新时期历史教师社会责任
2024年初中历史教学培训心得
2024年初中历史教学培训心得时间过得真快，转眼间，2023年的初中历史教学培训已经结束了。
在为期一周的培训中，我深入学习了新的教学理念和方法，与来自全国各地的优秀历史教师们进行了交流和讨论。
在这个过程中，我获得了很多启发和收获，下面我将结合自己的实际情况，总结和分享一下我的心得体会。
首先，这次培训让我重新认识到历史学科的独特魅力。
历史是一面照妖镜，一座洞开山，一盏明灯。
通过学习历史，我们可以了解过去，理解现在，预测未来。
历史教学的目标不仅仅是要掌握一些历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
在培训中，我学习到了一些新的历史教学方法。
传统的历史教学往往强调教师的灌输和学生的背诵，培养的是学生的记忆能力，而不是思维能力。
现代历史教学应该强调启发式教学，让学生通过自主探究和思考，从而培养他们的思维能力。
作为历史教师，我要注意培养学生的批判思维能力、分析能力和创造性思维能力，引导他们独立思考问题，发现问题的本质和规律。
其次，这次培训还让我认识到了历史教学的社会责任。
历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是培养学生正确的历史观和价值观。
历史是评判是非、唤醒良心的基础，历史教育应该呼吁学生有一个正确的历史观和价值观。
作为历史教师，我要注重培养学生的历史道德和历史责任感，引导学生正确认识历史，关注社会进步和人类命运。
在实际教学中，我要注意将历史教学与学生的现实生活相结合。
通过引入一些具体的案例和事件，让学生能够将历史知识与自己的生活经验相联系，激发他们的学习兴趣。
此外，我还要注意培养学生的信息获取和处理能力。
随着互联网的普及，学生可以轻松获取大量的历史信息。
作为历史教师，我要教会学生如何获取、整理和利用历史信息，培养他们的信息素养。
通过这次培训，我还意识到历史教学不应该只关注知识的输入，更要注重学生的输出。
作为历史教师，要注重培养学生的表达能力和写作能力。
历史的研究和写作是一个复杂的过程，学生需要通过多次写作来不断完善自己的历史观点和历史故事。
初中历史教师的职业发展
初中历史教师的职业发展随着社会的发展和教育改革的推进，初中历史教师的职业发展迎来了新的机遇和挑战。
作为教育工作者，初中历史教师的职业发展不仅关系到个人的成长和发展，也对学生的历史素养和综合能力的培养起到至关重要的作用。
本文将从不同方面探讨初中历史教师的职业发展。
一、知识储备与专业能力的提升作为一名初中历史教师，首先应该具备扎实的历史知识储备。
了解历史的背景、事件、人物等内容，具备丰富的历史素材和教学资源，有助于更好地传授知识，激发学生的学习兴趣。
因此，初中历史教师需要不断学习和积累，参加相关的培训和研讨会，提高自己的学术水平和专业素养。
其次，初中历史教师需要不断提升自己的教学技能和教育教学能力。
要善于运用多种教学手段和方法，注重培养学生的历史思维能力和分析能力。
通过开展小组讨论、展示报告、角色扮演等互动形式的教学活动，激发学生的主动学习和创新思维。
二、教学经验与课程研发的推进初中历史教师在职业发展中应该注重积累丰富的教学经验。
通过多次的实践教学，不断总结经验、反思教学过程，提高自己的教学素养和教育教学水平。
同时，初中历史教师要积极参与各类教研活动，与同仁们共同研讨教学方法和策略，互相借鉴、提高。
此外，初中历史教师还应关注课程研发和教材改革的进展。
参与编写或审定历史教学相关的教材和教学大纲，为教学实施提供更好的教学资源。
与此同时，结合学科特点和学生需求，不断探索适合初中生的历史教学内容和方法，提高教学效果。
三、教育理念与教师形象的塑造初中历史教师作为学生成长过程中的重要角色，他们的教育理念和教师形象对学生产生着深远的影响。
因此，初中历史教师要树立正确的教育理念，以学生为本，关注学生的全面发展和个性特点。
注重培养学生的历史文化素养、价值观念和社会责任感，帮助他们树立正确的历史观念和人生观。
同时，初中历史教师也要注重个人形象和教师形象的塑造。
要注重仪表和言行举止，做到言传身教，成为学生的榜样和引导者。
历史老师 教育理念
历史老师教育理念作为一位历史老师，我一直认为教育不仅仅是学习知识的过程，更是塑造人格和培养社会责任感的过程。
我的教育理念可以归纳为以下几点：一、激发学生的学习兴趣对历史的学习有时候可能会被视为枯燥乏味的任务，但我认为历史的故事、事件和人物都有着本质的吸引力。
因此，我的教学方法是利用一些生动有趣的历史故事或纪录片，向学生展示历史的真实面貌。
同时，我也会鼓励学生去发现历史事件之间的联系和影响，以此激发他们的好奇心和求知欲。
二、教导学生如何思考我鼓励学生在学习历史的过程中发现不同的历史观点，并对其进行探究和讨论。
我会让学生自由表达自己的思考和看法，这有助于培养学生思考问题的能力。
我会尽可能地提供一些相关的信息和解释，以帮助学生更全面地理解历史事件。
三、关注学生的个人成长和自尊心我认为，教育的关键是帮助学生在见识丰富和知识渊博的同时，树立自尊、自爱和自信。
因此，我会定期给学生反馈，提供一些积极的评价和鼓励。
我也会尽量让每个学生感觉到自己是被珍视和尊重的。
四、培养社会责任感和公民意识历史的学习不仅仅是为了了解过去，也是为了准备未来。
学生们必须理解他们自己以及他们的世界是如何形成的，以及他们的责任和义务在哪里。
我通过讲述历史人物的故事，让学生知道一些重要的社会问题以及他们可以为解决这些问题扮演的角色。
我也会教育学生成为一个负责任的公民，并尊重他们所处的社区、国家和世界。
作为一名历史教师，我相信我的教育理念能够帮助学生建立更全面，更良好的价值观和认知框架，从而在未来的生活和工作中做出更聪明、更明智的决策。
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念新课程标准的实施对高中历史教学提出了更高的要求。
在新课程标准下，高中历史课程的基本教学理念应该以培养学生的历史思维能力、历史文化素养、历史观念和社会责任感为核心，充分体现思辨性、探究性、参与性、创新性和综合性的特点，以及贯彻全人教育、人文关怀的价值追求。
本文将从四个方面阐述新课程标准下高中历史课程的基本教学理念。
一、以培养历史思维能力为核心1.历史思维能力的培养是高中历史课程的首要目标。
历史思维能力包括史实辨析能力、历史问题提出能力、历史资料分析能力、历史论证能力等。
通过历史学科的专业知识与方法的学习和运用，学生能够从历史事件和人物中提炼出历史规律和历史趋势，从而加深对历史的理解和认识。
2.培养学生在历史学科中的思维能力，需通过多样化的教学方法。
教师应多运用问题导向的教学、案例分析的教学、课堂讨论、小组合作学习等方式，引导学生主动思考和动手实践，培养他们的批判性思维、创新性思维以及历史思维能力。
3.高中历史课程的评价体系也应该重视学生的历史思维能力的培养。
评价应注重学生的历史分析能力、历史问题提出能力和历史观点阐述能力，而非简单地记忆历史事实和知识。
二、强调历史文化素养的培养1.高中历史课程应该注重培养学生的文化素养，促进他们对历史文化的理解和感悟。
历史文化素养包括对历史文化背景的了解、对历史文化遗产的尊重、对历史文化演变的认识等。
2.教师应通过丰富的课堂教学和校外实践活动，引导学生感受历史文化的独特魅力，了解不同历史文化之间的相互影响和交流。
3.高中历史课程的评价体系应该注重学生的历史文化素养的培养。
评价应关注学生对历史文化的理解和感悟，例如学生对历史文化事件的评价和对历史人物的还原等。
三、鼓励历史观念的形成与提升1.高中历史课程应该鼓励学生形成独立的历史观念。
历史观念是学生对历史问题的认识、价值判断和立场选择。
在教学中，应鼓励学生关注社会公平与正义、尊重多元文化、反对历史虚无主义思潮等。
新时期历史教学面临的新问题
新时期历史教学面临的新问题【摘要】新时期历史教学面临着诸多新问题，包括如何保持教学内容的准确性、如何激发学生学习历史的热情、新媒体时代历史教学方式的拓展、历史素养教育的重要性以及历史教育与社会现实的关系。
这些问题需要我们认真思考和解决，从而推动新时期历史教学的改革和发展。
只有紧跟历史知识的更新步伐，不断提升教学水平，激发学生对历史学习的兴趣，拓展教学方式，注重历史素养教育，并结合社会现实，历史教学才能与时俱进，更好地适应新时代的需求。
新时期历史教学的发展亟待改革，只有不断创新，与时俱进，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有历史素养的人才。
【关键词】关键词：新时期历史教学、准确性、学生兴趣、新媒体、历史素养、社会现实、改革、时俱进。
1. 引言1.1 新时期历史教学的重要性新时期历史教学的重要性在于，历史是人类的记忆，是人类文明的延续和传承。
通过历史教学，可以让学生了解过去的经验和教训，从而更好地理解现实生活中的种种问题。
历史教育可以培养学生的批判性思维能力、分析问题能力和综合判断能力，帮助他们在未来的生活和工作中做出正确的选择。
历史教学还可以培养学生对民族文化的认同和自豪感，促进国家和社会的和谐发展。
通过学习历史，学生可以了解自己所处的文化背景，从而更好地传承和发展民族文化；同时也可以增进国家之间的文化交流和理解，促进世界各国之间的和平共处。
新时期历史教学的重要性不容忽视，它不仅可以帮助学生理解过去，更可以引导他们面向未来，为建设一个更加美好的世界做出贡献。
历史教学应当融入到教育体系的核心地位，得到更多的关注和支持。
1.2 新时期历史教学面临的挑战新时期历史教学面临的挑战主要包括历史知识更新快、学生对历史学习兴趣不高、新媒体时代历史教学方式需拓展、历史素养教育的重要性以及历史教育与社会现实的关系。
随着社会的不断发展和变化，历史知识也在不断更新，教师们需要时刻紧跟历史研究的最新动态，以确保教学内容的准确性和权威性。
教师心得体会学史励行
作为一名教师，我深知自己的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和历史使命感。
近年来，我通过学习党史、国史，深刻体会到了“学史励行”的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，学习党史、国史让我更加深刻地认识到中国共产党领导下的新中国是如何从站起来、富起来到强起来的。
通过学习，我了解了中国共产党在不同历史时期为民族独立、人民解放和国家富强所付出的艰辛努力。
这种精神深深地触动了我，让我更加坚定了为党和人民教育事业贡献力量的决心。
在学习过程中，我深刻体会到，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
我们要将党的历史、国家的成就和民族的精神传递给学生，让他们在了解历史的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，学史励行让我明白了教育的根本任务是立德树人。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的道德品质和人文素养。
在教学中，我将党史、国史作为德育教育的重要内容，引导学生从历史人物和事件中汲取精神力量，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。
具体来说，我在以下几个方面进行了实践：1. 在课堂教学中，我将党史、国史融入教学内容，让学生在学习知识的同时，了解历史背景和人物事迹，增强他们的历史意识。
2. 组织学生参加红色教育基地参观活动，让他们亲身感受革命先烈的英勇事迹，激发他们的爱国热情。
3. 通过举办主题班会、演讲比赛等形式，引导学生学习党史、国史，提高他们的思想觉悟。
4. 在日常教学中，注重培养学生的团队协作精神，让他们在共同完成任务的过程中，体会到团结互助、无私奉献的价值观。
5. 严格要求学生遵守纪律，树立良好的道德品质，以身作则，做学生的楷模。
通过这些实践，我深刻体会到，学史励行不仅对学生有深远的影响，也对我个人产生了积极的作用。
我更加坚定了为党育人、为国育才的信念，努力成为一名合格的教师。
总之，学史励行是新时代教师的重要使命。
我们要不断学习党史、国史，将历史精神融入教育教学之中，培养出一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2024普通高中历史新课程标准
2024普通高中历史新课程标准2024年普通高中历史新课程标准（核心素养版）是中国教育部发布的一项有关高中历史教育的指导性文件。
该文件旨在通过全面、系统地介绍历史知识、培养学生的历史思维和历史素养，使学生能够全面了解中国和世界的历史，培养学生的历史思维和批判性思维，提高学生的历史素养和社会责任感。
新课程标准在教学理念上明确了以核心素养为目标的指导思想，即培养学生的“历史思维、跨文化交流、批判性思维、创新能力和社会责任感”。
这一指导思想要求教学过程要关注学生的学科能力和综合素养的培养，通过引导学生深入探索历史问题，培养学生的创新能力和任务解决能力，以及向学生传递历史思维和社会责任感。
2024高中历史学科新课程标准强调了倾向于“全球指向、综合视野、扩大视野”，并提出了探究历史问题和发展历史思维能力的要求。
在2024年版中，更加强调了“跨文化交流”和“批判性思维”两个方面，增强了全球视野和跨文化交流的内容。
新课程标准明确了高中历史核心素养的培养目标。
在历史思维方面，要求学生能够运用历史知识进行历史解释和分析、识别历史事件中的因果关系、理解历史观念和价值观。
在跨文化交流方面，要求学生能够理解不同文化背景下的历史现象和问题，并开展跨文化交流与对话。
在批判性思维方面，要求学生能够进行历史理论的评价和批判，能够分析历史事件和观点的多元性，培养学生的批判性思维能力。
在创新能力方面，要求学生能够独立思考和解决历史问题，具备创新和创造的能力。
在社会责任感方面，要求学生具备有社会责任感和使命感，能够关注社会问题，并探讨历史与社会之间的关系。
在实施教学的过程中，新课程标准提出了具体的教学内容和方法要求。
教学内容方面，要求教师要全面、系统地讲授历史知识，并注重培养学生的历史思维能力和历史素养。
教学方法方面，要求教师通过讲解、讨论、分析历史文献等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史分析和批判能力。
综上所述，2024年普通高中历史新课程标准（核心素养版）的发布，意味着我国高中历史教育将更加关注学生的核心素养的培养，注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，提高学生的历史素养和社会责任感，培养具备全球视野和跨文化交流能力的高中毕业生。
浅论历史教学中的社会责任感教育
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （００ ２ １—
２２ ００年 ） 将 “ 人 为本 ” 》 育 写入 “ 十字 ” 二 工作 方 针 ， 明
强烈的社会责任意识 ， 使他 们走 出校园后 能够为 国 家积极履行 自己的公 民义务 。而作为历史课 教学 ， 更 要发挥 自己 的 学 科 优 势 ， 视 对 学 生 社 会 责 任 感 重 的培 养 。
感 ， 过本 土 历史 的学 习 ， 加容 易使 学生 从 历 史 中 通 更
的眼光 ， 阔 的胸襟 认 识 历史 ， 出狭 隘 的 民族 主 义 开 跳
圈 圉 ， 到既要 牢记 历史 ， 能面 向未来 。 做 又
汲取智慧 ， 有助于培养学生的历史使命感 ， 使他们的
社 会责 任情 感 得 到进 一 步 的强 化 。如 在 “ 国 民族 中
当年 在南通 所 举 办 的 民族 实业 ， 创 办 全 国第 一 所 从 师范 学校 到建 立 国 内第 一 所 博 物 苑 （ ） 从 创 办 图 馆 ， 书馆 、 哑学 校到更 俗 剧 场 、 盲 伶工 学社 等 等 。这 一 系 列 在 当时开 风 气之 先 的新 事 物 ， 经历 了历史 沧 桑 ， 虽 但如 今 依然 完 好保 留 ， 至得 到 更好 发 展 ， 多 同学 甚 许
到 当今 中国和 日本 的 和平 友 好发 展 关 系 。要 通 过 教 学， 使学 生 明 白学 习历 史 是 为 了 以史 为鉴 ， 以发 的 社会 责 任 情感
历史 所 记 载 的都 是 发 生 在 过 去 的 事 情 ， 由于 时 空 间隔 的 原 因 ， 多 内容 学 生 可 能 难 以理 解 。如 果 许
二、 结合 社会 热 点 ， 调校 学 生的社会 责任 认 识
新高考背景下的历史教学策略研究
新高考背景下的历史教学策略研究一、强化史料分析能力在新高考改革中，历史科目强调学生的史料分析能力和历史思维能力。
这就要求历史教学要注重培养学生对史料的理解、分析和评价能力。
教师可以通过选取具有代表性和影响力的史料，引导学生进行深入的解读和分析，帮助他们理解史料所反映的历史事件和社会现象。
教师可以通过引导学生对史料进行对比和分析，培养学生的历史比较能力和历史思维能力。
教师可以通过设计一些案例分析和讨论活动，帮助学生提升史料分析的能力，培养批判性思维和综合分析能力。
二、注重历史概念和理论的教学三、拓展历史教学内容和形式在新高考改革中，历史教学也需要更加注重拓展历史教学内容和形式，以适应新的考试要求和社会需求。
历史教学可以开展一些跨学科的教学和研究活动，通过历史与文学、历史与哲学、历史与艺术等学科的交叉引导，培养学生的跨学科综合能力和人文素养。
历史教学可以开展一些社会实践和调研活动，帮助学生了解社会现实和历史背景，培养社会责任感和批判性思维能力。
历史教学可以通过多媒体和信息技术手段，拓展教学形式和方法，提升学生的学习兴趣和学习效果。
四、强化历史教师的专业发展在新高考改革中，历史教师的专业素养和教学能力显得尤为重要。
历史教师需要加强专业发展，提升教学水平和研究能力。
历史教师可以通过参加各类教学培训和学术研讨活动，不断提升自己的教学能力和研究水平。
历史教师可以通过撰写教学案例和教学论文，不断提升自己的教学能力和专业素养。
历史教师可以通过互联网和社交媒体平台，进行教学资源的分享和交流，提升自己的教学水平和学术影响力。
在新高考背景下，历史教学需要更加注重学生的历史思维和综合能力、跨学科综合能力和社会责任感。
历史教学需要强化史料分析能力、注重历史概念和理论的教学、拓展历史教学内容和形式以及强化历史教师的专业发展。
希望通过本文的探讨和研究，能够为新高考背景下的历史教学提供一些新的思路和策略，为历史教学的发展提供一些启示和帮助。
历史青年教师经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在历史教学方面的经验。
自从踏上历史教师的岗位以来，我始终秉持着对教育事业的热爱和对学生的关爱，努力提升自己的教育教学水平。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的教学经验。
一、树立正确的教育理念作为一名历史教师，我们要有坚定的教育信仰，树立正确的教育理念。
我们要认识到，历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史素养，激发他们的爱国情怀，培养他们的社会责任感。
因此，我们要在教学中注重以下几个方面：1. 爱国主义教育：通过历史教学，让学生了解中华民族的伟大历史，激发他们的爱国情怀，增强民族自豪感。
2. 社会责任感教育：引导学生关注社会热点问题，培养他们关注国家命运、关心社会发展的意识。
3. 人文素养教育：通过历史教学，让学生了解不同文化、不同文明的交流与融合，培养他们的人文素养。
二、深入研究教材，把握教学重点教材是教师进行教学的基础，我们要深入研究教材，把握教学重点。
以下是我总结的一些方法：1. 预习教材：在备课前，我要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容，把握教学目标。
2. 分析教材：对教材中的重点、难点进行梳理，找出适合学生的教学方法。
3. 创新教学：根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整，使教学内容更加贴近学生的生活。
三、关注学生，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生，因材施教。
以下是我在这方面的一些做法：1. 课堂互动：在课堂上，我要鼓励学生积极参与，发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
2. 分层教学：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 关注学困生：对于学习困难的学生，我要耐心辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、运用多种教学方法，提高教学质量为了提高教学质量，我要不断探索和运用多种教学方法。
以下是我常用的几种方法：1. 案例分析法：通过分析历史案例，让学生了解历史事件的背景、过程和影响。
新高考历史教师感悟
新高考历史教师感悟作为一名新高考背景下的历史教师，我在教学实践中经历了许多的挑战和机遇，也有了不少深刻的感悟。
新高考改革带来的变化是多方面的。
首先，考试形式和评价方式的改变，对学生的综合素质提出了更高的要求。
不再是单纯的知识记忆，而是更注重考查学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
这就意味着我们在教学中不能再局限于传统的“满堂灌”模式，而是要引导学生主动思考、积极探究。
在新的教学要求下，课程设置和教材内容也进行了相应的调整。
教材的编排更加注重历史的连贯性和系统性，同时也增加了许多新的研究成果和学术观点。
这对于教师来说，既是一种丰富和提升，也是一种挑战。
我们需要不断更新自己的知识体系，深入研究新的教材内容，才能更好地传授给学生。
为了适应新高考，教学方法的创新变得至关重要。
情景教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方式逐渐成为课堂的主流。
通过创设生动的历史情境，让学生仿佛身临其境，能够更深刻地理解历史事件和人物。
小组讨论则激发了学生的合作精神和思维碰撞，培养了他们的表达能力和团队协作能力。
角色扮演则让学生从不同的角度去体验历史，增强了他们的历史感知和同理心。
在新高考模式下，学生的自主学习能力显得尤为重要。
我们要引导学生学会制定学习计划，合理安排时间，掌握有效的学习方法。
比如，教导他们如何阅读历史文献、如何撰写历史小论文、如何进行历史研究等。
同时，也要鼓励学生多利用课外资源，如参观博物馆、阅读历史书籍、观看历史纪录片等，拓宽历史视野。
然而，新高考的实施也并非一帆风顺。
在实际教学中，我们遇到了一些困难和问题。
比如，部分学生对于新的教学方式和学习要求适应较慢，仍然习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
还有些学生在面对大量的历史资料和复杂的历史问题时，感到无从下手，不知道如何分析和解决。
面对这些问题，我们教师需要更加耐心和细心地引导学生。
通过个别辅导、案例分析等方式，帮助学生逐步掌握学习方法和思维技巧。
新时代下高中历史教学中的家国情怀教育
新时代下高中历史教学中的家国情怀教育发布时间：2021-10-21T01:28:53.134Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：周岳[导读] 让学生从历史的角度对我国的国情有正确的认识，增强学生的国家认同感，使学生树立正确的价值观。
周岳竹山二中442213摘要：家国情怀是高中历史学科核心素养的核心体现，是指学生在学习和探究历史的过程中应具备的社会责任与人文追求。
高中阶段，历史本身就是一门具有显著人文性特征的学科，在培养学生的家国情怀时，教师应一边讲授历史理论知识，一边向学生渗透人文教育，让学生从历史的角度对我国的国情有正确的认识，增强学生的国家认同感，使学生树立正确的价值观。
关键词：高中历史；家国情怀；教育教学；教学策略引言在素质教育不断深入的背景下，教师在历史教学中不仅要为学生传授相应的理论知识，还要注重培养学生的家国情怀素养，帮助学生形成良好的学习态度，促进其全面发展。
家国情怀是高中历史学科核心素养的内容之一，是学生学习和探究历史应具有的人文追求，体现学生对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
学生学习历史和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
因此，在历史教学中，教师应积极更新教学观念，优化教学方法，激发学生学习历史的兴趣，不断提高学生的历史学科核心素养。
一、培养高中生家国情怀的重要性第一，助力核心价值观的弘扬。
在高中阶段是学生思想发展的重要阶段，而在现代社会环境下学生获取信息的途径更为多元化，在多种思潮的影响下学生的思想观念也会受到一定的影响。
在这种社会现实下，我们更应该加强对高中生的家国情怀教育，将社会主义核心价值观通过历史课堂进行呈现和传播，培养学生爱祖国爱人民的情怀。
第二，为道德教育发展提供基础。
在物质文明极其丰富的今天，社会发展对于人的道德素养也提出了更高的要求，而家国教育便是这道德教育中重要的一环，除了助力道德教育的深入开展，它还有利于培养德才兼备的高中生，为未来国家发展和社会建设提供人才。
进一步增强历史使命感与社会责任感
总之，历史使命感和社会责任感是我们每个公民应该具备的重要品质。通过 深入了解历史、树立正确的价值观、学习文化知识并积极参与社会实践，我们可 以不断增强自身的历史使命感和社会责任感为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实 基础。
参考内容
基本内容
大学生社会实践对于社会责任感的培养具有重要意义。实践不仅是知识的源 泉，而且是责任的源泉。通过社会实践，大学生可以不仅提高自身素质，而且可 以更好地服务社会，增强社会责任感。
再次，我们要学习和掌握历史知识和文化知识，并积极传播历史文化和传统 美德。历史文化是一个国家和民族的精神财富，它代表了我们的文化传承和国家 形象。我们应该珍惜历史文化，传承优秀传统美德，通过自己的言行举止践行中 华文化的精髓，让更多的人了解和认同中华文化。
最后，我们要参加社会实践活动，增强社会责任感和实际工作能力。社会实 践是连接学校与社会的桥梁，通过参加各类社会实践活动，我们可以了解社会需 求和发展趋势，提高自己的综合素质和社会适应能力。在实践中为社会发展做出 贡献的过程中也能够进一步增强我们的社会责任感和使命感。
四、回归主题：人际关系对社会 责任感的影响
通过以上分析，我们可以得出以下结论：人际关系对社会责任感的影响是双 面的。一方面，良好的人际关系可以为我们提供支持和鼓励，让我们更加积极地 承担社会责任；另一方面，不良的人际关系也可能导致我们参与不负责任的行为， 甚至违法犯罪。
为了更好地发挥人际关系对社会责任感的影响，我们需要做到以下几点：首 先，坚守道德准则，积极传播正能量；其次，办公室政治，营造良好的工作氛围； 最后，谨慎选择朋友，珍惜友谊。通过这些努力，我们可以建立健康的人际关系， 共同承担社会责任，为社会的和谐稳定和繁荣发展做出贡献。
影响因素
影响社会责任感的因素有很多，其中最重要的包括道德认知和共同价值观。 道德认知是指人们对于对错的判断标准，这直接影响了人们对于社会责任的认知 和反应。共同价值观则是指一个社会中人们所共同接受的信仰和行为准则，它决 定了人们对于社会责任的态度和行动。
论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养
陈礼 宾 阳 宾 广 ５００ ） ３ ４ ０
摘 要 ：目前 中 学 生 的 社 会 责 任 日趋 感 淡 化 ， 强 对 学 加 生 社 会 责 任 感 的 培 养 成 为 学 校 教 育 的 一 个 重 要 目标 和 内容 。 本 文依 据 历 史 学科 和 教 学 的 特 点 ， 变 传 统 教 学方 式 。 面 发 改 全 挥 历 史教 育 功 能 ，探 讨 在 历 史教 学 中 弘扬 和 培 育 学 生 社 会 责 任 感 的 方 法及 途 径 。 实现 历 史 教 学 树 人 的 目的 。 以 关 键 词 ： 课 程 历 史教 学 学生 社 会 责 任 感 新 基 础教 育 课 程改 革 已经 全 面 实施 ， 行 的《 中历史 教 学 大 现 高 纲 》 课程 属 性 的界 定 克 服了 过 去笼 统泛 化 的 弊端 和 不 足 ， 晰 对 清 地 指 出 ：普通 高 中历史 课 程 ，是 用历 史 唯 物 主义 观 点 阐释 人类 “ 历 史发 展 进 程 和规 律 。 一 步 培养 和 提 高学 生 的历 史 意 识 、 进 文化 素 质和 人文 素 养 ， 进 学生 全 面发展 的一 门基础 学科 。” 见 ， 促 可 历 史 课所 独 具 的教 育 功能 和 审美 情 感 。 能让 学 生 的素 质 得 到 提升 。 转 变 历 史 教 师 的 教学 理 念 ， 教 学 中凸 显 出 人文 精 神 的真 、 、 在 善 美 ， 历 史 课 真 正 有 助 于 学生 增 强 历 史 意识 ， 取 历 史智 慧 ， 使 汲 开 阔 视野 。 了解 中 国和 世界 的发 展趋 势 ， 强历 史 洞 察力 和社 会 责 增 任感 ． 为树 立正 确 的世 界观 、 价值 观 和人 生观 打 下基 础 。 传 统 历 史 教 学模 式 与学 生社 会 责 任 感 缺 失 的表 现 由于 应 试 教 学 与 学 校 命 运 、个 人 的 前 途 紧 紧地 连 在 了一 起 ， 了追 求 升 学 率 ， 中学 的 各 类 考 试 都 在 为 高 考 服 务 ， 为 各 历 史 只 是 在 文 科 类 高 考 中 的一 门 课 程 ，因 此 许 多 学 校 将 历 史 课 放 到 了 很 次 要 的 位 置 。 传 统 历 史 课 教 学 中 ， 多数 教 师 都 是 在 大 挖 掘 历 史 事 件 的 背 景 和 分 析 其 历 史 影 响 ，尽 量 淡 化 事 件 的经 过 ． 味 向学 生 灌 输 知 识 和 结 论 ， 注 重 学 生 对 结 论 性 知 识 的 一 只 掌 握 ， 对 于 学 生 的情 感 、 度 、 值 观 ， 全 人 格 的 养 成 ， 而 态 价 健 以 及 社 会 责 任 感 的 培 养 ． 降 到 了 次 要 的地 位 ， 视 了对 学 生 人 则 忽 文 精 神 的 培 养 ， 学 生 索 然 寡 味 ， 产 生 厌 学情 绪 。 一 方 面 ， 让 并 另 对 于 学 生 来 说 ， 否 考 上 高 一 级 学 校 ， 为 每 位 学 生 关 注 的头 能 成 等 大 事 ． 数 成 为 了选 拔 的 唯 一 标 准 ， 少 学 生 认 为 学 习历 史 分 不 对 以 后 的 工 作 没 有 用 处 、 只 是 通 向大 学 的一 块 敲 门砖 而 已 ， 它 往 往 把 历 史 当 成 纯 知 识 的记 忆 ，形 成 上 课 抄 笔 记 一 考 前 背 笔 记 一 考 后 考 笔 记 的 “ 部 曲 ” 三 。 现 在 中 学 生 的 生 活 大 多 局 限于 家庭 与学 校 ， 家 里 ， 多 在 大 数 家 长 想 让 孩 子 上 重 点 大 学 ， 苦 于 孩 子 学 习 负担 重 ， 包 办 又 便 代 替 ． 担 了本 应 孩 子 承担 的 家 庭 责 任 ， 形 中 制 约 了 中学 生 承 无 的社 会 责 任 感 的 发 展 。同 时 ， 学 生 的 社 会 生 活 阅历 很 有 限 ， 中 判 断是 非 能 力较 低 ．不 能 在 社 会 生 活 中通 过 体 验 来 承 担 责 任 和 懂得 责 任 ． 而 导 致 社 会 责 任 日趋 淡 化 。 关 心 学 生 的学 习 从 在 成 绩 及 能 否 考 上 大 学 时 。 学 生 的 良好 个 性 、 会 性 的 发 展 持 对 社 轻 忽 的 态度 ． 不 得 不 引 起 我 们 的重 视 。 何 提 高 高 中历 史 新 这 如 课 程 教 学 渗 透社 会 责 任 感 教 育 的实 效 性 是 摆 在 教 师 前 面 的一 个重要课题 。 二 、 课 程 背 景 下 的历 史 课 为 培 养 学 生 社 会 责 任 感 提 供 新 了 丰 富 的 资 源 １ 课 程 背景 下 的历 史教 育 为培 育 民族 精 神 提 供 了根 基 ． 新
新任历史教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸地站在这里，向大家宣布一个激动人心的消息：我将成为我们学校的一名新任历史教师。
首先，请允许我向学校领导、同事们以及同学们表示衷心的感谢，感谢你们给予我这个宝贵的机会，让我能够在这个充满活力、充满希望的集体中施展才华。
作为一名历史教师，我深知自己肩负着传承文明、启迪智慧、培养人才的重任。
历史是过去的镜子，也是未来的指南针。
通过学习历史，我们可以了解过去，把握现在，展望未来。
在这个飞速发展的时代，历史教育显得尤为重要。
因此，我将竭尽全力，为同学们带来一堂堂精彩的历史课。
首先，我要强调的是，历史教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养同学们的历史素养。
我会注重以下几个方面：一、激发同学们对历史的兴趣。
历史是丰富多彩的，我会通过生动的案例、有趣的典故，让同学们感受到历史的魅力，从而激发他们对历史的热爱。
二、培养同学们的历史思维能力。
我会引导同学们学会分析、归纳、总结，提高他们的历史思维能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
三、注重历史与现实相结合。
我会结合当前社会热点问题，引导同学们从历史的角度去思考，培养他们的社会责任感和使命感。
四、强调历史教育的育人功能。
历史教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
我会注重培养同学们的爱国情怀、民族精神、道德品质等，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
在今后的教学工作中，我将努力做到以下几点：一、认真备课，精心设计课堂。
我会根据同学们的年龄特点和认知水平，精心设计教学方案，力求让每一堂课都成为同学们的“精神盛宴”。
二、关注每一位同学，因材施教。
我会关注同学们的学习进度，针对不同层次的同学进行差异化教学，让每一位同学都能在课堂上找到自己的闪光点。
三、积极参与教研活动，不断提高自身素质。
我会虚心向有经验的同事请教，不断学习新知识、新技能，努力提高自己的教育教学水平。
四、关爱学生，关注学生的全面发展。
我会关心同学们的生活，关注他们的身心健康，努力成为他们成长道路上的良师益友。
对做新时代“四有”好老师和“四个引路人”的几点思考
８１ 这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女万众一心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
在这个过程中形成的习近平新时代中国特色社会主义思想，对改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的每个问题，从思维理念到方针原则，从工作部署到思路举措，都进行了综合思考、作出了系统阐述，以丰富的思想内容和科学的思想方法，集中反映了中国共产党人的政治抱负、理论品格、价值追求和思想风范，充分展示了中国共产党人高超政治智慧、宏阔战略视野、精湛领导艺术，不仅标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识达到了一个新境界，标志着中国特色社会主义事业发展进入了一个新阶段，而且标志着中国共产党领导亿万人民在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴打开了一个新局面。
党的十八大以来，我们党和国家事业发生历史性变革、取得历史性成就。
这一切最根本的原因就在于以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，就在于习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指导。
参考文献［１］习近平．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［Ｎ］．人民日报，２０１７－１０－２８（１－５）．［２］习近平．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［Ｍ］．北：民出版社，２０１７．［３］习近平．在庆祝中国共产党成立９５周年大会上的讲话［Ｎ］．人民日报，２０１６－０７－０２（２）．对做新时代“四有”好老师和“四个引路人”的几点思考■陈春莲 （北京政法职业学院思想政治理论教研部 １０２６２８）【摘 要】从古至今，历代思想家、政治家和教育家曾经多次对教师的标准、角色进行过定位。
历史教师2024年工作计划
历史教师2024年工作计划一、工作目标与任务分析随着社会的不断发展和变化，历史教师的任务也在不断地更新和调整。
2024年，作为一名历史教师，我将以“育人为本，提升品质”为目标，努力履行教书育人的责任，为学生的学业发展和全面素质提升做出更大的贡献。
历史教育是培养学生历史思维能力和综合素质的重要途径，2024年，我将继续努力，为学生提供更加全面的历史教育，促进学生成为有社会责任感和创新精神的历史人才。
二、工作计划1. 提高专业素养作为一名历史教师，不仅需要具备扎实的历史知识，还需要不断提高自己的教学能力和教学理念。
因此，我将继续深入学习历史学科知识，不断提高专业素养，不断追求教学创新和教学方法的改进，以提高历史教育的质量。
在专业素养方面，我计划参加一些历史学科的研讨会和学术交流活动，结合国内外历史教育的最新研究成果，不断更新自己的教学内容和教学方法，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 培养学生成长作为历史教师，培养学生成长是我的根本任务。
2024年，我将积极引导学生关注国家和社会发展的重大事件和人物，通过历史教育，使学生能够深刻理解历史的发展脉络，培养学生的历史思维能力和创新精神，引导学生树立正确的历史观念和价值观。
此外，我还计划在课堂教学中注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、展示和合作项目等方式，培养学生的思辨能力和沟通能力，为学生的综合素质提升打下良好基础。
3. 促进历史学科建设2017年，历史学科成为高中新课程的重要学科之一，因此，促进历史学科建设是当前的重要任务。
2024年，我将继续积极参与学校历史学科的建设工作，推动学校历史教育的改革和发展。
在学科建设方面，我计划主动参与学校历史教研组的工作，加强与同事的合作交流，共同研究历史学科教学的改革和创新，推动历史学科教学的全面提升。
同时，我还将充分利用学校和社会资源，组织学生参与历史文化活动，促进学生的历史知识的深入学习和掌握，提高学生的历史学科素养。
历史学科教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨历史学科的重要性和魅力。
历史是人类文明的记忆，是我们民族的根和魂。
作为一名历史学科教师，我深感责任重大，使命光荣。
下面，我将从三个方面谈谈我的看法。
一、历史学科的重要性1. 历史是人类文明的传承者。
历史是前人智慧的结晶，是人类文明的瑰宝。
通过学习历史，我们可以了解人类的发展历程，汲取前人的经验教训，为我们的未来指明方向。
2. 历史是民族精神的源泉。
一个民族的历史是其精神文化的根基。
通过学习历史，我们可以了解民族的优良传统和伟大精神，增强民族自豪感和凝聚力。
3. 历史是培养公民素养的基石。
历史教育有助于培养学生的爱国主义情感、社会责任感和历史使命感。
在历史课堂上，学生可以学会分析问题、辩证思考，提高自己的综合素质。
4. 历史是培养创新精神的沃土。
历史研究需要不断挖掘、创新，这种创新精神对培养学生的创新思维和创新能力具有重要意义。
二、历史学科的魅力1. 历史是一部生动的故事。
历史中的每一个事件、每一个人物都有其独特的魅力。
通过学习历史，我们可以领略到历史的波澜壮阔，感受到历史的跌宕起伏。
2. 历史具有启示性。
历史告诉我们，成功和失败、胜利和挫折都是人生必经的阶段。
通过学习历史，我们可以从历史人物的经历中汲取智慧，为自己的成长助力。
3. 历史具有教育性。
历史中的英雄人物、伟大事迹可以激发我们的爱国情怀，让我们在现实生活中努力奋斗，为实现民族复兴贡献力量。
4. 历史具有趣味性。
历史课堂上，教师可以通过多种教学手段，如图片、视频、故事等，使历史知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、如何成为一名优秀的历史教师1. 热爱历史，潜心研究。
作为一名历史教师，首先要对历史充满热爱，深入研究历史知识，不断提高自己的专业素养。
2. 关注学生，因材施教。
了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重课堂互动，培养学生思维能力。
历史教师年度工作总结——时间见证了成长与变革
历史教师年度工作总结——时间见证了成长与变革。
我们的教学载体也在不断更新。
2020年初，新冠病毒疫情的突然爆发，迅速改变了我们的教学方式。
当时，我便开始探索线上教学，借助多种工具和平台，让学生在家中也能够照常学习。
如今，虽然疫情已经过去，但却留下了一些有益的探索和实践经验。
我们逐渐意识到，数字化平台和工具的使用不仅能够提高教学效果，还能够更好地满足学生的不同需求。
历史教学也趋向于个性化和多元化发展。
在过去，历史教学主要以讲述历史的事实、事件、事物为主，学生被动接受知识。
而如今，我们倡导由学生自己去探究、解决问题，以培养学生的创造能力、思辨能力和实际操作能力。
例如，在一些课程设计中，我们鼓励学生按照自己的兴趣和特长进行选题，提出自己的观点和证据，并通过展现、辨析、争辩层层推进对问题的理解和认识。
这样的课程设计不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地吸收和理解历史知识。
此外，班级管理和教育形式也发生了很大的变革。
在过去，大多数班级以老师为中心，学生们处于被动接受的状态。
而如今，我们致力于构建一个开放、平等、尊重学生的班级，让学生能够自主使用多元化的资源，参加不同的活动和选修课程，发展自己的潜力。
例如，我们组织学生进行一些志愿活动或社会实践，让他们与社会接触、沟通和交流，增强他们的社会责任感和公民意识。
同时，我们也鼓励学生各显其能，组织一些文艺活动，让他们展现自己的才艺和文化素养。
我想说的是，历史教育的责任不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的人格、情感和价值观念。
在未来的工作中，我们仍需不断地创新、完善教学内容和手段，让历史教育真正达到以人为本的教育目标，帮助学生更好地认识、理解和面对世界。
回顾近年来的工作，这些变革和成长或许看似微小，但却逐渐积累器力，开创了历史教育发展的新局面。
时间见证了我们的成长和变革，也见证了未来历史教育展望的美好前景。
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浅议新时期历史教师的社会责任
随着高中新课程改革的不断深入，作为一名历史教师不仅要具有较渊博的学科知识、扎实的教学基本功，更需要承担起一种社会进步的责任和使命，把自己的本职工作和社会发展的需要结合起来，努力体现教育工作者的人生价值。
首先，历史教师要具备现代意识，自觉地将各种进步的现代意识渗透到自己的教育教学活动之中。
所谓现代意识是指人们的头脑对现代社会现象的反映，它是现代科学技术与历史发展的产物，是当代人对现代社会生活进行理性反思的结果。
现代意识具体包括：理想责任、开放创新、自主宽容、科学民主、道德法律、平等公平、竞争协作、可持续发展等意识。
历史教师应该关注社会、关注人类命运，注重培养学生的社会责任感和历史使命感。
中学生具有爱好广泛、兴趣多样、智能多元、心灵自由等特性，教师可以充分利用历史课程独特的教育功能，与学生讨论环境、人口、公平、正义、法制等社会问题，引导他们对这些问题的关注。
同时，教师要注意把书本上的历史知识同世界形势紧密联系起来，努力培养学生面向世界、开拓进取的现代思想意识。
比如在学习“第二次世界大战”一章时，我们一起总结了“二战”给人类的历史启迪，然后我又提了一个问题：既然和平来之不易，那么不久前美国为什么要攻打伊拉克?当这个问题提出来的时候，同学们不约而同的说，是为了石油。
我告诉大家，获得石油是为了经济利益，那么
美国对伊拉克的战争至今已耗费了七千多亿美元，还有大量人员的伤亡，以及由此事引来的国内外舆论的压力，这笔账难倒美国人没有算过吗?显然，经过“二战”的教训，美国人意识到，美国的自由民主无法通过“孤立主义”来捍卫，美国的自由必须与世界上其它国家的自由联系在一起，否则就没有保证，在9.11之后，美国则把本国的安全与其他国家的自由联系在了一起。
伊拉克萨达姆政权是中东地区的专制堡垒，伊拉克人民无力推翻它，而二战的历史表明，如果和平的前提是驯服、恐惧、妥协退让，世界就不可能有真正的和平，美国正是吸取了二战的教训，所以战后成为了世界警察。
要推翻专制暴君，建立民主伊拉克，这是维护美国国家安全所必需的长远利益所在，但战争客观上的确把伊拉克人民从暴政下解放出来了。
也许有人会说，美国不是在充当世界警察吗?是的，美国的确扮演的是世界警察。
说到世界警察，战后的中国也是世界警察之一。
至此，同学们对伊拉克战争有了一个全新的认识，并且使分析问题的视角从传统教材束缚中解放了出来，形成了理论联系实际的现代意识。
其次。
历史教师应具有社会公民意识，承担起培养合格公民的责任。
中国正处于社会转型时期，培养合格的社会公民是提高全民族整体素质的核心所在。
我国著名学者李慎之先生曾痛切地说：“千差距，万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家的最大差距。
”李先生所说的公民意识是建立在“自由之意志，独立之精神”基础
之上的。
公民角色的定位应该是政治性与社会性的合一，是具有否定意识和批判价值的人，于是普遍的人文素养便成为公民角色的基础内涵。
如果一个人不是一个站立的、人格健全的人，不具有起码的做人的素质，没有廉耻感，规范意识、同情心和合理的畏惧感，那么法律观念、社会责任感、公德观念和政治价值观就无从谈起。
从人的素质方面来说，建立公民社会最大的障碍是谎言的泛滥和对权威的迷信与盲从，所以公民教育必须从揭穿谎言和独立思考做起。
作为历史教师要做到如下两点，一是拒绝谎言，二是自由思维。
我们不仅要教给学生相对真实的历史知识，更重要的是教会他们换位思考的习惯和寻求全面对称信息的能力，用我们在知识方面的谦卑去影响学生，使学生形成独立的人格和自主判断的精神。
今天为什么学历史?除了应付考试以外，最普遍的答案是，以史为鉴，可明兴衰，但是这一认识更为准确的说，是针对统治者的。
做为普通的人，学习历史的真正价值所在，是历史在对人类精神发育方面究竟有多大的贡献。
我认为历史教学的最终目的，是通过对历史的学习增进高中学生作为公民参与社会公共生活的能力，在美国的历史教学大纲里则表述为“培养学生参政议政能力”，这一目的的实现当然必须以使学生掌握历史学科知识、提高历史学科能力为基础。
合格的公民必须具备世界的眼光，学生们需要养成通过别人的眼光评价事物的习惯，通过研究其它国家、其它民族的历史和文化，我们才能够更好地了解自己，尤其重要的是对世界多种文化的理解有助于培养彼此宽容、相互尊重的涵养和文明的精神。
近代
以来中华民族的屈辱历史，固然有制度落后、列强人侵等原因，但至关重要的原因是封闭，国家的封闭导致人民心灵的封闭，心灵的封闭又导致我们决策的弱智和统治的野蛮、民众的愚昧。
因此，当我们在历史课堂上能够把真实的历史展现给同学们，引导他们用科学理性的思维，合乎逻辑的得到答案时，历史教育的目的就实现了。
再次。
鼓励大胆质疑，释放学生创新思维的激情
在课堂教学中，教师要给学生创设一个宽松、自由、平等、民主的课堂环境，要有意创设一个个暗藏玄机的问题隋景，刺激学生的好奇心，奇而生疑，产生问题。
同时教师要帮助学生找准提问的切入点，比如根据标题、图片、史料、结论、相关事实等进行质疑。
教他们学会“我要说”、“我要问”、“我敢问”、“我能行”等“学习心语”，让他们主动的进入自觉学习状态。
针对学生的质疑，教师要做好存疑或释疑工作。
对于不是三言二语能解决的研究性问题、众说纷纭的历史之谜或政治敏感性问题，应引导学生存疑。
释疑的方法多种多样，教师应视问题的难易程度采用不同的方法，充分利用多种渠道获取知识，鼓励学生辩论、质疑，达到获得知识和不断进步的目的。
在学习《新航路的开辟》一课时，需要对哥伦布进行评价，我引用了2009年辽宁、宁夏文综第39题，来帮助学生用辨证思维的方法评价历史人物。
试题如下：
在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。
碑的正面有这样的文字：“费尔南多·麦
哲伦。
1521年4月27日，费尔南多’麦哲伦死于此地。
他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。
麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。
”这块碑的背面，则刻着另一段文字：“拉普拉普。
1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。
由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。
”
请回答：
(1)纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同?这种评价差异反映了价值判断的什么特点?
(2)从这座奇特的纪念碑，说明文化遗址保护的文化意义。
这道高考试题具有很好的创新性和灵活性，它考查了价值判断的相对性和客观性，要求考生用全球史观对不同国家的人物做出合乎客观规律和道德准则的评价。
通过课堂讨论，同学们明白了历史人物的评价要有阶级原则、历史原则、双赢原则、时代原则、一分为二的原则等，不能绝对化，更不能以自己的好恶为标准。
如果我们在日常教学中多一些激励机制，允许学生有别出心裁的想法，鼓励学生标新立异，善于从习以为常的现象或“理所当然”的结论中发现问题、提出问题，学生们的潜能就会得到充分发挥，思维空间就会不断扩大，思考问题就会更加理性科学。
那么，我们培养的学生就会成为具有创造力与批判性思维，不迷信权威，具有国际视野
的新型人才。