初中美术_第2课 春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思

春天的畅想——课标分析

一、教学目标：

1、情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

2、认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

3、技能目标：能够用语言表述春天，用画笔描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。

二、教学重点和难点：

1、理解并感受春天，以不同形式的作品赞美并表现春天。

2、用恰当的形式表现自己对春天的感受。

春天的畅想——教材分析

本课紧紧围绕春天这一主题展开，借助大自然赋予春的信息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象，通过不同角度的感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现方式。通过欣赏引发学生对春天色彩的主观感受，并结合自身感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。在教材整体安排上：

一、展示了春天各种美术表现形式的图片，切实让学生感受

自然界春天之美。从赞美春天出发，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。

二、教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，品鉴美术大师是如何表现春天的，分析美术各种创作形式的作品如何表现春天。

三、向学生提示如果表现春天，你会用什么表现方法来表现，总结春天给人的寓意及象征。

教材中以“桃花谷”创作过程为线索。贴近自然，贴近生活，使学生能够很容易理解自然美和艺术美的关系，并能够牢牢记住——艺术来源于生活而高于生活。艺术美是对现实美的集中概括。

本课从欣赏感受和创作表现两活动来设置，目的是在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。欣赏感受活动安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩感情方面使学生对美术作品作出积极的反应，在欣赏感受的基础上加强情感体验；在创作表现活动上，学生通过对色彩的分析，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。

《春天的畅想》学情分析

本课授课对象为七年级学生，学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，其具备了一定的审美能力及初步的技能技巧，表现力有所增强。通过第一单元《美术是创造性劳动》的学习，学

生感受到自然之美，认识到艺术之美来源于自然而又高于自然这一理念。

本课主题是围绕《春天的畅想》，同时也对自然美与艺术美共同的美感与不同的表现方式的认识与体会，在这样的主题中，学生有着深刻的情感体验和生活经验，如春游、植树、放风筝的生活体验，在其他学科中学生也接触了许多有关春方面的诗词、散文、歌曲、舞蹈等，每个学生从自身经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的认识也存有不同的体验与领悟。

但大多数同学知识形成的抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐、舞蹈等门类有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，对艺术作品理解不够深刻，很少去体会、思考其中的意境和传达的信息，及其所表达的作者的思想情感。

春天的畅想（造型·表现）

教学设计

一、设计理念：

基于教学大纲、学生的兴趣、能力和需要的考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性和主

动性。课堂以师生双边活动和自我感悟、发现、领会为主，通过简单有效的启发、思考、探究的教学模式，调动学生的学习热情和兴趣，树立自信，充分展示学生的表现能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每一位学生的感受，赞赏每位学生的不同见解，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，树立正确的审美观，为学生创设一个能抒发、表现自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。

本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合借鉴大量的有关春天的视频、美术作品、文学、音乐等素材资料，对教材内容进行了补充、延伸、拓展和重组，使教学更加生动直观，贴近生活，富有趣味，让学生亲身参与和感受，参加探究发现，从而获取知识，体验过程，形成技能，享受快乐。

二、教学设计：

春天的畅想——评测练习一、创作练习

1、作业：

以《我心目中的春天》为题，创作一幅作品。

2、要求：

1、按自愿原则，可以组合小组，也可以自己完成。

2、内容、材料、表现形式不限。

二、学生创作练习，师巡回指导

与学生一起探讨，帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。

三、作业展示：

1、说出作品的创作意图

2、自己（小组）评述

3、互评（集体）评述

4、改进措施

说明：

请完成作品的小组或同学到前面解说自己的创意，（投影展示）学生相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中，并提出改进意见，你认为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。

《春天的畅想》——效果分析

《春天的畅想》该课内容亲切，自然与大自然联系紧密，学生普遍比较喜爱，也容易接受，且在教学上注重学科整合，增添

了美术学科的“人文性”；课堂以师生双边活动和自我感悟、发现、领会为主，通过简单有效的启发、思考、探究的教学模式，调动学生的学习热情和兴趣，树立自信，充分展示学生的表现能力和创造力，展现了课堂开放性、互动性和主动性，课堂效果比较理想。

一、本课教学借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿

整个教学过程，充分挖掘并利用现实生活中的素材，运用

视频、美术作品、音乐、文学、舞蹈等资源，为学生感受

美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引

导学生认识、理解、想象、创作和情感移入，为心境共鸣

创造条件，唤起学生的内心情感，让学生领悟到表现春天

的多种手法，增强学生的人文意识。

二、教学过程中。一是注重师生之间的交流，通过引导学生欣

赏、感受、讨论、探究的形式，尽可能地使教学活动更加

生动、有趣，让文学、音乐多学科知识在本课中得到渗透，

师生思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。二

是适时、适宜、恰当的给予学生以充分的肯定与鼓励，充

分挖掘每位学生身上的闪光点，唤醒学生心灵深处最美好

的东西，使学生自然而然地将心中所想所感得以流露，课

堂上不时迸出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣

喜的眼神。

三、在课堂评价上。以学生自评互评为主，教师点评为辅，关