探索新课改下英语教学的新模式

新课改下小学英语课堂的教学改革

新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育改革的推进，我国小学英语教学也在不断地进行改革和创新。

新课改给小学英语教学带来了全新的理念和方法，为了更好地适应新课改的要求，小学英语课堂教学也在不断进行改革。

本文将从新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨。

一、注重学生的主体地位新课改下小学英语课堂的教学改革，首先就是注重学生的主体地位。

传统的教学模式往往是由老师进行单向的灌输，学生在课堂上扮演被动的角色，缺乏积极性和创造性。

而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重激发学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的自主学习能力。

在课堂教学中，教师不再是单方面的传授知识，而是更多地扮演指导和引导的角色，鼓励学生的思维和表达，使学生在实践中获得知识和技能。

二、注重培养学生的语言运用能力新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重培养学生的语言运用能力。

传统的英语教学往往以考试为导向，注重词汇和语法的死记硬背，忽视了学生的实际语言运用能力。

而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重培养学生的语言表达和交际能力，注重学生的实际语言运用能力。

在课堂教学中，教师注重让学生进行真实的语言交际，激发学生的语言表达欲望和能力，帮助学生建立起用英语进行交流的能力。

三、注重多元化的教学手段和资源新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重多元化的教学手段和资源。

传统的英语教学往往以课本为主，教学手段单一，缺乏吸引力和趣味性。

而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重引入多元化的教学手段和资源，丰富课堂教学的形式和内容。

在课堂教学中，教师可以利用多媒体、教学软件、游戏等丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习英语。

四、注重培养学生的综合素养五、注重活动化的教学方式新课改下小学英语课堂的教学改革，一方面需要教师不断地更新教学理念和教学方法，调整自己的教学角色和方式；另一方面也需要学生充分地认识到自己在英语学习中的主体地位和自主学习能力。

新课改下如何教学小学英语

新课改下如何教学小学英语随着新课程标准的出台，小学英语课程教学也得到了大力发展和改进。

如何在新课改下进行小学英语课程的教学，以获得更为良好的教学效果，是一项重要的课题。

本文将针对新课改下如何教学小学英语进行探讨。

一、概述新课改下小学英语教学，根据课程标准和学生特点进行，采用了更加灵活多样化的教学方式，强调学生的自主学习和实践操作。

教师在课堂上要以学生为主体，积极开展交互式教学，营造良好的教育环境，力求让学生深入了解与掌握英语知识和技能。

二、新课改下的小学英语教学目标新课改下小学英语教学的目标是通过学习，让学生获得英语基础知识和技能，培养学生的英语听、说、读、写能力，以及英语综合运用能力。

同时，也能激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯和思维方式。

三、新课改下的小学英语教学设计新课改下小学英语教学的设计是将课程目标和教学内容有机结合，以学生为中心，采用多样化的教学策略，建立良好的教育环境，让学生自主思考和获取知识。

1、教学策略。

新课改下的小学英语教学策略强调多元化，包括口头表达、写作、阅读、听力、互动学习等等。

教师要尽量采用多样化的教育方法与教具，包括影音材料、互动课件、绘本和游戏等等，以激发学生的学习兴趣和互动学习。

2、教学方法。

新课改下的小学英语教学方法要合理运用各种教学方法，采用多种教学技巧，遵循英语的基本规则，以建立学生的自主学习环境为依托，激发学生的学习热情和探究精神。

教师在课堂上要尽量促进学生的互动合作，鼓励学生参与课堂讨论和活动，为学生提供良好的语言环境。

四、新课改下的小学英语教学方法随着新课改下小学英语教学的发展，一些新的教学方法也得到了彰显和运用。

1、互动式教学。

互动式教学是新课改下小学英语教学的核心之一，学生在课堂上必须参与互动学习。

小组讨论和活动是互动式教学方法的常见形式，可以实现学生之间的交流和合作，激发学生的探究精神和思维敏锐度。

2、多媒体教学。

多媒体教学是若干种媒体与信息的组合，以及超越传统文本信息的非线性表达方式组成的教育学的新模式，为新课改下小学英语教学提供了更多的可能性。

探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新

探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。

英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。

本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。

一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。

新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。

这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。

在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。

传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。

这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。

在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。

二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。

首先是课堂教学单一，缺乏实践性。

传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。

学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。

高中英语教学模式缺乏个性化。

每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。

老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。

高中英语教学模式缺乏互动性。

课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。

缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。

新课改下初中英语教学方式转变

新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。

下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。

一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。

教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。

在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。

因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。

二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。

听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。

同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。

口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。

因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。

阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。

教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。

写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。

新课改下高中英语教学方法的新探索(2021年整理)

新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)的全部内容。

新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索（课题调查问卷总汇）表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况，便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。

请您真实地填写本问卷,客观反映英语教学的基本现状。

对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。

1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗?A. 非常了解 B。

比较了解 C。

了解 D。

不太了解 E。

很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A。

传统教学法B。

交际教学法C。

任务型教学 D。

综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A。

经常会 B。

有时会 C。

不会6、在英语阅读教学活动中,您会把学习的主动权留给学生吗?A. 经常会B. 有时会 C。

不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A。

10分钟以上 B。

5—10分钟 C。

0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗?A。

新课改背景下中学英语教学的探索与创新

新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。

中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。

本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。

关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。

一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。

而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。

此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。

二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。

在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。

新课改形势下高中英语教学模式探索

新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。

尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。

本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。

一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。

高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。

2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。

3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。

语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。

良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。

二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。

2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。

其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。

新课改下高中英语课堂教学有效性探索

浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。

这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。

1.1 树立新的教材观。

英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。

因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。

教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。

1.2 树立学生主体观。

学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。

因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。

教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。

在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。

1.3 树立语言实践观。

新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。

因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。

教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。

需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。

由此可见，任务的本质就是语言实践。

2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。

新课改下小学英语高效课堂的构建研究

新课改下小学英语高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深入，小学英语教育也在不断探索和创新。

在新课改的框架下，小学英语的教学目标和方法都发生了很大的变化，老师们面临着如何构建高效课堂的挑战。

本文将围绕新课改下小学英语高效课堂的构建展开研究，探讨在新的教学理念和方法下，如何构建小学英语高效课堂，提高学生的学习效果。

一、新课改下的小学英语教育理念在新课程改革的框架下，小学英语教育的理念发生了很大的转变。

以前的英语教育更加注重语法、词汇的学习和记忆，师生关系较为传统，教师在课堂上主导学习，学生接受知识。

而在新课改下，小学英语教育更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，鼓励学生自主探究、合作学习。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。

构建高效课堂需要根据新的教育理念来进行。

二、构建高效课堂的具体策略1. 激发学生的学习兴趣新课改下，小学英语课堂需要从传统的“灌输式”教学转变为注重激发学生学习兴趣和动手实践的教学。

老师可以通过播放英文儿童歌曲、用有趣的故事情境教学等方式，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。

2. 创设合作学习的氛围在新课改下，小学英语课堂更加注重学生的合作学习。

老师需要在课堂上创设出合作学习的氛围，让学生们在小组中相互讨论、合作完成任务，共同学习进步。

通过合作学习，可以增强学生的动手实践能力，提高他们的学习效果。

3. 重视思维能力的培养新课改要求小学英语课堂更加注重培养学生的思维能力，因此在构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行思维训练。

可以通过提出趣味问题、开展小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。

4. 引导学生进行真实语言运用在新课改下，小学英语教育更加注重学生的实际语言运用能力。

构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行真实的语言运用，如角色扮演、小组对话等活动。

通过真实语言运用，可以让学生更好地掌握英语语言技能，提高他们的语言表达能力。

高中英语新课程改革下的英语教学方式转变

高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
随着新课程改革的深入，高中英语教学将逐渐走向全新的改革与变革。

如何转变教学方式，以更好地促进学生的英语学习，成为了教师
与学生需要共同探讨和研究的问题。

传统教学方式存在的弊端
在传统的英语教学中，教师往往以讲解和让学生背诵为主要方式，
重视语法和单词的学习，而忽略了英语交际能力的培养。

这种教学方
式往往带有被动性，缺乏互动与参与性，难以满足学生的学习需求和
兴趣，难以提高学生的学习效果。

新教学方式的探索
在新课程改革下，教学方式的转变已经成为了必然。

新的教学方式，需要更多地注重学生的参与、主动性和互动性。

可以从以下几个方面
做出改变和尝试：
提高教学互动性
在教学中，可以使用各种方式，如班级座谈、小组讨论、角色扮演等，鼓励学生交流、合作、参与，提高教学的互动性。

同时，教师需
要根据学生的表现，合理调整教学内容和速度，真正做到因材施教。

强化语言实际运用
通过更加真实的语言环境和语境，让学生真正感受到英语的实际运用。

例如，可以引入音乐、广告、电影等资料，让学生进行听力、口
语训练，提升语感和语言能力。

注重学生学习兴趣
在教学中，可以更多地关注学生的学习兴趣和爱好，让学生在轻松
愉快的氛围中学习英语，提高学生的自信和热情。

例如，可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

总结
随着新课程改革的推进，教师需要着手转变教学方式，注重提高学生的参与性和主动性，强化语言实际运用，注重学生学习兴趣，从而使学生更好地掌握英语，培养他们全面发展的能力。

浅谈新课改下的高中英语教学

浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。

下面就谈谈新课改下的高中英语教学。

一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。

在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。

同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。

二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。

针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。

同时，新课程下也更多地倡导能力考查。

所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。

总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。

而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。

新课改下英语教学模式及方法探究

新课改下英语教学模式及方法探究1 教学模式的转变在早期的英语教学中，教师是课堂的主体，占据绝对的主导地位，学生是客体，依赖于教师所教授的内容。

这种教学方式过度地强调了教师的作用，虽然能在短时间内将知识传授给学生，但是由于忽略了学生的主动性发展，因此学生无法深度的理解教学内容，从而将学到的知识融会贯通，学有所用。

随着教学理念的不断发展，以学生为中心教学模式登上了英语教学的讲台。

在这种模式下，学生的个性诉求得到了重视，其自主学习的兴趣与能力得到了提升。

但是从另一角度来说，使用者需要掌握这种教学模式的度，如果过分强调学生的主体地位，却弱化了教师的指导作用，则学生容易在错误的道路上越走越远而不自知。

因此，在吸收了前两种教育模式的经验和教训后，人们开始逐渐构建起一种新的取长补短的教学模式——整合教学模式。

这种模式值得推荐和推广的教育模式，它既强化了教师整合资源、筛选重点的主导作用，又激发了学生适己选择、拓展创新的主观能动性。

这种模式的运用重点是：在合适的时间采用合适的模式，即在不同的教学阶段采用不同的主次教学搭配，以免两手都抓，却两手都不硬。

1.1 课前预习阶段：以学生为主，教师为辅在这个阶段，需要教师能尊重学生的主体地位，根据学生的不同个体特点，让他们能自主地选择适合自己的学习方法和手段来有效地完成教师所布置的教学目标及学习任务。

同时，也需要教师能起好辅助作用，通过材料的搜集、整理、筛选来为学生提供相配的教学资料，并为学生制定合理的目标和任务。

1.2 课堂讲授阶段：以教师为主，学生为辅在这个阶段，需要教师转变角色，用多种教学方式吸引学生的注意力，将教学的主导权牢牢地握在自己的手中，以免因过度地放任学生自主学习，忽略了方向的引导和重点的强调而导致学生无法掌握学习内容的核心，既消耗了时间，又浪费了精力。

1.3 课后应用阶段：以学生为主，教师为辅在这个阶段，学以致用成为了教学的核心，这就需要学生能充分地发挥自己的主观能动性，将以前学习到的知识进行整合和再加工，应用到新的实践中。

新课程改革背景下英语教学创新探究

252020年40期总第532期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】伴随新课改的持续发展与进步，我国教育教学已获得显著提升，特别是在英语教学过程中，学生的学习自主性与兴趣不断提高，教师的教学成效与教学质量亦得到加强。

本文笔者简要阐述了新课程改革背景下英语教学的基本要求，分析了新课程改革背景下英语教学存在的问题，并提出新课程改革背景下英语教学的创新路径，以供参考。

【关键词】新课程；英语教学；创新；路径【作者简介】房芳(1981.01-)，女，汉族，江苏盐城人，盐城师范学院外国语学院，讲师，文化与传媒硕士，研究方向：英美文学与文化研究。

新课程改革背景下英语教学创新探究文/房芳知识的动力，难以全面激发其学习英语的积极性，故而对学生无法实行科学正确的培育与引导。

2. 教师专业素养较低。

在以往英语教学过程中，教师应提升英语教学的合理性与科学性，根据冲破以往的教育思维，转变陈旧教育理念，在新课程改革教学背景下提高学生的学习素质，英语教师亦应根据全新教育形式与教学手段对教学实行扩展。

英语教师自身所具有的教学素养与专业能力，对学生的学习与发展具有十分重要影响。

因此，大部分英语教师在长时间传统观念的约束下实行教育引导，亦会对学生的学习理念与学习素养产生一定程度的消极影响与约束。

3. 课堂教育缺少互动。

在新课程改革的条件下，诸多英语教师在课堂教学互动进程中缺乏相应的积极性，与以往教育形式相比即便存在一定进步。

然而，因英语教师在课堂教学互动进程中只停滞在和学生们的一问一答，并未能充分激发学生的学习自主性和兴趣，诸多学生在学习英语知识的过程中无法突破自身固有逻辑思维，故而英语教师应渐渐提高学生的创造创新性思维，充分激发学生在创造学习过程中思维应有的灵敏性。

英语教师亦应在实践教学过程中培育学生正确的学习理念与认知能力，而且在课堂与学生互动过程中，可以加强学生学习英语知识的自主性。

学生参加英语课堂教学互动活动的积极性，即便课堂讨论十分激烈，然而因探讨的知识内容较浅显，仅做表层的工作无法实行进一步探究与思考。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。

其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。

本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。

一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。

具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。

其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。

为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。

二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。

具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。

另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。

三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。

具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。

例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。

四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。

在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。

具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。

新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式探讨

新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式探讨摘要：英语学科有助于培养和发展学生语言能力以及学习素养，也同时培养学生国际跨文化沟通能力与语言表达能力。

尤其在“双减”背景下，小学英语教学更需要与时俱进，创新优化，以达到更加显著的教学效果与成果。

合作式课堂教学是在现代教育学原理的基础上，以“双减”为导向，对学生进行有效的引导，使师生的合作式成为一种新的学习方式。

在协作与讨论的基础上，指导学生在交互中获得知识、提高能力，从而构建出一种有效的课堂实践教学模式。

因此本文就新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式进行简要分析与探讨，以供参考借鉴。

关键词：新课标；小学英语；合作式；课堂教学引言从“双减”落地再到新课标出台，英语教学正在经历着巨大的变化，而《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，进一步明确了英语学科将更加聚焦核心素养。

自主，合作，探究是当代教育精神的精华所在，也是落实“双减”政策，提高小学英语课的基本保证，作为英语教师要深研新课标，掌握新课标的改变之处，在教学实践中把握并践行新理念。

而小学阶段对于学生们素质教育阶段中基础知识的打牢与巩固有着十分重要的前提条件，只有在小学阶段的英语知识学习系统科学，才能奠定坚实的学习基础以帮助后续学习的顺利性。

1.现阶段小学英语教学现状及问题分析英语学科对于小学的学生来说仍然是学科学习的重点，是掌握英语学科基础知识比如音标、基础语法的重要教育阶段。

若学生们在小学阶段的英语基础知识学习不牢固，那么在后续中学英语学科的继续学习阶段就会较为吃力且容易发生学习效果不佳的情况。

而创新教学手段对于小学英语知识的学习还是有着积极作用的。

很多学生学习英语学科较为吃力，无法真正的跟上老师的教学节奏，有的学生甚至是消极对待课堂学习，没有端正好学习态度。

这无非让本就教学困难因素重重的小学教学阶段更加难以进展，无法达到预期的教育教学目标。

且自新课改实施以来，整体的教育教学活动已经有了明显的改善。

新课改下小学英语课堂的教学改革

新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程标准的推出，小学英语课堂也正在经历着一次教学改革。

为了适应时代的发展和国家对教育的要求，小学英语课程已经发生了很大的变化。

下面我们一起来看看新课改下小学英语课堂的教学改革。

一、教学目标的变化传统的小学英语教学注重基础知识的传授，学生主要掌握基础的语言知识和词汇量。

而新课改则更注重培养学生的综合语言运用能力，强调学生的沟通和交流能力，使学生能更好的应对现实生活中的场景。

在新的教学目标下，学生不仅要学习课本中的语言知识，也要能够运用所学知识进行听、说、读、写的活动，达到实际使用的能力。

二、教学方法的改变新课改下，小学英语教学重视以学生为中心的语言学习，强调学生的主体性和参与性。

教师的角色更多地发挥指导者、促进者的作用，引导学生建立自己的语言交际应用环境，通过合作、沟通与交流，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。

三、教学内容的调整新课改下，小学英语教学从以文本为中心转向以实际语言交际为中心。

教学内容更加丰富多彩，注重学科融合，通过与生活和社会实际紧密结合的项目学习，激发学生的学习兴趣，实现知识的转化和融合。

同时，新课改还强调培养跨文化交际能力，帮助学生更好地解决国际化背景下的交际问题。

新课改下，小学英语教学强调学生的综合能力评价。

在评价方面，不仅评价学生的语言表达能力，还需评价学生的思维能力、学习态度等因素。

同时，评价也从传统的分数改为综合评价的方式，注重因材施教，个性发展。

总之，在新课改的指导下，小学英语教育进行了系统而全面的改革。

新的课程理念和教学方式为学生的全面发展提供了更大的空间，同时也促进了教师的自我发展。

小学英语教学已经从单纯的语言知识传授转化到了以实际语言交际能力为主要目标的综合教学，它必将为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课改背景下的英语课堂教学探索

新课改背景下的英语课堂教学探索导读：本文新课改背景下的英语课堂教学探索，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

新课改背景下的英语课堂教学探索作者/ 蒋宏才摘要：随着新课改的实施，传统的环境英语教学模式受到冲击，教师应当根据新课改理念，按照以学生为主体的原则，转变教育教学观念，探索新的教法和学法，不断反思，提升自身素养，以适应新课改的要求。

关键词：新课改；探索；高中英语《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

新课改强调根据高中生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

作为一个有着二十多年教龄的老教师，作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学中既感到了巨大的压力，又有着颇深的体会。

以下是笔者在新课改背景下所做的教学探索。

作为一次深刻的变革，新课改要求英语教师教学理念与教学方法上进行变革。

教学方式由原来的传授式逐渐变成教师激发学生兴趣，使学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究式学习。

比如，英语课的新课导入是英语课堂教学中非常重要的一个环节。

在教学设计中，笔者就在摸索、反思自己以前教学的基础上做了以下思考：如何才能贯穿新课改的理念，引导学生在已有的知识基础上设问，激发学生的学习兴趣，让学生通过探究学习，获取新的知识呢？在2012年新高一的一堂写作课上，我在导入设计上做了以下的尝试。

由于学生在初中阶段已经熟练地掌握了there be结构，我的第一个导入活动就因势利导地设计了一个学生活动。

请翻译：（1）我家门前有棵大树。

每个学生都能驾轻就熟地将句子翻译出来：There is a big tree in front of my house。

浅谈新课改下的英语课堂教学

浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言：新课改作为我国教育改革的一次深刻变革，对于英语课堂教学也有着重要影响。

本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。

一、教材内容的变化在新课改下，英语教材发生了一系列的变化，更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调学生的主动学习和探究精神。

为了更好地适应实际情况，教材内容跳出了传统的课文教学模式，增加了更多与现实生活相关的真实材料，如新闻报道、访谈录、广告等。

此外，与此前注重语法和词汇教学不同，新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具，强调语言的实际运用能力的培养。

二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法，在英语课堂中实现个性化教学。

以前的英语课堂主要以传授知识为主，教师起主导作用，学生被动接受。

而在新课改下，教师必须转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。

教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。

首先，启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养学生的问题解决能力。

教师应尽可能创造真实的语言环境，帮助学生使用英语进行真实场景的交流。

其次，探究式学习要求学生通过实际操作和实践，主动发现和探索知识。

在英语教学中，教师可以提供一些实际情境，让学生通过观察、实验和探究，自己找到语言规律，并进行实际运用。

这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

最后，拓展学习要求学生在课堂学习之外，积极参与实践活动和综合素质拓展。

在英语教学中，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，培养学生的口头表达能力和写作能力。

三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式，注重学科素养与个性特长的培养。

评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。

传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力，而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。

高中英语新课程改革下的英语教学方式转变

高中英语新课程改革下的英语教学方式转变【摘要】随着高中英语新课程改革的推进，英语教学方式也面临着转变。

本文从以学生为中心的教学模式、多媒体辅助教学的应用、课堂互动的加强、任务型教学的推崇以及评价方式的转变等方面进行探讨。

新的教学方式更注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生主动参与和积极学习的态度。

多媒体辅助教学的应用丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣与体验。

课堂互动加强了师生之间的互动交流，活跃了课堂氛围。

任务型教学的推崇促使学生通过实际任务解决问题，提高语言实践能力。

评价方式的转变更加强了对学生实际能力的考察。

新的教学方式带来了诸多益处，展望未来，英语教学将更加注重学生的整体能力培养，促进学生综合素质的提升。

【关键词】高中英语、新课程改革、教学方式转变、学生为中心、多媒体教学、课堂互动、任务型教学、评价方式、教学益处、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍With the reform of the new curriculum for high school English, traditional teaching methods are gradually being replaced by more student-centered and interactive approaches.This transformation in English teaching methods is a response to the changing needs of students in the 21st century, who require not only language proficiency but also critical thinking skills, creativity, and the ability to communicate effectively in a globalized world.1.2 问题提出Under the new curriculum reform of high school English, the traditional teaching methods are facing challenges and are in need of transformation. One of the key issues is that the old teaching methods often prioritize rote memorization and passive learning, which may hinder students' ability to truly master the language and develop critical thinking skills. Additionally, the focus on exams and grades has placed a heavy emphasis on test-taking strategies rather than real language proficiency and communication skills. This has led to concerns about the effectiveness of current English teaching methods in preparing students for the demands of the modern world.1.3 目的说明目的说明：新课程改革下的英语教学方式转变的目的在于更好地适应现代社会的发展需求，促进学生的综合能力和创新思维的培养。

新课改下初中英语教学模式新探

新课改下初中英语教学模式新探随着新课程的理念不断深入人心，一些成功的教学模式也在不断涌现，从魏书生的六步教学法到杜郎口中学的“10+35”教学模式，从东庐中学的讲学稿到昌乐二中的“271”教学模式等等，不一而足。

对于这些教学模式，我们应该本着“取其精华，去其糟粕”的理念，将其恰当、灵活地运用于自身的英语教学中。

以下是笔者常用的一种英语教学模式。

一、确定目标这是一节课的第一步，所确定的教学目标必须要简洁、明确、具体，不能过于笼统、模糊。

二、自主学习确定教学目标后，教师要使每个学生明确自主学习的内容、方法、时间和自主学习后的要求。

自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立地阅读、思考、练习等。

学习的内容要符合学生的认知基础和规律，要让大多数学生在教师所规定的时间内能够完成，以增强他们的自信心和自豪感，激发他们学习英语的积极性。

教师对学生自主学习方法的指导要科学、到位。

学生可以采取多种形式，努力地去完成自主学习的任务，有不懂的问题，可以先做上记号，待下一个环节去解决。

在这一过程中，教师要时刻观察每个学生的自主学习状态，扮演好监督者的角色，以确保自主学习的有序、有效。

三、合作互助这一环节主要是验证自主学习的效果，讨论解决自主学习中遇到的问题，并解决学生没有提出而教师所预设的问题。

教师要恰当地运用好激励评价机制，努力激活每一位学生的思维，调动每一位学生思考、回答问题的积极性，着重培养学生的合作、探究意识。

以小组的形式进行学习、讨论、比赛等等，就是一个很好的做法。

这里简单地介绍笔者常用的小组互动方式。

首先，进行组内互动，由小组课代表（小组长）负责组织进行。

第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标。

第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。

第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。

第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时由课代表（小组长）或被指定的同学提出。