阅读心理学1

* 有阅读障碍的名人 *
爱迪生，影响世界的伟大发明家。直到12岁还不会阅读，他 只在正规学校呆过3个月，数学和读写能力很差…… 爱因斯坦，到3岁才会说话，记忆力很差，很难记住一些很 简单的事情，因而有阅读障碍。即使在成人阶段，他说话时要 找到适当的词汇仍有困难。 丘吉尔、达芬奇、安徒生、迪斯尼、莫扎特、菲尔普斯、比 尔盖茨、斯皮尔伯格……
1.2 “阅读”的含义
Gibson&levin（1975）：阅读乃是从篇章中 提取意义的过程。必须： 1、把书写符号译码为声音。 2、从语义记忆中获得书写词的意义。 3、把这些词的意义进行整合。 Dowing&leong（1982）：阅读乃是对记号 （sign）的解释。
阅读乃是从书面材料中提取意义的过程。
2. 研究对象
阅读活动活动中的各种心理现象及其 规律性。 具体地说就是研究从书面材料中获取 信息以及获取信息过程中影响读者的非智 力因素的过程。
智力因素：直接参与认知过程的心理因素,包括注意 力、观察力、记忆力、想象力、思维力等； 非智力因素：需要、兴趣、动机、情感、意志、性格 等。
* “阅读障碍症” *
参考教材 课程考核 教学目标
本节课提纲
什么是阅读，什么是心理学 研究对象 内容框架 和邻近学科的关系 研究历史
1. 什么是“阅读”？
1.1 “阅读”的两种解释
译码过程：阅读即是把书写的符号翻译成声 音的符号，是一种视觉信号到听觉信号的转 变。
意义获得：阅读乃是由读者所已经具有的概 念去建造新的意义，阅读中的译码不是把视 觉信号转变为声音，而是转变为意义。
作业
依据自己的兴趣，随意挑选一篇心理学 专业学术论文阅读，写一篇读书笔记。 要求：不限字数；一个月之内交；电子 版纸质版皆可；需附论文原文。
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总结
什么是阅读、心理学 研究对象 和邻近学科的关系 内容框架 研究历史
阅读障碍孩子最困难的时候是在小学，因为年龄较小， 还没有形成高级心理策略以补偿阅读障碍。但到了高中、 大学就能使用这些策略来阅读了。在国外，有很多被诊 断为阅读障碍的人照样可以上大学，不影响他们今后的 发展。
* 什么是“心理学”？
3. 阅读心理学和邻近学科
认知心理学（心理学） 阅读教学法（语文教学）
心理学的历史
19c前哲学（灵魂）；1879冯特心理实验室
心理学的发展 （问题-解决）
行为主义、精神分析、人本主义、认知心理
3. 阅读心理学和邻近学科
wk.baidu.com
阅读心理学和编辑出版 有什么关系？
4. 阅读心理学内容框架
研究对象和历史 阅读过程的模式 词的认知 句子的理解 篇章结构分析 图式理论与篇章阅读 元认知技能和阅读 动机和社会因素对阅 读的影响
阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成 绩上落后的现象。一般是以阅读成绩落后于 一到两个年级的分数作为标准。
阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所 有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据 研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达 10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障 碍的人在3%-5%左右。
5. 阅读心理学研究的历史
1875年冯特莱比锡大学实验室，对短暂呈现的字母和 词的反应时的测量……1886年卡特尔阅读实验…… 1897年旷茨《阅读心理学中的问题》； 1906年迪尔伯恩《阅读心理学：关于阅读节奏和眼 动的实验研究》； 1908年休依《阅读心理学和阅读教学法》 二战后强调人已经具有的知识和知识结构对认知活动 的决定作用，现代的图式理论。 中文阅读心理学，1921年刘廷芳美国队汉字做实验， 教学与应用时期（21-48）；实验心理学时期（5070）；认知心理学时期（70年代以后）