会说话的环境

Ppt1各位老师大家上午好，真诚的欢迎各位来到我园，今天要和大家分享的是“会说话的环境”。Ppt2教育家陈鹤琴曾提出——环境即“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。

ppt3我们再来看一看《纲要》中关于环境的论述：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

Ppt4幼儿生活和学习的幼儿园环境对他们的成长和发展起着积极有效的作用，而环境创设也成为作为教育工作者的我们所关注的问题。

Ppt5首先，我们进行了思考：思考1：为谁创设环境？

Ppt6思考2：孩子关注什么样的环境？

Ppt7思考3：家长关注什么样的环境？

Ppt8思考4：谁是环境的创设者？

Ppt9通过思考，我们认为教师、幼儿、家长都是环境创设的主人，创设的环境要留下孩子们学习的轨迹，通过环境让幼儿发现自己探索的全过程，以及教师、幼儿、家长互动的全过程。Ppt10而后，我们针对幼儿园各楼层的园级环境和各班的班级环境进行了分析与讨论，并就“怎样让环境说话”，开展了幼儿园环境创设的探索与实践。

Ppt11 1.环境会说话么，跟谁说呢？2.我们的环境向幼儿传递什么样的信息呢？3.环境可以对孩子说些什么呢？

Ppt12环境是幼儿学习的内容，是幼儿学习的材料，是课程的一部分。环境不仅仅给孩子看，更重要的，它是老师、孩子、家长良好的交流、对话途径。

Ppt13 1.对孩子来说：环境反应的是他们探索发现的过程和事实，他们在环境中看到的、触摸到的都是自己熟悉的，经历过的、喜欢的、需要的。环境能引起幼儿的共鸣，幼儿在操作和探索中体验成功，使环境与幼儿的互动频率变高。

Ppt14 2.对教师来说：环境能诉说教育活动的过程、效果，了解幼儿的发展现状、把握教育活动的进展，在反思中调整和指导我们环境的设计、制作、投放，有助于教育目标的实现。

Ppt15 3.对家长来说：环境让家长直观具体的看到幼儿园教育教学活动发生、发展的过程，吸引家长关心并参与到幼儿园的环境创设当中来。环境越好教育教学越透明，家长也就越乐意配合。

环境能使家长、幼儿、幼儿园之间真正建立学习的共同体。

Ppt16解决了思想观念上的问题，我从以下几方面来谈谈我们的做法：

1.创设根据孩子的兴趣，在主题生长树基础上不断变化和拓展的主题墙；

Ppt17主题活动墙能反应环环相扣的活动过程，展示主题发生、发展的过程。能和幼儿不断的对话

和互动的主题墙，也成为了他们最喜爱和最关注的环境。包含了：

(1)与课程内容有关的经验调查(已有的、新建立的)

(2)与课程内容有关的科学知识与能力的建构

(3)有关幼儿的问题与设想的展示

(4)谈话记录、轶事记录、口述日记、操作记录等

(5)记录、反映主题探究过程的活动照片

(6)还有丰富、扩展幼儿经验的图片等

Ppt18现在老师们看到的是小班《蔬果舞会》的主题墙，孩子们通过看、听、摸、闻、尝等感官进行了一系列的活动，对蔬果有了丰富的经验。这是《我喜欢的蔬菜水果》，Ppt19这是《蔬果宝宝找朋友》孩子们根据蔬菜水果的大小、形状、颜色等特征进行了分类和配对。Ppt20于此同时，我们还开展了《逛菜市》，Ppt21寻找《蔬果宝宝得家》，Ppt22《吃的哪部分》Ppt23《种植六部曲》《水果之王——榴莲》Ppt24《我和爸爸妈妈制作的水果蔬菜沙拉》等活动。孩子们有关蔬果的学习已经超越了一般的知识内容，成为了多方向能力发展的探索之旅。

Ppt25这是大班《sos 小超人》的主题环创：大家都知道，孩子的生命安全与健康应放在工作的首位。如何培养孩子的安全意识呢？在“SOS小超人”的课程单元里，我们开展了丰富多彩的活动：《我的身体大探秘》《远离危险物品》Ppt26《如果一个人在家该怎么办？》Ppt27《爸爸妈妈不见了》Ppt28《健康宝贝长大后…》《热门职业大统计》Ppt29设计《我的名片》。通过各种实际经验与分享交流，孩子们学会了许多自我保护的方法，而且能把所学应用到生活中去，获得了终身受益的安全生活观念。

Ppt30大班的孩子对周围世界有着积极的求知欲和探索欲，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”在主题活动《小工具，大妙用》中，孩子们观察、发现工具，收集、分享工具，分类、比较工具，对工具的由来、作用和种类有了初步的了解。Ppt31他们还常常会提出这样的问题：“如果没有杯子，我们怎样喝水？”“如果没有笔，我们怎么画画、写字？”孩子们渐渐地对工具的重要性产生了关注。并且乐意摆弄、操作和使用工具，利用工具解决生活中的问题。而后，Ppt32还开展了《我喜欢的工具有什么》《坚果宝宝开开门》等活动，尝试和操作，探索和发现最便利的工具，进一步了解工具功能的特定性，并能够正确地使用工具。

Ppt33、34每一个主题活动结束后，老师会把主题墙上的内容拆下来，再和孩子们共同制作一本本《会说话的图书》，这一本本书承载着孩子们学习、成长的宝贵历程。

Ppt352.选取不同年龄班的孩子每天热烈讨论的话题创设话题墙；

每个话题墙的都源于孩子们的兴趣，所以孩子们更乐于同话题一起，不断自发的探索与学习。Ppt36在《sos小超人》的活动中，有孩子说：我一个人在家也不害怕，我的胆子最大！！于是孩子们都争先恐后的说我的胆子也大，于是老师参与了孩子们的话题讨论：什么是胆大？什么是

胆小？胆大好还是胆小好？你什么时候胆子大？什么时候胆子小？怎样才能让胆子变大？

有的孩子说：打雷的时候我会保护妈妈…有的孩子说，多吃两碗饭力气大了就不怕老鼠了~！

等等…孩子们在激烈的讨论与辩论中，知道了每个人都有自己喜欢与害怕的事物，也懂得了尊重和关爱他人，慢慢的体会着自我成长的快乐！

Ppt37这是有关《水》的话题墙：西南大旱牵动着亿万中国人的心。电视新闻、报刊杂志，到处都是旱情的相关报道。旱情也触动着孩子们：他们收集旱情的图片，给旱情图片分类；讨论和寻找为什么会干旱？发现身边有哪些节水行为？并且绘制海报争当节水宣传员。在话题中生成活动，在活动中又有了新话题的产生。

Ppt38这是有关《小蝌蚪》的话题墙：在洋洋为班里的饲养角带来两只小蝌蚪后，孩子们每天观察，并有了许多关于蝌蚪的话题：刚开始孩子们对小蝌蚪怎么游泳的？小蝌蚪吃什么？非常感兴趣…后来，一个孩子着急的告诉老师：“小蝌蚪的尾巴变短了？是不是昨晚有老鼠来偷吃”。

于是，有趣的新话题就这样产生了：小蝌蚪的尾巴为什么不见了？小蝌蚪的尾巴有什么作用呢？小蝌蚪的妈妈到底是谁？

我们关注孩子的话题、关注孩子的兴趣，在活动的探索中不断有新问题和新话题产生，孩子自发的学习着，也积极地寻找和探索着问题的答案，渐渐的我们发现，孩子们更关注身边的人和事了，解决问题的经验也不断丰富和提高。

Ppt39 3.在各活动区以图配文的方式和幼儿对话。

Ppt40这是小班上厕所步骤图Ppt41这是洗手的流程图Ppt42这是区角游戏——打领带、系围巾的操作图Ppt43这是毕业班幼儿自己讨论并制作的《我一定能做到》Ppt44这是种植区的观察记录表Ppt45这是来园时间的记录表（7：30—8：10你真勤劳；8：10—8：30你准时来园了；8：30—8：50马上就要迟到了；8：50—9：20真可惜，你迟到了）中班孩子们每天对应插卡，大班的孩子每天自己填写记录，时间观念在逐步养成，自主管理的意识和能力也得到提高。

我们发现，图加文不仅让孩子很容易理解，便于操作，而且能够帮助幼儿建立图画与文字的联系，有效地培养幼儿的阅读、理解和观察能力。

Ppt46 4.创设可操作、能对话的园级环境。

我们利用（走廊、过道、楼道、楼梯）这些每天孩子和家长会经过的地方，根据各个楼层幼儿不同的年龄特点定出主题，挖掘园级环境蕴涵的价值，注重可操作性，与孩子、与家长对话，让环境动起来。

Ppt47：这是一楼《好玩的端午》的园级环境（喷绘的端午习俗、端午诗歌、端午童谣、互动表格端午知多少、Ppt48端午赛龙舟、Ppt49操作区包粽子、做河灯）环境在告诉孩子：端

午节快到了，端午节我们做些什么。