校长如何引领教师专业成长(作业)
教育典范校长引领教师成长为学生的明灯
教育典范校长引领教师成长为学生的明灯教育，作为社会发展和人类进步的基石，对每个国家和社会而言都具有至关重要的意义。
而在教育领域中，校长是学校成长和发展的重要推动力量之一。
一位优秀的校长，不仅需要具备卓越的管理能力，还需要有着广博的教育理念和教育情怀。
他们不仅以身作则，引领教职工的成长进步，还肩负起为学生们点亮人生明灯的责任和使命。
一、塑造教育典范校长的条件要成为一位教育典范校长，首先需要具备卓越的管理能力。
校长是学校管理的核心，必须能够熟练运用管理理论和方法，统筹规划学校的教育教学工作和各项管理工作。
其次，校长还需要有着广博的教育知识和深厚的教育理念。
只有对教育有着深刻的理解和领悟，才能够准确把握学生的成长需求，找准学校的办学定位。
此外，一位优秀的校长还要具备良好的沟通能力和领导能力，能够与教师、学生和家长保持良好的关系，有效调动起全体成员的积极性和创造性。
二、引领教师成长的重要性教师是学校的灵魂，他们的成长和发展直接关系到学生的教育质量和学校的发展水平。
校长作为学校的领导者，应该将教师的成长视为自己工作的重要任务。
只有通过引领教师的成长，才能够推动学校的整体提升。
教师成长的过程不仅仅包括知识技能的提升，更加重要的是教师的专业素养和教育情怀的培养。
校长应该为教师提供良好的学习和成长环境，鼓励教师积极参与各种培训和学习活动，激发他们的学习热情和创新能力。
三、校长引领教师成长的具体举措校长引领教师成长的具体举措有很多种，在此列举几种可以参考的做法。
首先，校长应该制定完善的教师培训计划，根据学校的实际情况和教师的需求，有针对性地开展各种培训和学习活动。
其次，校长应该加强对教师的个别指导和培训，定期与教师进行沟通、交流，帮助他们解决工作中遇到的问题和困惑。
此外，校长还可以鼓励教师参与教学研究和教育教学改革，组织教师间的互动和交流，提供展示和分享的平台，让教师们相互借鉴和汲取经验。
四、校长的责任和使命——为学生点亮明灯教育典范校长不仅仅是学校的管理者和组织者，更是一位引领教师、点亮学生人生明灯的骨干力量。
浅谈农村小学校长如何引领教师走专业发展(1)(1)
浅谈农村小学校长如何引领教师的专业发展清水乡中心小学文德旭李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。
”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到引领教师走上正常的专业发展之路。
正确认识影响农村教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，近几年小学教育失衡，城市农村小学教育的差距越来越大。
一、农村教师专业发展的现状1、农村学校由于区域位置和经济发展的水平制约着它的办学条件。
学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事。
我们学校因为教室缺，堂堂中心校竟然是一所只有1-5年级的不完全小学校。
2、学校师资相对薄弱，城里小学教师编制数也比农村小学多。
城里学生多，经费比农村学校多。
城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师见的专家比农村的多，所以城里教师成长和进步比农村学校的教师快。
农村小学教师普遍年龄老化，多数都是民转工，英语、体育、音乐、美术等缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。
农村的孩子也是孩子，也需要好的教育，农村的薄弱学校太多，只有默默地期盼政府的教育均衡发展真正落实的那一天。
3、学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。
但是大多数农村学校教师因环境差、任务重、经费紧，很少，甚至没有外出学习的机会。
4、缺乏骨干，偏远山区教师进城的现象无异于釜底抽薪，骨干教师的大量流失，严重影响着农村教师中“传、帮、带”的专业引领和辐射带动作用，致使教师发展梯队的断层现象，再加上农村学生家长的育人意识难与城里的学生家长相比，当然城里质量比农村小学高。
5、农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。
有的学校一个年级就一个班，多的两个班，甚至一所学校人数不如城里的一个班。
二、引领农村小学教师专业发展的探索（一）加强培训，实现校长教育观念转变我认为小学校长专业化，首先是教育思想现代化，教育理念现代化。
校长如何引领教师专业发展
超越阶段
教师成为教育教学领域的 专家，具有创新精神和领 导能力，能够引领教育改 革。
提升教育教学质量关键所在
更新教育观念
树立现代教育观念，关注 学生的全面发展，注重培 养学生的创新精神和实践 能力。
提高教学能力
加强教学设计、教学实施 和教学评价能力，提高课 堂教学效果和学生学习成 绩。
深化学科素养
02 提供专业发展资源和平台
校长应积极争取和整合各种资源，为教师提供学 习、交流、展示的平台和机会。
03 激励和保障教师专业发展
校长应建立完善的奖励机制，对教师在专业发展 方面取得的成绩给予认可和表彰，同时提供必要 的保障措施，如时间、经费等。
相关法律法规及政策要求
《中华人民共和国教育法》
明确规定校长在教师专业发展中的职责和作用，保障教师的合法权益。
精神激励
开展表彰活动，授予荣誉 称号等精神奖励，激发教 师的职业荣誉感和成就感 。
发展机会
提供更多职业发展机会和 晋升空间，鼓励教师参加 各类学术交流和研修活动 ，促进教师专业成长。
06
未来趋势预测及建议提出
智能化时代对教师新要求
掌握信息技术
在智能化时代，教师需要熟练掌 握各种信息技术，如大数据分析 、人工智能等，以适应教育信息
合作共享
鼓励学校之间、学校与社 区、企业等合作，共享资 源，相互借鉴经验和做法 ，提高资源利用效率。
创新发展
引导教师利用现有资源， 进行创新性的教学实践和 学术研究，提升教育教学 质量和教师专业素养。
制度保障缺失问题改进措施
完善制度
建立健全教师专业发展相关制度 ，如教师培训、评价、激励等方 面的制度，确保教师专业发展有
及时反馈与调整
校长引领教师专业成长之我见
校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。
特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。
将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
引领教师成长校长演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个重要的话题——引领教师成长。
教师是教育事业的中坚力量，是培养未来人才的关键。
作为校长，我有责任、有义务为教师们搭建成长的平台，助力他们实现人生价值。
在此，我愿与大家分享一些关于引领教师成长的想法和措施。
一、树立正确的教育理念教育理念是教师成长的灵魂。
我们要引导教师树立正确的教育理念，使其在教育教学工作中始终保持先进性。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 坚持立德树人。
教育是培养人的事业，教师要以立德树人为己任，关注学生的全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
3. 不断学习，更新知识。
教师是人类灵魂的工程师，自身要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
我们要鼓励教师不断学习，更新知识，提高教育教学水平。
二、加强教师队伍建设教师队伍建设是引领教师成长的重要保障。
我们要从以下几个方面加强教师队伍建设：1. 完善教师培训体系。
建立健全教师培训制度，开展形式多样的培训活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 优化教师考核评价机制。
建立科学、合理的教师考核评价体系，激发教师的工作积极性，促进教师不断进步。
3. 关注教师身心健康。
关心教师的生活和工作，为教师提供良好的工作环境，减轻教师的工作压力，确保教师身心健康。
三、搭建成长平台教师成长离不开良好的平台。
我们要从以下几个方面搭建成长平台：1. 开展教育教学研究。
鼓励教师积极参与教育教学研究，提升教育教学水平，推动学校教育教学质量的不断提高。
2. 举办教学竞赛。
通过举办教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
3. 推广优秀教师经验。
定期举办优秀教师经验交流会，让教师们分享教育教学经验，相互学习，共同进步。
四、营造良好的校园文化校园文化是教师成长的精神家园。
校长是教师专业发展的引领者与服务者
校长是教师专业发展的引领者与服务者引言在当今教育改革的大背景下，校长不再是传统意义上的管理者，而是教师专业发展的引领者与服务者。
教师是学校最重要的资源，通过实现教师专业发展可以提高教学质量和学生素质。
因此，校长的角色发生了转变，从单纯的行政管理转向围绕教师专业发展展开，本文将进一步阐述校长在教师专业发展中的作用和责任。
校长是教师专业发展的引领者制定教师专业发展计划校长作为学校的领导者，应该清楚地知道教师专业发展的重要性。
因此，在确立整个学校的目标和方向之后，校长需要制定教师专业发展计划，使之与学校的发展目标相一致。
计划内容可以包括教师培训、研讨会、专业学习等，这些活动都是为了促进教师个人能力的提升，以便更好地为学生的成长服务。
提供支持和资源校长需要为教师提供支持和资源，帮助他们在专业发展上取得更多的成就。
例如，可以提供示范课、教学资源、学习资料等，以此鼓励教师参与教学教研活动，增进自身的专业素养。
同时，校长也应该关注教师对于现有课程或者培训内容的反馈意见，及时进行调整和优化。
促进教师专业交流校长可以将学校内部的专业交流作为一个重要的活动安排进教师专业发展计划中。
例如，可以安排教研活动、座谈会或者开设工作坊，让教师之间能够分享各自在教学过程中的经验与心得，促进专业上的交流与合作。
这样不仅有助于调动教师的主动性，还可以促进教师之间的互相了解，强化学校团队意识。
校长是教师专业发展的服务者提供教师评估与反馈学校作为一个组织，也需要进行以评估为基础的改进。
因此，校长需要提供系统性的教师评估与反馈，以帮助教师建设自己的职业发展框架，同时也可以使得学校的整体水平取得更大的提升。
同时，在教师专业发展中，校长也需要提供及时、准确的反馈，让教师明确自身的优点与不足，在之后的专业培训中有针对性地去开展。
关注教师的职业生涯规划教师是学校最重要的资源，而他们的职业生涯规划也是非常重要。
校长作为教师职业生涯的服务者，需要提供一些有益的建议和倡议，以帮助教师规划自己的职业发展。
率先垂范：做教师专业成长的引领者
率先垂范：做教师专业成长的引领者作者：雷靖望来源：《教育》2015年第45期提高教育教学质量，打造品牌名校，校长引领教师专业成长起着至关重要的作用。
如果校长能从自身做起，科学、全面、持续地提升自身的综合素质，力求用良好的道德修养带动人，用自己的人格魅力影响人，用深厚的文化底蕴熏陶人，那么，全体教职人员也会不断进取，提高综合素质，抓好教育教学。
为此，本人结合多年来担任基层校长的工作经历，谈几点看法：加强师德修养，锻造人格魅力身正为范，德高为师。
身为校长，一定要确保引领教职员工道德提升。
加强道德修养校长除了要遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德观外，还要注重修养道德“内功”。
要联系社会实践，对照道德标准，学思结合，解剖自己、反省自我、不断提升自己的道德境界，将良好的道德形象展现给全体教师。
公平公正对待每一位教职员工在事关荣誉、职称评定、工资待遇、人事任免等涉及教职员工个人利益的问题上，校长要始终依靠领导班子的集体智慧，公平公正地处理。
懂得教育的本质、特点和规律校长要管理好学校，就要立足于教育教学，深入教学一线，博采众长及时指导教师。
要不断打磨自己，全面提升自己的综合素养，争做素质优良、业务精通的管理行家，以及知识型、学者型、教育型的校长。
明确办学理念，打造办学特色学校要发展，教育要创新，科学严谨的办学理念有助于教育教学的提高，有利于打造特色教育。
树立科学的办学理念在湖北省赤壁市第二实验小学办学的道路上，要始终坚持“以人为本，科学发展，质量立校，特色兴校”的办学思想，恪守“人本（以生为本，以师为先，以人为本）、博雅（全面推行素质教育）、创新（办学模式和人才培养）”的教育理念，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以改革为动力，以建设为保障，以管理出效率，以质量为生命，以特色促发展”的办学思路，与时俱进，努力打造教育品牌。
善于用身边的人和事激励学生学校将赤壁市的名人、名家的相片和事迹张贴于墙，以此激励学生的学习热情，努力营造积极向上的学习氛围。
校长如何有效引领教师队伍的专业发展
校长如何有效引领教师队伍的专业发展作者：贺春风来源：《学校教育研究》2020年第24期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
教师队伍的好坏，说的小些，关系到千百人的学业前途，关系到千家万户的甘苦与荣辱;说的大些，关系到国家民族的兴衰与成败。
那么身为校长，要想成就好学校，培养一批充满活力的高素质专业化教师队伍，我们该做些什么呢？一、基于文化认同的价值引领——增强教师的敬业精神1.价值取向引领人教育的价值是基于知识传授和人格塑造。
我校的阳光文化塑造了学校精神、确立了共同价值取向，用阳光教育点亮教师心灵之灯，给教师一个实现价值的场所，让他们拥有幸福愉悦的精神生活;用阳光教育给教师一双进取的翅膀，让他们树立干一番事业的雄心壮志;用阳光教育给教师一种向心力，让教师心往一处想，劲往一处使，同心同德。
领导和老师之间工作上相扶、生活上相助、心理上相容。
2.发展愿景激励人愿景即所向往的前景，是目标、是灯塔，是全校师生努力的方向。
我们学校发展愿景就是办一所阳光快乐学校，做阳光快乐教师、育阳光快乐学生。
这一愿景激励着老师们无论是在班级管理还是课堂教学，甚至是平时的言谈举止都朝着阳光快乐努力。
学校在思想上确定“44”目标、行动上开展阳光快乐教师“四个一”系列活动，老师们在践行愿景的过程中体验到了工作带给他们的幸福，他们把学校当成温暖的家，把学校的荣辱与共记在心间，竭尽所能为之奋斗，奋斗中实现自己的人生价值。
3.制度规范约束人制度是学校管理的基本手段，制度可以规范教师的言行，可以激励先进，督促后进，保证学校有序运转，促进良好校风、教风、学风的形成。
学校制定了《志诚小学教师队伍专业化成长实施方案》、《志诚小学老中青教师专业成长分段达标制度》等，让制度来强制约束教师在不同的年龄段必须达到的具体要求，让这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥了教师潜能，克服了职业倦怠。
引领教师专业成长该怎样做
引领教师专业成长该怎样做作者：何猛张媛来源：《师资建设》 2014年第9期文/湖北省宜城市教育体育局何猛\湖北省宜城市环翠小学张媛教育部《义务教育学校校长专业标准》的正式颁布，促使义务教育阶段的中小学校长，必须思考和履行好“引领教师专业成长”职责。
若从以下几个方面做起，具有可操作性且能取得实效。
一、加强专业修炼，具备“引领教师专业成长”素质打铁还需本身硬。
当前，由于管理体制的不完善，多数中小学校长还是处于自觉或不自觉地忙于行政事务，处理各种社会关系之中，重视自己行政级别而忽视了自己的本质业务。
作为校长，履行好“引领教师专业成长”的职责，就应该拥有教育者的专业知识，是一个专业发展水平较高的教师；具有管理者的专业能力，是一个管理水平较高的指挥者；了解和掌握当代的领导理论和教育学理论发展的新成果，具有对教育发展趋势的预测能力，以身作则敢于实践，用自己的品德和教育理念来引领教师专业成长。
苏霍姆林斯基说过：“有怎样的校长，就有怎样的学校。
”从某种程度上说，一个好校长，可以带出一批好教师，成就一所好学校。
因此，校长应加强专业修炼，具备“引领教师专业成长”的素质。
二、积极创设良好社会环境，促使教师专业成长校长应该明白，教师工作具有很强的专业性，教师职业在任何时候都是不可替代的；一名中小学校长，应该尽量做到理解、尊重、公正准确地去评价教师的职业活动，为教师的专业成长积极创设有利的良好社会环境。
如一时俱进具有合作双赢理念，适时主动地为周围社区和广大社会服务，争取社会各界的理解和支持；同相关部门建立良好协作关系，做好宣传舆论工作，使教师合法权益能及时维护，形成社会崇尚、关心、支持教育的良好风气；努力用实际行动去提高教师工资待遇等，使教师有一个良好的工作、学习和生活条件，安心本质工作。
三、营造良好校园氛围，引导教师专业成长科学构建学校管理体系，为教师专业成长提供制度保障。
综观我国中小学校目前的“权力”而言，一般包含行政管理权力和学术管理权力，这种管理模式和目的追求的主要还是避免教师“出乱子”。
校长引领教师专业发展的有效策略
校长引领教师专业发展的有效策略1. 引言1.1 校长引领教师专业发展的重要性校长作为学校的领导者和管理者，对于教师的专业发展起着至关重要的作用。
校长的引领不仅可以帮助教师提升专业水平，更可以提高教学质量，促进学校整体发展。
校长引领教师专业发展的重要性体现在以下几个方面：校长是学校的核心领导者，他们的理念和行为会直接影响到整个学校的教育教学工作。
通过积极引领教师专业发展，校长可以树立起学校的发展目标和方向，激励教师不断提升自身能力，适应教育改革的需要。
校长引领教师专业发展能够有效提高学校的整体教学水平。
通过制定科学合理的教师培训计划，激励教师发展自身特长，定期进行教学评估等方式，校长可以帮助教师不断完善自身教学技能，提升教学质量，进而提高学生成绩和素质。
1.2 本文的研究意义本文从校长引领教师专业发展的角度入手，旨在探讨校长如何有效地引领教师专业发展，提升教师的教学水平和专业素养。
本文的研究意义主要体现在以下几个方面：教师是学校教育教学工作的主体，其专业发展直接关系到学校教育教学质量的提升。
校长作为学校管理者和领导者，具有重要的引领作用，其如何引领教师专业发展对于学校整体水平的提升至关重要。
校长引领教师专业发展涉及到学校管理与教学改进等多个方面，是当前教育领域需要重点关注和研究的问题。
通过研究校长引领教师专业发展的有效策略，可以进一步完善学校管理机制，促进教师专业成长和教学水平的提高。
本文的研究意义在于探讨校长在教师专业发展中的作用和影响因素，为学校领导者提供参考和借鉴，促进教师队伍的建设和学校整体水平的提升。
希望通过本文的探讨，可以为提升教育教学质量和学校发展水平提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 建立良好的沟通机制建立良好的沟通机制是校长引领教师专业发展的重要环节之一。
通过建立有效的沟通机制，校长可以更好地了解教师的需求和困难，及时提供支持和帮助，促进教师之间的交流和协作，从而提升整个教师团队的专业发展水平。
校长如何引领教师专业发展 (2)
2.教师专业发展的目标
根据最新发展更新教师 的学科知识 根据新的教学技术、教学目的、课 程与教育研究更新教师的技能、态 度和方法，使教师能吸收课程或教 学实践方面的主导性革新。
知识更新
技能更新
实践智慧提升
专业对话
使学校能开发和运用课 程和教学实践方面的新 策略。
使教师之间以及教师与学术 研究者之间交流信息和专业 知识。
观点2： 学校是教师专业发展的主阵地
教师专业发展的重心在职后，教师个体的成长 是在教育教学实践经验积淀中、在与领导同行 及学生的交往中、在追求个人发展目标的努力 中、在日常的教育教学反思中、在学习拓展知 识的理性顿悟中…总之在学校这个专业生活环 境中发生的。 学校是教师专业发展的最直接环境，也是教师 专业化发展的直接受益者。学校不仅要聘任教 师，更要负责教师的日常管理、培训提高、校 际交流等工作以促进教师的专业发展。
洋葱模型的学校文化要素说
表 层——物质文化 浅 层——行为文化 中 层——制度文化 核心层——精神文化
精神文化 制度文化 行为文化 物质文化
福建省福州市鼓楼区第二中心小学 文化建设案例
长春市实验中学生涯规划指导中心环境设计
发展性教师评价
发展性教师评价是一种形成性评价，是以人为本， 面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为 前提的评价，也是激发教师的主体精神，最大可能 地实现其价值的评价。
《专业标准》对校长引领教师成长的要求
专业理念与认识维度： 31. 教师是学校改革发展最宝贵的人力资源， 尊重、信任、团结和赏识每一位教师。 32. 校长是教师专业发展的第一责任人，将 学校作为教师实现专业发展的主阵地。 33. 尊重教师专业发展的规律，激发教师发 展的内在动力。
校长如何引领教师专业成长
校长如何引领教师专业成长作者：黄文业来源：《新教育时代·学生版》2018年第28期摘要：在当前教学模式下，对教师教学提出了比较高的要求。
这就需要教师自身具有较强的教学能力和实力。
在学校内部校长对教师专业成长的引领产生了重要的影响。
在校长的引领下，教师会朝着正确的方向发展和进步，也会在此情况下，更好地成长。
校长想要对教师的专业成长起到重要的作用和影响，就应该积极整合引导策略，为教师成长和发展提供坚实的保障。
关键词：校长教师专业成长引领策略学校在发展的过程中需要教师为重要支撑，教师专业成长就会更好地提升教学质量。
在此，校长要对教师进行相应的引领和教育。
这样，校长应该十分严格的要求自己，并提升自身技能和素养。
校长就可以运用自身良好的道德修养引领教师发展和进步。
在用自身人格魅力影响教师的情况下，就可以更好地提升教师的综合素质。
基于此，下文重点阐释了校长引领教师成长的具体策略。
一、强师德，提师风作为教师，自身就应该具有较强的师德。
通常情况下，教师自身的道德情操就会间接地影响着学生。
校长是学校的核心人物，在实际开展工作的过程中就应该重点引领员工，提升教师的道德素质。
在实际对教师进行重点引领的过程中，不仅要让教师在外部形成正确的道德观，还应该重点关注教师内在修养道德的历练。
校长应该积极参与实践，剖析自身行为，并进行反省，最终展现出更高的道德境界。
这样，才会向全体教师展现出良好的师德形象。
同时，在实际开展工作的过程中还应该积极秉持着公平和公正的原则。
教师在工作的过程中才会更加具有动力。
另外，还应该着手于教育，和教研相关联，对学校进行重点管理，并保证学校内部的关系得到合理的处理。
学校为了强化师德，树立良好师风，就可以在学校内部开展师风创建活动，比如组织“学校教师展师德，扬风采”活动。
教师展现出自身的师风和魅力，让学生为优秀的教师投票，最终选出典范教师。
这就为全校教师的师风形成提供了重要契机。
由此，校长自身的道德修养得到提升，才会形成独特的人格魅力，最终更好地引领教师专业成长。
如何引领教师的专业成长
如何引领教师的专业成长如何引领教师的专业成长学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本 .教师的思想政治素质、职业道德水平和教学业务能力，直接关系到学校教育教学质量的高低，关系到学校未来的发展。
因此，学校要发展，必须引领教师的专业成长。
1.校本研究校本研究是教师专业成长的沃土。
校本研究是基于学校发展与教师专业成长的研究。
通过开展校本研究，可以促进教师立足于自己的教学实践提出问题、解决问题；可以营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围；可以为教师的信息交流、经验分享、成果展示搭建平台。
2.读书学习读书学习是教师自由成长的加油站。
教师的专业成长需要理论的滋养，优秀教师的教育智慧和课堂灵动得益于他们广博的知识积累与深厚的文化底蕴。
教师只有在不断地学习、不断地探索中陶冶自己的情操、扩大自己的视野，才能有更多更新的知识与本领来应对教学中的各种问题，才能适应新课程方案下不断变化的教学需求。
3.上公开课执教公开课、参加评优课、开展听评课等活动，是教师专业成长的催化剂。
公开课一般都要经历同课多轮的锤炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的提炼与升华的过程，它带给教师的专业体验和行为跟进是常态课堂所无法比拟的。
各级各类的观摩课或评优课，常常承载着代表一个学校或一个地区的重任，往往是一节课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。
经过公开课的历练，教师对如何把握教材、如何掌控调动学生、如何设计和实施课堂的每一个环节步骤就会变得十分清晰而娴熟。
当教师不辞辛劳打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。
4.教学反思教学反思是教师专业成长的校正仪。
任何一个教师，在其执教的过程中都不可能做到尽善尽美；审视和反思自己的`教学行为、教学方法与教学效果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，有助于形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，进而提高自己的自我觉察水平和教学监控能力。
校长如何引领教师专业成长(作业)
校长如何引领教师专业成长之阿布丰王创作宜兴市万石小学张国君教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与包管。
教师发展就是学校发展，教师发展了，也就是学校发展了，教师强大了，学校必定强大。
华东师大二附中校长何晓文说过：“校长的职责是让每个教师成功，让每位教师的价值得到提升，这是学校管理的最高境界。
”那么，校长如何来引领教师的专业成呢？下面结合自己在学校任职多年的实际，谈谈自己的几点体会。
一、注重目标引领，规划自主发展目标需要，是人的发展最强大的动力。
我校要求每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，并建立《万石小学教师发展手册》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况。
这一举措，大大激发了教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”变成“我自己要发展”。
激发了教师自主发展的内在动力，现在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等，大家都能踊跃介入，形成了你追我赶，争先恐后的局面。
二、加强师德引领、树立高尚人格魅力高尚的师德、健全的人格，是从事教育事业的基础。
1、抓师德学习，提高素养。
进行《教育职场：教师的道德成长》、《关注教师心理成长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题读书活动。
通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气。
2、抓师德活动，提升形象。
举办“今天，我们怎样做教师”师德论坛，举办“我的师德故事”征文演讲角逐、“爱与与责任同行”学习心得交流会、“做受学生敬爱、让人民满意的教师”专题陈述会；进行“抵制有偿家教”承诺签名等，组织教师学习吴邵萍老师事迹和本校先进教师事迹，开展“爱生三走进”、“抵制有偿家教，争做文明女性”女教工系列活动……一系列生动的师德活动，展示了教师爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神风貌，大大提升了师德形象。
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校长如何引领教师专业成长
宜兴市万石小学张国君
教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保障。
教师发展就是学校发展，教师发展了，也就是学校发展了，教师强大了，学校必然强大。
华东师大二附中校长何晓文说过：“校长的职责是让每个教师成功，让每位教师的价值得到提升，这是学校管理的最高境界。
”那么，校长如何来引领教师的专业成呢？下面结合本人在学校任职多年的实际，谈谈自己的几点体会。
一、注重目标引领，规划自主发展目标
需要，是人的发展最强大的动力。
我校要求每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，并建立《万石小学教师发展手册》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况。
这一举措，大大激发了教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”变为“我自己要发展”。
激发了教师自主发展的内在动力，现在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等，大家都能踊跃参加，形成了你追我赶，争先恐后的局面。
二、加强师德引领、树立高尚人格魅力
高尚的师德、健全的人格，是从事教育事业的基础。
1、抓师德学习，提高素养。
进行《教育职场：教师的道德成长》、《关注教师心理成长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题读书活动。
通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气。
2、抓师德活动，提升形象。
举办“今天，我们怎样做教师”师德论坛，举办“我的师德故事”征文演讲比赛、“爱与与责任同行”学习心得交流会、“做受学生爱戴、让人民满意的教师”专题报告会；进行“抵制
有偿家教”承诺签名等，组织教师学习吴邵萍老师事迹和本校先进教师事迹，开展“爱生三走进”、“抵制有偿家教，争做文明女性”女教工系列活动……一系列生动的师德活动，展示了教师爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神风貌，大大提升了师德形象。
3、抓评价考核，铸造师魂。
我们通过学生座谈问卷、家长问卷、教师座谈问卷、个人总结自评、科组交流、学校考核等环节，对教师师德实行多元化评价，师德考核结果与教师考核评优挂钩，与奖励性绩效工资挂钩，充分发挥学校在师德建设中的主体作用，使教师师德不断升华。
全体教师年度师德考核优良率达100%，关心学生、廉洁从教、认真教学的形象受到学生、家长、社会的一致好评。
“我工作、我快乐”、“我辛苦并快乐着”成为万小教师共同的内心体验。
三、校本研修引领，助力教师专业发展
一是倡导学习，让读书积淀思想。
我们以创建学习型组织为抓手，要求教师“与书为伴”、“与大师对话”，每年研读1本教学专著，学素质教育思想、学新课程理论，鼓励大家结合自身教学实际，撰写教育随笔或读书心得，不断积淀教学思想，提升自身的理论素养。
二是结对带培，重视新教师培养。
实施新教师“一二三”工程，制定新教师三年发展规划，开展新教师与骨干教师、新班主任与班主任骨干师徒结对活动，每年进行一次考核，使新教师一年常规入门，两年课堂教学合格，三年教学能力达标，引领新教师教师专业发展，使青年教师在工作中尽快脱颖而出，成为教育教学骨干。
三是同伴互助，抓好集体备课。
以备课组为单位，采取“三级备课”加“课后反思”的方法，“三级备课”即“个人预备——集体讨论——个性化备课”，形成了“备课即研究，研究即学习”的良好运行机制，发挥集体智慧，有利于使之间相互交流、相互学习，更体现了骨干教师引领作用，也成为教师借他力来提高自己的途径之一。
美国着名心理教育学者波斯纳提出一个着名的教师成长公式：经验+反思=成长。
为引导教师注重教学过程的反思总结，我们要求教师备课中教学随笔和教学反思不得少于课
时数的三分之一，且必须有一定的质量，每月作为教学工作考核的一项内容，使教学反思成为教师教学工作的一种习惯。
四是聚焦课堂，开展教科研活动。
教师培训与教科研结合是最重要的校本培训方法，我们每学期以教研组为单位开展“一人一课”评议活动，以课堂为中心，以“有效教学”为主题，围绕切实提高教学准备、课堂教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，进行课堂教学的研究。
上完课后，要向教研组成员陈述自己的教学设想和意图（说课），大家开展评议。
通过参与式的实例讨论、比较式的反思交流、沙龙式的主题研讨，传递教改信息和教学经验，使教师不断理解新的教学理念，优化教学行为。
四、名师工程引领，重视骨干教师培养
积极实施《万石小学教师发展规划》，积极实施《骨干教师专业发展手册》，对学校骨干教师进行分类指导。
一是让骨干教师外出听课学习，观摩取经。
二是为骨干教师搭台子，每年举办一到二次市级以上教研活动。
三是抓校级骨干教师评比，在此基础上推荐参加市级以上骨干教师评比。
近三年来有3位教师被评为无锡市教学能手、教学新秀，8位教师获宜兴市教学能手、教学新秀称号。
五、教育科研引领，着力提高科研水平
我校始终坚持科研兴校策略，并把课题研究作为推动教师专业发展的重要举措。
学校先后有无锡市级“十二五”规划课题“学生发展为本的小学自主课堂教学的策略研究”、省“十二五”规划课题“基于地域石文化资源的校本课程开发研究”等四个课题通过结题验收。
课题研究促进了教师研究水平的提高：近三年来，教师在《江苏教育》、《江苏教育研究》等教育刊物上发表的教学论文48篇，280篇论文在宜兴市级以上论文评比中获奖，其中江苏省一等奖5篇、无锡市一等奖14篇，获奖人数、获奖层次屡创历史新高。
3位教师被评为宜兴市教科研工作先进个人。