指非智
力因素在学习过程中所起的动力，
主要指狭义的非智力因素。
• 动机在非智力因素中处于核心地位。
• 那么中学生的英语学习状况如何？有什么 样的学习动机？影响学习动机的原因有哪 些？英语学习结果如何？
• 所以为了更好地促进中学生的发展，需要 全面关注他们的学习动机。 • 在我国，中学生的英语学习是作为一门外 语来学习的，英语学习主要以课堂教学为 主。
• 而课堂教学不是教师单方面的教，它是一 种特殊的认知、交往和实践的过程，是教 师教和学生学的统一活动，它需要教育对
象——学生，真诚地、全心全意地参与和
•
——林丽渊《我们都不是神的孩子》
• 2、认知主义的动机理论及其对教
学的启示
(1)成就动机理论（achievement motivation theory) 认知主义的动 机理论 (2)成就归因理论(achievement attribution theory) (3)期望-价值理论(expectancyvalue theory)
• 这个比喻非常形象，要想帮助他们学
做人、学知识，就要想方设法启动他
们的发动机，充分利用他们自己的动
力，这个动力就是学习动机，它是直
接推动人们进行学习的直接原因和内
部动力。
• 教师在教学当中，注意充分调动学生 的学习动机，能起到事半功倍的效果， 提高教育质量，实现教育目的。
二、关于英语学习动机的理论 研Hale Waihona Puke Baidu及其对教学的启示
合作。
• 但根据我们所了解的情况，现实却不尽人 意。
• 我们来看这样一个比喻： • 我们的学生就像一辆性能很好的汽车， 如果让它跑起来，只需启动它的发动 机。 • 但在现实中，教师、家长和社会在一 定程度上，没有启动它的发动机，充
分利用自己的动力，而是被动地推、 拖、拉、拽，费时、费力，还有可能 损坏它。
•
心好像一扇厚重的城堡之门，没有外面
的锁，只有里面的闩，别人在外面怎么使
劲地踹，不如里面自己轻轻一拨。
• ——庞永力《青黄》
• 从初中开始，我的梦，就是复旦大学。.......
我对梦想的疯狂在初入高三时达到了极限， 所有的一切都在高考来临之际幻化成自己 早已认定的那个大学梦，梦想的动力强大 得让我踌躇满志，跃跃欲试。
• 相信奋斗的力量。 • ——俞敏洪在央视《开讲啦》中的演
讲题目
• 不需要努力就能得到的东西只有一样，
那就是年龄。
• ——Blogbus.com副总裁兼首席运营官魏武挥 • （博客大巴是国内第一家博客托管服务商,也是首
家商业运作、提供收费服务的中文博客网站,在中 文博客业内享有盛誉。）
中学生英语学习动机研究
内江师范学院 段文汇
2014.07
• 人生不是百米赛跑，而是一场马拉
松。起跑的快慢并不会决定一生的 输赢。浓厚的学习兴趣和良好的学 习习惯会让孩子受益一生。
——央视公益广告
•
智商高、情商也高的人，春风得意； 智商不高、情商高的人，贵人相助； 智商高、情商不高的人，怀才不遇； 智商不高、情商也不高的人，一事无 成。 • ——【美】丹尼尔.戈尔曼《情商》
• 即培养学生的兴趣、信心、策略和习 惯。
• 从目前的情况来看，在英语学习方面困难
较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心
和策略等方面的问题造成的。
• 把培养学生的情感态度放在首位，是要从
根本上改变过去以知识为本的英语教育观
为以学生发展为本的教育思想。
• 新英语课程标准把培养学生的情感态 度放在首位，其中第一条就是要培养 学生对英语的兴趣和良好的英语学习 动机。 • 情感态度的八级目标 ：“要有正确的
• 我们在这个世界上辛苦劳作，来回奔
波是为了什么？所有这些贪婪和欲望， 所有这些对财富、权力和名声的追求， 其目的到底何在呢？归根结底，是为 了得到他人的爱和认同。
• ——亚当.斯密《道德情操论》
•
原来离开了以前带来那么多烦恼的工 作，生活不仅没变得更好，反而更糟，因 为你发现不知道该怎么活了。你失去了被 需要感、被围绕感、被尊重感。
较高的要求。
• 一般来说，在学校学习中，对不同的 人来说，各种需要的重要性不同，最 重要的需要是爱和自尊。 • 如果学生感到没有被爱，或认为自己
无能，他们的需要得不到满足，那么
他们就不可能有强烈的动机去实现较
高的目标，不能自主地去探索和理解
新知识；反之，就会有更强烈的动机 去学习更多的东西。
• 人本主义观点强调由内心产生的，希望成 功、追求卓越的高级诱因。
• ——永不言休
• 人活一世，一半为生存，一半为证明。 • ——顾良骏
• 马斯洛提出了著名的需要层次理论。 • 他认为人们的行为是受一定的需要 所驱使的，人类具有以下7种从低 级到高级排列的基本需要：
• 马斯洛认为，一个健全的个体，当他的生
理、安全、爱及尊重的需要得到了适当的
满足后，会持续地努力并对自我实现具有
• 1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立 自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略，发展自主学习的能力和合作精神；
• 2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运 用能力； • 3、培养学生的观察、记忆、思维、想像能 力和创新精神； • 4、帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观，为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。
• ——布兰佳《鲸鱼哲学》中说 • 一个没受过激励的人，仅能发挥其能力的
20%-30%；而当他受到激励时，其能力可 以发挥80%-90%。
• ——美国心理学家威廉.詹姆斯语 • 有两样东西能治病，一是语言，二是药物。
• ——古希腊医学家希波克拉底
• （2）成就归因理论（achievement attribution theory）
主要内容
• 一、中学生英语学习动机研究的背景 • 二、关于英语学习动机的理论研究及 其对教学的启示 • 三、中学生英语学习动机的调查、分 析及总结 • 四、影响中学生英语学习动机的因素 分析 • 五、激发中学生英语学习动机的教学 策略
一、中学生英语学习动机研究 的背景
• 《全日制义务教育 普通高级中学英 语课程标准（实验稿）》英语课程的 任务：
（1）成就动机理论
认知内驱力（cognitive drive） Ausbell 学校 情境中的成 就动机
自我提高内驱力（egoenhancement drive）
附属内驱力（affiliative drive）
• 认知内驱力是一种要求了解和理解
的需要，要求掌握知识的需要，以及
系统地阐述问题并解决问题的需要。
• （一）相关概念的界定
1、动机 相关 概念 2、学习动机 3、英语学习动机
• （一）相关概念的界定 • 1、动机 • 动机一般被视为一种内在的动力，一种情 感作用，一种促使人们采取行动的欲望。 • ——王初明
• 2、学习动机 • 是直接推动学生进行学习的一种内部动力。一 个学生是否想要学习、学习的程度、积极性、 主动性等都与学习动机有关。
• 3、英语学习动机
• 学习者学习英语的愿望和推动力，它
是个体发动和维持行动的一种心理状
态。
（二）动机理论对教学的启示
动机 理论 对教 学的 启示
1、人本主义的动机理论及 其对教学的启示
2、认知主义的动机理论及 其对教学的启示 3、社会观察学习的动机理 论及其对教学的启示
•
1、人本主义的动机理论及其对教学 的启示
• 动机在非智力因素中处于核心地位。
• 李宏玉 ：“学生的学习过程是一种特殊的
认知活动，离不开智力因素和非智力因素 的参与，学生成绩的好坏是智力因素和非 智力因素共同作用的结果。其中以非智力 因素起决定作用。”
• 以比奈（Binet）为代表的智力理论家
认为智力就是抽象思维能力，诸如判
断力、理解力、创造力和记忆力。
• 一颗心，是绝对不会因为追求梦想而
受伤的。为学之路的失落与得意、清 晰与迷茫，最重要的在于你拥有一个 怎样的心境。努力中会有失败，会有 失去勇气的时候，但我必须努力，我 正在努力，我需要坚强，需要沉默， 需要意志。一切都只是过程，成功与 快乐才是终点。生活可以是无趣的， 但自己一定要快乐。我们都不是神的 孩子，我们只是有梦想的孩子。
促使学生为获得优异成绩而做出努力。
• 附属内驱力指的是一个人为了赢得
长者（如家长、教师等）的赞许或认 可而表现出来的把工作做好的一种需 要。 • 富有附属内驱力的学生，因有高度的 附属感（从其所依附的长者方面获得
赞许的意向）而在班上做出较好的成
绩。
• 注意力对人来说，就像阳光。注意力所及
之处，就成长；忽略，就枯萎。
• 我知道，一切都会有的。我会拥有大考小
考的失败，但永远不会放弃努力与希望。 环境只能影响我，不能决定我的未来。决 定我未来的只有我自己。踏踏实实做好手 边的事，努力让梦想变成现实。
• 我一次次告诉自己这是上帝的巧妙
安排，他让我在高考前吃尽了苦头， 这样我才会在高考中顺利过关。我 也一次次从彷徨和迷茫中走了过来， 因为我一直相信，我的未来不是梦， 未来的成功与每个人都是等距离的。 从来只有拼出来的美丽，没有等出 来的辉煌。
台湾少女林奕华，因骨癌截掉右腿，仍乐观地向 病友喊话
• 这个世界并不掌握在那些嘲笑者的手
中，而恰恰是掌握在能够经受得住嘲 笑与批评，并不断往前走的人手中。 • ——马云
• 我们曾经被人看轻过，我们很多人现在还
在被人看轻，但这个世界本身就是个势利 场，我们只有两条路可走：一条是不顾别 人的眼光，我活着我自在，这是超人；另 一条是通过自己的努力，获得不被人看轻 的地位。
• 以往的教学大纲： “掌握语言基本知识和 基本技能” 放在课程任务或教学目的的首 位。 • 而制定的英语课程标准把 “激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神”放 在了首位。
• 原因：学生的在校学习主要是“学会 如何学习”，为真正实现终身学习创 造条件。 • 义务教育阶段的教育，尤其是英语教 育，首先应该培养学生对所学学科的 情感和正确的态度。
• 命乃失败者的借口，运是成功者的谦
词。
• ——“命运”新解
• 大量听和读，让大脑逐渐形成习惯，
发现一种模式，这个力量比逻辑强得
多。
•
——会说10种语言的史蒂夫.考夫曼谈自己的学
习心得
（3）期望—价值理论（expectancyvalue theory）
• 在期望—价值理论看来：个体认为完 成任务的可能性越大，对该任务赋予 的价值越高，个体的动机就越强； • 反之，如果个体认为不管自己怎么努
• • • •
• 在一个行业里做出点眉目的人，往往
不是什么聪明人，而是坚持做下去的 人。 • ——世上本没有普通人，除非你甘愿 做普通人
• 人的一生中，最光辉的一天并不是功
成名就的那一天，而是从悲叹和绝望
中奋起，勇往直前的那一天。
• ——福楼拜
• 我不是少了1/4，而是还有3/4。
• •
——曾是“亚洲杯青少年花式滑冰”冠军的14岁
• 它是一种最重要和最稳定的内部动机。
作为教师，要让学生对所学知识本身 产生兴趣，而不能让各种各样的外来
奖励所左右。
• 自我提高内驱力是个体因自己的胜任
能力或工作能力而赢得相应地位的需 要。 • 它是把成就看做赢得地位与自尊心的 根源的外部动机。
• 因此，可以适当地采用表扬、名次等
诱因激起他们的自我提高内驱力，以
• 归因理论就是指关于人们如何对他人或自己
的某种行为结果的原因进行判断或推论的理论。
• 归因理论的主导思想：个体对其过去活
动成败的原因有着不同认识，这些认识影响到个
体对成功的期待。
• 由此，教师要帮助学生理解学习的目
的，正确归因；让学生相信自己有能
力取得成功；把成功归因于自身的能
力和努力学习，把失败归因于努力不 够，并期望通过努力取得进步。
英语学习动机，明确英语学习目的是
为了沟通和表达。”
• 学习动机是英语学习个体因素中具有能动
性的因素之一，也是影响学生英语学习的
一个重要情感因素，更是学生英语学习成
败与否的关键因素。
• 沈德立教授《非智力因素与成才》： “成
才过程是一个智力因素与非智力因素相互 影响，又以非智力因素起决定作用的过 程。”
心理因素
环境因素 •广义的非智力因素 生理因素
道德品质
动机
兴趣 •狭义的非智力因素 情绪 意志 气质 性格
• 我们所说的学习动力主要是指非智
力因素在学习过程中所起的动力，
主要指狭义的非智力因素。
• 动机在非智力因素中处于核心地位。
• 那么中学生的英语学习状况如何？有什么 样的学习动机？影响学习动机的原因有哪 些？英语学习结果如何？
• 所以为了更好地促进中学生的发展，需要 全面关注他们的学习动机。 • 在我国，中学生的英语学习是作为一门外 语来学习的，英语学习主要以课堂教学为 主。
• 而课堂教学不是教师单方面的教，它是一 种特殊的认知、交往和实践的过程，是教 师教和学生学的统一活动，它需要教育对
象——学生，真诚地、全心全意地参与和
•
——林丽渊《我们都不是神的孩子》
• 2、认知主义的动机理论及其对教
学的启示
(1)成就动机理论（achievement motivation theory) 认知主义的动 机理论 (2)成就归因理论(achievement attribution theory) (3)期望-价值理论(expectancyvalue theory)
• 这个比喻非常形象，要想帮助他们学
做人、学知识，就要想方设法启动他
们的发动机，充分利用他们自己的动
力，这个动力就是学习动机，它是直
接推动人们进行学习的直接原因和内
部动力。
• 教师在教学当中，注意充分调动学生 的学习动机，能起到事半功倍的效果， 提高教育质量，实现教育目的。
二、关于英语学习动机的理论 研Hale Waihona Puke Baidu及其对教学的启示
合作。
• 但根据我们所了解的情况，现实却不尽人 意。
• 我们来看这样一个比喻： • 我们的学生就像一辆性能很好的汽车， 如果让它跑起来，只需启动它的发动 机。 • 但在现实中，教师、家长和社会在一 定程度上，没有启动它的发动机，充
分利用自己的动力，而是被动地推、 拖、拉、拽，费时、费力，还有可能 损坏它。
•
心好像一扇厚重的城堡之门，没有外面
的锁，只有里面的闩，别人在外面怎么使
劲地踹，不如里面自己轻轻一拨。
• ——庞永力《青黄》
• 从初中开始，我的梦，就是复旦大学。.......
我对梦想的疯狂在初入高三时达到了极限， 所有的一切都在高考来临之际幻化成自己 早已认定的那个大学梦，梦想的动力强大 得让我踌躇满志，跃跃欲试。