《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第1篇】《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。
3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。
杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。
（师播放课件，旁白。
）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。
3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。
今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。
4.板书课题，读诗题。
二、解诗题，知诗人：1.解诗题。
（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。
（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。
2.知诗人。
（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。
（2）播放PPT，师补充。
三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。
1.放声自由朗读。
2.同桌两人，画着节奏读。
3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。
4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。
图片四、品诗句，赏诗景。
师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。
2.师出示PPT，帮助学生归纳。
（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。
《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇
《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的表现手法和韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。
四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。
5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。
（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。
6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。
（2）学生分享他们的情感体验。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生自主总结，巩固所学知识。
《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案(通用10篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案（通用10篇）引导语：苏轼于宋神宗熙宁四年至七年任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗，《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，我们一起来学习一些其中的知识吧。
《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案篇1教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
(出示课件，播放“西湖十景”;教师旁白简介，引导欣赏。
)2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象?(预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般)3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题;②指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
1、题目是文章的眼睛，通过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢?2、小结，简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼)：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)
饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇二教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计（通用20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教学设计篇1教学要求：1．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
2．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
3．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课时：一课时。
教学过程：一、巧设情境，激趣导入。
我游览过“甲天下”的桂林山水；我饱览了云雾迷漫，怪石嶙峋的“黄山”；我目睹了气势磅礴的“黄果树瀑布”；我玩赏过如同人间仙境的“九寨沟”。
可我从没看见过与我国古代美女西施相媲美的杭州西湖。
同学们想不想领略一下西湖的美景呢？（想）今天老师带大家一起走进美丽的西湖。
西湖位于浙江省杭州市，因湖在城西，而得名“西湖”。
西湖景色宜人，以玉皇飞云、雷峰夕照、柳浪闻莺、平湖秋月、曲院风荷等西湖十景，著称于世，是我国十大风景名胜之一。
古往今来，无数文人墨客被西湖得美所深深地折服，留下许多传世佳作，今天让我们一起来细细品读苏轼笔下名篇《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读。
1、请同学们打开书自由读古诗（要求：读准字音。
）2、听课文范读。
3、刚才听了课文范读，下面请同桌一起边读边划节奏。
4、谁能有节奏地读一读。
5、齐读。
三、师生谈话，回忆学法。
1、回忆一下我们以前是怎样学习古诗的。
2、个别说。
3、回顾学习古诗的方法：知诗人、解诗题，抓字眼、明诗意，读诗句、悟诗意。
4、我们一起先了解作者。
5、理解题目。
饮湖上初晴后雨饮：喝。
初：开始。
意思是：诗人在西湖上喝酒时，看到了由晴天变雨天的景色。
四、自学、探究《饮湖上初晴后雨》。
按照学习方法自学古诗（小组合作学习）。
利用书中的注释和工具书学习。
《饮湖上初晴后雨》优秀教案（通用13篇）
《饮湖上初晴后雨》优秀教案《饮湖上初晴后雨》优秀教案（通用13篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》优秀教案 1教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点:体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色特别秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。
（指导学生读准，读出节奏。
）2、读懂诗意。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇
《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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饮湖上初晴后雨教案
我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。
下面是小编收集整理的饮湖上初晴后雨教案，欢迎阅读参考！作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。
2、了解诗人苏轼。
（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
《饮湖上初晴后雨》教案9篇精选全文
可编辑修改精选全文完整版《饮湖上初晴后雨》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。
《饮湖上初晴后雨》教案合集八篇
《饮湖上初晴后雨》教案作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案8篇，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
《饮湖上初晴后雨》详细教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文的背景和意义，掌握诗文中的重点词汇和句子。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够领略中国古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼及其创作背景，让学生了解诗人的生活环境和思想情感。
2.2 诗文朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。
2.3 诗文解析对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，使学生感受诗文的韵律和节奏，培养学生的语感和表达能力。
3.2 讨论法通过小组讨论，引导学生深入思考诗文的意义和表达方式，提高学生的鉴赏能力。
3.3 实例分析法通过分析诗文中的重点词汇和句子，使学生能够更好地理解诗文的意义和表达方式。
第四章：教学步骤4.1 导入以苏轼的生平简介引入，激发学生对诗文的兴趣。
4.2 朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。
4.3 解析诗文对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。
4.4 小组讨论让学生分组讨论诗文的意义和表达方式，培养学生的鉴赏能力。
4.5 总结与反馈对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固学生的学习成果。
第五章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗文解析的准确性等方面，对学生的学习情况进行评价，从而提高学生的学习积极性和自信心。
第六章：教学资源6.1 教材使用《饮湖上初晴后雨》原文和相关注释版本，为学生提供准确的阅读材料。
6.2 多媒体资源利用多媒体课件，展示诗文相关的图片、地图、视频等，帮助学生形象地理解诗文内容。
6.3 网络资源引导学生查阅相关网络资源，如苏轼的生平和作品介绍，以及其他关于诗文的分析和评论，以拓宽视野。
饮湖上初晴后雨教学设计范文（通用3篇）
饮湖上初晴后雨教学设计范文（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的饮湖上初晴后雨教学设计范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
饮湖上初晴后雨教学设计1课前准备：1、西湖风景图片。
2、古诗课件。
教学过程设计：一、情境引入。
1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。
在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。
古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？播放投影片2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。
（用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣）二、初读古诗、质疑问难。
1、看多媒体演示，听范读。
2、自由读诗，读通读顺。
3、指名试读。
4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识）三、自主探究、汇报交流。
1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。
（利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习）2、集体交流。
（1）通过自学，你弄懂了什么？（2）讨论交流：你喜欢哪句诗的描写？（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）四、再读感悟、情感升华。
1、用自己喜欢的方式读古诗。
2、听范读，欣赏演示的景色。
3、边读边想象，体验诗人的`感情。
4、试着背诵古诗。
（激发学生读书的兴趣，使情感得到升华）五、拓展练习。
1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。
人教第十册《《饮湖上初晴后雨》教学设计一等奖3篇
1、人教第十册《《饮湖上初晴后雨》教学设计一等奖教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容，人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
L认识〃亦、妆〃两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识，小学五年级语文教案《人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计》。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的.热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
［从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爰玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
］二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
［深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
饮湖上初晴后雨的优秀教学设计
饮湖上初晴后雨的优秀教学设计饮湖上初晴后雨的优秀教学设计这首《饮湖上初晴后雨》让我们感受到西湖的山水是很美丽的，为著名的诗人苏轼所创作的西湖诗篇。
下面是小编分享的饮湖上初晴后雨优秀教学设计，欢迎大家阅读。
饮湖上初晴后雨的优秀教学设计篇一：一、素质教育目标(一)知识教学点学会本课生字，理解诗句的意思。
(二)能力训练点1.有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。
(三)德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
(四)美育渗透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导(一)教师教法创设情境法、引导法、点拨法。
(二)学生学法借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法(一)重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
(二)难点体会作者的思想感情。
(三)疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境(四)解决办法1.多读品味。
2.发挥小组优势，讨论交流。
3.教师引导，播放课件，适当点拨。
四、教学过程一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。
)4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。
《饮湖上初晴后雨》教案三篇
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，希望对大家有所帮助。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
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《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标
三维目标：
知识与技能：
1. 正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。
2. 理解诗句的意思，自然背诵。
过程与方法：
3. 通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。
4. 指导学生想象诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受古诗的节奏、韵律与美感。
情感、态度与价值观：
5．培养学生阅读古诗的兴趣。
6．体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。
习惯目标：
1.课堂习惯建立观点意识，发表自己有效意见，并能互动交流补充。
2.积累学习方法习惯巩固学习古诗的方法（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，读诗句，悟诗情）。
教学重点
朗读并能熟读成诵。
教学难点
感受诗境，体会感情。
预习作业
1.预习生字及词意5分钟；
2.读诗，了解作者及其它作品5分钟；
3.初解诗的大意5分钟；
4.利用导图勾勒出预习所知、所感、所疑。
10分钟
教学过程
教学环节第1课时
复备及教师反思
自觉质疑
（导入，质疑，5分钟）
西湖，是一幅天然的画，不论阴晴，还是四季变化，古往今来，人们无不为它的美景所倾倒。
今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看看他们眼中的西湖又是怎样的。
引入学习：板书课题《饮湖上初睛后雨》
生针对课题质疑。
自主探究
小组初探究（目标135：10分钟）：
看到课题，你一定有自己的质疑，请把你现在产生的质疑和预习时的质疑都记录在自己的预习思维导图上。
在小组内互相进行交流补充、互相完善。
小组中一个人负责交流汇报本组的预习收获，一个人负责记录已解决问题和未解决问题。
其他组补充本组的收获及质疑。
整合问题，建议用平时课堂学习古诗的方法来梳理本节课学习任务。
并对整合的
问题进行探究。
（本环节了解作者、理解诗题义、扫清字词义、诵读古诗）
课堂共探究（目标24，10分钟）：重点为明诗意，悟诗情环节
生根据初探究环节，抓字眼注解诗意，师适时点拨：“晴方好，雨亦奇”修辞，品味诵读。
反复诵读，体悟诗情。
自我展示
回读全诗，感受意境（目标6，10分钟）
1. 说学习作者所写诗的体会，想像着诗中描写的景色，诵读古诗；
2. 比读古诗，再述个人对诗的情感体验：我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到什么？
拓展提升
（目标2，5分钟）
根据你对诗意的理解，把西湖的美景用优美的文字记录下来。