人教版物理说课稿模板

2. 学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳—— 巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1. 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能 体验探究过程，得到发展。 2. 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通 过思维碰撞，培养思维能力。 3. 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功 的愉悦。 四 . 说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨 论，指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实 质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量 的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践 中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 五 . 说教学过程 ( 程序 ) 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境 , 引入新知 ----- 合作学习 , 探究新知 ------ 内化提高 , 实际应用 ------ 感悟收获 , 课堂小结 ------ 布置作业 , 巩固升华。 第一环节 : 创设情境 , 引入新知 。
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学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、 实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会” ，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过 探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化” ， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积 极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律” 。通 过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的 实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解 决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需 要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他 们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、 了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与 所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
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一 . 说教材
1. 教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历
基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科
技发展，从而融入到现代社会中。所以本课
（
）在课堂教学模式的改革、注重全员
参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
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初中人教版物理 说课稿模板
我是
号，我说课的题目《
》，是 人教版 的
年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从 教材分析、学情分析、学法、教法、教
学过程、板书设计、教学反思 七个方面来说这节课。
2. 教学难点重点 ①难点 :
②重点 :
3. 教学目标 ①知识与技能 :
②过程与方法 :
③情感、态度与价直观 :
4. 教具与学具 电教器材 :
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教师演示用 : 学生每组器材 : 二 . 说学情
八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段 , 他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处 于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且 在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应 用科学知识。
第二环节 : 合作学习 , 探究新知 。
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第三环节 : 内化提高 , 实际应用 。 第四环节 : 感悟收获 , 课堂小结 。
第五环节 : 布置作业 , 巩固升华 。
六. 说板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 全面的掌握，板书如下：
的知识有个系统
七 . 结束语
以上是我对“
”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本
八年级下册 经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物 的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或 现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的 生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、 实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的 问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自 信心。
九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物 理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数 学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对 问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所 以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生， 相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东来自百度文库，激发其 求知欲。 三 . 说学法 1. 设计理念 ： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让