1.除法的初步认识(第2课时)
二年级数学2、除法的初步认识 第2课时优秀教案
2、除法的初步认识第2课时◆教学内容教科书第70页例3，第71，72页练习十六的第3，4，5题。
能用除法算式解决生活中平均分的问题；能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
◆教学提示结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生活联系起来。
◆教学目标※知识与技能：1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。
2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
※过程与方法：在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。
※情感、态度与价值观：1、经历知识形成的全过程，体验数学的价值。
2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
◆重点、难点重点：用除法算式解决生活中平均分的问题。
难点：用除法解决生活中的问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒。
学生准备：小棒教学过程一、新课导入：1.教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。
除法可以用来解决什么样的问题呢？（1）指名回答：平均分的问题都可以用除法来解决。
【设计意图：利用已有的认知经验，引出课题，让学生感受到除法的作用，激发学生的学习兴趣。
】1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息和问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：我知道的数学信息是把15枝花插在3个花瓶里，问题是：平均每个花瓶里插几枝？（3）集体订正2.教师：你能解决这个问题吗？可以利用你手中的小棒摆一摆，看一看。
（1）学生独立思考，动手操作（2）小组内交流（3）指名汇报：把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。
我是通过摆小棒知道的；我是这么想的：15里面有几个3，就是插几枝，口诀是三五十五，所以是5枝花......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定3.教师：你们能写出除法算式吗？（1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名汇报：15÷3=5（枝）（4）集体订正4.教师：谁能说说15÷3=5（枝）表示什么意思？（1）学生独立思考（2）指名回答：15÷3=5（枝）表示把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。
《除法的初步认识》第2课时(教案)-2022-2023学年数学二年级上册 青岛版
除法的初步认识——第2课时（教案）一、教学目标1.掌握数学中除法的定义和符号。
2.能够使用竖式进行简单的除法运算。
3.能够用自己的话简述除法的概念。
二、教学重点1.掌握除法的符号及其使用方法。
2.能够熟练地进行竖式除法计算。
三、教学难点1.理解除数、被除数、商和余数的概念及其关系。
2.能够对于不同的数学问题进行有效的竖式计算。
四、教学方法讲授法、示范法、探究法、练习法五、教学过程1. 导入通过与学生互动私下交流，了解他们对除法的基本认识和了解，引出学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现新知教师用黑板或投影仪讲解除法的符号及定义，引导学生明确除数、被除数、商和余数的概念及其关系。
教师可以借助具体的例子，讲解除法的定义及符号的使用方法，并举例说明。
3. 操作演示让学生通过练习记牢关于除法的知识，为竖式除法的计算打下基础。
通过教师的演示，让学生理解并掌握竖式的计算方法。
4. 分组讨论组织学生进行分组讨论，让他们就除法的基本概念进行总结性讨论，并邀请个别同学在课堂上分享自己的理解体会。
5. 课堂练习在课堂上，教师可以出示一些与除法相关的练习题，并邀请学生进行讲评。
此环节旨在观察学生对除法的理解以及解题能力。
六、教学反思除法是一项基础的数学技能，对于建立数学知识体系起着重要的作用。
在此课程中，我采取了多种教学方法，如讲授法、探究法、练习法等，旨在通过帮助学生建立扎实的数学基础，提升他们的解题能力。
同时，我发现在分组讨论及课堂练习环节，学生情绪较活跃，并在其中获得了不错的表现。
在今后的教学过程中，我会进一步注重培养学生自主学习的能力，并采用更多的实践科学方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
人教版二年级数学下册(课件)2.1.2 平均分(2)
24
4
谈收获
这节课我学到了· · ·· · ·
平均分的份数不同，所以每 一份就不同。总数相同，平 均分的份数越多，每份就越 （ ）；平均分的份数越少 ，每份就越（ ）。
12个萝卜
每只小兔分4 个 ，可以分 给几只小兔？
15个松果
每只松鼠分5个松果， 可以分给几只松鼠？
把6个苹果平均分在 3个盘里，怎么分？
还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种 方法？要求：不能重复，并且一个不漏的 摆出来。
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地
方，驶向生活的无限广阔的海洋
6个苹果，每盘放2个，需要几个盘子?
把16个苹果，
平均分成2份，每份（
平均分成4份，每份（ 平均分成8份，每份（
8 4 2
）个；
）个； ）个。
我 最 棒
（1）每人分2个
，可以分给（
8 2
）个人。 。
（2）平均分给4人，每人分（ （3）每组分8个
4
）个
，可以分给（
）个组。
做一做
把12瓶矿泉水平均分成4份。说一说你是 怎样分的。
“每2个一份”是什么 意思？你想怎样分？
8个果冻，每2个一份，能分成(
4
)份。
6 2
8 4 2
练习二
5. 16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可 以分给（ 4 ）只小熊。
9
7
7. 有15个木块。
①每3个木块摆一个长方体，可以摆(
5 )个长方体。 3
)
②用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( 个木块。 思考：这两道题有什么相同 和不同的地方？
义务教育教科书（RJ）数学二年级下册
2 表内除法（一）
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供适宜的指导，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握除法初步认识。同时，注重培养学生的数学思维能力，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高他们解决实际问题的能力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师通过创设分礼物、分配食物等生活情境，引出除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。这种教学方式让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性。
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识，是学生初步接触除法运算的关键课时。在案例背景中，学生已学习了加减法运算，但对除法概念及运算规则尚不了解。因此，教师在设计教学活动时，需注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步理解除法的含义，为后续深入学习奠定基础。
4.学生能够尊重他人，学会倾听、理解他人的观点，培养良好的人际关系。
5.学生能够正确面对挫折，遇到问题时能够积极寻求帮助，培养坚强的意志力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如分礼物、分配食物等，让学生在具体的情境中感受除法的作用。
2.利用多媒体课件、图片等资源，展示除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。
5.学生能够理解除法与加减法的关系，能够运用除法进行逆向思考，如已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数等。
（二）过程与方法
人教版小学二年级数学下册《除法的初步认识(第2课时)》教案设计
人教版小学二年级数学下册《除法的初步认识(第2课时）》教案设计教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
《除法的初步认识》课件2
总结
除法的基本概念和运算规律
除法是将一个数分为若干等分的数学运算，具 有交换律、结合律和分配律等规律。
除法在数学中的应用
除法在解决实际问题和检验答案等方面具有重 要的应用价值。
等式中的除法
除法也可以出现在等式中，例如4÷2=2可以写作 4=2×2。
分数与除法的关系
分数是一种特殊的除法表示方法，分子表示除数， 分母表示被除数。
应用
1
解决实际问题
除法在解决实际问题中有广泛的应用，例如分配物品、计算速度和解决比例问题。
2
检验答案的方法
除法可以用来检验答案是否正确。通过使用除法来计算两个数之间的比值，然后与给定的比 值进行比较，可以确认答案的准确性。
商和余数
简单除法的结果通常包括商 和余数，商是指除法的结果， 余数是指除法中剩余的部分。
除法运算规律
1
除法交换律
对于任意两个数a和b，a÷b等于b÷a。
2
除法结合律
对于任意三个数a、b和c，(a÷b)÷c等于a÷(b÷c)。
3
除法分配律
对于任意三个数a、b和c，a÷(b+c)等于a÷b+a÷c。
等式与分数
除法的初步认识
除法是数学中的重要概念，它与乘法有着密切的关系。本课程将介绍除法的 基本概念、运算规律以及在数学中的应用。
什么是除法
除法是一种数学运算，用于将一个数分为若干等分的过程。它可以看作是除数和被除数 都是整数的除法。
除法符号和读法
除法运算可以用除号（÷）表 示，读作“除以”或“除以”。 例如，8÷2可以读作“8除以2” 或“8除以2”。
除法的初步认识-初步认识除法-【名师经典教学设计课件】
2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。
3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Igive each group a piece of paper with two sentences as following and they change it inthe emphatic pattern(强调句型)
1 Some of the students will go to Qingdao tomorrow.
二、教学目标
（一）Knowledge objective
To make students master some words and expressions, sentence structure and subject and predicative clause
（二）Ability objective
三、学习者特征分析
我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式，这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记得住，应用的时候提取速度快。
数学二年级上册《除法的初步认识》第二课时 教案
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4＝5
被除数除数商
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
三巩固练习
1.练习；教材第14页的做一做的第1题。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二 新授
1．出示教材第14页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
《除法的初步认识》课件
和实际应用中都非常有用，可以帮助我们更好地理解和应用除法运算。
05
练习与巩固
基础练习题
01
02
03
题目1
把10个苹果平均分给5个 小朋友，每个小朋友可以 得到多少个苹果？
题目2
有12块饼干，每3块装一 袋，可以装多少袋？
题目3
小明有8本书，他打算把 书平均分给4个同学，请 问每个同学可以得到几本 书？
THANKS
感谢观看
题目1
01
小丽有15朵花，她想把这些花平均分给3个朋友，并且每个朋
友得到的花的数量要是整数。请问小丽应该怎么分？
题目2
02
一共有21块巧克力，如果每7块巧克力装在一个礼盒里，那么
可以装满多少个礼盒？
题目3
03
小明有16个玩具，他想把这些玩具平均分给8个小朋友，但是
发现有些玩具不能平均分配。请问哪些玩具不能平均分配？
商的性质
01
商的取值范围
在除法中，商的取值范围是0到被除数之间。例如，如果被除数是10，
那么商的取值只能是0到10之间。
02
商的整数性
商必须是整数。如果被除数不能被除数整除，那么商就是小数。在实际
应用中，我们通常会取商的整数部分或者四舍五入到最近的整数。
03
商的运算性质
商具有一些重要的运算性质，如乘法定律和除法定律。这些性质在数学
02
除法的运算规则
整数除法
整数除法定义
整数除法是数学中的一种基本运算， 表示将一个数（被除数）平均分成若 干等份，每一份的量（除数）是整数 。
整数除法运算规则
整数除法应用
整数除法在日常生活和数学计算中有 着广泛的应用，如分配物品、计算时 间等。
小学数学教案：除法的初步认识共2课时(西师版可用)
除法的初步认识第1课时除法的初步认识（一）【教学内容】教科书第69页例1、例2，第70页课堂活动第1、2题，练习十六第1、2、3题。
【教学目标】1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【教学难重点】教学重点：结合具体情境理解除法的意义。
教学难点：理解除法的意义。
【教学准备】教师准备：8个桃子、8个盘子打印的图片，磁扣若干。
学生准备：30根小棒。
【教学过程】一、联系旧知，引入新课上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
板书：除法的初步认识二、活动操作，探索新知1.教学例1，体会除法意义（1）呈现例1。
老师带来了一些桃子，（出示8个桃子图片）数一数，一共有多少个。
（学生数出后，教师板书：8）现在请你们按要求分桃：把这8个桃平均放在4个盘子里。
（出示4个盘子图片，板书：4）每盘放几个桃？（2）分一分。
请你先猜一猜每盘放几个桃，再用小棒代替桃子动手分一分。
分好后小组内互相检查是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报分的结果，教师板书：2谁能看着8、4、2这三个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？请指着你分的小棒，自己再说一说分的过程。
（3）用除法算式表示平均分的过程。
你知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？如果有学生知道，就请学生来介绍。
如果没有学生知道，就由教师直接介绍：在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。
完整板书：8÷4=2（个）介绍除号的名称和写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
有同学会读这个算式吗？来教大家读一读。
如果没有学生会读，教师就直接教读。
强调÷在算式中读作“除以”。
议一议：8÷4=2表示什么意思？引导学生说清楚，算式中的8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？注意引导学生去情境化，逐步数学化。
人教版数学二年级下册除法的初步认识公开课优质课件
学习任务三
达标练习，巩固成果
达标练习
practice
1. 把15条鱼平均放在5个盘子里，每个盘里放（ 3 ）条。
表示把15平均分成5份，求每份是几。 15÷5=3（条）
达标练习
practice
2. 分一分，填一填。
课前导入
Lead
in
知识链接
knowledge link
按要求摆一摆物品
（1）把6个花瓶，平均分成2份，每份几个？ （2）把6个花瓶，平均分成3份，每份几个？
学习任务一
动手操作，巩固平均分，明确含义
探究新知
presentation
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
读题理解题意，说说你知道了什么？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
总数 平均分成4份
12÷4=3
每份的个数
12÷4=3中的12、4、3 和÷各表示什么含义 ？
平均分
探究新知
presentation
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
想一想：12÷3=4这个除法算式表示什么 呢？与12÷4=3所表示的意义相同吗？
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把 一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题， 这是平均分。
探究新知
presentation
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。 怎样用算式来表示呢？
请在草稿本上列一列吧！
学习任务二
体会除法算式中的数与平均分 的对应关系
探究新知
presentation
课后作业
二年级上册数学教案 除法的初步认识 北京版 (2)
标题：二年级上册数学教案除法的初步认识北京版 (2)一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的关系。
2. 让学生掌握除法的基本运算方法，能进行简单的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念2. 除法与乘法的关系3. 除法的基本运算方法4. 简单的除法计算三、教学重点和难点1. 教学重点：除法的概念，除法与乘法的关系，除法的基本运算方法。
2. 教学难点：除法的概念的理解，除法运算方法的掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念，除法与乘法的关系，除法的基本运算方法。
2. 演示法：通过实例演示除法的运算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固学生对除法的理解和运算方法的掌握。
五、教学步骤1. 引入：通过乘法运算的复习，引入除法的概念。
2. 讲解：讲解除法的概念，除法与乘法的关系，除法的基本运算方法。
3. 演示：通过实例演示除法的运算过程。
4. 练习：让学生进行简单的除法计算练习。
5. 总结：总结本节课的内容，强调除法的概念和运算方法。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答检查学生对除法的理解和运算方法的掌握。
2. 练习题：通过练习题检查学生对除法的理解和运算方法的掌握。
七、教学建议1. 在讲解除法的概念时，可以通过生活中的实例来帮助学生理解。
2. 在演示除法的运算过程时，可以通过实物或图片来帮助学生直观地理解。
3. 在练习环节，可以设计不同难度的题目，让学生逐步掌握除法的运算方法。
八、教学资源1. 教材：二年级上册数学教材2. 教学用具：实物或图片，练习题九、教学时间安排1. 引入：5分钟2. 讲解：15分钟3. 演示：10分钟4. 练习：15分钟5. 总结：5分钟十、教学反思通过本节课的教学，学生对除法的概念和运算方法有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的概念，通过实例演示和练习题来帮助学生掌握除法的运算方法。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
【教学课件】第二单元第2课时《除法的初步认识》精品教学课件
第二单元 表内除法（一）
学习目标
✓ 在具体情境中体会除法的意义，通过解答简单的问题，加深学生 对除法含义的理解。
✓ 初步掌握除法算式的写法和读法，认识除法算式中各部分的名称。 准备好了吗？一起去探索吧！
创设情境
把8个面包平均分给4个小朋友，哪个分法对，在对的后面画“√”。
√
创设情境
（1）列出除法算式。
20÷5=4
（2）说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。
20个竹笋，每份5个，可以分成4份。
探究新知
12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ 3 ）个。 12÷4=3（个）
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。 20÷4=5（盘）
这两道例题有什么相同与不同之处？
相同点：总数——作被除数。
同学们！我想把12个竹笋平均放在4个盘子里， 每盘放几个呢？
每份一样多
探究新知
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个呢？
请用小棒试着分一分，并思考： （ 1 ）每盘放几个？ （ 2 ）怎么分竹笋？
探究新知
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个呢？
分竹笋的过程能不能 用一个算式来表示呢？
12 ÷ 4 = 3
除号
…
探究新知
÷
书写 读法
先画一短横，上下各一点，横线要平直， 上下两点要对齐。
除以
例
12 ÷ 4 = 3 读作：12除以4等于3
探究新知
12÷4=3表示什么意思？
12 ÷ 4 = 3 总数 份数 每份数
探究新知
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ 6 ）个。 算式： 12÷2=6
说说每个算式的含义。
《除法的初步认识》教案（精选13篇）
《除法的初步认识》教案（精选13篇）《除法的初步认识》篇1【教学目标】1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。
2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参与谈话，出示：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。
二、学习新知1.引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2.分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
青岛版小学数学二年级上册第四单元森林里的故事除法的初步认识信息窗2第二课时
第6题是一道开放性的题目。让学生体验不同的分法，在小组内说一说。
课堂总结：
今天你这节课你有什么收获？
充分利用学具动手操作，小组内交流，理解两种分法的含义。要注意学生语言的规范性。
板书设计
14支铅笔，平均分成2份，每份7支。
备
新授
课题
第四单元森林里的故事除法的初步认识
信息窗2第二课时
备课人
教学目标
通过练习题巩固按份数平均分、按每几个一份平均分的含义。
进一步体验平均分的含义，体会份数和每份个数的变化规律和内在联系。
教学重难点
让学生掌握按份数平均分、按每几个一份平均分的含义。
教学准备
教学插图、课件
14支铅笔，平均分成7份，每份2支。
教学反思
教学时间
1课时
教学过程
一、复习巩固：
1、什么是平均分？
二、自主练习：
第1题是按份数进行平均分的练习。练习时可以让学生在书上分一分，再说出平均分的过程，进一步体会平均的意义。
第2题是巩固按每份个数进行平均分的练习。做法同第1题一样，在书上分一分。
第3题和第5题是平均分的综合练习，练习时让学生用学具摆一摆，分一分，进一步体会平均分，注意两种分法的不同。
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8÷4=2
读作（ 8除以4等于2 ）
2.看图写算式。
12
3
4
16
4
4
活学活用
3.分一分，填一填。
（1）平均分给2个人，每人分到（ 6 ）个。 （2）平均分给3个人，每人分到（ 4 ）个。 （3）平均分给4个人，每人分到（ 3 ）个。 （4）平均分给6个人，每人分到（ 2 ）个。
4.摆一摆，填一填。
难题答疑
教材第17页练习三第10题 10.把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。
题意解读：左图有12个圆片，右图有18个圆片，要求把12个和18个圆片 平均分，求每份是几个，并写出相应的除法算式。
方法探究：左图可以把12个圆片平均分成2份、6份、3份、4份，再求每 份是几个；右图可以把18个圆片平均分成2份、9份、3份、6份，再求每份是 几个。
新知教学 例题4
新知密解
方法探究
1.分一分。要求每盘放几个，可以1个1个地分，2个2个地分……无论怎 样分，最后分得的结果都相同。
操作结果：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。 2.意义点拨：上面平均分的过程，可以用除法算式表示。写成除法算式 是：12÷4=3。
3.除法算式各部分的含义：
新知密解
除数，所得的结果叫商。
规范解答： 在10÷5=2中，10是被除数，5是除数，2是商。 在15÷3=5中，15是被除数，3是除数，5是商。 在18÷2=9中，18是被除数，2是除数，9是商。 在48÷8=6中，48是被除数，8是除数，6是商。 在56÷7=8中，56是被除数，7是除数，8是商。 在28÷4=7中，28是被除数，4是除数，7是商。
规范解答：12÷2=6 12÷6=2或12÷3=4 12÷4=3 18÷2=9 18÷9=2或18÷3=6 18÷6=3
能力展示
例1 请你猜一猜，△代表什么数？ △÷4=6
分析：方法一：可以根据除法算式的含义想，把总数平均分成4份， 每份是6个，求总数，也就是求4个6是多少，用乘法计算。方法二：还可 以理解为把一堆物品每4个分一份，可以分6份，求总数，也就是求6个4是 多少，用乘法计算。
第2课时 除法
预习秘决 随堂速练 能力展示
新知密解 难题答疑 活学活用
预习秘决
■预习课本第13页例4，完成下面的题目。
1.填一填。 （1）20÷4=5，读作（ 20除以4等于5 ）。 （2）16除以4等于4，写作（ 16÷4=4 ）。 （3）15÷5=3，表示把15平均分成（ 5 ）份，每份是（ 3 ）。
活学活用
5.按要求写出除法算式。
15÷3=5 14÷7=2
9÷3=3 18÷6=3
活学活用
6.看图写出一道乘法算式和两道除法算式。
3 4 12
12 3 4
12 4
3
5 3 15 15 3 5 15 5 3
活学活用
培优题库
7.
3×3=9（个） 9－8=1（个） 8.已知☆÷3=4，则☆=（ 12 ）。
3.除法算式各部分的名称：
20是被平均分的竹笋总数，叫被除数；每4个放一盘即每份的个数是4，4 叫除数；所得的结果是能放5盘，即份数是5，5叫商。
规范解答：20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘。
新知密解
帮你做一做
教材第14页“做一做”第2题 思路分析：在除法算式里，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫
随堂速练
1.分一分，填一填。
933 2.选一选，填一填。
824
被除数
除数
商
随堂速练
3.圈一圈，填一填。
12 4
3 3
2 10 5 2
12 2
6 6
5
20 4
5
随堂速练
4.指出错误的原因，把序号填在括号里。 在18÷6=3中，“6”是被除数。（ B ） A.没有平均分 B.没有分清被除数与除数 C.没有按要求的分法写算式
2.分一分，填一填。
12
3
3
6
2
6
新知密解
情景导入 同学们，谁知道我们的动物国宝是什么？ 恩，真聪明！现在小精灵给我们提出了问题：京京是一只十分可爱 的熊猫。它十分好客，今天京京就要请同学们来它家做客。于是，一大 早京京就起床去园子里挖了很多新鲜的竹笋，它要把这些美味的竹笋分 给它的朋友们吃。瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了。可是， 京京该怎样把竹笋分给它的朋友们呢？
12÷2=（ 6 ）（个） 12÷3=（ 4 ）（个） 12÷4=（ 3 ）（个） 12÷6=（ 2 ）（个）
（1）每人2朵，可分给（ 9 ）人。 （2）每人3朵，可分给（ 6 ）人。 （3）每人6朵，可分给（ 3 ）人。 （4）每人9朵，可分给（ 2 ）人。
18÷2=（ 9 ）（人） 18÷3=（ 6 ）（人） 18÷6=（ 3 ）（人） 18÷9=（ 2 ）（人）
4.除法算式的读法：读除法算式时， 除号读作“除以”，“=”读作“等于”， 其余是多少就读多少。12÷4=3，读作12除 以4等于3。
规范解答：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。12÷4=3读作 ：12除以4等于3。
新知密解
帮你做一做 教材第13页“做一做”第2题
思路分析：要求每份的根数，可以1根1根地分，2根2根地分，最后 分得的结果都相同。写除法算式时，被分的总数写在除号的前面，平均 分成的份数写在除号的后面，在“=”的后面写出平均分的结果。
解答：方法一：△ห้องสมุดไป่ตู้6×4=24 方法二：△=4×6=24
能力展示
例2 每个小朋友分2个，去掉几个苹果，可以分给4个小朋友。
分析：此题可以用圈一圈的方法，2个 一份，圈出4份后，余下的就是去掉的苹果 个数。如下图：
解答：去掉1个苹果。
活学活用
达标题库
1.读出下面的除法算式。
12÷2=6 读作（ 12除以2等于6 ）
规范解答：（1）510÷2=5（2）210÷5=2
新知密解
例题5
方法探究
1.分一分：用“○”代替竹笋，每4个放一盘，20里面有几个4就可以放 几盘。如下图所示：
操作结果：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
新知密解
2.用除法算式表示上面平均分的过程：20个竹笋是被分的总数，每4个一 盘是每份的个数，能放的5盘是分成的份数。用除法算式表示：20÷4=5。