区角活动观察记录

区角活动观察记录
活动区拼贴游戏
参加人数6
记录人邵晓晓
幼
儿
情
况
刘俊杰用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片
雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。小朋友一
问，才知道那是一架“飞碟”。谈话活动时，教师要刘俊杰介绍他
的飞碟，一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见刘俊杰手举着
飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈：“我得飞碟飞起来
没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”
看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
活
动
分
析
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论
食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的
历程中，我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子
们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使
挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。
区角活动观察记录
活动区
参加人数全班
记录人邵晓晓
幼
儿
情
况
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮
演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，
孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有
的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提
了！……哧，飞碟降落！”刘俊杰把飞碟放在地上，可是飞碟并没
有站稳，倒在一边。刘俊杰想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改
造一下。”他边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在
飞碟的底部。这一次，飞碟可以站稳了，刘俊杰看着自己的杰作
得意的笑了。
活
动
分
析
刘俊杰是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中他喜欢动手创
给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对
于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。
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活动区理发店
参加人数3
记录人邵晓晓
幼
儿
情
况
游戏已经开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着理发店的材料，这时我走进了理发店：“请问，可以把我装扮一下吗？”，三个孩子一听就忙了起来。……
活
动
分
析
在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼
儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材
料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现
在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成
的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平
时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、
造一些自己想象中的物品，他的作品都很有个性。此次活动中，
他根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当他
兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问
题（飞碟降落时站立不稳）。他并没有放弃，而是动脑筋选用适当
的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操
作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他
我的教学实践焕发出新的生命力。幼儿园的孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，孩子的生成活动不如大人的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
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活动区娃娃家
参加人数4
记录人邵晓晓
幼
儿
情
况
娃娃家中，“妈妈”赵晓彤和“孩子”柯小雨在家吃早饭。
妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！”
可是“孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝！”
“妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行！不喝长不高！”
孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛！”说完，她把杯子狠狠
们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成
功的体验。
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活动区积木
参加人数5
记录ห้องสมุดไป่ตู้邵晓晓
幼
儿
情
况
在我们班最多的玩具就是雪花片，雪花片有大有小，五颜六色的可漂亮了，小朋友们也很喜玩，每次小朋友们一来，我都会请他们玩雪花片，他们也很高兴，在他们玩的过程中，刚开始我边看他们玩，边教他们简单的玩法和斗法，拼一朵花，等其他的形状最后只要玩雪花片的小朋友，每次玩都回拼花，这个新期，我跟小朋友们说，小朋友的小手会变魔术，看看雪花宝宝在你们的手里，可以变成什么样，看看谁拼得最漂亮，大部分小朋友马上开动脑筋，在那里一片一片拼出不同的形状，变换万千，在随意的玩着，我观察有几个小朋友，拼得非常有意思，很有创新，也很漂亮，我当场并比表扬了他，小朋友在玩的过程中，小伙伴和小伙伴之间还会讨论，交流，比一比谁做的好，其中汤永潘说；你做的是什么？宿博说；我在做一个大卡车，又大又好看``````，听了这两个小朋友简单的对话，我能感觉到孩子在学习，在想，在动脑筋，活动继续进行了一会儿，我采用优美的音乐，过度到第二个环节。
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活动区画图
参加人数5
记录人邵晓晓
幼
儿
情
况
今天，我发现美工角的杨婧彤在奇思妙想地用纸盘做花仙子，他把纸盘的四周撕成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用彩纸做成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，他又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，他通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动的进行。
活
动
分
析
在此次活动的一开始，我用的是引导幼儿跟我做的一样，我发现幼儿就看到我的样本，就原封不动的照搬，我怎么做他们就怎么做，在学我的同时就放弃了自己的想法和思考，没有去动脑筋，雪花片还有什么玩法，还可以怎么玩，怎么玩才更有趣，更好玩，接着我采用先表扬幼儿很棒，会用自己的小手，变出有趣的更好玩的形状，给幼儿一个思考探讨的空间。
了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一
下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”
还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰
狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了
一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔
时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？
的摔在地上。
妈妈气得不知所措。
活
动
分
析
“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此
次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充
分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释
到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演
“孩子”的柯小雨不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多
活
动
分
析
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进
入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼
儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果……就好了”的
征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想
象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之
成为幼儿主动的行为。
顾鸿拿来围巾给我装扮，曾浩翔拿出了一个用废物利用制作的发卡给我卡上，胡冰星热情地问："老师，你要喝水吗？”"我说“喝呀”，她立刻给我端来一杯水，随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都装扮好了，我站起来表示感谢，然后接着说："你们的服务很好，而且装扮的非常漂亮，我非常的喜欢，谢谢你们了，你们辛苦了。就在这时我提出了一个新的建议：“你看你们的服务这么好，而且装扮的也很漂亮，可惜大家都不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“那我们现在就出去给大家装扮吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。