统编版八年级语文下册第10课 小石潭记 教案设计(2课时)
第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》教学设计【教材分析】《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。
作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
本单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》）或吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。
学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言，握课游记的特点，梳理游踪，理解文章内容,知人论世，结合作者经历、时代背景，理解作品中的感情变化，深入体会作者的思想感情。
【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。
能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。
对文言文的分析理解也具备一定的能力。
但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度，从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。
【教学目标】1.积累——文言词汇，体会生生不息的汉语活力；2.鉴赏——体会写法，关注耐得住推敲的经典写法；3.打通——知人论世，理解作者孤独凄凉的心境，体会其精神品格；【教学重点】品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【课型】新授课（品读课）【教学准备】教师：下载《小石潭记》歌曲视频，制作课件；学生：自主诵读课文，口头翻译课文，并查找柳宗元资料，了解作者。
人教部编版八年级下册语文10.《小石潭记》第2课时优质课教学设计
人教部编版八年级下册语文10.《小石潭记》第2课时优质课教学设计一. 教材分析《小石潭记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文。
本文描绘了作者游玩小石潭的经过，表达了作者对自然美景的喜爱和对现实的不满情绪。
文章以记叙为主，兼有议论、描写、抒情等手法，语言优美，富有诗意。
本节课为第二课时，主要内容为对课文的理解和分析，以及对文中重要句子的解读。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的文言文阅读方法，对古文有一定的理解能力。
但本文中的有些句子含义深刻，对学生理解有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
3.学会分析文言文中的重点句子，提高文言文阅读能力。
4.能够运用课文中的描写方法，进行简单的写作练习。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，作者情感的体会。
2.难点：文言文中重点句子的解读，以及对课文描写方法的运用。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“互动式教学法”，通过创设情境，引导学生深入理解课文，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文翻译：为学生提供课文的现代汉语翻译，方便学生查阅。
3.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，用于课后写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小石潭的图片，引导学生回忆课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）为学生提供课文的现代汉语翻译，让学生对照原文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点句子，进行解读和分析，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结课文中的描写方法，并进行简要的写作练习。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如果我们现在去游玩小石潭，会有怎样的感受？请用课文中的描写方法，进行写作练习。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计
部编八年级下《小石潭记》教学设计教学目标1.在不断积累文言词语的基础上，理清题目与内容的对应关系。
2.通过品味移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等写作手法，探究“清”字的妙处。
重点：1.整体感知文章内容，理清文章结构。
2.通过品味环境、景物的描写，窥探作者的内心世界。
难点：品味“乐”景与“清”境透露出的作者的情感变化。
教学过程Part 1课前准备1.认真阅读书下注释，查字典，大体读懂课文，能熟练朗诵，尝试背诵全文。
2.思考题目与课文之间有什么关系。
3.小石潭主要特点是什么？文中表达作者情绪的词有几个？4.从文中找出一个字概括全文特点，你找的是哪个字？Part 2朗读课文1.学生朗读课文，师生点评，指出朗读中存在的问题，学生再反复朗读、体会。
2.学生齐读文章。
初读文章学生根据个人理解说说读出了作者怎样的心情？Part 3赏析文章1.学生借助课下注释和工具书，在自己领悟的基础上和小组同学合作疏通文意；教师对重点词语作点拨。
明确：重点词语无需集中认读、解释，而是在诵读过程中伴随欣赏解析进行，使认读、解释词语成为欣赏、解析的有机组成部分。
2.学生齐读、朗读第一段，概括段意，欣赏写作手法。
阅读指导：行文的曲折处首先表现为：未见潭，先闻水声；因水声“如鸣佩环”而“心乐之”，于是闻声觅水，伐竹见潭，而对潭的总体印象是“水尤清冽”，这是全文的“前眼”。
“全石以为底"道出了“石”的特点,不仅如此，还“卷石底以出”，坻、屿、堪、岩都落实了题目中的一个“石”字。
小石潭的“石”，不是“泥沙”，这是“水清”的一个客观因素。
而那些“青树翠蔓”能够存水、滤水，也是“水清”的一个客观因素。
“下见小潭”“全石以为底”揭示出文题中的“小”“石”“潭"三个字，也集中点出潭的最大特点“水尤清冽”，“清冽”二字最为传神。
明确:本段段意是发现小石潭及小石潭的特点。
使用了移步换景的写法。
3.学生朗读、教师范读第二段，概括段意，欣赏写作手法。
2020—2021学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计
2020—2021学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计一、教材分析本篇课文选自唐代文学家欧阳修的《醉翁亭记》，本文完整课文为《小石潭记》。
文章主要通过作者在游览小石潭之时，通过对石潭的观察表现了美好生活、感悟生命价值、追求人生理想，是一篇介绍古代文化背景、展现人物思想情感的优秀散文。
二、教学目标1.知识目标•学习欧阳修散文风格、修辞手法等知识，掌握散文阅读技巧；•了解唐代文化背景及其影响；•学习人生哲理和生命意义等方面的知识。
2.思维目标•培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的阅读理解和分析能力；•能够在阅读过程中思考人生意义和追求人生价值的意识。
3.情感目标•培养学生的情感陶冶和情感认知；•培养学生的美感和审美情趣；•能够通过阅读欧阳修的散文积累感悟人生的情感。
三、教学重难点1.教学重点•学习欧阳修散文风格、修辞手法等知识；•了解唐代文化背景及其影响；•学习人生哲理和生命意义等方面的知识。
2.教学难点•如何阅读欧阳修的散文，理解其中的人生意义和价值；•如何通过欣赏欧阳修的文学作品，提高自己的文学素养。
四、教学策略1.主题导入法以借问作者所以然，开启小石潭记的阅读过程，引出本课的主题——小石潭的美丽和卓越。
2.多媒体教学法通过图片、音频和视频等多媒体形式，给学生带来身临其境的感受，让学生更好的了解小石潭的美和卓越。
3.问答式教学法通过对课文的提问，引导学生深入思考，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
4.小组合作学习法将学生分成小组，在学生中间进行互动交流，讨论本文学习中的问题和经历，促进课程互动。
5.阅读体验式教学法通过让学生深入了解欧阳修的生活背景和所处的时代背景，引导学生更好的理解文章中人物的思想、情感与生命价值，增强学生的文学修养与思想品质。
五、教学流程1.导入（5分钟）通过提问的形式，引出本课的主题——小石潭的美丽和卓越。
•通过小组讨论，让学生谈谈自己生活中感受到的美和卓越，自由发挥。
第10课《小石潭记》教学案+++++++++++2023-2024学年统编版语文八年级下册
XX中学初二语文教-学-评一致性教学案单元主题：养性怡情课题：《小石潭记》课时：2主备人：上课人：核心素养1、注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品2、重视古诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵学习目标学习任务学生活动教师活动学习目标一有感情地朗读课文，体会文章鲜明的节奏，借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语。
学生活动一1、自由朗读文章，借助注释，读准字音，认准字形（1）读准字音篁竹清冽为坻为嵁佁然俶尔翕忽寂寥悄怆（2）认准字形珮环清冽为嵁佁然俶尔翕忽幽邃差互2、断句朗读从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。
教师活动一课堂导入：由柳宗元的《江雪》导入介绍作者提问学生读课文课件展示易读错、写错的词语，重点强调指导学生正确停顿、断句，让学生体会文章的鲜明节奏3、疏通文意借助注释和工具书，疏通文意（1）解释重点词语冽、蒙、络、摇、缀、披拂可、许、澈、布、佁然、翕忽清、居、隶（2）一词多义为而可以清环道从游（3）古今异义布、居、去、余、小生（4）词类活用从小丘西行百二十步心乐之下见小潭皆若空游无所依潭西南而望斗折蛇行其岸势犬牙差互凄神寒骨（5）重点句子翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂日光下澈，影布石上潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见组织学生展示疏通文意的成果在学生提出自己在阅读过程中所标识出的问题后，让学生互相纠错、释疑对学生翻译过程进行点评和答疑学习目标二学习本文运用的移步换景、动静结合等多种描写景物的方法，体会本文情景交融的写作特色。
学习目标三理解作者寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃学生活动二小组合作，逐段分析文章内容，然后小组展示（1）第1段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些动词？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）第2段所写潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？（4）第3段在描写小潭源流时依次抓住溪身、岸势的什么特点来写？运用了什么修辞方法？（5）“凄神寒骨，悄怆幽邃”在本文中有什么作用？学生活动三结合参考书，理解写作背景（1）作者游览小石潭的心情有怎样教师活动二小组展示过程中密切关注全班同学及时纠正和释疑（1）移步换景（2）水清石奇（3）水清动静结合、拟人正面描写与侧面描写相结合“乐”（4）特点：曲折、蜿蜒、参差不齐修辞：比喻（5）寓情于景教师活动三（1）心情：开始时快乐寄情山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案
人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案一. 教材分析《小石潭记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，作者以细腻的笔触描绘了小石潭的优美景色，表现了作者对自然美景的热爱和向往。
文章语言优美，意境深远，寓意丰富，是篇很好的写景抒情文章。
通过对课文的阅读与分析，让学生领略自然之美，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于古代文学作品的语言特点和表达手法还需进一步引导和培养。
针对本课文，学生需要通过教师的引导，理解并掌握文中的关键词语和句式，领会作者的写作意图，感受文章的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱自然、保护环境的感情，提高学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.难点：领会作者的写作意图，感受文章的美感，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讨论法：引导学生通过讨论，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.写作法：让学生通过写作，表达自己的感受和思考，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关背景资料：介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解课文。
3.课文解析资料：分析课文内容，为学生提供参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的语言美和意境美。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主阅读，理解课文大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文的语言表达。
教师引导学生进行讨论，分析课文的写作手法和表达技巧。
第10课《小石潭记》教学设计 部编版语文八年级下册
八年级语文下册（部编版）《小石潭记》教学设计《小石潭记》是一篇情景交融、流传千古的佳作。
全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。
在这里，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来陈述我的教学设计和设计思路。
教学目标：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，积累文言知识，把握文章的思想内容。
结合本单元教学要求和本课特点，同时围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与能力：了解作者，疏通文意，积累文言词语。
培养学生的观察能力，学会多种描写景物的技巧。
2.过程与方法：通过朗读课文领会作品写景的手法及表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学过程：（一）入情入境，激学生之兴趣现在正是春暖花开的季节，同学们是否想出去走走，亲近大自然？今天，我们就穿越历史的时空，跟随唐代文人柳宗元一起去领略小石潭的独特风光。
设计思路：这样的导入可以消除学生上课伊始的紧张感和注意力分散，同时也拉近了文言文与学生的距离，减少学生面对文言文的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，自然而然的引入新的课堂。
（二）整体感知，理文本之大意1.解题。
记是古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2.走近作者，了解背景。
设计思路：为下面深入文本，理解作品。
听读——自读（扫清字词障碍）——指读——齐读。
指导：读准字音，读出节奏，读出感情。
设计思路：“读书百遍，其义自见”，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
在教学过程中要教会学生诵读文言文的方法。
人教版语文八年级下册(部编版)第10课《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.学情分析（1）基本情况：我所任教班级的学生，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默，加之文言文年代久远，文字形式远离现代生活，多特殊的语法现象，一些艰涩难懂的实词和句子费时费力但却难懂其意，不愿意深究弄懂，但是学生好奇心强，心地单纯，心无旁骛，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
（2）教学起点：学生在之前学习文言文的过程中，积累过“而、但、以、乃、为”等文言词汇的用法，掌握一定的朗读方法，能够借助注释和工具书，初步理解文章内容，在诵读中也有一定的阅读体验，但是词类活用尤其是使动和意动用法判断不到位，部分特殊句式如倒装句的翻译还习惯用现代汉语思维，部分一词多义还不能完全掌握，对于文章主题的领悟比较欠缺，所以在教学文言文时以激励为主，提高学生兴趣和能力。
在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。
（3）预期目标：以抓大放小为原则，在理解课文大意的基础上熟读成诵，在品读中领会寓情于景的写作方法，理解作品中作者的情感变化。
在教学中用诵读法、小组合作探究法、归纳法、练习法等来突破重难点。
3.教材分析本学期通过对文言文的学习意在进一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增强对传统文化的体认，提高文化自信心和民族自豪感。
本单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，学习本单元的古诗文以诵读文主线贯穿，继续培养学生借助注释和工具书读懂课文的能力，积累常用文言词语。
《小石潭记》第2课时公开课教学设计【部编版八年级下册】
《小石潭记》教学设计教材分析《小石潭记》是部编版八年级下册第三单元的第二篇课文。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。
在反复诵读中，了解掌握其中涉及的写法，体会作品的语言特色；重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会；引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
教学目标1.理清文章的线索，品味美景美文。
2.掌握本文移步换景、情景交融以及细节特写等技巧。
3.结合作者的人生经历，体会他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的思想情感。
教学重点1.理清文章的线索，品味美景美文。
2.掌握本文移步换景、情景交融以及细节特写等技巧。
教学难点结合作者的人生经历，体会他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的思想情感。
教学课时２课时教学过程第二课时一、复习导入1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（ A ）A.心乐之（快乐）B.不可知其源（指代小溪）C.以其境过清（因为）D.乃记之而去（于是，就）【解析】“乐”是“以……为乐”的意思。
2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（ B ）A.从小丘西行B.不可久居C.凄神寒骨D.潭西南而望【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。
3.列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（ C ）A.其岸势/犬牙差互B.下见/小潭，水/尤清冽C.似与/游者/相乐D.以/其境/过清，不可/久居【解析】正确的停顿是：似/与游者/相乐。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
第10课《小石潭记》教学设计 统编版语文八年级下册
《小石潭记》教学设计一、教学目标1. 了解柳宗元的生平和文学成就。
2. 熟读并背诵全文，理解文中重点字词和句子的含义。
3. 品味小石潭的景色描写，学习作者借景抒情的写作手法。
4. 培养学生对自然美的欣赏能力，体会作者的思想感情。
二、教学重难点重点：1.理解文中重点字词和句子的含义2.理解小石潭的特点和作者的情感变化难点：体会作者在文中所表达的复杂情感。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的韵律和意境。
2. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文本的理解。
3. 赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：展示一些美丽的自然风光图片，引导学生感受大自然的魅力，进而引出《小石潭记》。
2. 作者介绍：柳宗元（公元773年-公元819年），字子厚，唐代文学家、思想家，祖籍河东郡（今山西省永济县），世称“柳河东”。
柳宗元出身名门，少年得志，三十岁就登上人生巅峰，但后半生却被一贬再贬，最终客死蛮荒。
他在永州期间写出了大量文学作品，取得了人生中最辉煌的成就，成为开创山水散文天人合一意境的第一人。
公元819年，唐宪宗在宰相裴度的说服下敕召柳宗元回京，可诏书还没送到，柳宗元就已经病逝柳州，享年47岁。
柳宗元在文学上的成就颇高他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并被后人合称为“韩柳”。
他的作品包括诗歌、散文、寓言、辞赋等，其中以散文的成就最为突出。
柳宗元的散文峭拔矫健，说理透彻，逻辑严密，具有很强的说服力。
他的寓言继承了先秦诸子寓言的传统，多用来讽刺和抨击当时社会的丑恶现象。
他的山水游记则文笔清新秀美，将自己的遭遇和情感融入其中，借景抒情，具有很高的艺术价值。
他的诗作虽然不多，但也有不少传世之作，比如《江雪》《雨晴至江渡》等。
3.写作背景《小石潭记》的写作背景与柳宗元的人生经历密切相关，当时，柳宗元因为参与王叔文集团的政治革新，失败后被贬到永州。
在永州期间，他常常借游山玩水来排遣内心的苦闷和愤懑。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计
明确：①写发现小石潭的经过和小石潭的概貌；
②写潭中的游鱼
③写小石潭的岸势和源头
④写小石潭的气氛和感受
⑤交代同游者
三、再读课文，探寻潭“美”
1．再次浏览课文，思考：围绕小石潭，作者描写了哪些景物？（利用原文中的语句回答）这些景物分别有哪些特点？
2．请同学们简要的介绍一下，你所知道的柳宗元。
柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东人（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
其余再见《导读》P85、86。
3．我们有学过他的文章吗？《黔之驴》——柳宗元（唐）——寓言
二、初读课文，整体感知
1．师范读课文，注意字音以及句读——生散读——生个别读。
2．结合注释翻译全文，注意重点字词与句子。
3．为何取名为“小石潭”？
明确：“全石以为底……为岩”，一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
山水游记：最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。（《钴母潭记》、《小石潭记》、）等八篇，被公认为山水游记中的佳作，合称《永州八记》
“不可久居，乃记之而去”（环境过于凄清让作者想பைடு நூலகம்离而去）
所以，作者的情感是有所变化的，从全文来看，作者虽然一时陶醉于美景，但这种快乐是短暂的，而忧伤凄苦之情却始终无法排遣。
第10课《小石潭记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景观描述，探讨如何运用修辞手法增强表现力。
第10课《小石潭记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
第10课《小石潭记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册，教学内容主要包括以下几部分：
1.研读《小石潭记》全文，理解文章的写作背景，了解柳宗元在永州时期的经历，以及本文的创作背景；
二、核心素养目标
《小石潭记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册，核心素养目标如下：
1.提升学生文化素养：通过学习《小石潭记》，使学生感受中华传统文化的魅力，理解古人对自然景观的审美情趣，培养对古典文学的兴趣；
2.增强思维品质：分析文章的写作背景、修辞手法和表达技巧，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力；
3.掌握课文中涉及的生字词、成语、典故等，如：凄、幽、遂、蜿蜒、清澈等；
4.研究课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其作用和效果；
5.领悟课文中所表现的景色美、情感美、哲理美，培养审美情趣；
6.课堂讨论与互动，提升学生的思维品质和口语表达能力；
7.课后作业：熟读课文，完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
（1）课文内容的理解：《小石潭记》全文的意境、情感、哲理，以及作者柳宗元的思想感情；
-例如：文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者内心的悲凉和压抑，这是课文的核心内容，需要学生深刻理解。
（2）修辞手法的学习：比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的应用及其作用；
人教版(部编)初中语文八下第三单元第10课《小石潭记》教案(
教学内容：
（1）课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的生字词。
（3）文学常识：了解柳宗元的生平及其作品风格。
（4）课文解析：分析文章的写作手法和表达技巧，理解课文内容，把握文章主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇与句式的掌握：本节课的核心内容是文言文的词汇和句式，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等句子的理解。教师需重点讲解并让学生熟练掌握，以便于阅读和理解古文。
（2）文章主题的把握：《小石潭记》通过描绘小石潭的景色，表达了作者被贬后的孤寂心情。教师应引导学生深入理解文章主题，把握作者的情感变化。
（3）写作技巧的分析：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师需重点讲解并指导学生学会分析这些写作技巧在文中的作用。
2.教学难点
（1）文言文词汇的辨析：学生对古文中一些生僻词汇的理解可能存在困难，如“络”、“缀”等字词。教师可以通过组词、造句等方法帮助学生理解和记忆。
（2）文章结构的理解：文章以时间顺序为线索，描绘了小石潭的景色和作者的心情。学生可能难以把握文章的结构和层次，教师可以采用图表、思维导图等方式帮助学生梳理。
（1）重点词汇：如“青树翠蔓”，“翠”字表示绿色，这里指树木茂盛、绿意盎然。教师可以让学生结合实际观察，理解“翠”字的用法，并在课堂中进行巩固练习。
（2）重点句式：如“参差披拂”，表示树木的枝叶错落有致。教师可以让学生模仿这种句式，用现代汉语表达类似的景象，从而加深对句式的理解。
（3）难点情感：在分析作者孤寂心情时，教师可以引用柳宗元被贬的历史背景，让学生换位思考，体会作者当时的心境。
第10课《小石潭记》教学设计--初中语文部编版八年级下册
第10课《小石潭记》教学设计教学目标1.品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。
2.理解作者贬谪期间孤独悲凉的心境。
3.品析中国文人的山水情结，领略人文思想之美。
教学重难点理清文章的线索，结合写作背景理解文中的乐与忧。
课时安排2课时教学过程第一课时教学目标：1.文言实词虚词的积累。
2.品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。
教学过程：一、导入新课山水是文人一种解不开的情愫，山水陪柳宗元度过了人生最灰暗的时期。
今天我们就一起学习柳宗元的山水游记《小石潭记》。
请同学们把课本58页，看课下注释①，说说你获得的信息。
二、作者简介及背景链接：（PPT展示）柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
柳宗元因王叔文的永贞革新失败而被贬为赵州刺史，刚到半途中又被贬为永州司马。
到永州后之后写下散文集《永州八记》，借被遗弃在荒原边境的美好景象来表现自己的不幸遭遇，抒发自己在贬官失意之时的悲凉凄怆之情。
三、学习课文任务一：诵其文，解其意。
（一）大声朗读文章，每一个字都要读准，不要删字，不要漏字。
1.读准一组描写形状的词语：为坻（）为屿（）为堪（）为岩（）2. 读准一组描写声音的词语：佩（）环3. 读准一组描写心情的短语：悄（）怆（）幽邃（）4. 读准两个表示动作的词语：佁（）然不动俶（）尔远逝（二）积累一些文言词汇的意思和用法。
1.积累两个不齐的词语：参差不齐犬牙差互2.掌握三个词性活用的词组：从小丘西行斗折蛇行凄神寒骨（三）学习检测：请翻译三句话。
1.伐竹取道，下见小潭。
2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.其岸势犬牙差互，不可知其源。
任务二：名其景，赏其妙。
据说，《小石潭记》一文既出，闻着纷纷慕名前来，以前寂寂无名的小石潭闻名于世。
如果现在又有游览小石潭的人前来，请你选择一两处景致为其命名，让游览者对小石潭有更深刻的印象，你会选哪处景致呢？选出你认为描写传神的句子，看看作者是如何把景色刻画得细腻、传神的。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计课标分析：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教材分析：《小石潭记》部编教材八年级下册三单元第二篇课文，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
从这个单元所选的课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。
全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
学情分析：学习已经积累了相当多的文言实词，也能准确理解重点虚词的作用。
学生能借助工具书疏通文意，基本了解文章大意。
学习本文学生具备的已有能力是会使用工具书疏通文意，能结合重点词品析作者的情感，能概括段落大意。
学生的对柳宗元有一定的简单了解，结合背景对作者的内心感受应该有探究的兴趣和愿望，也有发现游记散文特点的兴趣。
教学目标：1.正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。
2.学习抓住特点写景，体会作者借景抒情的写法。
3.通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学重难点：1.疏通文意、积累文中文言实词、虚词。
2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
教学方法：诵读法，合作探究法教学过程：第一课时一、新课导入“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代柳宗元的《江雪》。
请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？今天，我们就一同欣赏他的“永州八记”之一——《小石潭记》。
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案【教学目标】1.了解《小石潭记》作者简介，理解文章主要内容和描写手法。
2.掌握文中的文言单词、结构、语法。
3.通过阅读和学习，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。
【教学重点】了解文中的文言单词、结构、语法。
掌握文章主旨，培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】借助学习提高学生的语言运用能力，使学生能够熟练理解、分析和描述文章，提高学生阅读、写作和说话的能力。
【教学过程】一、导入1.先让学生就今天的语文课学习的内容进行分组讨论，分享自己的想法和理解。
2.介绍《小石潭记》这篇文章的背景和著名梁启超的主要经历。
二、阅读和理解1.学生开始阅读这篇文章，老师在旁边指导，观察学生阅读时的反应。
2.学生阅读结束后，老师带领学生们一起讨论文章中的重点内容和描写手法。
3.对生僻字进行解释，文言文的结构、语法进行注释，使学生更好的理解文章。
三、课堂练习1.利用文章内容进行相关练习，例：填词、选词汇、问答等。
2.选择或创作文言文作文题目，让学生发挥自己的才能写出一篇好的文言文作文。
四、总结1.回顾今天的学习内容，让学生分享收获和感受。
2.总结今天所学的重点和困难，留作日后复习参考。
【教学资源】《小石潭记》文本，相关练习题，教学视频等。
【教学评价】学习过程中，首先让学生了解背景，有助于引起学生学习的兴趣。
阅读是主要的课程内容之一，并且在阅读过程中给予学生适当的指导，提高学生的阅读理解能力。
对生僻字进行注解，让学生更好的理解。
课程结束后，对本节课的学习内容进行总结，为日后的学习提高提供参考。
【教学延伸】1.对于文言文的学习有助于提高学生的汉字认知和语言表达能力。
可以结合古代文学名著、诗词歌赋等进行学习，帮助学生更深入地了解中国文化。
2.学生在学习文言文的过程中，需要注重语文运用的实际意义，在写作和口语表达方面不仅仅是书写，更重要的是理解和运用。
可以结合实际情况，让学生写出一些文言文的日常用语和交际用语。
统编版八年级语文下册第10课小石潭记教案
1.教学重点
（1）文章主题思想的把握：理解柳宗元在《小石潭记》中通过描绘自然景观所表达的情感与观点，以及对现实生活的反思。
举例：分析“潭影空人心”一句中，作者如何通过对潭水的描绘，抒发自己的孤独与无奈。
（2）文学表现手法的掌握：学习课文中的寓情于景、形象描绘等写作技巧，体会其在文章中的作用。
突破方法：通过分析文章结构，讲解重点词汇、句式，帮助学生逐步深入理解文章内容。
（2）文学表现手法的运用：学生对于文言文中的文学表现手法可能较难把握，需要具体实例进行分析。
突破方法：结合课文具体内容，对比现代文写作，让学生体会文学表现手法在文章中的作用。
（3）文化背景的理解：学生可能对《小石潭记》所反映的文化背景不熟悉，影响对文章的理解。
举例：探讨文章中“鱼戏莲叶间”一段，作者是如何运用形象描绘的手法表现自然美的。
（3）文言文词汇与句式的理解：掌握课文中出现的重要词汇、句式，并能正确运用。
举例：学习“凄神寒骨，悄怆幽邃”等成语，理解其含义及在文章中的运用。
2.教学难点
（1）文言文阅读理解：对于八年级学生而言，文言文阅读存在一定难度，需要加强对文章内容的理解。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种互动式的学习方式，有助于提高学生的思辨能力和创新精神。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能需要我更多地关注和引导，激发他们的学习积极性。
教学难点方面，文言文阅读理解和文学表现手法的运用仍然是学生们需要重点突破的部分。在今后的教学中，我会继续采用对比分析、实例讲解等方法，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。
二、核心素养目标
《小石潭记》教学的核心素养目标为：提升学生文言文阅读理解能力，培养学生审美鉴赏能力和文化理解素养。通过本节课的学习，使学生能够：1.理解和把握文章的主题思想，领会作者的情感表达，提高对文言文内容的解读能力；2.掌握课文中的文学表现手法，如寓情于景、形象描绘等，培养审美鉴赏能力；3.体会古代文人的审美情趣，了解文言文的历史背景，增强文化自觉与自信；4.能够运用所学知识分析和评价文学作品，提升思辨能力和创新精神。通过实现这些核心素养目标，为学生终身发展奠定坚实基础。
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10.小石潭记教学目标1.了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释理解课文内容；积累文言词语，掌握重点实词。
（重点）2.把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。
（难点）3.激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学过程第一课时感知文意理脉络一、新课导入，激趣入题访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。
然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，读准下列加点字的音篁．竹(ｈｕáｎɡ) 清冽．(ｌｉè) 为坻．(ｃｈí) 为屿．(ｙǔ) 为堪．(ｋāｎ)佁．然（ｙí）俶．尔（chù）翕．忽（ｘī）差．互（ｃī）寂寥．(ｌｉáｏ)幽邃．(ｓｕì) 悄怆（ｑｉǎｏｃｈｕàｎɡ）2.积累文言词汇(1)重点实词水尤清冽．（冽，凉。
）为坻．（水中高地。
）为屿．（小岛。
）为堪．（不平的岩石。
）蒙络摇缀．．．．（覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。
）可．百许头（大约。
）日光下澈．．不动（呆呆的样子。
）．．（直照射水底。
）影布．石上（映在。
）怡然俶尔．．（轻快敏捷的样子。
）犬牙差互．．（交相错杂。
）．．远近（忽然。
）往来翕忽悄怆．．幽邃（忧伤的样子。
）以其境过清．（凄清。
）（2）一词多义（3）古今异义乃记之而去．古义：离开；今义：往，与“来”相对。
崔氏二小生．．古义：年轻人；今义：戏曲中一种角色。
（4）词类活用从小丘西行百二十步(“西”，名词作状语，表示动作的方向，向西)心乐之(“乐”，形容词的意动用法，以……为乐)下见小潭(“下”，名词作状语，表示方向，向下)犬牙差互(“犬牙”，名词作状语，像狗的牙齿那样)空游无所依(“空”，名词作状语，在空中)斗折蛇行(“斗，“蛇”，名词作状语，“像北斗星—样”“像蛇—样”)凄神寒骨(“凄”“寒”，形容词的使动用法，“使……凄凉”“使……寒冷”)（5）特殊句式全石以为底。
（倒装句，宾语前置，应为“以全石为底”。
）影布石上。
（省略句，省略了介词“于”。
）3.用现代汉语翻译下列句子。
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
【交流点拨】青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
⑵日光下澈，影布石上，怡然不动。
【交流点拨】阳光直照到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动。
⑶傲尔远逝，往来翕忽。
【交流点拨】又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。
⑷潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
【交流点拨】向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
⑸其岸势犬牙差互，不可知其源。
【交流点拨】溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。
⑹伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
【交流点拨】砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，向下面看见一个小潭，潭水格外清澈。
⑺四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
【交流点拨】四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨．幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
4.走近作者柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。
后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
5.文体链接“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（二）整体感知1.诵读课文，理清思路【交流点拨】第一部分(1)：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(2—3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(5)：补充交待同行的人。
2.作者是按照什么顺序写的?【交流点拨】课文的写作顺序是：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
3.抓住了小石潭怎样的特点?【交流点拨】小石潭的特点：幽静。
4.作者对小石潭的整体感受是什么?【交流点拨】作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
三、板书设计，结构图解四、语文积累，拓展延伸柳宗元合称知多少【交流点拨】柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
第二课时品味语言明技巧一、新课导入，情景入题幽静的小石潭，让我们不敢久留，在感受作者“悄怆幽邃”的同时，我们以为他优美的语言和独特的手法所折服，让我们一起品味!二、深层阅读，文本探究（一）文段研讨1.第二段写了潭水的什么特点?用的什么写法?好处是什么?【交流点拨】清、澄。
侧而描写，通过写游鱼、阳光，影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水。
2.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上。
好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
3.写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写?用了什么修辞手法?【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
4.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
（二）语言赏析1.作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的?【交流点拨】(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用”如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”．从而照应了“水尤清冽”一语。
然后用比喻”为坻，为屿，为堪，为岩”，写石底卷出水面的形状。
给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面、侧面相呼应。
第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。
”皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(4)动静结合。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“怡然不动”和“傲尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比。
静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(5)拟人。
“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
(6)移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展现出一幅美妙的图画。
(7)寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。
而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
2．通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识?【交流点拨】①有一个合理的写作顺序。
比如，游览顺序。
②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。
④融情于景，情景交融。
（三）内容主旨【交流点拨】这篇散文生动地描写了小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，含蓄地表达自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，抒发了自己被贬后政治上的压抑，内心深处的郁闷。
三、板书设计，结构图解四、语文积累，拓展延伸1.永州的青山绿水曾哺育了许多历史文化名人，古有德行天下的舜、“古文中坚”的柳宗元、书成一体的怀素、诗成一派的杨万里……近有无产阶级革命先驱李达、陶铸……结合永州文化底蕴深厚的特点，八年级（1）班组织了“文化永州沙龙”，向全校同学推荐永州文化。
（1）假如你想得到老师的帮助和指导，你找到了教语文的王老师，说：【交流点拨】“王老师，我们班准备组织“文化永州沙龙”，目的是让全体同学了解永州文化名人，推动校园文化建设，恳请老师支持、帮助。
”（2）如果让你推荐一位永州文化名人，你会推荐谁？为什么？【交流点拨】示例：柳宗元，他是“古文运动”的中坚，他的《永州八记》让世人了解了永州的自然风光。
（3）为了发展旅游业，当地拟开发小石潭景点，请你依据文章内容为该景点写一则简介。
【交流点拨】小石潭位于小丘西面约120步的地方，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分幽美，是观光旅游、愉悦身心的好去处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》，小石潭因此闻名遐迩。
（4）“人与自然”是永恒的话题。
古诗中的很多优美的自然环境让身处现代环境破坏、污染严重的我们赏心悦目，心情舒畅。
假如现在小石潭所在的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让你给他们提建议，你的建议是什么?请写下来。
【交流点拨】制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；导游词中加入对环保的提醒；设计环保的广告词……。