人教版四年级语文下册--教学反思(15篇)

口语交际——介绍一处优美景物
一、导入
１、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？师：远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

２、指名一生上台交流：
3、教师总结过渡：你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。

4、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。

⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3．说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累
1、读读认认。

（1）自己读一读。

（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？
三．读读背背（1）自己练习读诗句。

（2）指名读（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。

引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

四．趣味语文（一）好读书，不好读书。

1．生试着读，看应该怎么读。

2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

3．师生小结。

4．再读。

（二）1．生自由读，分析每种读法的意思。

2．师生再读。

3．生收集其它这样的例子。

二、词语盘点1．读读写写2．读读记记3．听写词语三、完成同步单元练习四、展示台1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示（2）在全班展示
第一课时创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。

接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里面。

学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路
3.阅读习作提示。

让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

4.思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
5.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

学生动笔。

相互交流，修改。

词语盘点 1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

日积月累 1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5.学生对上台学生的交流进行评价。

要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6.评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

2.明确写作要求：生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语
三、师总评
我的发现和日积月累
我的发现一、读一读二、说说你发现了什么？
四、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

五、请生说说类似的例子。

日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
二、学习“读读写写、读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小节。

四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。

注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

一、触景生情
1、搜集残酷战争相片。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。

看了这些，你有什么想说的？
二、真情表达
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

反思8
一、触景生情
1、搜集残酷战争相片。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。

看了这些，你有什么想说的？
二、真情表达
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。

让我们召开一次新闻发布会。

召开新闻发布会
1、主持人宣布相关要求
2、“时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。

4、总结他们的优缺点再次准备。

5、新闻发言人发言。

6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。

7、主持人宣布新闻发布会结束。

师生总结
1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

反思9
口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

反思10
复习导入
1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。

可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。

在此基础上让学生人人开口。

说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。

可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。

如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

可安排下面几个环节。

1．演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？2．同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？3．四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）4．反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。

（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书，目的是引导学生读好书，读整本的书。

在教学本组每篇课文时，我都有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。

教学完本组课文后，我布置学生提前作好口语交际的准备，精心挑选出自己最喜欢的一本书，并想办法怎样才能让同学们喜欢上自己推荐的书。

这一课的教学，我按照明星镇二十字课堂教学模式展开。

课堂教学分以下五个环节：一、名言导入这个环节通过让学生回忆积累的有关读书好的名言导入新课。

二、目标展示这个环节我先让学生理解“推荐”，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐，从哪些方面去推荐。

教师随机板书，并小结：可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的趣话、故事。

一个人可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍，不拘一格，介绍出自己的特色更好。

三、组内推荐这个环节要求人人发言，说的同学注意态度要自然大方，语速要适中，声音要洪亮，说得清楚明白；听的同学一定要认真听，听完后可以就自己没听明白的向说的同学提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。

组内推荐完后评出小组成员都感兴趣的一本推荐给全班同学。

在这一环节提醒小组长分好工，把握好时间，每个同学发言的时间不得超过3分钟。

教师要深入各组随机指导。

四、全班交流这个环节仍然强调说和听的同学应该注意的地方，听的同学也可对说的同学做评价，评价要关注语言。

在第一个同学推荐
完后教师要做示范性的评价，先肯定其优点，然后指出其不足，为下面推荐和评价的同学做好引领。

五、小结拓展这个环节教师先就同学们推荐的书的内容进行小结，然后可就本堂课的小组活动情况做小结，然后拓展到课外，同学们课后可以继续向同学推荐好书，也可买同学推荐的好书读读。

上完课后反思自己的教学，觉得这节课教师的点拨引领的作用没起好，在全班交流这一环节，教师的评价苍白无力，只做了些肤浅的小结，没去引导学生怎样说才能让同学们喜欢上自己推荐的书。

比如当第一个同学发言后，教师可问同学们：你们喜欢上他推荐的书了吗？喜欢上的说说为什么喜欢上了，没喜欢上的也说说为什么没喜欢上。

然后就势引导学生推荐时还应该注意语言的生动、形象，要想尽办法把同学吸引到这本书上来。

这样后面同学的推荐才会更有创新，不会出现大家都是一个样的局面，导致课堂没高潮。

在同学推荐后教师也可就同学推荐的这本书灵活地做个示范推荐，这样效果可能会好些。

反思13
口语交际：《走进田园热爱乡村》
１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。

激发对乡村生活的热爱之情。

２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。

一、复习新学、揭示课题。

师：同学们，第六组文章我们已经学完了，下面请同学们再来和老师回忆一下：第一篇《乡下人家》，一读课题，就使我们眼前呈现出一幅幅自然、质朴、亲切、祥和的画面。

《牧场之国》则向我们展示了异国的田园风光。

第三篇《古诗词三首》又让我们穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园意趣。

《麦哨》则侧重于描写的是在田园无拘无束玩耍的儿童。

师：领略了作家笔下的田园风光，老师带你们去看看我们身边的景物。

（出示田园风光课件）师：熟悉吗？这一幅幅画面向我们展示了哪儿的风景？师：同学们，我们的家乡，我们的乡村也很美。

让我们也用优美的语言说说我们的乡村。

二、师生互动，传授方法。

1、师生互动师:话说到这,我想问问都谁生在农村,长在农村或去过农村.请举手!我们可以从哪些方面介绍我们的乡村？(田园风光、乡村生活、特产、风俗习惯……) 师：你想从哪一方面介绍你的乡村？2、小组活动。

要求：同桌四人一组，在小组长的带领下，依次说，4人说完后，从中选出说的最好的，其他三个人再帮他练说，争取说的最好。

然后在班上交流。

提示：可以运用书中学到过的优美语句。

3、全班交流、评价。

评价：小组代表交流后，其他同学进行评价。

从是否按顺序、语句通顺等方面。

三、创设情境、抓住特点
1、创设情境、提供交流平台。

师：同学们的话，使我眼前呈现出美丽的乡村风景。

那我们的乡村能不能吸引别人来呢？比如说现在黄金周时，很多人就喜欢去乡村体验生活，吃吃农家菜，干干农家活，摘摘农家果。

你看有一家人已经来报名了（出示《家有儿女》全家福）他们一家想利用假期去农村体验生活，我们的乡村能不能招待。

作为你们的好朋友，我告诉你们一个秘密：他们一家喜欢有特色的乡村。

那也就是说：你在介绍时，一定要抓住自己乡村的特点，三个字：抓特点师：同学们，我们怎麽和他们一家联系？打电话。

歌声中结束。

师：被人邀请，心情一定好的不得了，我们来唱首歌来表达我们心中的喜悦，好不好？师生合唱《我们的田野》。

师：同学们，此时我相信《乡下人家》中有一句话说出了我们的心声：乡下人家无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

我想说，我们的家乡，我们的乡村，无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

反思14
口语交际《我敬佩的一个人》教学设计口语交际是人与人之间进行交流和沟通的重要手段，它不仅包括单向的表述，也包括双向的交流，它是一个听方和说方双向互动的过程，它的核心是“交际”。

因此，应该让每一个学生都有交际的机会，在交际中学会交际，在交际中学会倾听，在交际中学会尊重，在交际中学会参与。

本课中，作为交际中的每一个成员，都必须身体力行，不能做旁观者、局外人，要积极主动地努力表达自己的感受和想法，已期达到口语交际的真正目的。

1、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，养成认真倾听的好习惯。

2、引导学生会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。

留心观察身边的人，他们做过的哪些事情或言行让你感动，把它们记录下来。

同学们，老师这里有一些词语想考考你们，请看大屏幕：（课件出示以下词语）自强不息多才多艺拾金不昧助人为乐默默无闻尊老爱幼品学兼优废寝忘食勤学苦练一丝不苟专心致志舍生忘死无私奉献坚忍不拔不屈不挠相信这些词语你们都能读得出来，可是却不一定读懂它们的真正含意。

请你们再去读读看，读后告诉我，你从这些词语里面发现了什么？是的，这些都是形容人的好品质的词语。

（板书：好品质）你
还知道哪些形容人的好品质的词语吗？
别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

是的，一个人的身上可能有其中一个高贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。

（板书：值得学习）那么，这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板书：我敬佩的一个人）预设1：我敬佩清洁工人，因为有了他们，才有了我们干净、整洁的城市。

预设4：我敬佩消防员叔叔，他们不顾自己的危险，保卫人民的生命和财产安全。

他们有舍生忘死的精神！是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇的发现他们身上的闪光点。

（相机板书：伟人、平常人）
师评价：看来，刚刚这几位抓住了他这个人的外貌、动作、语言以及具体的事情来让大家清晰的认识了他所敬佩的人。

接下来，我可要把任务交给你们了，第一：要把自己最敬佩的人介绍的即生动又准确，能让同学们听到后也对他产生敬佩的情感。

第二：下面的听众朋友们也不能闲着，首先，要认真的倾听，听后评价他讲得是否具体生动、可以就你不懂的地方向介绍的同学提问。

在刚才同学们的交流中，我发现了许多让我敬佩的人，你们能用生动、准确的语言，努力地打动“你的听众”，而且是那样的认真，那样的投入。

我想你一定从你的榜样身上学到了很多吧！能认真倾听的同学，也很值得敬佩，你们身上也有着一丝不苟、专心致志的好品质。