《呼唤生命教育》教学简案(粤教版高二必修) 教案教学设计
高中语文 呼唤生命教育(第1课时) 粤教版必修4
②虐．待( nüè ) ⑤殊．不知( shū )
③凸．显( tū )
①灾难．难怪．((
nán nàn
) )
②角角．．色度((jjiuǎéo
) )
③创创．．办伤((
chuānɡ chuànɡ
) )
④效率．率领．((lsǜhu)ài )
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2
⑤禁不．止禁．((
jīn jìn
) )
⑦间 亲．密不无容发间．((jjiiàānn
(4)________________________________________________ 答案 (1)生命意义的凸显是开展生命教育的现实背景： 宏观上，人类承受着前所未有的重负；微观上，人类体
会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。
(2)人类要幸免于难(生存危机),就必须从内心深处改变,
生 命
在背景(必要性)
结论：(第8自然段)如何进行生命教育)
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10
第 3 课 呼唤生命教育 第 1 课时
目标定位
1．认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜 生命和敬畏生命的情感。
2．了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角 度地搜集材料的方法，并作整体分析。
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1
基础精练
1．字音
(1)给加点的字注音
①皈．依( ɡuī ) ④销蚀．( shí ) (2)给多音字注音
) )
2．辨形组词
①销 消
销蚀 消除
③皈 板
皈依 样板
⑥教教．．训书((jjiiāàoo
) )
②憾 撼遗震憾撼
④鉴 签
鉴定 签名
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3
粤教版-语文-高一-高中语文1.3《呼唤生命教育》教学设计 粤教版必修4
1.3《呼唤生命教育》教学设计课文解读《呼唤生命教育》是一篇采用分析法进行论证的文章，它遵循着“ 提出问题──分析问题──解决问题” 的结构进行写作，论证较严密，逻辑性较强。
文章由“近年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现象”提出问题“ 我国的生命教育不够”，接着阐述了“ 生命是人生最宝贵的东西”，“ 生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命”深入地分析了21 世纪人们“ 承受着前所未有的重负” ，青少年选择终结生命作为解决问题的一种方式，与生命教育不够有关。
由于这些原因，“ 我们呼唤生命教育” ，作者的观点水到渠成地推出。
最后文章还提出从保存生命的教育，发展生命的教育，死亡教育等三个方面提出了解决问题进行生命教育的方法。
整篇文章论点鲜明有针对性，条分缕析思路清晰，解决问题的方法具体明确，是学生进行议论的口头表达与书面写作的一个很好的借鉴。
学习设想•整体感知作者是怎样理解生命的？从文中找出相关的句子。
明确：生命是人生最宝贵的东西。
生命是尊严的，没有任何等价物，任何东西都不能代替它。
生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得。
人类的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提与先决条件。
生命的价值要求我们必须关注生命，热爱生命、珍惜生命。
人的生命的意义在于谋求发展。
二、青少年自杀现象调查分析及探讨（一）展示调查报告及案例1. 调查报告据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000 万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25 万人因心理问题而丧失生命，24.39 ％的中小学生曾有“ 活着不如死了好” 的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。
一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。
2. 案例之一：2001 年11 月20 曰，新疆石河子122 团中学初三（ 3 ）班 4 名花季少女，在开完家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀。
呼唤生命教育粤教版高二下册语文教案
呼唤生命教育粤教版高二下册语文教案呼唤生命教育粤教版高二下册语文教案生命是一个既沉重又意义非凡的话题，而生命教育是一个既容易忽略又不容忽视的内容。
以下是整理的呼唤生命教育粤教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《呼唤生命教育》教案教学目标：1、训练考察语文听力能力，及采集信息点的能力2、理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
3、探讨了解生命教育的基本方法和内涵。
教学重点：理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
学生语文素养的培养。
教学设想：为了达到培养速读和快速收集信息能力的目的，采用事先不预习课文的方法。
教学方法及步骤：一、简要说明上本节课的相关规则(本课是一篇较简单易懂的时评文章，其中涉及相关知识和有关定义，通俗易懂，用来作为训练学生的语文听力能力的材料比较适合。
)相关规则：一、学生分为四大组，要求请准备好纸笔，作记录;二、听朗读相关文章及课文第一部分;然后提出问题，题目将分为必答题和抢答题两种;必答题答错不得分，抢答题大错倒扣同题分值，以此类推，完成全部题目后，计算分数，选出优胜组。
三、活动完成后，然后翻开课文，将刚才的问题有重点的写在课文相应处。
二、运用相关资料导入(要求学生认真听朗读材料并在材料中采集信息，完成相应的练习。
在此过程中适时完成相关必答题，本环节的设置主要是让学生在听中训练采集信息的的能力及基础知识的落实)三、听课文朗读第一部分，完成抢答题1、2。
四、学生速读第二部分(2自然段)完成抢答题3、4。
同样方法完成第二部分剩余内容。
五、学生齐读课文第三部分，完成抢答题11、12。
六、师生共同小结归纳文章结构，明确议论文的“三段式”特点。
七、师生共同推导出时评文章的特点——强烈的争对性。
(以上环节的设置主要是为了培养学生快速收集信息的能力。
同时，运用抢答方式不但可以加快上课进度，又可以让学生在比较轻松的氛围中接收知识，事半功倍)八、研究探讨开放型训练。
(本训练的设置主要检验学生掌握和运用本课知识情况，也能训练学生的表达和归纳能力) 《呼唤生命教育》说课稿一、说教材：1、教材地位：这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。
【备课精选】2012年高中语文粤教版必修四学案《呼唤生命教育》
呼唤生命教育教学目标：1、认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。
2、了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角度地搜集材料，并作整体分析。
教学重点、难点:1.重点: 人的生命价值。
2.难点: 论题的针对性。
教学时数:1课时教学过程：字词：虐nuè待（残暴地对待）荒漠(荒凉而又无边无际。
这里形容精神贫乏。
) 销蚀（销损腐蚀）皈guī依（这里的意思是归属。
）一、导入生命，是一个既沉重又意义非凡的话题；生命教育，是一个既容易忽略又不容忽视的内容。
那么，现代社会上，青少年的生存状态如何，我国的生命教育现状如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我们将走进生命教育这个话题，一起进行一番理性的探讨。
1、下列蓝色字读音都不相同的一项是：DA、折射挫折折腾折本B、强大强烈勉强倔强C、当差当道妥当当铺D、参差出差差错差劲2、下列句子中没有错别字的一项是：AA、不管是自杀、校园暴力还是残害动物,都折射出了当今部分青少年情感的荒漠,以及对生命的漠视与践踏。
B、这一切都直接或见解地消蚀着人的生命感，威胁着人类的生存。
C、因为只有找到自己的心安之路，生命才有所返依。
D、这些都会使人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所是从的感觉。
3、填入下列各句中最恰当的一组是： C1）、近年来，在青少年学生中出现了生命的现象。
2）、生命意识则是开展生命教育的现实背景。
3）、资源的日益直接威胁着人类的生存。
4）、以尊重人的精神和对生命的之观念来定位道德教育的目标。
A、虐待突出枯竭畏惧B、危害凸现枯萎畏惧C、虐待凸现枯竭敬畏D、危害突出枯萎敬畏4、下列句中蓝色虚词使用正确的一项是：AA、生命对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得。
B、另一方面，人们从就业结构变化造成的失业面前，有一种受伤的感觉。
C、人的生命的意义在于谋求发展，所以，发展是生命意义的标志。
D、使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，因而更加珍惜生命。
呼唤生命教育说课稿
什么呼吁？
以上是分析问题，也就是解决“为什么”的问 题。 第三部分：11、请说说什么是“生命教育”。 12、请谈谈“生命教育”主要有哪些方面的内 容构成。 本部分主要阐述如何进行生命教育，也就是 解决“怎么样”的问题。
（刚才我已经对于活动性单元做了讲解，这里主要是以文本作为参照，从而来展开各项活动。 而我在走入文本这个环节所提出的思考讨论的问题都是根据课文的脉络提出，所以高一的学生 应该很快就能文中找出我所提出的相关的问题。在这里主要是训练学生的速读和信息整合的能 力）
答：忽视具体实在的生命教育。
7、作者认为21世纪的一个显著特征是人的生命意识凸显 ，
分别从那些方面进行阐述的？
答：分别从宏观、微观两方面进行阐述。
8、无论“宏观”还是“微观”都是在强调人类面临一个问题 ，
这个问题是：
人类的生存受到威胁
9、请简述国外生命教育现状。
10、国内的生命教育现状又怎样呢？根据这种情况作者有
表意见的能力，从而提高学生的口头表达能力。 3、德育目标：培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注，
提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世界 观。 二、说教法 根据新课程理念，在课堂上实现“以学生为主体，教师为主导”的理念，结合设定的教学 目标，在教学中，我采用的教法是问题抢答法、点拨法和图示法。 1、问题抢答法：针对课文内容提出问题，让学生在速读的基础上进行及时的思考，培养学 生自主动脑、动口，提高学生的思考能力和表达能力。如： 2、点拨法：对作者的思想和主要观点引导学生鉴赏评述，并能从作者对生命的感悟中说出 自己的情感体验，从而培养学生正确的人生观，生命观。 3、图示法：对文章的结构进行图解，使学生明确议论文的结构，学以致用，为写作议论文 提供范例 三、说学法： 1、讨论法：本文主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生更 好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到德 育教育的目的。 2、速读法：本文是一篇关于社会现象探讨的文章，全文通俗易懂，脉络清晰，是一篇很容 易读懂的文章，所以，在阅读课文方面不花费过多的时间。 3、自主探究法：新课标提倡课堂上学生的自主探究，通过自主探究能让学生自主地在讨论 中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题，更好地达到本文的情感德育目标。 四、说教学过程
2015-2016学年高中语文第3课呼唤生命教育学案1粤教版必修4
第3课呼唤生命教育面对死亡，苏武富贵不淫，贫贱不移，一片赤子之心；在死亡的边缘，史铁生认为死是一件不必急于求成的事，要活下去试试；借助3个手指操纵按钮输入要说的话，再经由语言合成器发出声音的霍金，拥有世界上最活跃、最富想象力的大脑之一，以最富活力与魅力的方式活着。
32岁的海归博士于娟借助博客让读者得到最好的教育：以理性看待死亡，然后珍惜生命、珍惜感情、珍惜生活。
生命没有第二次机会，为每一个生命未雨绸缪，这是一个健全的社会应有之义。
论匍匐匍匐是跋涉与再跋涉间难免的休整。
匍匐是前乐段与后乐段间的间奏曲。
匍匐，不是沉沦，而是历经苦难后的小憩和继续与命运搏击前力量的蓄积。
在你匍匐的时候，许多人在揣摩你；那曾让你热血冲动、充满了希望的目标也正在远方闪烁，而它，永远也不会自动靠近你一步……当此际，除了跃然而起，你没有什么别的选择！匍匐是跃起的准备，跃起是匍匐的升华。
匍匐是相对静止，跃起是形神的奋发！把每块肌肉的力度凝聚起来，把束缚和痛苦强抛出去。
手肘坚毅地推开泥土，双脚猛力地蹬向土地，大地的回声、骨骼的生机同时响起。
身体在地平线上一寸寸上升，因匍匐而缩小的视野一轮轮放大。
也许动作太急切，你会伴着呻吟重新倒下，但只要执着尝试，终会有一次最坚实最壮观如日之出的跃起……没有匍匐的人生是太理想和太诗化的人生；安于匍匐怯于跃起又怎能写出有声有色的人生风流！微感言：1．身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。
——《孝经》2．人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》3．生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
——裴多菲4．人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。
教学设计2：呼唤生命教育
第3课《呼唤生命教育》教学设计【教学目的】1．关注生命，热爱生命，珍惜生命，正确认识人的生命价值。
2．学习掌握论题的针对性。
【教学重难点】1．重点：人的生命价值。
2．难点：论题的针对性。
【教学时数】1课时【教学步骤】一、字词虐nuè待残暴地对待荒漠荒凉而又无边无际。
这里形容精神贫乏。
销蚀销损腐蚀皈guī依这里的意思是归属。
二、课文研讨一总体把握1．研读课文，释题：题目在全文中起什么作用同样的句子还出现在文中哪一段——是全文的中心论点。
第七自然段。
2．作者用“呼唤”而不用“要”、“必须”一类词，表现了他什么样的思想感情——激切的心情，高度的社会责任感。
3．课文第8自然段写什么请用一句话概括。
——怎样进行生命教育。
二结构分析1．根据上面的分析，全文可分成几个部分——两个部分。
2．找出第一部分中第1、2、3、5、6、7段的中心句。
3．根据中心句，给第一部分划分层次，并归纳大意。
——第一部分：呼唤生命教育。
①摆现象，指出我国的生命教育不够，必须呼唤生命教育。
②生命的意义及其价值要求我们呼唤生命教育。
③21世纪的现实背景要求我们呼唤生命教育。
④结论。
呼唤全社会都来进行生命教育。
——第二部分：怎样进行生命教育。
4．本文思路：提出、分析问题第一部分：呼唤生命教育。
解决问题第二部分：怎样进行生命教育。
三内容研讨1．造成青少年虐待生命的原因还有哪些2．你的父母亲人有否对你进行过生命教育3．生命的价值体现在哪三方面——第2自然段中。
4．生命的价值要求我们怎样对待生命——第3自然段中。
5．为什么人的生命意识凸现成为21世纪的一个显著特点怎样面对这一问题——第5、6自然段中。
6．给第5自然段划分层次。
7．什么是生命教育——第8自然段中。
8．生命教育表现为哪三个层次请用简要的语言对每层进行概括，每条不超过10个字。
——第8自然段中。
——①认识生命，学会生存；②认识并实现生命价值；③了解死亡，更珍惜生命。
9．为什么说“生命教育也是一项系统工程”10．你认为怎样才能使生命教育更有效四中心思想学生概括——本文对青少年虐待生命的原因和现象进行了探讨，并提出了解决这一问题的办法，表现了作者关注现实、珍惜生命的态度和高度的社会责任感。
呼唤生命教育教案
呼唤生命教育教案◆教学课时：1课时◆教学重点：1、学习议论文基本写作模式2、感知生命之重、懂得珍惜生命、敬畏生命一、导入：看配乐图片，感知一个人生命的重要。
生命来得如此不易，然后为何去得随意，是生命本身的无知还是教育的缺失——引入呼唤生命教育的主题二、1、辨别本文体裁：议论文2、议论文写作基本模式：现象——提出问题——分析问题——解决问题3、梳理本文脉络：现象：（第一段）青少年学生中出现了虐待生命的现象提出问题（中心论点）（第一段）我国生命教育不够，呼唤生命教育分析问题：（第二段）生命是人生最宝贵（第三段）生命价值的要求（第四、五段）生命意识凸现（第六、七段）与国外相比，我国生命教育不够解决问题：（第八段）生存教育生命价值教育死亡教育4、文中用了哪些论证方法，回顾常见论证法：举例论证、对比论证、引用论证、道理论证、比喻论证三、练习1、细读文本，回答问题（1）文章中指出了当前教育中应该做而没有做的事情，那就是：教育学生理解生命的价值（2）我们的教育中长期忽略了这件该做而没有做的事情的直接后果是什么？其结果是：难以使学生养成对具体生命，对大自然、家人、邻里、同学等的爱心和同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。
练习2、看视频，仿照下列句式围绕“生命”的话题给主人公写一段话一个真正的战士，在和平年代也能找到自己的方向；一个忠诚的战士，在垂危的时候，不会忘记自己的使命。
他是一位满怀激情的理论家，更是敢于奉献生命的实践者。
在信仰的战场上，他把生命保持在冲锋的姿态。
——致飞行战士方永刚练习3、根据下列一则材料，写一段议论性文字，要求：观点鲜明，条理清晰，有理有据，200字以上一个初二学生的作文：在读四年级时的一个下午，我们几个好朋友在回家的路上遇到了一只流浪猫，那猫还瘦巴巴的，很脏。
它喉咙里总发出“噜……噜”的讨厌的声音，我们认为它可能得了狂犬病，或者是流行感冒，甚至是非典……于是，我们一致认为要杀死它。
我们用棍子、柳条、弹弓轮番地抽打它，可这死猫还挺有力气的，到处逃串，害得我们不停地追赶，上气不接下气。
【高中教育】最新高中语文第一单元关注社会第3课呼唤生命教育教学案粤教版必修4
——教学资料参考参考范本——【高中教育】最新高中语文第一单元关注社会第3课呼唤生命教育教学案粤教版必修4______年______月______日____________________部门本课话题——生命一、从课本中积累“生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。
”生命只有一次，如何关注生命、热爱生命和珍惜生命是我们需要思考的一个重要议题。
二、从生活中积累现实生活中，我们有多少学生不珍惜自己的生命！有的人不学无术，留恋网吧，荒废学业；有的人无所事事，游手好闲，最终锒铛入狱；有的人追逐打闹，不守规则，酿成惨祸；有的人经受不住生活中的挫折和失败，意志消沉，葬送了自己美好的前程；甚至有些人不堪老师与家长的批评，用自杀来结束自己短暂的生命，给家庭、学校、社会带来了无法弥补的伤痛……三、从名言中积累1．我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。
——爱默生2．能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。
——孟德斯鸠3．生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的！——杜伽尔4．人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基5．没有人生活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的唯一形态。
——叔本华一、作者简介张云飞，时评作家。
《呼唤生命教育》选自《社会》(20xx年第3期)。
二、背景回放凋谢的生命之花20xx年10月28日至30日，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3 000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24。
39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。
一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。
在这一背景下，作者写下了《呼唤生命教育》一文。
一、读准字音(一)单音字(1)虐待(nüè)(2)凸显(tū) (3)枯竭(jié)(4)泛滥(làn) (5)销蚀(shí) (6)皈依(ɡuī)(二)多音字1．组词辨析法(1)禁(2)难⎩⎨⎧ 难怪劫难(3)据(4)创⎩⎨⎧创伤创造2．语境辨析法(5)他在商海里折(zhē)腾了大半年一无所获，最后还是对自己的商品进行了打折(zhé)折(shé)本大甩卖，才算没有赔光。
呼唤生命教育教学设计 粤教版
《呼唤生命教育》教学设计梁寿梅教学设想：本文是一篇简单明了的议论文，所以要求学生通过研读文本，掌握阅读议论文的一般方法，把握议论中心。
同时，这也是一篇跟中学生密切相关的文章，希望通过学习本文，让学生了解生命，尊重生命，爱惜生命。
教学目标：、训练学生的逻辑思维和语言表达能力。
、培养学生关注生命、思考生命和爱惜生命的意识。
教学重点：1、学生逻辑思维能力的训练与训练学生自我表达的能力2、学生对生命的理解与探究教学难点：培养学生关注生命、思考生命的意识教学方法：问题探究法、讨论法学法指导：老师提点，学生学会阅读议论文。
通过资料，唤起学生的生命意识。
课时安排：课时教学过程：一导入有句话是这样说的：孩子心是玻璃做的? 临高县临城镇岁女孩小燕，从小性格比较内向，不爱发脾气。
年端午节前几天，正上初一的小燕动不动就和父母发脾气，之后好几天没上学。
端午节那天下午，小燕放学回家后，就径直跑进了厕所，把门关了起来，很久没出来。
父亲见厕所里有鲜血随着水流出来，就赶紧把门踹开，小燕正躺在地上，右手腕用刀片割了一个深口，血不停地流着。
小燕经医院抢救出院后，精神一直不好。
年月的一天，小燕“疯”了，要么胡言乱语，要么一直傻笑，只睡在地板上。
症状严重时，砸窗、砸床，甚至脱光衣服跑出去。
父母把小燕送到省安宁医院治疗，得知她患的是精神分裂症。
因患精神分裂症，经常四处“裸奔”，小燕治病花掉全家积蓄。
父母不得已把她关在一个安装了铁门铁窗的房间里，只有一个脸盆、一床被子和一张草席。
年了，这个像牢笼似的房间就是小燕全部的世界。
调查数据显示，在过去个月内，有的学生(男生为、女生为)曾经考虑过自杀；的学生(男生、女生)为自杀做过计划。
据悉，该调查从年开始启动，涉及中国个省的约万名学生，其中女生数量略高于男生，平均年龄为岁。
所以，众多专家教授纷纷呼吁：加强孩子的“生命教育”刻不容缓。
二把握课文内容探究一：从文体角度讲这是一篇议论文，那这篇文章的议论中心是？（加强生命教育）探究二：根据作者的观点，为什么要“呼唤生命教育”，分论点有那些？用了那些论证方法？明确：⑴生命是人生最宝贵的东西。
呼唤生命教育教案3 粤教版正式完美教案.doc
呼唤生命教育教案学习目标：、了解人生的价值、目的和意义，认识“生命是人生最宝贵的东西”，进而喜爱生命、珍惜生命、敬畏生命，并能够尊重自己、他人、环境及自然，促成自我能力的充分发展，做一个对社会有用、有意义的人；、提炼文章的中心论点，理清文章行文结构、思路，评价文章的思想内容和作者的观点态度; 、注重议论文选题的特点，通过本文具体体会选题的针对性。
学习围绕一个问题进行多层次、多角度地搜集材料，并作整体分析。
教学过程：第一课时一、导入：.（幻灯：显示题目）在课前大家来讨论一个问题：你是如何理解生命的？•学生谈论了后，显示幻灯的内容♦生命是人生最宝贵的东西。
❖生命是尊严的，没有任何等价物，任何东西都不能代替它.♦生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得.•教师进一步讲述：生命是如此的宝贵，失去了就再也没有了。
然而，近年来，在青少年中却出现了不少虐待生命的现象，例如自杀、校园暴力和残害动物。
二、自杀、校园暴力和残害动物现象调查分析及探讨（一）自杀现象： .请看以下调查（幻灯）据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有万人因心理问题而丧失生命，％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。
一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。
.请看案例----（）幻灯：2005年2月27日晚，大足县双塔中学发生一幕惨剧：该校初一（四）班学生李力（化名），连续两个通宵上网未回家。
父亲来到学校与班主任老师一起对其教育，李父让其下跪认错。
不想李力竟当众跑出老师办公室，从楼跳下自杀，抢救无效死亡。
2004年10月25日傍晚，北京市某重点中学高二学生高高（化名）的母亲下班一回家，就看到儿子留下的遗书，并在阳台上发现已经自杀身亡了的儿子。
高高给母亲留了一份遗书, 除了说明自己“早就不想活” 了以外，没有透露自己自杀的原因。
高考语文一轮复习 呼唤生命教育教学设计
《呼唤生命教育》教学设计一、教材背景介绍：这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。
本单元是一个活动性单元，主要通过各种活动达到以下几个教学目的――培养学生具有心怀天下，关注社会的意识；训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己地简介并作辩论，提高口头表达能力；把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。
这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。
整篇课文通过社会现实的揭示来提高学生生命意识。
二、学习目标：1、提高逻辑思维、自我表达能力；2、提高关注生命、思考生命的意识。
三、教学过程：（一）导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
以具体案例点明课题。
（二）明确学习目标：（三）知识与积累：销蚀（shí ）滋( zī )养凸( tū )显虐( nüè )待泛滥( làn ) 践( jiàn )踏皈( guī )依挫( cuò )折无所适从：不知道依从谁好；不知道按照哪个方法做才好。
一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。
（四）阅读与思考：1、思考一：前面我们所列举现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？2、思考二：我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命？3、思考三：为什么要呼唤生命教育？4、思考四：什么是生命教育？如何进行生命教育？（五）讨论与交流：1、回想自己的经历，或者观察你周围的生活，哪些时候，因为什么原因，你特别感受到生命的珍贵或者脆弱？2、假如你是一个谈判专家，现在在38层楼高的天台上，有一位高考落榜的女孩准备纵身一跳，结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？（六）提升与领悟：(这一环节不单独讲，穿插在对课文的思考与活动交流中师生共同感悟)1、学会认识生命生命体从开始孕育诞生以来，就潜藏着不完整与不完美的种种危险，残缺是自有生命以来就伴随着自然界的，也是自人类诞生以来就一直伴随着人类的。
【文档】粤教版高中语文“教学设计教学法”教学设计粤教版4
呼喊生命教育学习目标：①认识人生的价值、目的和意义，从而喜欢生命、珍惜生命、敬畏生命，并能够尊敬自己、他人、环境及自然，做一个对社会实用、存心义的人。
②提炼文章的中心论点，理清文章行文构造、思路，评论文章的思想内容和作者的看法态度。
③着重谈论文选题的特色，经过本文详细领会选题的针对性。
学习环绕一个问题进行多层次、多角度地收集资料，并作整体剖析。
学习课时：一课时【基础知识累积】1、字音、字形虐（nuè）待、皈（guī）依2、词义凌虐：残暴地对待。
沙漠：荒芜而又一望无际。
这里形容精神困穷。
销蚀：销损腐化。
皈依：这里的意思是归属。
【自读资料连结】一、论述类文本1、论述类文体特色论述类文本阅读即是我们常说的谈论文，阅读内容比较宽泛，包含政治学、经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学、教育学等方面的文章。
论述类文本以理性思想为主要思想方式，以谈论为主要表达方式，拥有理论性强、逻辑性强、针对性强的特色。
2、高考考点要求高考考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到有关信息，答题时依据不一样问题在文中找到相应的答题地区，而后提取重点信息组合作答；题还要注意“规范意识”，即要规范作答，假如是概括重点的题要分点作答，不一样点表现不一样角度，此外要注意依据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清楚简短。
3、高考考察种类答论述类文本为高考必考阅读题，题型分为客观题和主观题。
二、作家作品1、作者（略）2、背景资料据报导，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年起码有25万人因心理问题而丧失生命，％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
专家表示，部分青少年面对挫折的蒙受能力较差是造故意理问题的主要原由。
一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。
3、展现有关图片【文本解读研究】一、理清本文的论述思路：1、提出问题：、剖析问题：3、解决问题：二、对生命的不尊敬除了对动物的虐杀以外，你以为还有哪些？你还曾听到过哪些不尊再生命的事情？答：三、跟同桌沟通一下：造成青少年凌虐生命的原由可能有哪些？【课后稳固练习】1、以下加点字读音都不同样的一项为哪一项：A、折射挫折折腾折本．．．．B、强盛激烈牵强倔强．．．C、当差当道稳当当铺．．．．D、参差出差差错差劲．．．．2、以下句子中没有错别字的一项为哪一项：A、不论是自杀、校园暴力仍是伤害动物,都折射出了此刻部分青少年感情的荒漠,以及对生命的冷视与踩踏。
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《呼唤生命教育》教学简案(粤教版高二必修)
教案教学设计
教学目标：
1、训练考察语文听力能力，及采集信息点的能力
2、理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
3、探讨了解生命教育的基本方法和内涵。
教学重点：
理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
学生语文素养的培养。
教学设想：
为了达到培养速读和快速收集信息能力的目的，采用事先不预习课文的方法。
教学方法及步骤：
一、简要说明上本节课的相关规则（本课是一篇较简单易懂的时评文章，其中涉及相关知识和有关定义，通俗易懂，用来作为训练学生的语文听力能力的材料比较适合。
）相关规则：一、学生分为四大组，要求请准备好纸笔，作记录；二、听朗读相关文章及课文第一部分；然后提出问题，题目将分为必答题和抢答题两种；必答题答错不得分，抢答题
大错倒扣同题分值，以此类推，完成全部题目后，计算分数，选出优胜组。
三、活动完成后，然后翻开课文，将刚才的问题有重点的写在课文相应处。
二、运用相关资料导入（要求学生认真听朗读材料并在材料中采集信息，完成相应的练习。
在此过程中适时完成相关必答题，本环节的设置主要是让学生在听中训练采集信息的的能力及基础知识的落实）
三、听课文朗读第一部分，完成抢答题1、2。
四、学生速读第二部分(2自然段)完成抢答题3、4。
同样方法完成第二部分剩余内容。
五、学生齐读课文第三部分，完成抢答题11、12。
六、师生共同小结归纳文章结构，明确议论文的“三段式”特点。
七、师生共同推导出时评文章的特点——强烈的争对性。
（以上环节的设置主要是为了培养学生快速收集信息的能力。
同时，运用抢答方式不但可以加快上课进度，又可以让学生在比较轻松的氛围中接收知识，事半功倍）
八、研究探讨开放型训练。
（本训练的设置主要检验学生掌握和运用本课知识情况，也能训练学生的表达和归纳能力）。