让音乐课堂活起来
多媒体让音乐课教学活起来
顷刻 间叩响 了学生 的心弦，使 他们有身临其境之感 ，课 堂兴 趣倍增 。 ’ 如 果说 “ 听 ”是 引导 学生对音乐形象 的初 步联 想，那么
歌曲音乐形象 的记忆学生较感兴趣 ，注意力 Fra bibliotek较集 中，记忆
歌词也就会有很大 的成效 。 １ ． ３运用多媒体增加信息量 音 乐课 堂需要有足够 的信 息量 ，而 音乐教材的信息量 毕 竟有 限。教师在备 课时多利用多媒体技术 设计课件 ，应用 多 媒体辅助 教学，极大地拓展 了教 学空间，丰富 了教学 内容， 为学 生培 养创新意识和探索精神 提供 良好的环境 。如笔者在
新 的 音 乐 课 程 标 准 要 求 学 生 能 背 唱 歌 曲 ，并 且 对 各 个 学
段的学生提 出了具体 的背唱数 目，要求学生背 唱歌 曲，教师 应重视培养学生 的音乐记忆能力 。如笔者在教 唱歌 曲 《 爱我 你就抱抱我》这首歌 曲时，为了让低年级学生记住 歌词，笔 者总结 出了陪 、亲 、夸 、抱 ４ 个 字，并利用多媒体 展示 ４张 形象 图谱 ，分别是 陪陪我、亲亲我、夸夸我 、抱抱 我。在学 生欣赏的时候 ，让他们分别 看 ４张代 表歌词 的图谱 ，在 学唱 时又根据歌词让他们再 分别对照 ４张 图谱来凭记忆 填图谱 。 多媒体上 出现 图谱 的连线，让学生填一填 、练 一练，这样对
在 教学设计 中，创设有利 于学生学习 的情景是 很重要的 环节和方面 。笔 者在教授 《 水 乡歌 儿多》这课时 ，首先 运用 多媒体播放 几幅展示 “ 江南水 乡”景象的 图片 ，并配上 歌 曲 《 水乡歌儿 多》的伴奏音乐 。随着音乐，多媒体依次 出现 “ 江
南 的水 ” “ 江 南的桥 ” “ 江 南 的船 ” 等 图 片 ， 让 学 生 感 受江 南 水 乡 的 美 景 ，激 发 起 他 们 的好 奇 心 ，调 动 他 们 的视 听感 官 ，
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来
音乐课是学生们非常喜欢的一节课，但有时候老师可能会觉得难以让音乐课堂“活”起来。
下面这些方法可以帮助老师让音乐课堂更加生动和活泼。
一、选择有趣的音乐
选择有趣的音乐是让音乐课堂“活”起来的第一步。
可以选择一些简单而有趣的歌曲和曲目，让学生们能够轻松地听懂并且喜欢。
可以选择一些活泼的音乐来进行音乐游戏，或者选择一些美妙的音乐来进行欣赏和分析。
通过选择有趣的音乐，可以让学生对音乐课更加感兴趣。
二、进行音乐游戏
音乐游戏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些简单、有趣的音乐游戏，让学生们在玩中学，增加他们对音乐的理解和兴趣。
可以选择一些节奏游戏，让学生们通过击打乐器或者拍手来模仿节奏，或者通过一些唱歌游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。
三、组织音乐演出
组织音乐演出是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以让学生们参与音乐表演，让他们在舞台上展示自己的音乐才华。
可以选择一些简单的合唱曲目，让学生们在班级或者学校的活动中进行演出。
这不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能够增强他们的自信心。
五、引导学生进行音乐欣赏
引导学生进行音乐欣赏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些优秀的音乐作品，让学生们去欣赏和分析。
通过引导学生进行音乐欣赏，可以增加他们对音乐的了解和兴趣，同时也可以让他们学会欣赏美好的音乐。
优化教学方法,让音乐课活起来5篇
优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。
要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。
下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。
我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。
音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。
教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。
也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。
我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。
除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。
还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。
借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。
教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。
还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。
通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。
除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。
可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。
在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。
通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来
音乐课是一个充满生命力的课程，但有时学生可能会觉得乏味和无聊。
为了让音乐课
更加有趣和吸引人，我们可以运用以下方法来让音乐课活起来。
1. 多元化的音乐形式
除了传统的钢琴和小提琴，我们可以让学生接触更多元化的音乐形式，例如爵士乐、
流行音乐、民间音乐等。
这可以让学生更加开阔他们的音乐观念和兴趣爱好，并激发他们
的创造力。
2. 利用科技
学生们对科技的热爱是不可避免的，我们可以利用这个优势来让音乐课更加生动有趣。
例如，我们可以使用数字钢琴或手语表演模拟各种音乐乐器的演奏效果。
我们也可以使用
智能手机或平板电脑来录制各种声音和音乐，以便让学生更好地了解不同种类的音乐。
3. 活动性教学
学生们通常更喜欢主动参与课堂活动，例如玩游戏或进行小组讨论，这种方式可以让
学生更好地理解和掌握音乐知识与技能。
例如，我们可以利用音乐会课的形式，让学生们
自由选择音乐曲目，然后以小组形式排练和演出。
4. 利用音乐故事
音乐故事是一种非常有趣的方式，可以让学生了解音乐的历史和文化，还可以让他们
更好地理解不同种类的音乐。
我们可以选择一些代表性的音乐人物和作品，通过讲述他们
的故事和演奏音乐，来吸引学生的兴趣。
总之，我们应该尽可能地让音乐课更加生动有趣，让学生们不仅能够学到音乐知识和
技能，还能够获得更多的乐趣和体验。
这样，学生们才能够更加热爱和享受音乐，将音乐
融入他们的生活中。
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来音乐是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教学需要情感的投入，尤其是低年级的小朋友，学生音乐能力有客观差异，就要求对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。
让大家以心灵感受心灵，以感情赢得感情，让音乐课堂活起来，让音乐课视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因此，有效开发音乐课程资源变得迫切起来，在教学中可以从开发教学方法资源，学生的兴趣资源，教学知识资源着手，让学生与音乐保持密切的关系，享受音乐，主动的参与到音乐的学习中来，让音乐课堂活起来！一、开创教学程式资源，随意感受音乐过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。
学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。
试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？所以，我在教学中努力尝试摆脱这些程式，打破这些成规。
座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。
音乐活动需要什么样的座位，我就把它整理成什么样，有时候甚至把凳子撤了席地而坐。
音乐课完全可以像做游戏，把音乐知识和技能巧合地穿插到游戏活动中去。
狂欢之后，问到他们这首歌曲表现了什么情景，这首曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。
二、调换角色资源，激发学生自主学习的兴趣在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动。
识读乐谱一直是低年级的学习和难点，也是不少音乐老师头疼的问题。
一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。
到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。
使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。
改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。
在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动是一种集身体动作和音乐节奏于一体的艺术形式，它不仅可以带来欢乐和快乐，还可以激发孩子们的创造力和活力。
在农村小学的音乐课堂上，往往由于条件有限和
师资不足，导致音乐课程缺乏活力，甚至显得沉闷乏味。
为了让农村小学音乐课活起来，
身势律动成为了一种新的选择。
身势律动是一种融合了身体运动和音乐的表演艺术形式，它要求演练者在演练时紧密
结合身体动作和音乐节奏，以达到传达情感和意念的目的。
通过身势律动，孩子们不仅可
以享受音乐带来的愉悦，还可以通过自己的身体表达情感和意念，提升自身的综合素质。
在农村小学的音乐课堂上，身势律动可以成为一种新的教学方式和内容。
身势律动可
以丰富音乐课堂的内容，引入更多的体操和舞蹈元素，让学生们在音乐中感受节奏和动感。
身势律动可以提升学生们的身体协调能力和音乐表达能力，通过动作和音乐的结合，让学
生们在动中学、在玩中学，提升学习的趣味性和有效性。
身势律动可以培养学生们的团队
合作意识和情感表达能力，通过在音乐课堂上进行身势律动表演和合作，学生们可以更好
地发展自己的合作能力和情感表达能力。
为了让农村小学音乐课活起来，身势律动需要得到更多的关注和支持。
需要有专业的
师资力量来指导和教授身势律动课程，这需要学校和教育部门提供更多的培训和支持。
需
要有更多的资源和设施来支持身势律动课程的开展，比如音乐器材、健身器材和舞蹈场地等。
需要加强家长和社会的支持和参与，让更多的人了解身势律动的价值和意义，从而为
身势律动课程的开展提供更多的支持和帮助。
让中学音乐课堂教学活起来
让中学音乐课堂教学活起来作者：雷娟来源：《校本教研》2012年第06期【摘要】改善音乐课堂教学，使课堂教学活跃起来，应贴近生活，灵活渗透；构建和谐的课堂教学氛围；选择恰当的音乐作品；注重教学与实际相结合；创设音乐情境，引导学生参与体验；教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果。
【关键词】中学音乐课堂教学学生目前，中学音乐课教学总体上不尽人意。
造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。
要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力、多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。
一、贴近生活，灵活渗透如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取——模仿——演绎，要有计划、有目的地加以引导。
要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣，达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
二、构建和谐的课堂教学氛围在初中音乐课堂中，教师应加强与学生之间的沟通联系，以亲切、平等的身份面对学生，获得学生的尊重、认可与爱戴，让学生在宽松的课堂环境中学习，利于激发学生的创造能力，建立平等、和谐的师生关系。
通过创造良好的课堂氛围，让学生敢于提出疑问、发表自己的见解等，让每个学生获得平等的进步机会，在创新发展中感受音乐带来的快乐。
在课堂中，为学生营造一个“创造性”学习的氛围，让学生从中获得成就感、自信感。
通过学生在课堂之间的相互学习、相互鼓励，从中体验学习音乐的乐趣。
三、选择恰当的音乐作品首先，教师应充分调查学生对音乐的需求状况，只有符合学生需要的音乐作品，才会深刻影响学生的感情以及对事物的判断与看法等，通过合适的音乐作品真正实现对学生综合音乐素质的培养，完成教学目标。
初中音乐教学快乐课堂打造方法
初中音乐教学快乐课堂打造方法作为中学生的音乐老师，如何打造一个欢乐的音乐课堂，让学生享受音乐的魅力，学会用音乐表达自己的情感，这是每一位音乐老师必须面对的问题。
下面介绍几种方法，可以使音乐课堂更加生动、有趣。
一、加强交互和互动在课堂上，老师不能一味的讲解，应该让学生参与到课堂中来，交互互动。
比如，老师可以随机找一位同学，让他演奏一段乐曲；或者让学生们自己组成小组，进行音乐表演等等。
通过这些互动，可以使学生更好的理解和体验音乐。
二、丰富多彩的教学方式音乐教学不能单一，应该采用多种方式。
除了传统的讲解、演示外，还可以通过唱歌、游戏、舞蹈等方式加强学生对音乐的感受和体验。
例如，在唱歌教学中，老师可以让学生跟唱，或者利用CD、MP3等播放器播放歌曲，让学生在听音中学习。
三、注重情感沟通和表达音乐是一种情感表达，所以在教学中应该注重表达。
孩子们的情感世界很丰富，老师应该让孩子们学会用音乐表达自己的情感，吸收音乐中的情感营养，增强自身的艺术修养和表达能力。
四、积极创造良好的教学氛围在课堂上，老师要善于利用语言、行为等方式创造良好的教学氛围。
例如，老师可以通过挂上一些音乐家或音乐作品的图片、发放一些音乐杂志以及音乐新闻等方式刺激学生的音乐兴趣，为音乐课堂注入新的活力。
五、鼓励学生多听音乐学生在音乐学习的过程中，应该多听音乐。
这样可以让学生熟悉音乐的节奏、韵律等特点，更深入的了解音乐的魅力。
老师可以向学生推荐一些好的音乐作品，或者搭配一些优秀的音乐学习软件让学生使用，让学生更好的接触到音乐。
总之，要打造出一个快乐的音乐课堂，教师们需要积极创造良好的教学氛围，注重学生的情感沟通和表达、加强交互和互动、采用丰富多彩的教学方式、鼓励学生多听音乐。
这样才能充分激发学生的音乐兴趣和感受，让音乐教学更加生动有趣。
“灵动的形象”让音乐课堂活起来
“灵动的形象”让音乐课堂活起来摘要在小学低年级音乐教学中，引入音乐“灵动的音乐形象”理念，教师充分利用抓住音乐形象的教学方法，挖掘音乐的内涵，启发学生发挥想象力，将所听到的音乐用语言表述出来，同时描述自己对音乐的感受，从而达到音乐教学的良好效果。
关键词整音乐是“有声无形”的艺术形式，如何让学生轻松自如地遨游于音乐海洋之中，让美好的音乐与快乐同在呢？音乐教育看似简单，其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么怎样让学生对音乐感兴趣，使学生的音乐能力得以充分发展呢？我认为，让音乐教学变得灵动起来，学生才乐于接受。
一、化繁为简，将音乐知识灵动化乐理知识往往比较枯燥复杂，如果靠单一的讲解，学生不但不理解，而且还会觉得无味，从而丧失了学习的兴趣。
在教学过程中让教学语言灵动起来，会收到意想不到的效果。
如在介绍休止符时，教师可以用拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可把它累坏了，我们让它休息一会儿吧。
非常累，就让它休息的时间长一点，那就是休止四拍，如不怎么累，就轻轻地吸一口气后继续唱，就是休止半拍。
”在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，速度就要加快，变成了爸爸，唱一拍；当脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。
”学生觉得这种比喻生动形象，不知不觉在寓教于乐中汲取了知识。
二、灵动的音乐形象为学生插上想象的翅膀学生能够深刻地理解音乐，往往需要美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时，在心中描绘出丰富、饱满的音乐形象呢？当教《月亮钩钩》时，我运用多媒体课件，向学生展示了在美丽的大海边，夕阳西下，一群快乐的渔家孩子在玩耍。
然后，播放背景音乐，让学生们们想象：生长在海边的孩子们过着怎样的生活。
乐曲演奏用了许多打击乐器，比如双响筒、碰铃、铃鼓等，学生们听到这些打击乐器的声音说：“他们的生活自由自在，无忧无虑，很开心，很快乐。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来音乐是生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是美妙的旋律和动人的歌词，更是一种情感的表达方式，一种与生活相融合的艺术形式。
然而在农村小学，由于师资力量的不足和教学资源的匮乏，很多音乐课程显得单调乏味，学生们对音乐课的兴趣也难以被激发。
如何让农村小学音乐课活起来？身势律动或许是一个不错的选择。
身势律动是一种结合了音乐、舞蹈和表演艺术的课程，它通过身体的动作和舞蹈来表达音乐的节奏和情感，让学生在亲身参与中感受音乐的魅力。
在农村小学音乐课堂里引入身势律动，不仅可以让音乐课程更加生动有趣，还可以促进学生身心的健康发展。
身势律动能够激发学生对音乐的兴趣。
在传统的音乐课堂上，学生通常只是被动地聆听老师的讲解和演示，很少能够主动参与到音乐中来。
而身势律动则是让学生通过自己的身体动作来表达音乐的节奏和情感，让他们在音乐中找到自己的位置，从被动的接受变为主动地参与，这样一来，学生对音乐的兴趣自然就会被激发起来。
身势律动可以提高学生的音乐表现能力。
在身势律动的课程中，学生需要根据音乐的节奏和情感来设计自己的舞蹈动作，这既需要他们对音乐的理解能力，也需要他们对自己身体的掌控能力。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的音乐表现能力，还能够培养自己的创造力和表现力，让他们在音乐表现方面得到更多的锻炼。
身势律动可以促进学生的身心健康发展。
农村小学的学生大多生活在乡村，他们的生活单调乏味，缺乏娱乐和体育锻炼。
而身势律动是一种非常好的身体锻炼方式，它能够让学生在欢快的音乐中进行身体的锻炼，释放自己的体能和情感，让他们在音乐课堂上得到一种身心的放松和愉悦。
身势律动能够丰富音乐课堂的教学内容。
传统的音乐课堂上，教师通常只是简单地讲解音乐知识和演示乐器演奏，这样的教学内容很容易让学生感到枯燥和无聊。
而引入身势律动之后，音乐课堂的内容就会丰富起来，不仅有声乐和乐器演奏，还可以有身体舞蹈和表演艺术，让学生在音乐课堂上得到更加全面的教育和体验。
让音乐课充满活力教研(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。
然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。
为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。
2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。
三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。
例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。
2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。
四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。
音乐课堂气氛活跃策略
音乐课堂气氛活跃策略音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而创造积极活跃的学习氛围是提高教学效果的关键。
本文将介绍几种有效的策略，帮助教师激发学生的学习热情，使音乐课堂变得生动有趣。
一、多样化的教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应当在音乐课堂中提供多样化的教学内容。
可以在不断传授音乐知识的同时，引入一些与学生生活相关的话题，例如当下流行的音乐作品、音乐家的传记故事等。
通过与学生共同关注的话题进行互动，可以有效地增加学生的参与度，进而活跃课堂气氛。
二、互动性教学活动互动性教学活动是激发学生学习兴趣的有效方式之一。
运用各种互动教学活动，如分组讨论、小组竞赛等，能够帮助学生更好地理解和吸收所学的知识。
例如，在学习一首音乐曲目时，可以让学生分成小组，完成对曲目的分析和解读，并进行小组间的分享和比较。
这样的互动活动不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。
三、创设良好的学习环境为了使音乐课堂气氛更加活跃，教师需要创设一个良好的学习环境。
首先，教师应当营造轻松友好的氛围，与学生建立良好的师生关系。
其次，教室的布置也要富有创意，例如可以在墙上贴上学生自己制作的音乐海报，或者摆放一些音乐器材和艺术品，并与教学内容相关联。
这样的环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们更加投入到学习中。
四、鼓励学生积极参与在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的积极参与，并给予及时的鼓励和肯定。
例如，在学生表演或演奏时，教师可以及时给予赞扬，并指出他们的优点和进步之处。
这样的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习。
五、充分利用音乐技术现代音乐技术的发展为音乐课堂的活跃提供了新的途径。
教师可以利用投影仪、音响等设备，播放一些与学生所学内容相关的音乐视频、音频等。
这样不仅可以增加学生对音乐知识的了解，还提供了与音乐互动的机会。
此外，教师还可以利用音乐软件或应用，让学生亲身体验音乐的创作和制作过程，增加他们的参与度。
谈如何让小学音乐课堂活起来
色， 而 且他们还 创编 了许 多 自己喜欢 的动 作及表情 ， 甚 至有些 常 识音 乐板报 赛 ； 邀请 区文化 馆老 师讲座 ； 越剧 名段学 唱 ； 越 同学还创 作对 白， 设计动 作造型 。他 们的神态是那 么的认真 ， 剧 特长学生 的“ 专 场” 演出； 观看著名 的越 剧影片 ； 谈 自己对 越 动作是那 么的优美 ， 节奏 是那么 的整 齐。 在这种 自编 、 自导 、 自 剧艺术 的感 受等 。 通过 系列活动使越 剧真正深入人 心 ， 不仅培 演 的实践活 动 中 ， 音乐不再 是抽 象 的、 虚 幻 的知识 ， 而 是充满 养学生对 音乐学习 的兴 趣爱 好 ，同时也丰 富学 生的课外 音乐
也学 习了音乐 的基本知识 与音乐技能 。 蹦蹦 蹦跳 ， 小鸭 走路 ， 摇 呀摇呀 摇 ， 小 乌龟走 路 ， 慢吞 吞 ， 小花 作品的美 的同时 ， 猫走 路 ， 静 悄悄” 。歌词具有很浓 的生活气 息。因此 ， 我 引导学 ３ 让音乐走 出课堂 生联 系生活实 际和 知识背景 ，运 用多种充满 生活气 息的教学 随着社会不 断进步 、 科学不 断地发展 ， 学 习音乐不 再是学
伴不要说 话 。这 时 ， 我及时对他 们进行生活常 识教育 ， 让他 们 校 音乐 教育要主 动地把社会音乐教 育环境 和家庭 音乐教育 纳
知道 在别人休 息 、 学习、 工作时 ， 我们走 路应放轻脚步 ， 说 话也 入 自己的视野 ， 使三者 形成合力 ， 把音乐 与学生 的 日常生活 有 充分 利用一切可 学习资源 ， 提供 学生广 阔 的 要小 声 点 ， 不要 去打扰 别人 ， 力争做 一位文 明 的、 城 市化 的好 机 的联 系在一起 ， 小孩 。当孩子 们的动作有 一定 的协调 度时 ，我把孩子带 出教 学 习途径 。 如 在戏 曲的专题 教学 中 ， 为 了让学生对越剧 有更深 室， 在 操场上进行 表演 。孩 子们很兴奋 ， 都争 着表演不 同的角 刻地了解 ， 我们与 实验学校联 系后特意安排 了系列活 动 ： 越剧
游戏教学,让音乐课堂充满活力
游戏教学，让音乐课堂充满活力摘要：音乐游戏是小学低年级唱游教学中最受欢迎的一种形式。
它是以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养。
学生在游戏中快乐地感受音乐、理解音乐、创造性地表达情感，既能提升音乐素养，又能获得美的熏陶。
在教学中，教师通过音乐游戏来激发学生兴趣、培养技能、展示自我，使学生获得生命成长的艺术源泉，提升综合素养。
关键词：音乐游戏；兴趣；技能；创造中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-046-2一、激发兴趣，注入生动活力欢乐的童年几乎可以与游戏的童年画等号。
游戏不仅是儿童的生理需要，更是他们的心理需求。
激发学生的音乐游戏兴趣，可以增强学习效果，使其在游玩中悄悄地习得音乐知识和技能。
1.教师要“活”起来音乐教师，一旦进入课堂，就要像打了“兴奋剂”一样，随着音乐，随着节奏，让自己身上的每一根神经、每一个细胞都要唱起来、跳起来与学生一起游戏。
这样就会很快地感染学生，让课堂鲜活起来。
例如，在教学一年级的《小猴子》一课时，课始，我就播放《猴子学舞蹈》的音乐，带孩子们模仿各式各样的滑稽动作，孩子们真是乐翻了天，跟着我这只“大猴子”在快乐的游戏氛围中，掌握了歌曲的念、唱、表演的等技能，真是寓学于乐。
一节课的效果如何，关键在于教师的引导与激发。
在音乐课堂上，教师就是“活教具”，要用自身的激情去感染学生。
如果教师不投入，放不开，不好意思做一些夸张的表情和动作，就不能有效地激发学生的情绪，学生也会显得拘束、呆板。
安东尼·阿巴拉斯特在说明自由与创造力关系时说：“在纯粹的自由和宽容的空气里，科学和艺术才能得到最为健康地成长。
”因此，活力课堂首先教师要活起来。
2.乐器要“响”起来打击乐器在音乐作品中有着特别重要的表现作用。
在教学中，利用打击乐器进行节奏感练习，是非常有趣又有效的形式。
在实践作中，我运用小打击乐器排练了好多的歌曲或乐曲，很好地了培养学生音乐感、节奏感。
如何让小学音乐课活起来
一
合作 、创造 ”的教学方法 ，有利于学生个性的发展 ，促进学生
“ 素质个 性化”的培养 ，同时提高音乐的整体素质 。 四、在 “ 自主 、合 作 、 创 新 ” 中创 造 美 。 《 新课标 》指 出”在教学过程中 ，应设定生动有趣的创造 性活动 内容 、形式和情景 ，发展学 生的想象力 ，增强学生的创 造意识 ” 。小 学生 由于受年龄 、文化 、生活经验 的局 限 ，审判
引导 、启 发学生去 自由发挥 ，“ 求 异”创新 ，进行歌词 、节奏 和旋律的创编 ，让学生在掌握 学习内容后 ，无拘无束 ，尽 情展 示 自 己的 才 华 。 在小学音乐课 中， 能改变传统式 的教学模式 ， 构建 “ 自主 、
符 合的环境气氛 ，然后要求学 生按 照故事情节 ，每人扮一个 自 己最喜欢 的动物 ，并 随音 乐 “ 动起来 ” 。这样一来 ，大家都不 再是旁 观者和听众 ，而是音乐 故事 中的一个角色 。赛 跑时 ，我
关 键 词 ： 小 学 ；音 乐 ；活 起 来 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ ～ ０ ５ ５ — ０ １
长 期 以来 ，音 乐 课 堂 都 是 以 教 师 域 内 ，使 学生 处 于 被 动 的 地 位 ，学 生 的创 新 意 识 和
学习课 ，让音乐 课真正 “ 活”起来 。下 面我就结合 自己音乐课 堂谈下如何让小学音乐课堂活起来 。
初中音乐课堂活跃氛围构建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂活跃氛围构建在教育领域，音乐教育被视为培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
初中音乐课堂不仅是传授音乐知识、技能的平台，更是培养学生音乐兴趣、激发创造力的舞台。
为了构建一个活跃的初中音乐课堂氛围，教师应从以下几个方面着手。
一、注重情感交流，建立良好的师生关系在音乐教学中，教师与学生之间的情感交流至关重要。
教师应以亲切、友好的态度对待每一位学生，关注他们的情感需求，尊重他们的个性差异。
通过倾听、关心、鼓励等方式，与学生建立信任关系，使他们愿意积极参与音乐活动。
二、创设丰富多彩的音乐情境音乐课堂应充满趣味性和生动性，教师可运用多种教学手段，如图片、视频、故事、游戏等，为学生创造丰富多彩的音乐情境。
通过直观演示、互动体验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的的魅力。
三、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师应根据音乐课程特点，采用多样化的教学方法。
如分组合作、探究学习、课堂表演等，让学生在实践中学会欣赏、表现和创造音乐。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导，提高他们的音乐素养。
四、创设平等、自由的课堂氛围在音乐教学中，教师应鼓励学生敢于表达自己的观点，发挥想象力和创造力。
通过设置开放性的问题，引导学生展开讨论，培养他们的思维能力和审美品味。
同时，注重培养学生的团队协作精神，使他们学会在集体中共同创造美好。
五、融入德育教育，培养良好的音乐道德观念音乐教育不仅要关注学生的艺术素养，还要注重德育教育。
教师可从音乐作品中提炼出积极向上的精神内涵，引导学生树立正确的价值观。
通过音乐教学，培养学生热爱祖国、尊重他人、团结协作等良好的道德观念。
六、开展课外活动，拓展音乐视野为了丰富学生的音乐生活，教师可组织多样化的课外活动，如音乐会、比赛、社会实践等。
让学生在参与过程中，拓展音乐视野，提高实践能力。
同时，鼓励学生自主参加音乐社团，培养他们的团队精神和组织能力。
七、注重评价与反馈，促进学生全面发展音乐课堂评价应注重过程与结果相结合，全面评价学生的音乐素养。
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让音乐课堂活起来
摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
关键词：小学音乐课堂教学情感体验
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的
音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。
孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚
至有些同学还创作对白，设计动作造型。
他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。
在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。
他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。
它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。
无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。
音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。
任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。
教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简
单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。
让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。
使之产生共鸣，愉快地进行教学。
童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。
教会我这首歌的老师是我的班主任。
班主任是我们四年级的音乐老师。
当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。
在唱歌之前，班主任给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。
我们被故事中感人的情节感动了。
班主任以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，班主任怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。
从班主任深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。
当时，班主任眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。
自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。
一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。
那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。
是的，爱是一个永恒的
故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。