教育教学调研报告(共8篇)

教育教学调研报告（共8篇）
教育教学调研报告（共8篇）
第1篇：
教学调研报告教学调研报告按照局下发的教学调研工作通知的要求，学校领导班子认真分析了学校的教学状况，形成如下调研报告：
一、目前学校教学方面面临的主要问题和困惑及解决措施和办法。

包括校本教研、科研、骨干教师培训、教学公开课、领导教师听评课等方面。

(一)校本教研情况分析1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。

校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。

所以首先应该让教师明确研究什么，怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。

或者是可行性的方案，计划。

而不是应付上级检查的方案和计划。

2、从教师层面来看研究水平有待于提高。

主要存在以下几个方面的问题职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。

要真正解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。

发现问题绕道走，轻松一会是一会。

有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

教师的团队意思，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。

校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相探讨，资源共享。

所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。

3、从研究层面来看研究对象不确定，研究程序杂乱无章今天想研究这个，明天有研究那个;头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。

：在选择研究对象时，一定要体现校本教研"以校为本"的真谛，遵循"从群众中来到群众中去"的原则。

确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的;要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。

因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进行搜集、整理，在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。

确立的研究项目越小越好，越具体越好。

：开展校本教研到底要遵循哪些程序呢我认为这几个环节是必须到位的。

首先要选择确定研究的对象。

只有明确的研究对象，活动才有的放矢。

因此，我们开展校本教研活动的
第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题(或困惑)，学校(或教研组)再进行梳理，选择确定要研究的项目、对象。

其次拟订实施方案。

对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基本保证，同时也是校本教研"有序性"的体现。

方案中必须凸现出研究对象(问题)、人员分工(职责)、期望效果(目的)、活动步骤(过程)、活动管理(指导与评价)、成果提炼(归纳总结)与推广等这几个基本的构件。

再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能取得实效。

：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教;将有形的活动转化为教师的"隐性"的研究，让教师在心灵深处进行思考、反思;将集体行动转化"单兵"作战，让给教师自主研究的时空。

是否可采取以下几种方式：抓自我反思。

针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用"课后记"形式归纳出自己新的体会、见解和观点。

这种方法对于第一线广大教师(特别是教学点的教师)来讲是最实际、最可行的"校本教研"。

抓案例分析。

抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。

这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的"校本教研"。

抓同伴互助。

组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。

这种瞄准一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的"校本教研"。

以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。

简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其"对象、主体、程序、方法、目的"这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。

只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。

(二)科研现状分析1、心态分析科研立项的目的分析，功利心强，务实性差。

目的是为晋级和评先争优创造条件。

个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。

2、能力分析1、有的教师不具备科研能力。

不去专研。

课题研究不能与教学实践相结合。

课题研究不能与教研活动相结合。

课题研究不能与课堂教学相结合。

1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。

2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研就成了无源之水，无本之木。

3、抓常规，科研兴师：把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。

4、做小事，小中见大：一两拨千金。

5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。

(三)骨干教师队伍现状1、骨干教师队伍不纯，我看了其他地区对于骨干教师的现状分析，都是语文、外语、数学等学科的骨干教师多，而我们区体音美学科骨干教师比较多。

而且有的骨干教师教学水平不高。

2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。

3、骨干教师引领作用发挥不够。

骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还为得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。

1、加强对骨干教师的考核，培训。

2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。

3、学校成立骨干教师理论学_组，定期组织教师学_，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学_型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教学质量。

(四)教学公开课情况教学公开课形式的教学基本功大赛我们学校每个学期都开展，有计划，有措施，有总结，有表奖。

公开课存在一个主要的问题，缺乏教学观念，教学模式，教学方法方法、教学手段的创新。

二、制约学校教学质量提升的根本原因、措施及办法。

科学发展观强调规律，尊重实际，一切工作要从实际出发确立自己的工作思路。

搞好校本教研，提高教师的教学水平。

努力实现师资配备的基本均衡教学标准方面。

没能掌握好度;教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学，教到什么程度;学生也不知怎样学，学到什么程度。

一味的灌输，把学生灌得糊里糊涂。

教学保障方面。

主要反应在有关规章制度不健全，教学常规落实不实。

导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

教学评价方面。

缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。

(五)领导听评课情况领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。

1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。

2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。

3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。

所以领导听课后要给予教师及时的指导。

指导具有前瞻性、启发性、交流性。

要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创新与教法研究上给与重点突破。

三、对期末质量监测的意见和建议。

质量检测的目的主要是对教师的学科教学质量进行科学评价，促进教学研究，加强质量管理。

我区近两年来的监察形式还是很好的，有的年级采用集中评卷的形式，有的年级采用抽调卷检查的形式。

问题：有的学科质量检测试卷水平较差，一个小时的考试时间，有的学科学生只答20多分钟就打完了。

没有达到理想的检测效果。

四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。

1、抓建立教学制度和常规。

教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。

2、抓考试过程的管理落实。

抓监考、评卷、分析等全过程的管理。

3、抓领导者的工作作风。

主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈，提高教师的授课水平。

4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。

"没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益"。

科学合理有效的教学管理制度，是提高教学质量的根本保证。

第3篇：
中小学教学质量调研报告XXX乡中小学教学质量调研报告为全面、准确掌握全乡中小学教学质量管理现状，总结分析各校开展教学质量管理的特色作法和先进经验，发现教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑，并研究探索有效的破解途径与策略方法，进一步整体推进全乡中小学教学质量管理迈向新台阶，促进教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。

通过各校的调研情况，对我乡教学教研作如下报告。

一、教学质量现状我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学，就综合情况来看，教学质量处于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。

从发展的角度来看，全乡教学质量一年迈上一个新台阶。

历年小学质量评估都居全县前十名左右。

唯有中学的教学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题客观方面：1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。

大部分家长关心子女的学_只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

3、学校教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约活动的有力开展。

4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

主观方面：1、有相当一部分学生的学_态度不端正、学_目的不明确，对学_1没兴趣，缺乏上进心。

2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。

平时练_不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情
4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教学质量对策（一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现）。

学校质量说到底其实就是教师的素质。

教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。

在新的理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。

"成败在于教师"，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学_各科课程标准及现代理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学_学、心理学及各种教学法，用科学的教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外地学_、观摩，回来上"汇报课"。

同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓）。

教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。

以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。

教师总以为学生什么都不
懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，"满堂灌"教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云："授人以鱼不如授人以渔"。

我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学_能力。

所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

首先，教师要备好课。

一堂优质的课是走向成功的
第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。

备课要做到以下两点：1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。

知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

3、明确学生的主体地位。

新课程标准明确指出：学生是学_的主人，教师是学生学_活动的组织者、引导者与合作者。

在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。

要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学_资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学_氛围，让学生真正成为学_的主人。

教
学活动中，教师只能以教师行为参与学生学_活动，在观察、倾听和交流中成为学生学_活动的参与者、引导者、促进者。

再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。

心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。

根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复_旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。

做到这样，教学任务圆满完成了，学生学_负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

（三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台教师方面：1、展示老师的学_笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面：1、展示学生的作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学_成果。

（四）抓牢基础，培养良好的学__惯。

良好的学__惯是提高教学质量的保证，而学__惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。

在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。

想提高成绩水平，基础知识至关重要。

新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。

孔子说："学而不思则罔,思而不学则殆。

"教学实践证明，不会思考的人，是不会学_的。

对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。

因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。

学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。

良好的学_思维_惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学_质量起促进作用。

（五）加强对学校校本教研的指导。

为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究：1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？2、如何让我们的课堂"动"起来，让全体学生积极参与？3、如何组织学_小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？4、如何检查、评价学生的学_效果，才能提高学生的学_自信心和上进心？5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。

新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的管理措施，使我乡学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。

为此，我们将加倍努力。

XXX乡管理中心年1月8日第4篇：
小学教学工作调研报告教学工作调研报告清塬镇小学吕向勇科学发展观是我们工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前和今后长期发展过程中各种矛盾、问题的基本原则。

为了更好地践行科学发展观，掌握情况，寻找差距，谋求发展良策，我校根据县局关于开展深入学_实践科学发展观活动方案和
第一阶段（学_调研阶段）的工作安排,边学_边调研，采取走访、座谈、书面征询等多种形式，深入教师、深入群众、深入学生开展了"如何提高学校教学质量"的调研活动，现将调研情况报告如下：
一、调研对象用6天时间对学校全体教职工、部分学生和家长代表及村代表开展调研。

这些调查对象对我校具有一定的代表性。

二、调研方法本次调研，共开座谈会四次，座谈会前发放书面通知，明确四个方面的问题，即影响学校发展的思想认识问题；影响学校发展的现实问题；制约学校发展的体制机制问题；群众关注的热点难点（迫切需要解决的）。

要求与会人员先思考，进行书面准备，人人发言。

发放各类调查表93份，回收89份。

调查内容包括：办学目标与理念、教学质量与管理、学生素质与管理等方面。

三、存在问题通过调研活动,一方面了解到广大师生、群众对科学发展观是衷心拥护的,正在努力学_、力求深刻掌握、认真实
践,从而推动学校持续发展。

但是，在调研中我们也查找出不少与科学发展观要求不相适应的问题,还需要采取更为积极有效的措施，才能把学_实践科学发展观活动进一步引向深入。

1、教师队伍管理措施滞后我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。

造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。

在调研中发现：有的老师只满足于"出满勤"，不关注教学效果；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任、担重担等等。

而学校对这些老师缺乏相应的管理机制，也只能是听之任之，奈何不了他。

2、教师教学观念转变不彻底部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学_，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。

"满堂灌"、"填鸭式"还有一定市场。

影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高部分教师"向40分钟要质量"的"有效教学"意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学_兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练_量不够，教
师辅导不到位等等。

适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式学校校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。

很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。

教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实学校在教学常规精细化方面还有欠缺。

在管理中，学校重视检查，不重视反馈整改；重视制度的制定，不重视制度的落实；重视量化统计，不重视定性分析；重视结果管理，不重视过程的指导等等。

一些教学工作细节管理有漏洞。

如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

6、学科教师不配套学校教师年龄结构老化、教师安排不够合理，部分科目专职教师不够，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。

7、现代化教学设备缺乏学校基础设施建设有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。

但现代技术设备投入不足，设备数量偏少。

学校多媒体教室设备陈旧，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。

四、提高办学水平的措施思考：1、深化教师人事管理制度改革落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。

实行校长聘任制和教师全员聘任制。

落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。

打破教师职称终身制。

完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行"高职低聘"或"低职高聘"。

2、大力加强教师队伍建设提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。

一是加强教师培训。

增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。

改变传统培训中自上而下的"大一统"的培训形式，建立"菜单式"的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学_培训的自觉性。

二是高度重视教师继续。

鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学_，冒报学分的现象。

三是强化骨干教师队伍建设。

实施"名师工程"，完善骨干教师培养机制，建立"学科带头人"、"学术带头人"科研经费奖励机制。

四是教师调整优化，认真解决一些学科教师不足的问题。

3、完善教学质量奖惩制度加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，不断完善教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。