高校实验教学信息化建设和改革

高校实验教学信息化建设和改革

通过本次高校教师信息化教学能力提升的培训，从课件制作、微课视频应用、MOOC建设等多方面学习和了解了信息化教学的新模式和新思想，收获颇丰，对信息化教学有了更深刻的认识。结合我们自身的教学工作，随着高校信息化教学的不断发展和深入,我们需要完善信息化实验教学,充分实现“互联网+”的教学模式，将实验教学逐步实现“线上线下”相结合的混合式教学模式，这也符合我们培养的对象—学生，他们是“互联网的原住民”。

近年来，教育与信息化技术逐步深度融合，国家出台的有关教育的规划、文件中，均提到要加快信息化进程，创新人才培养模式，树立教育信息化战略地位，加强高等教育中优质数字教育资源的开发与应用，并利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学模式改革。由此可见，国家肯定教育信息化对高等教育发展的重要性，并下大力气积极推动各高校基于教育信息化实施教学模式改革、创新。

基于此背景，且随着高等教育数量与质量协同发展的前提下，高校课程的教学模式和手段面临挑战，创新教学模式培养新信息技术新时代下的复合型人才迫在眉睫。其中，在高校课程中作为人才培养的重要环节，实验课程是理论与实践紧密结合的课程。是对学生创新意识、创新思维的培养和科学方法训练的有效途径。随着课时的缩减和“互联网+教

育”网络教学形式的发展，采用“线上学习+线下实验课程”的混合式教学模式，可以增强教学的互动性和灵活性，调动学生学习积极性。

以《大学化学实验（O）》课程为例，该课程是医学、环境和生命科学等专业必修的专业基础课，将实验技术原理、实际操作和物质的合成三者相结合的综合型课程，也是一门培养学生掌握实验的基本技能和技术，提高实验能力的必修课，构建符合一流学科建设且基于线上资源的有机化学实验混合式教学模式，以期提高实验类课程教学和人才培养质量，同时也为有机类实验课程做好线上教学储备自主知识产权

的线上资源。

本学期新冠肺炎疫情影响，全面开展网上远程授课，急需有指导示范作用的线上资源支撑实验教学。以此为契机，为提高教育层次和教学质量，顺应信息化教育趋势，我们课程组在教学过程中，拍摄操作视频，建立基础有机化学实验优质的模块化线上教学资源，并探索构建信息化“线上学习+线下实验课程”的混合式教学模式。

制作适合线上教学的视频片段，把有机化学实验基础知识拆分成一个个相对独立而又互相联系的知识点，并制作

5～15min左右的教学微视频，建立模块化教学资源。这样在实际教学中可根据实验内容选择相应模块，灵活使用。

基于视频资源的有机化学实验的混合式教学模式设计

的总体思路，建立以学生为主体，教师为引导者的双边互动式学习环境。通过对教师和学生的学前分析，教学模式、教学资源和教学活动策略设计，多元化评价设计三个环节进行教学设计，同时选择国内一些教育运营服务平台为系统支撑，融合传统课堂教学模式和网络平台教学模式，构建课前线上理论学习和微视频教师理论指导，课中线下组织实验教学活动、课后线下思考总结的混合式教学模式框架。整个教学过程，通过课前准备、课中设计和组织分组的实验主题讨论、分组实施有效的实验项目载体、学生汇报实验效果、老师引导、知识深化、点评和答疑解惑等，最终完成知识的内化与深化，从而提高学生的学习兴趣，培养动手能力和创新意识。