高一化学学法指导

高一化学学法指导

高一年级是初、高中结合的平台，进人高中后，新的教材、新的教学要求，使同学们觉

得高中化学并不像想象的那么容易。高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能

力及知识迁移能力的要求大大提高，使一些同学产生了畏难情绪，在诸多方面就出现了很多

不适应。高一的起步开局，关系到整个高中阶段的成败。

一、高中化学与初中化学的比较

1、教学内容和进度

初中进度相对高中较慢，要领和定律的学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的

时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学

方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果

不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl

2的实验室制法，Cl

2

与水、碱的反应，

NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、

难记忆，不太适应。初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活

中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，

通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

2、思维方法

初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，以形象思维为主，通常从熟悉、具体、

直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了定性分析外，还有

定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。除形象思维外，还侧

重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，

发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第一章摩尔概念一个接一个，

学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

3、记忆方法

初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背；而高中阶段则要

求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化

不良”而事倍功半。

4、阅读方法

刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，相当一部分同学用看小说的方法读课本。由

于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。但是，从高中每节课的信息量和文

字叙述和特点来看，没有阅读能力、自学能力的提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，平时要加强阅读能力的培养，结合教材内容，自己设置阅读提纲，通过阅读领会

教材精髓，进而培养良好的自学习惯。

二、学生学习困难的原因

1.教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，

深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2.教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能

力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初

中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过

度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产

生厌学情绪。

3.学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持

已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学

习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。

三、高中化学学法指导：

1、坚持课前预习积极主动学习

课前预习的方法：阅读新课、做导学案、找出难点、温习基础

课前预习的好处是，通过预习可以发现难以理解的问题，特别是导学案上的探究性问题。然后带着问题去听课，可以提高听课效率。预习的方法是把下节课要学习的内容（文字、化

学用语、图表、例题等）通读一遍，认真填写导学案，在不懂处作记号，上课时集中注意力

听老师讲解。概括起来就是读、划、写、记。读，要有课前预读的习惯，能根据导学案带着

问题读懂课文，归纳含义；划，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。写，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，记，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，

无疑者看到有疑，其学方进。

2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课；记好笔记。

上课时首先要注意听讲，在把教材重点难点内容都听懂的基础上，再把老师讲课的板书

条文、重点问题的思考方法，分析思路等简单记下来。有的学生课堂上忙于记笔记，课后忙

于对笔记，课上听得不真切；有学生在课堂上只听不记，课后复习没有依据，遗忘得快。这

两种听课方法效果都不好。具体地说，第一，要在自学（或预习）的基础上带着问题来听课，在急于想找到问题答案的欲望的驱使下你的听课效率一定会很高；第二，就是你感到上课之

前这节课的内容都会了也要认真听，听老师是怎样对这些问题描述的、解释的，是从哪几个

角度来分析的，这样下来你一定会感到这节课的确受益匪浅。第三，注意做好课前的物质准

备和精神准备，以免上课时出现书、本等物丢三落四的现象，第四，就是听课要全神贯注。

全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自

己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验

的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的思路，

分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加

讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的

感受或有创新思维的见解。若能做到上述五到，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内

容便会在自己头脑中留下深刻的印象。根据化学学科的特点，听化学课的方法是耳勤、眼勤、脑勤、手勤。就是专心用耳听老师的讲解，用眼仔细观察老师所做的演示实验，看清楚实验

现象和老师的实验技巧；用脑去思考、分析和判断。作笔记，要学会巧记，记笔记有助于

增强记忆、巩固知识，通过自已的语言记下对所学知识的理解，复习起来可事半功倍；记笔

记有助于扩充新知识，及时扩充化学领域的新进展，补充自已的不足。课堂做笔记要防止

两个极端：一是一点不记呆听傻看，这样的后果就是要么睡觉要么走神；第二是将老师讲的

例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。笔记是要记的，但记什么？化学笔

记主要记思路，记重点、难点，记问题，善于重点记录。要提高书写速度可利用简单的图形、符号、箭头连线，把教学主要内容绘成关系图或列表说明。同时记好课堂导言和结束语等。

总之把听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记。

3、落实课后复习巩固课堂所学