2021年《小学科学》微课设计文稿

《摩擦力的秘密》微课设计文稿

欧阳光明（2021.03.07）

小学科学 17号团队

教你如何制作出优秀的“微课”

教你如何制作出优秀的“微课” 一、微课 1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。

4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量） 5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。）二、选题标准

史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明

1、微课的定义微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10 分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点微课具有以下几个特点：（1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；（2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；（3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；（4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；（5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；（6）容量小，便于教师和学生快速交流传播；（7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；（8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；（9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；（10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。 3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般不超过10 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件” ，此项可忽略。） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课” 是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助

扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。每个专题微课包含3-8 节单个微视频。 4、微课的类型讲授型-- 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；解题型--- 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；答疑型--- 围绕学科疑难问题进行分析与解答；实验型--- 针对教学实验进行设计、操作与演示；其它类型--- 不属于上述分类的作品，均可归为此类型。注：作品如何归类，可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式（1）原创开发式此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等一个或若干个环节。 “微视频”录制形式和方法灵活多样，可采用DV摄像机、数码相机、手机、电子白板、录屏软件等录制方式，录制手写板、黑板、白纸、ppt 、Pad 等所呈现的内容；（2）加工改造式教师可将已有的优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思、习题等），进行“微课”化处理。 6、微课和传统教学区别（1）微课要“微” 因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。 2)微课还是“课” 微课是以教学视频为主要载体，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、

微课设计文案格式

《》微课设计【整体安排】《》选自人教版教材年级上/下第单元第篇。该文…… 本篇课文的教学计划用个课时。第一课时………………；第二课时…… 本微课设计是第课时第个环节，具有什么样的地位（重要性）。【教学起点】前面已经完成了哪些教学任务。【教学选点】用尽可能简洁的语言甚至三五个字概括本片段的教学内容【教学目标】通过……（方式方法），达到什么样的目标（尽可能简洁）【教学过程】【教学后续】接下来还将继续哪些教学任务。【教学心语】自己设计本微课的理念等。（100字左右）请注意用上新课改的理念、叶圣陶的话语。引用话语要在注释中注明出处。注释要求：全稿一律用当页注，“每页重新编号”（不能用章后注、节后注）。正文与注文之间用一条短横线隔开，该横线占稿纸上的一行，紧靠左端起，占七或八格，不要加在两行之间，以免因太不醒目而漏排。（word文档自带该功能）引文后均需加上注释序号，位于引文右上角，如①②③，并在当页下方注明出处。参考文献与页下注的注录顺序一致，只是不用标注页码。（1）图书的著录格式序号作者. 书名. 版本（第一版略）. 出版地：出版者，出版年. 参考部分起止页码 ①王蔷. 小学英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社，2003： 38 ②刘少奇. 论共产党员的修养(修订2版)[M]. 北京：人民出版社，1962：10～16 ③钟启泉，崔允淳. 新课程的理念与创新[M]. 北京：高等教育出版社，2003： 59，82

④教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012：23. （2）期刊的著录格式序号作者. 题名. 刊名，年，期：起止页码 ①李四光. 地壳结构与地壳运动. 中国科学，1973（3）：400～429 ②陶仁骥. 密码学与数学. 自然杂志，1984（7）：527 ③姚振兴，郑天愉，曹柏如，等. 用P波波形资料测定中强地震震源过程的方法. 地球物理学进展，1991（6）：34～36 （3）报纸的著录格式序号作者. 题名. 报纸名，年-月-日（版次） ①赵均宇. 略论辛亥革命前后的章太炎. 光明日报，1977-03-24（4）注意： * 序号后不加标点； * 连续页码用波浪线； * 间断页码用逗号分隔； * 两个及两个以上的作者用逗号分隔，三个以上只注录前三个； * 外文书名用斜体； * 页下注必须具体到页码，章后及书后参考文献不注页码，出版年后亦不加标点。 7、正文中成段引文起首空四格，转行空二格（右边均顶格），字体用楷书。

《小标点,大不同》微课视频创作说明

《小标点，大不同》微课作品创作说明教学设计：教学内容：问号与感叹号的区别和运用教学目标： 1、有感情、有语调的朗读一些句子； 2、通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。教学重点：掌握问号与感叹号的区别及运用方法。教学准备：PPT课件教学过程：（简介）一、导入。以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。师：小朋友，请你来猜猜标点符号。 1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。 2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。二、结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。 1.首先出来的是问号。“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。” 师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。 2.师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”感吧号最喜欢别人夸它了。听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。 3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。出示：“1.为什么呢 2.这是什么花呀 3.你要到哪里去 4.是要下雨了吗” 师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，

学习心得：微课制作说明1

学习心得：微课制作说明通过学习2019年河北省教师远程培训的微课制作说明，使我对微课制作有了一个更深的认识。 1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣形成正确的学习态度和方法。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听

课、评课活动，“现炒现卖”具有即时性。由于是课前的组内“预演”人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不用担心教学失败，较之常态的评课就会更加客观。 4.微课是用短小形式，先人一个细微点出发，基于一个细节深度追问，微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。总之，追求的路，并不好走，虽有艰难与迷茫，但我会坚持不懈，奋力拼搏。因此，在今后的教学中，我也更应该努力向“学教并重”方面发展。

蹲踞式起跑微课设计稿

蹲踞式起跑微课设计稿同学们好，今天老师要讲的是起跑姿势中的一种，蹲踞式起跑。翻页那么起跑有几种姿势呢？体育径赛中跑步的起跑姿式一般分为两种:站立式和蹲踞式。短距离跑中怎样的起跑能使速度达到最快？蹲踞式是短跑运动中最好的起跑方式快。那这其中蕴含着什么道理呢？这和袋鼠有很大的关系。翻页那么我们来看一下蹲踞式起跑的由来翻页以及了解蹲踞式起跑为什么能提高速度呢？这得从袋鼠说起。袋鼠的身体高大。如果袋鼠站着跑，它本身的体重就会产生一种静止阻力。即使跑动起来，起跑速度也不会很大。然而，当袋鼠弯下身体时，它的重心就会降低，在起跑、奔跑和跳跃时就会增加向前的水平分力和巨大的冲力。另外，这样蹲下身子起跑，充分利用了袋鼠的体形特点，特别是很好地发挥了它强有力的后腿的蹬伸作用，使袋鼠能够迅速地摆脱静止状态，利用力与力的反作用，获得较大的起跑速度。袋鼠也就能飞速奔跑了。翻页我们刚才了解蹲踞式起跑的由来，下面如我们学习如果掌握蹲踞式起跑的动作要领。翻页蹲踞式起跑分为三个部分，分别是“各就位”“预备”“跑”或者是“鸣枪”。翻页下面我们将先从各就位来开始讲。翻页

当听到“各就位”口令后，做几次深呼吸，轻松地走或跑到起跑器前，屈体两手撑地，有力腿在前，两脚依次蹬在起跑器上，后腿跪在地面上；后腿膝盖和前脚足弓在一条线上,后腿膝盖和前脚足弓之间有10厘米的距离；两手拇指相对，其余四指并拢，虎口向前，两手约与肩同宽撑于起跑线后，两臂伸直，肩微移超过起跑线；颈部自然放松，两眼视前方半米处，注意听“预备”口令。翻页当听到“预备”口令后，运动员可深吸一口气，然后从容而平稳地抬起臀部。身体重心同时前移，形成臀部高于肩、肩超过起跑线的身体姿势。此时体重主要由两臂和前脚支撑。前腿大小腿夹角约为90度左右，后腿大小腿夹角约为120度左右。两脚脚掌紧贴起跑器抵足板，全神贯注，静听枪声准备起跑。翻页当听到枪声或“跑”的口令后，两手迅速推离地面，两臂屈肘做有力的前后摆动，同时两腿迅速蹬起跑器。后腿蹬离起跑器后，以膝领先向前摆出，而前腿要快速有力地蹬伸髋、膝、踝3关节，把身体向前上方有力地送出。此时，前腿的后蹬角度约为42度至45度，上体前倾于地面约成15度至20度角。接着迅速发力冲出。今天我们所讲的蹲踞式起跑三个部分就讲完了。翻页下面同学们开始分组讨论，结合今天所学的知识点，大家想想第一个问题蹲踞式起跑有什么意义？第二蹲踞式起跑分为几个环节，他们分别怎么做？第三在实践学习中小组如何开展合作学习？刚才同学们进行了热烈的讨论大家都回答的非常精准。希望你们在日后的体育实践中多多练习。我的讲解就到这里翻页

微课的设计与制作学习心得

微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计

时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的

《图形认识》的微课创作说明

《认识图形》的微课创作说明作品名称：《认识图形》微课学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页适用对象：小学一年级数学主讲：太平镇贺家小学王玉玲教学设计适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。学习目标： 1. 知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2. 过程与方法：通过动手实践感受空间观念 3. 情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系学习重点：重点：认识正方形、长方形、三角形和圆学习难点：难点：体会面在体上学习过程： 1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲 4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形）学习指导在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。制作技术介绍本作品主要通过ppt的课件制作，录屏软件的录制，最后通过狸窝软件进行视频剪辑。

2021年《美丽的绒球花朵》微课创作说明

《美丽的绒球花朵》微课创作说明《美丽的绒球花朵》微课创作说明一、设计主题：《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。二、背景：本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力 ___儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。三、训练目标：

1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。 2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。四、教学方法：根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有： 1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。 2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。 3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练

微课设计方案

微课设计方案大家知道，现在教学流行微课。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用便当等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的严重途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对例外学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种严重补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常严重。因此，在设计每一节微课时，我首先审慎选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要确凿无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。三、选择适合的微课类型微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最多见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。 7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

《观察物体》微课创作说明书

《观察物体》微课创作说明书作品名称：《观察物体》微课学习内容：江苏教育出版社小学二年级上册第七章90～91页适用对象：小学二年级数学主讲：连云港市新县小学李飞教学设计适应对象分析：本微课适应于小学二年级教师教学和学生学习。从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。所以教学时以从实际生活观察入手，提升学生理性分析能力。学习内容分析：教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。学习目标： 1．初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 2．会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，建立初步的空间观念，发展形象思维。 3．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。学习重点：辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，相对方向观察物体左右方向是相反。学习过程： 1、出示“小丽在不同位置观察小熊”视频。通过小丽说在不同位置看小熊能看到什么，让学生明确小丽是如何观察的。

2、出示“与小丽同视角看小熊”视频。让学生了解到在不同位置看到小熊。 3、出示“相对方向看小熊PPT”。让学生重点观察相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。 4、通过三个练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识。学习指导通过第一个视频体会初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。通过第二个视频学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，体会相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。通过练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识配套学习资料课件《观察物体.ppt》制作技术介绍本作品主要应用DV录制观察小熊的位置的不同。再用PPT进行练习讲解。用屏幕录像专家V7.5进行录制，用绘声绘影软件进行视频剪辑。

微课创作说明

《插入图片》微课创作说明作品名称：《插入图片》微课学习内容：江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术适用对象：小学三年级信息技术主讲：淮安市白鹭湖小学郭苗苗适应对象分析：本微课适应于小学三年级信息技术教师教学和学生学习。学习内容分析：《插入图片》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。学习对象分析：本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。作品特点：选取江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术“wps文字”软件中插入图片

知识点进行讲解，通过文字与图片的对比，先在视觉上呈现一个图片优越效果，激发学生学习兴趣，再以理论讲解结合具体案例操作，主要介绍了插入图片的方式以及对插入的图片进行简单的修饰。最后呈现一个小实践，让学生自主去完成，检测自己的学习效果。学习指导：本章节的重点在于让学生掌握插入图片的方法，以及对插入的图片进行修饰。配套学习资料：附文件夹（小实践）制作技术介绍：首先准备多媒体课件PPT，再用Camtasia Studio录屏软件进行录制，然后用Adobe Audition音频软件进行去噪，最后用格式工厂软件将视频转化为.avi 格式。

微课创作说明及作品简介

作品简介本微课视频的教学内容为牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B)部分的单词教学。本部分的教学内容和教学重点是掌握6个昆虫类单词及insects的发音。教学目标是让学生通过微视频的学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学难点是让学生读准单词发音，掌握发音规律，掌握以字母y结尾的可数名词变为复数时的变化规则。情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握语言技能；能够根据自己对知识的掌握程度和实际需要借助视频学习的优势，反复观看，解决自己的难点问题，积极参与到视频教学中的操练项目，巩固和运用知识。作品的创作说明：教学设计教学内容：牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B) 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学重点：熟练掌握6个昆虫类单词及insects的发音教学难点：让学生读准6个昆虫类单词及insects的发音，掌握发音规律，知道以y结尾的可数名词变为复数时的变化规律。教学过程：

Step 1借助情境图，激发兴趣，揭示课题 1.出示情境图，公园的一角 T: Here’s a picture. Is it nice? What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么？学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a 和o的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫（1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。（2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。（3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练 1.仔细阅读，根据歌谣内容，选择正确的图，填空。

小学数学微课教学设计教学文稿

小学数学微课教学设计分数的初步认识——《认识几分之一》微课教学设计教材分析《分数的初步认识》是义务教育新课程标准实验教科书人教版第五册第七单元的教学内容主要教学几分之一、几分之几的认识和简单的分数计算，共5课时《认识几分之一》是本单元的第一课时的教学任务结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫学生分析三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念教学目标：认知目标通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一能力目标1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力2.培养学生的观察分析能

力和动手操作能力，使学生的思维得到发展情感目标1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索、创新意识得到发展2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验重点、难点：教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示教学流程：一、创设情境，生成问题师：中秋节就要到了，熊大、熊二两个兄弟正在为中秋节做准备呢第一天，熊大和熊二去超市买了4瓶饮料，熊二说：“我要喝3瓶”熊大说：“不行，我们应该一样多”每只熊分到了两瓶饮料第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2个大苹果，它们每只熊可以分到一个苹果第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一块大月饼两只熊呆住了，你看我，我看你，不知所措应该怎么分呢？于是他们把月饼平均分成两份，每只熊分到半块月饼半块，怎么用数字来表示呢？今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题二、探索交流11、认识2把一个月饼平均分成两份，这一份正好是两份中的几份呀？对了，瞧：平均分，两份中的一份，这个数就是二分之一1来表示用2读作：二分之一1同学们，想一想：什么叫做2？我们把一个月饼平均分成两份，这其中

微课制作微课制作流程

优秀微课制作一、什么是微课 1、“微课”定义微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。

微课”的主要特点 1、教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体

微课的创作说明-王秋丽

作品创作说明（一）微课作品名称和介绍《克和千克》由实际生活情景导入提出疑问，激发学生的学习兴趣，借助生活中常见物品认识克和千克，并且通过设置“看一看”“掂一掂”“比一比”等环节，让学生了解1克和1千克有多重，知道如何换算，以实现教学目标。（二）教学需求分析 ①适用对象分析：小学二年级学生 ②学习内容分析：本微课视频的教学内容为人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》，教学内容。是小学数学量和计量知识的一个重要内容。 ③教学目标分析：教学目标是让学生通过微视频的学习，能够在具体生活情境中，认识质量单位克与千克；知道1千克＝1000克。通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量；了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。（三）教学过程设计一、创设情境，激发兴趣教师：图片中这些人都买了些什么，他们分别重多少呢？（课件播放主题图中超市的情境，特别呈现重量110克、500克、lkg）。

二、探究新知 1．认识克（1）借助生活物品认识克及其作用。教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。教师：这些是我们日常生活常见的物品，这些物品都比较轻，计量这些比较轻的物品，常用克作单位，用g来表示。教师板书：一克有多重呢？教师：这是一枚2分的硬币，大约重1克。教师：在日常生活中还有很多物品都大约1克，比如这个曲别针，还有这片口香糖。（2）掂一掂，感知1克。教师：你还可以掂一掂这枚2分钱硬币感受一下1克的重量。（3）找一找，巩固1克的质量观念。教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。（让学生加强学生对1克的体验和感受）。教师：这些都是日常生活中可以见到的比较重的物品。（教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的图片。）教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。教师：一千克有多重呢？这里有两袋盐（教师出示图片）一袋是500克，两袋就是1000克。也可以说1000克等于1千

微课创作说明及作品简介图文稿

微课创作说明及作品简介集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

T: Here’s a picture. Is it nice What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a和o 的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫（1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。（2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。（3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练 1.仔细阅读，根据歌谣内容，选择正确的图，填空。 2.核对答案。 3.有感情地诵读歌谣。

微课设计稿

《同类项》微课设计稿一、教材分析: 1、教材所处的地位及作用：本节课选自湘教版七年级上册第二章，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 2、学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。二、教学目标: 1．知识目标: 使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 2.能力目标: 在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。 3.过程与方法: 组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。 4.情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。三、教学重点、难点：根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：重点：同类项的概念难点：正确判断同类项四、教学过程: 1、情境引入本人设计了一个学生早上买四份早餐的例子，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取得课堂教学的理想效果。由事物的分类很自然的引入到对单项式的分类。 2、探索新知由一组代数式按照我给的要求进行分类，在学生概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由学生概括出同类项的定义。由教师补充：几