四年级科学声音是怎样产生的(实验记录表)
2020年 四年级上册 科学 教科 实验报告单
所需器材 （药品）
4个烧杯（500ml）、水、鼓棒
1、给4个烧杯想好编号，并且按照顺序摆好。 2、往烧杯里加入不同的水（有规律的加水）。 3、用不同的力度敲击不同的烧杯，观察不同力度时所产 生的音量。再记录下不同水量所产生的音高。
实验过程 （步骤）
一号烧杯
二号烧杯
三号烧杯
四号烧杯
烧杯的水量 （ml）
方案设计要合理，有严谨和详细的设计图。 制作时及时发现问题并且解决问题。 实验结论 分工合理，团队协作顺畅。学生签名 组源自号年秋季学期姓名：
年月日
食物
实验结论
滴碘酒后 颜色变化
观察白纸 上的痕迹
马铃薯
蓝色 有水迹 容易干
西红柿
无 有果汁 容易干
花生
蓝色 有油迹 不易干
鸡蛋
无 有水迹 容易干
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
探索小车运动与拉力大小之间的关系。
观察并记录小车行垫圈（砝码）的数量和驶的时间。
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生 实验结论 振动,声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也
不同。
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
不同物体发出强弱不同声音时的变化
观察钢尺的振动幅度和产生的声音强弱
所需器材 （药品）
钢尺
橡皮筋
鼓
振幅 （振动幅度）
声音强弱
实验结论
振动幅度越小，声音越弱。振动幅度越大，声音越强。
声音是怎么产生的 人教版四年级上册
振动
共同特点 （发声时）
尺子
不动
振动 振动
鼓
不动
振动
声音是由物体 振动 而产生的
音叉
是一种发声仪器，用来调 试乐器和测试音高。
音叉发声时在振动吗？
音叉振动发声，水花四溅
音叉振动发声多次弹开乒乓球
物体 振动产生声音 物体 停止振动 声音也停止
四、“闻声起舞”的盐
四、“跳得更嗨”的盐
四、动手制作“闻声起舞的盐”
皮筋
共同特点 （发声时）
尺子
鼓
实验探究：
尺子发声时的慢镜头
我们发现:
振动 皮筋、尺子发声时都在做往返运动，这种运动称为
实验探究
小组合作实验: 用鼓做发声实验
实验要求:
怎样能清晰看出鼓面的振动？
鼓面发声时的状态（慢镜头）
பைடு நூலகம்
“声音是怎样产生的”记录单
物体 不发声时的状态 发声时的状态 名称
皮筋
不动
科教版小学科学四年级上册
声音是怎样产生的
一、游戏：“猜猜我是谁”
游戏规则：
• 1、请闭上眼睛，然后趴在桌子上，保持安静。 • 2、老师手碰到谁，谁就大声说两次“猜猜我是谁”。 • 3、猜一猜是谁说的话
一、你能听到哪些声音
温馨提示：全听完再发言！
用什么方法
使下列物体发出声音呢？
实验探究
实验一: 用皮筋、尺子、鼓做发声实验
实验要求:
1.先观察它不发声时的状态;
2.使它发出声音,观察它发声时的状态。 3.填写实验记录单。
温馨提示：
1、每完成一项实验要及时填写实验记录单。 2、要注意控制声音的响度，保护好实验器材。 3、实验约定：听到鼓声开始实验， 听到锣声停 止实验，把材料整理好。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
小学科学四年级上册学生必做实验活动记录单
小学科学四年级上册学生必做实验活动评价细则活动一：室内外温度的测量（温度计的使用）（小组活动）室内外温度记录单小组成员：1、检查温度计：2、使用温度计的注意事项：1）2）3）温度计的最小格是：。
3、测量：4、思考：1、教室内和教室外的温度一样吗？；2、哪个地方的温度高？；3、的温度更能反映当地的气温。
活动二：食盐在水中溶解的快与慢的比较（搅拌或温度）（小组活动）溶解快与慢的比较记录单小组成员：1、实验器材：2、设计方案：研究的问题：溶解的快慢与影响有关？要改变的条件：不改变的条件：3、实验记录：活动三：洒精灯的使用（小组活动）小组成员：酒精灯的使用记录单1、写出实验器材名称：；2、使用方法：1）取放灯帽2）点燃酒精灯3）熄灭酒精灯3、我的发现：酒精灯火焰分为、、三部分。
4、思考：1）加热物体时，我们使用酒精灯的；因为它的温度。
2）酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用扑灭。
活动四：声音是怎样产生的（锣、鼓、尺、橡皮筋等材料任选2种）（小组活动）声音是怎样产生的小组成员：1、写出实验器材：2、实验操作、记录：发声物体发声方法物体的特点是否发声我的发现活动五：观察我们的身体（外部、内部）（小组活动）我的身体观察记录单小组成员：1、观察身体：活动六：测量呼吸或心跳（平静、运动）（小组活动）呼吸（心跳）记录表小组成员：1、写出实验器材：；23、观察记录数据，思考：1）跳动前后呼吸（或心跳）次数发生了怎样的变化？2）怎样解释这两种数据的变化？（口头表述）4、我的发现：。
科学实验报告
科学实验报告科学实验报告篇一一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《**声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
教科版四年级科学上册实验记录单
教科版四年级科学上册实验记录单一、实验名称：声音是怎样产生的实验目的：探究声音产生的原因。
实验材料：钢尺、橡皮筋、鼓、豆子、音叉、水槽、水。
实验步骤：1、将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察现象并倾听声音。
2、把橡皮筋套在手上，用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化并倾听声音。
3、在鼓面上撒上一些豆子，轻轻敲击鼓面，观察豆子的跳动情况并倾听声音。
4、用小锤敲击音叉，迅速将音叉接触水面，观察水面的变化。
实验现象：1、拨动钢尺时，钢尺振动，发出声音。
2、拨动橡皮筋时，橡皮筋振动，发出声音。
3、敲击鼓面时，鼓面振动，豆子跳动，发出声音。
4、敲击音叉后接触水面，水面产生水花，发出声音。
实验结论：声音是由物体振动产生的。
二、实验名称：声音的强弱变化实验目的：研究声音的强弱与物体振动幅度的关系。
实验材料：钢尺、记录纸。
实验步骤：1、将钢尺的一端伸出桌面约 10 厘米，用不同的力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度，并倾听声音的强弱。
2、每次拨动钢尺后，在记录纸上记录下振动幅度的大小和声音的强弱。
实验现象：用力越大，钢尺振动的幅度越大，声音越强；用力越小，钢尺振动的幅度越小，声音越弱。
实验结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
三、实验名称：声音的高低变化实验目的：探究声音的高低与物体振动快慢的关系。
实验材料：同样粗细、长短不同的钢尺，记录纸。
实验步骤：1、把钢尺伸出桌面 10 厘米，用相同的力分别拨动不同长度的钢尺，观察钢尺振动的快慢，并倾听声音的高低。
2、将观察到的振动快慢和声音高低记录在纸上。
实验现象：钢尺越短，振动越快，声音越高；钢尺越长，振动越慢，声音越低。
实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
四、实验名称：探索尺子的音高变化实验目的：通过改变尺子伸出桌面的长度，观察尺子振动的快慢和音高的变化。
实验材料：尺子、记录表格。
2、声音的产生 教案(表格式)四年级科学上册 湘教版
重 点
归纳提炼出声音产生的条件。
难 点
通过观察物体发声时及声音突然中断时的现象，能对现象进行细致的观察和描述
教学准备
餐巾纸（棉花）、吉他（弦乐类乐器）、锣、鼓、音叉、乒乓球、水、水槽、小口空瓶或饮料瓶、米粒或泡沫塑料碎片、水杯等。
教学过程：
1.演示：老师现场利用一个物体生产声音（产生余音较长的比较好）
7.活动4 观察讲话发声时的状况
教师先让学生的手触摸自己喉咙部位，对比说话时和说话前后手的感觉。让学生类比列举其他固体物发声，观察发声时是否振动。
8.归纳小结：
引导学生分析归纳表中的记录，寻找这些固体发声时和不发声时的共同特点，这些固体发声时都在振动，停止振动时，发声也停止（或不发声时，这些物体没有振动。），说明这些固体发声是由振动产生的。
2.问题：上节课我们聚焦了一些关于声音可以研究的问题，那么这节课我们开始研究声音是怎样产生的？
1.表达：学生说说自己的看法.
2.活动：教师可以相继提供锣和餐巾纸（或展开的棉花），让学生进行敲击后仔细辩听和观察，有什么发现。
3.讨论：教师可引导学生对这些现象进行分析，声音是不是拍打敲击就一定能产生？还是怎样的？学生处在认知冲突中一时回答不上，教师顺势过渡进入下个教学活动。
科目
科学年级四Fra bibliotek班级授课人
课 题
2、声音的产生
第1课时
总第3课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
核心素养目标：
1、科学知识
声音是因物体振动而产生。
2.科学探究
基于大量的物体发声事实，归纳提炼出声音的概念（声音产生的条件）。通过观察物体发声时及声音突然中断时的现象，能对现象进行细致的观察和描述。
四年级上册科学实验计划表
吉他或二胡、小提琴等弦乐器
第8周
修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。与同学交流，并阐明自己的观点。
17
1.8制作我的小乐器
小乐器的制作
塑料管等不同制作小乐器的材料与工具
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ周
拿出材料，制定制作小乐器方案，开展制作。
18
2.1感受我们的呼吸
呼吸过程模拟实验
呼吸装置
第9周
吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。使用这个装置来模拟人体的呼吸。试着操作吸气和呼气。
10
鼓与鼓槌
第5周
用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度的变化。
11
1.6声音的高与低
声音的高低与物体振动快慢的关系
铝片琴
第5周
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的?
12
口琴
第6周
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系?化?发出的声音会怎样改变?
22
给食物分类
进行食物记录的卡片纸
第11周
1.根据我们的标准，确定食物能划分出哪几类。2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。3.与大家交流食物分类的方法。4.把食物分类的结果记录下来。
23
2.5食物中的营养
检验食物中是否有“淀粉”
碘酒、滴管、各类食物
第11周
仔细观察各种食物和碘酒的颜色。在每一种食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化。
1阅读“平衡膳食宝塔”。2.对应“平衡膳食宝塔”中的食物名称，把自己“一天的食物”记录卡摆好。看一看自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。
(新教材)教科版四年级上册科学：2.声音是怎样(1)
（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的学习目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
教科版科学四年级上册活动手册参考答案
教科版科学四年级上册活动手册参考答案教科版四年级上册科学活动手册参考答案第一单元声音1.听声音回忆声音的相关知识和问题，并记录下来，与同学交流。
对声音问题的思考记录表：我已知道的声音知识：声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度不同。
声音的传播方向是四面八方的。
2.声音的产生观察几种发声物体，思考声音是如何产生的。
物体如何发出声音记录表：发声物体：弹拨橡皮筋拨动钢尺轻击鼓面敲击音叉我还想知道的声音知识：声音是如何传播的？我们是如何听到声音的？声音的强度、高低与什么有关？我看到的现象：橡皮筋在振动。
钢尺在振动。
鼓面在振动。
音叉在振动。
我听到的：橡皮筋发出嗡嗡的声音。
钢尺发出振动的嗡嗡声。
鼓面发出咚咚的声音。
音叉发出振动的嗡嗡声。
我的想法：声音是由物体振动产生的。
3.声音的传播声音是如何从一个地方传到另一个地方的？声音在传播过程中借助了什么物质？请在表格中写出你的看法，与小组同学的记录进行比较，共同讨论声音的传播。
声音的传播记录表：听到的声音传播声音的物质鼓声空气（气体）抓挠桌面的声音桌面（固体）土电话的声音线绳（固体）水中发声物体的声音水（液体）4.我们是如何听到声音的模拟鼓膜的振动。
在“鼓膜”上放少量细沙或碎纸屑，用能发声的物体如音叉，在“鼓膜”上方制造强弱不同和远近不同的声音。
观察“鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结果。
模拟“鼓膜”振动实验记录表：物体发出的声音“鼓膜”是如何振动的声音距“鼓膜”的远近不变声音较强时“鼓膜”振动剧烈声音较弱时“鼓膜”振动平缓声音较远时“鼓膜”振动平缓声音的强度不变声音较近时“鼓膜”振动剧烈5.声音的强度声音的强度与振动物体的关系记录表：振动物体轻轻拨动用力拨动钢尺声音弱声音强橡皮筋声音弱声音强鼓面声音弱声音强6.声音的高低不断改变钢尺伸出桌面的长度。
观察钢尺发出的声音如何改变，振动的快慢有什么变化。
实验要求：先确定钢尺振动部分的长度，即钢尺伸出桌面的长度。
人教小学科学四年级下册教案2.1声音是怎样产生的
《声音是怎样产生的》教学设计教材分析：“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册学生有了初步涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
四年级上科学教学实录声音是怎样产生的_教科版
四年级上科学教学实录声音是怎样产生的_教科版【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的；一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动成为振动；物体的振动停止，声音消逝。
过程与方法：能观看、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘故进行假设性说明。
可借助其他物体观看不容易观看到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的适应和态度。
【教学重点】通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观看实验能力和分析概括能力、创新能力。
【教学难点】能想方法验证“声音是由物体振动产生的”假设，想方法使物体的振动能够看见。
【教学预备】每组学生：皮筋，钢尺.教师预备：皮筋，钢尺，音叉，乒乓球，鼓。
【教学过程】一、听声音游戏导入师：同学们，上你们想做游戏吗？生：想！师：好，请同学们闭上眼睛，认真听，看同学们能不能听出这些声音是什么？放音乐。
问：你听到了几种声音，分别是什么发出的声音？学生认真倾听并回答二、探究声音是如何产生的1.制造声音过渡：刚才大伙儿都听得专门认真，那你能想想方法使以下物体分别出声音吗？（出示钢尺）这是钢尺（出示橡皮筋）这是皮筋，还有它——鼓。
实验之前看老师的小提示：PPT出示；1. 用尽可能多的方法使它们分别发出声音；2.请勿用劲敲打；3、注意安全，小心使用钢尺。
4、实验终止，整理好器材。
请大伙儿拿出器材，开始实验。
学生实验，师巡视指导。
师：大伙儿做得专门认真，A、大伙儿都用了哪些方法使钢尺、橡皮筋发出声音呢？B、你们小组用了哪些方法？C、还有用到不同方法的吗？生：通过敲打发出声音。
教师板书：敲、拨、弹、打……2.引导探究刚才同学们成功听出了不同的物体发出的声音，每个小组也都成功用不同方法使尺子、橡皮筋、鼓发出了声音。
那大伙儿明白物体发的出声音到底是如何样产生的吗？今天我们就来探究声音是如何样产生的。
教科版四年级上册科学活动手册答案
教科版四年级上册科学活动手册答案四年级上册科学活动手册答案第一单元声音1.听听声音○回忆有关声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学进行交流。
对声音问题的思考记录表：我已经知道的声音知识：声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度是不一样的。
声音的传播方向是四面八方的。
2.声音是怎样产生的○观察几种正在发声的物体，想一想声音是怎样产生的。
物体是怎样发出声音的记录表：发声物体我看到的现象我的想法橡皮筋在振动钢尺在振动鼓面在振动音叉在振动声音是由物体振动产生的，比如弹拨橡皮筋、拨动钢尺、轻击鼓面、敲击音叉。
3.声音是怎样传播的○声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？这些声音在传播的过程中借助了什么物质？请在表格中写出你的看法，再与小组同学的记录进行比较，共同讨论声音是怎样传播的。
声音的传播记录表：听到的声音传播声音的物质鼓声空气（气体）抓挠桌面的声音桌面（固体）土电话的声音线绳（固体）水中发声物体的声音水（液体）4.我们是怎样听到声音的○模拟鼓膜的振动。
在模拟“鼓膜”的上面放少量细沙或碎纸屑，用音叉等能发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。
观察“鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结果。
模拟“鼓膜”振动实验记录表：物体发出的声音声音距“鼓膜”的远近不变声音的强弱不变声音较强时“鼓膜“振动剧烈声音较弱时“鼓膜“振动平缓声音较远时“鼓膜“振动平缓声音较近时“鼓膜“振动剧烈5.声音的强与弱○声音强弱与振动物体的关系记录表：振动物体振幅大小声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小声音弱钢尺用力拨动振幅大声音强橡皮筋轻轻拨动振幅小声音弱橡皮筋用力拨动振幅大声音强鼓面轻轻击鼓振幅小声音弱鼓面用力击鼓振幅大声音强6.声音的高与低○不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
观察钢尺发出的声音会怎样改变，振动的快慢有什么变化。
删除明显有问题的段落）以上是四年级上册科学活动手册第一单元“声音”的答案。
实验要求：首先确定钢尺伸出桌面的长度，即钢尺振动部分的长度。
2020新教科版四年级上册科学活动手册参考答案
2020新教科版四年级上册科学活动手册参考答案2020科版四年级上册科学活动手册参考答案第一单元：声音1.听听声音回顾声音的相关知识和问题，记录下来并与同学交流。
声音问题的思考记录表我已经知道的声音知识：声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度是不同的。
声音的传播方向是四面八方的。
2.声音是怎样产生的观察几种正在发声的物体，想一想声音是如何产生的。
物体是怎样发出声音的记录表发声物体我看到的现象我听到的声音我的想法弹拨橡皮筋橡皮筋在振动橡皮筋发出嗡嗡的声音振动产生声音拨动钢尺钢尺在振动钢尺发出振动的嗡嗡声振动产生声音轻击鼓面鼓面在振动鼓面发出咚咚的声音振动产生声音我还想知道声音的知识：声音是如何传播的？我们是如何听到声音的？声音的强度、高低与什么有关？敲击音叉时，音叉发出振动的嗡嗡声。
3.声音是怎样传播的声音是如何从一个地方传到另一个地方的？这些声音在传播过程中借助了什么物质？请在表格中写下你的想法，并与小组同学的记录进行比较，共同讨论声音是如何传播的。
声音的传播记录表听到的声音传播声音的物质鼓声空气（气体）抓挠桌面的声音桌面（固体）土电话的声音线绳（固体）水中发声物体的声音水（液体）4.我们是如何听到声音的模拟鼓膜的振动。
在“鼓膜”的上面放少量细沙或碎纸屑，用音叉等能发声的物体在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。
观察“鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结果。
模拟“鼓膜”振动实验记录表物体发出的声音“鼓膜”距声源的远近声音较强时“鼓膜”振动情况声音较弱时“鼓膜”振动情况声音距“鼓膜”的远近不变声音的强弱不变“鼓膜”振动平缓“鼓膜”不振动声音较远时“鼓膜”振动平缓“鼓膜”不振动声音较近时声音的强弱不变“鼓膜”振动剧烈“鼓膜”振动平缓5.声音的强度振动物体与声音强度的关系记录表振动物体振动方式声音强度钢尺轻轻拨动声音弱钢尺用力拨动声音强橡皮筋轻轻拨动声音弱橡皮筋用力拨动声音强鼓面轻轻击鼓声音弱鼓面用力击鼓声音强6.声音的高低不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声音会如何变化，振动的快慢有什么变化。
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》实验报告
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》实验报告1 四年级上册第一单元《声音》实验报告实验一：橡皮筋发出声音的探究性实验。
【研究问题】橡皮筋如何发出声音？【我的猜测】拨动橡皮筋会发出声音。
【实验材料】橡皮筋、实验记录表等。
【实验步骤】（1）如图1 所示，分别拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，然后将听到的结果记录下来。
（2）如图2 所示，我们轻轻地用手去弹拨橡皮筋(也可将橡皮筋的一端系在或套在一个固定物体上)，此时注意听一听是否有声音。
如果能听到声音时，请仔细观察橡皮筋的状态，它是否振动？将观察和听到的现象记录下来。
（3）想办法让橡皮筋停止振动，此时，注意听一听此时是否还有声音，然后将结果记录下来。
【实验现象】（1）我们用手去拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、揉搓橡皮筋时，没有听到声音。
（2）当我们轻轻地弹拨橡皮筋时，有声音出现，此时，皮筋是在振动着的。
（3）我们发现橡皮筋振动停止时，声音消失了。
（4）实验结论：声音的产生的是否振动有关，振动是有声音，振动停止，声音消失。
实验二空气及真空能否传播声音【研究问题】空气、真空能否传播声音。
【我们的猜测】空气能够传播声音，真空不能传播声音。
【实验材料】闹铃、玻璃罩、真空泵等。
【实验步骤】（1）把闹铃调成发出响铃状态，然后把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，紧接着我们逐渐抽出其中的空气，此时注意听声音的变化。
（2）打开阀门，让空气逐渐进入到玻璃罩中，此时注意声音的变化。
（3）实验现象：我们发现随着玻璃罩里的空气被抽出，闹铃的铃声越来越小，最后我们几乎听不到闹铃的声音了；而当空气又进入玻璃罩后，铃声又逐渐增大。
（4）实验结论：声音可以在空气中传播，真空不能传声。
实验三固体能否传播声音【研究问题】固体是否能够传播声音。
【我们的猜测】固体能够传播声音【实验器材】实验室桌子即可【实验步骤】（1）小组内同学进行二次分组，本次我们将两个同学分为一组，其中一个同学把耳朵贴在长2 桌子的一端，同时耳塞或用手堵住另一侧的耳朵。
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实验方法想出各种葛总办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
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并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
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并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
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