《师友互助 共同进步》主题班会

四.师友培训
（3）专题培训 ③ 角色轮换培训
为了增强师友互助的凝聚力、理解力
和互助效率，师友之间在学友擅长的科目
课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完
全不同的立场进行互助，能增强理解，相
互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。
五、交流要求
1、每一个问题出现时，都是先由学友说给 师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并 告诉他方法、解题思路；如果学友回答正确， 师傅要追问学友的解题思路、解题方法等。 2、老师提问，师友共同起立，先学友回答， 后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀 请：“以上是我们师友组的回答，请问其他 师友组还有问题要补充吗？”
（3）班主任每周负责对各师友组日常行为（好习
惯）进行整体考核评价。
（4）每次段考后班主任对本班各小组学生“好习
惯”、“好成绩”进行捆绑评价。
二.师友划分
3、师友产生方式
结合学生的知识基础、学习能力、学习习
惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划
分成几大类：优秀、良好、一般、较弱等。先
按照这几大类把班内所有学生分成10---12个平
行大组，如6人大组，1、2、3号为师傅，4、5、
6号为学友；1、4号为师友组，2、5号为师友组，
3、6号为师友组。
二.师友划分
2、师友的划分标准
（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知 基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣 爱好、性格因素、交往能力等综合情况确定师 友。每个学生都有适合自己的师傅（学友）， 关键是合理搭配。 （2）优化组合、优势互补、相互促进，按 照优秀——般，良好——较弱的均衡标准, 避免优质资源集中。
四.师友培训
1、培训方式
课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训。
（1）课堂集体培训
集体培训一般是老师示范，学生模仿。 通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和 机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题， 其他同学补充、纠正、点评，统一认识后， 再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方 法和应注意的事项。
四.师友培训
四.师友培训
（3）专题培训 ② 专题培训学友
在对“师傅”培训的同时，教师并不是 对学友不管不问了，相反，要特别加强对他 们的训练。不但要让他们学会，还要有高要 求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍 惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流， 如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅， 如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养 好的学习习惯等。
四.师友培训
（3）专题培训
① 专项培训师傅
让师傅在课堂上发挥更大的作用。教师 不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅 思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心 态、品德行为等层面，只有这样，才能使师 傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来， 但学友在纪律等各方面单方面出现问题时要 通过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根 据情况分类分层次自主培训。
三.师友责任
1、师傅的责任：师傅的主要职责是教会学友学 习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的 学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、 纪律等方面全面管理。师傅不仅学会做题，还 要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何 把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识 点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成 系统，等等。 2、学友的任务：自主学习，独立思考，找出学 习中不会的问题，及时寻求师傅的帮助，与师 傅共同学习，共同研究，接受师傅的全面管理 与指导。
二.师友划分
4、动态管理
（1）在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的， 要实行动态管理。 （2）对于表现好、学习有进步的学友，可以调整 让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落 后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。 （3）有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦， 老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续 互助合作。 （4）在调整之前，一定要做好学生的思想工作， 使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提 高他们的积极性。
“守规范 养习惯 促成长”系列主题班会之二十一
师友互助 共同进步
濮阳经济技术开发区实验学校 2017年3月27日
主要内容
一.“和谐互助”课堂特点 二.师友划分 三.师友责任 四.师友培训 五.交流要求
ห้องสมุดไป่ตู้
六.互助规则
七.师友评价
一.“和谐互助”课堂特点
同桌（左右或前后）两人为师友组，
两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的
3、认为有必要提醒其他师友注意的问题，可 以补充。
回答程序：学友—师傅—学友—师傅—教师
五、交流要求
老师提问师友的方式
1、学生举手，教师点名；
2、师傅举手推荐学友回答； 3、学友举手，自我推荐回答； 4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑 战其他的师友。 被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问 题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后 问挑战方：“请问对我们的回答是否满意？”
六、互助规则
4、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独 立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但 千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友 说。 5、学友一定要独立思考，自主学习，千万不 要有依赖心理。 6、师友交流时声音要尽量低，回答问题时声 音要洪亮，口齿清晰。 7、回答问题时，不要光局限于答案，还应该 说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的 共性问题。
（2）课堂个别培训
老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互 助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一 个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师 傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮 助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析 题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的 知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技 巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时 给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好 的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和 他们谈话、指导。
六、交流要求
师傅的点评要求
1、答案是否正确； 2、答案要点是否全面； 3、学友回答是声音的大小，语言是否流畅，
表述是否清晰等；
4、激励学友的话。
五、交流要求
其他师友组的点评需注意的几种情况
1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他 师友组可以补充。
2、如果师傅的评价仅仅是“我的学友回答完 全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上 可以追问解题思路，让其回答。
六、互助规则
1、学会倾听，不要插话。有不同意见，要 拿出证据证明自己的观点。别人回答问题 时，要安静倾听，不抢话，不插话，有意 见，举手说。 2、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才 有资格回答问题，这就要求师傅必须教会 学友。
3、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定 要问师傅，哪怕是再简单的问题；师傅不 会的一定要问其他的师傅或老师。
是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学 生帮助学生、学生教学生，师友互助学习， 最终实现师友互助共赢、共同进步。
二.师友划分
1、划分原则
（1）互补性原则；
（2）相对稳定与动态管理相结合的原则；
（3）班主任整体安排与任课教师微调相结合
的原则；
（4）学生自愿组建与教师指定相结合的原则；
（5）搭配平衡原则。
七、师友评价
1、组内评价
（1）自评：总结自己的收获，特别是思 想、方法、技巧等方面。
（2）互评：师友间互相指出不足，肯定 长处，提出要求。 （3）“好习惯”、“好成绩”师友小组 捆绑评价。
七、师友评价
2、班内评价
（1）各任课老师对自己的课堂进行师友组评价。
（2）各组组长每天对本组内各师友小组进行考核。