校长引领教师走专业发展之路论文

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提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]

提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]第一篇：提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展专题讲座：加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展发布日期：2011-03-23加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展甘井子区教育局葛永军教育大计，教师为本。

教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。

《教师法》把教师视为“履行教育教学工作的专业人员。

”胡锦涛同志在第四次全国教育工作会上指出：要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础来抓。

《国家中长期教育改革和发展纲要》中也明确提出要“提高教师业务水平”。

现在全国义务教育阶段教师情况：小学教师563万，初中347万。

小学专科以上学历70.9%，初中本科以上53.2%，全国中小学教师缺编20万，不包括全国已在岗的民办、代课和特设岗位的“教师”。

教育改革（课程改革）进行好多年，可以说举步维艰，改革的瓶颈问题就是教师的专业化水平较低。

教育的难点和热点问题，如择校问题屡禁不止，体罚学生的现象不时出现，学生的课业负担越减越重等等，都与教师的专业化水平不能适应时代和社会发展对教育需要有关。

因此，提高教师专业化水平既是时代的要求，也是教育改革的需要。

（课改的三大关键要素：课程、教材、教师，而教师专业化水平是保证）我区在提高教师专业化水平上做出了极大的努力，使广大教师专业水平和教学能力有了长足的进步，但与时代发展的新要求相比，教师的知识水平、技能水平还有明显的差距，面对新课程，许多教师显得力不从心，这已成为制约我区教育质量提高的重要因素。

因此，不断提升教师的专业化水平和能力，促进教师专业化发展，是我们面临的根本问题，是关系到我区新课程改革能否顺利推进的关键问题。

一、教师专业化发展内涵及发展途径、特点。

●教师专业化发展内涵（一）教师专业结构问题的几个概念和结论。

浅谈校长的专业化发展

浅谈校长的专业化发展专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。

那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。

下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。

一、校长应该具备的专业素养：XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。

从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。

因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。

当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。

校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。

使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。

我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。

浅析学校在教师专业发展中的引领作用

浅析学校在教师专业发展中的引领作用众所周知，教师专业化发展是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是提高学校凝聚力的核心要素，是学生发展的根本保障。

那么，学校应该如何实现教师的专业化发展呢？一、学校要引领教师实现自我超越随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。

基于此，学校要引领教师确立现代化学习观。

面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要;学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。

学校要引领教师采取多元化的学习方式，通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性;通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高;通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。

只有通过有效引领，才能指导教师在专业发展道路上少走弯路，深度研究，快速成长。

二、学校要注重教师实践研究在这一点上，学校要引领教师为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使教师的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。

同时，学校要引领教师在改革课堂教学的同时提高实践技能。

新课程教学与传统教学有着本质区别，为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人;改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣;改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。

浅谈中学校长在学校管理中的引领作用

浅谈中学校长在学校管理中的引领作用中学校长在学校管理中起着至关重要的引领作用。

他们是学校的领导者和决策者，他们的思想、行为和决策直接影响着学校的发展和学生的成长。

中学校长在学校管理中起到了示范和榜样的作用。

校长应该具备良好的职业道德和行为规范，他们应该成为学生和教职工的榜样，为他们树立正确的价值观和行为准则。

校长的言行举止和工作作风会深深影响学校的师生，他们应该积极参与学校的各项活动，并且以身作则，用实际行动来践行他们所提倡的理念。

中学校长在学校管理中起到了制定发展战略和目标的作用。

校长是学校的领导核心，他们应该具备全局观和战略思维，能够准确地把握学校的发展趋势和需求，制定出科学合理的发展战略和目标。

校长应该具备良好的管理能力和决策能力，能够提出可行的解决方案，推动学校朝着正确的方向发展。

中学校长在学校管理中起到了组织和协调的作用。

学校是一个庞大而复杂的系统，校长需要协调各个部门的工作，确保学校的各项工作有序进行。

他们要建立一个高效的管理团队，合理安排教师的工作任务和教学资源，确保学校的教学质量和各项管理工作的顺利进行。

校长还要与家长、社会组织和政府部门进行沟通和合作，保持学校与社会之间的良好关系。

中学校长在学校管理中起到了提供专业支持和发展机会的作用。

校长应该具备深厚的教育理论知识和丰富的实践经验，他们应该为教师提供专业培训和发展机会，提高他们的教学水平和专业素养。

校长还要建立和完善学校的职业发展体系，为教师搭建一个良好的职业发展平台，激发他们的创造力和潜力。

中学校长在学校管理中起到了至关重要的引领作用。

他们应该成为学生和教职工的榜样，制定科学合理的发展战略和目标，组织和协调学校的各项工作，提供专业支持和发展机会。

只有校长秉持正确的理念和工作作风，才能够引领学校走上良性发展的道路，为学生提供更好的教育环境和发展机会。

校长专业化发展范文

校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。

随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。

只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。

首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。

校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。

同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。

校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。

其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。

校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。

专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。

此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。

随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。

校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。

只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。

对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。

随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。

如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。

通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。

要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。

学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。

引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人

引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人义务教育学校校长专业标准》在校长的专业职责第32条中有这样的内容，“引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。

标准中的这句话，就是要求我们作为校长的，首先要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。

其次，校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，共同努力把学校教育搞好。

就校长个体而言，校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程，即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

目前，教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。

如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。

校长专业化对教师专业化发展具有引领作用。

一、校长人格素质引领教师队伍的职业道德发展“一名好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。

一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。

总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。

校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。

二、校长的教育思想引领教师的教育教学行为校长对教学的干预行为直接影响教师的教学行为。

校长对教学的干预行为受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。

教师是学生成长的引领者（5篇模版）

教师是学生成长的引领者（5篇模版）第一篇：教师是学生成长的引领者“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。

”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。

而是走下“高高的”讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。

按照肖川博士的理解，理想的老师要学会等待、学会宽容、学会分享、学会合作、学会选择、学会创新。

学会等待，以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作。

对学生永远都说“你能行”，给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。

学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们，分享孩子的喜悦，分担孩子的苦恼，用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。

学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化，习惯“一个世界，多种声音”。

学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳，妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。

学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。

学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，开放头脑，积极进取，主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。

第二篇：教师是学生学习的组织者和引领者教师是学生学习的组织者和引领者。

课堂上教师要时刻记住自己的角色，我们是课堂的组织者和引导者，把课堂还给学生，让他们充分的去展现自我，去尝试，去实践。

调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让其自主学习。

应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，尊重学生，让学生真正成为学习的主人，促使他们生动和谐地发展。

校长如何有效引领教师队伍的专业发展

校长如何有效引领教师队伍的专业发展作者：贺春风来源：《学校教育研究》2020年第24期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。

教师队伍的好坏，说的小些，关系到千百人的学业前途，关系到千家万户的甘苦与荣辱;说的大些，关系到国家民族的兴衰与成败。

那么身为校长，要想成就好学校，培养一批充满活力的高素质专业化教师队伍，我们该做些什么呢？一、基于文化认同的价值引领——增强教师的敬业精神1.价值取向引领人教育的价值是基于知识传授和人格塑造。

我校的阳光文化塑造了学校精神、确立了共同价值取向，用阳光教育点亮教师心灵之灯，给教师一个实现价值的场所，让他们拥有幸福愉悦的精神生活;用阳光教育给教师一双进取的翅膀，让他们树立干一番事业的雄心壮志;用阳光教育给教师一种向心力，让教师心往一处想，劲往一处使，同心同德。

领导和老师之间工作上相扶、生活上相助、心理上相容。

2.发展愿景激励人愿景即所向往的前景，是目标、是灯塔，是全校师生努力的方向。

我们学校发展愿景就是办一所阳光快乐学校，做阳光快乐教师、育阳光快乐学生。

这一愿景激励着老师们无论是在班级管理还是课堂教学，甚至是平时的言谈举止都朝着阳光快乐努力。

学校在思想上确定“44”目标、行动上开展阳光快乐教师“四个一”系列活动，老师们在践行愿景的过程中体验到了工作带给他们的幸福，他们把学校当成温暖的家，把学校的荣辱与共记在心间，竭尽所能为之奋斗，奋斗中实现自己的人生价值。

3.制度规范约束人制度是学校管理的基本手段，制度可以规范教师的言行，可以激励先进，督促后进，保证学校有序运转，促进良好校风、教风、学风的形成。

学校制定了《志诚小学教师队伍专业化成长实施方案》、《志诚小学老中青教师专业成长分段达标制度》等，让制度来强制约束教师在不同的年龄段必须达到的具体要求，让这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥了教师潜能，克服了职业倦怠。

校长如何引领教师专业发展 (2)

2.教师专业发展的目标
根据最新发展更新教师的学科知识根据新的教学技术、教学目的、课程与教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新。
知识更新
技能更新
实践智慧提升
专业对话
使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略。
使教师之间以及教师与学术研究者之间交流信息和专业知识。
观点2：学校是教师专业发展的主阵地
教师专业发展的重心在职后，教师个体的成长是在教育教学实践经验积淀中、在与领导同行及学生的交往中、在追求个人发展目标的努力中、在日常的教育教学反思中、在学习拓展知识的理性顿悟中…总之在学校这个专业生活环境中发生的。学校是教师专业发展的最直接环境，也是教师专业化发展的直接受益者。学校不仅要聘任教师，更要负责教师的日常管理、培训提高、校际交流等工作以促进教师的专业发展。
洋葱模型的学校文化要素说
表层——物质文化浅层——行为文化中层——制度文化核心层——精神文化
精神文化制度文化行为文化物质文化
福建省福州市鼓楼区第二中心小学文化建设案例
长春市实验中学生涯规划指导中心环境设计
发展性教师评价
发展性教师评价是一种形成性评价，是以人为本，面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发教师的主体精神，最大可能地实现其价值的评价。
《专业标准》对校长引领教师成长的要求
专业理念与认识维度： 31. 教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。 32. 校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。 33. 尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。

校长如何引领教师专业成长

校长如何引领教师专业成长作者：黄文业来源：《新教育时代·学生版》2018年第28期摘要：在当前教学模式下，对教师教学提出了比较高的要求。

这就需要教师自身具有较强的教学能力和实力。

在学校内部校长对教师专业成长的引领产生了重要的影响。

在校长的引领下，教师会朝着正确的方向发展和进步，也会在此情况下，更好地成长。

校长想要对教师的专业成长起到重要的作用和影响，就应该积极整合引导策略，为教师成长和发展提供坚实的保障。

关键词：校长教师专业成长引领策略学校在发展的过程中需要教师为重要支撑，教师专业成长就会更好地提升教学质量。

在此，校长要对教师进行相应的引领和教育。

这样，校长应该十分严格的要求自己，并提升自身技能和素养。

校长就可以运用自身良好的道德修养引领教师发展和进步。

在用自身人格魅力影响教师的情况下，就可以更好地提升教师的综合素质。

基于此，下文重点阐释了校长引领教师成长的具体策略。

一、强师德，提师风作为教师，自身就应该具有较强的师德。

通常情况下，教师自身的道德情操就会间接地影响着学生。

校长是学校的核心人物，在实际开展工作的过程中就应该重点引领员工，提升教师的道德素质。

在实际对教师进行重点引领的过程中，不仅要让教师在外部形成正确的道德观，还应该重点关注教师内在修养道德的历练。

校长应该积极参与实践，剖析自身行为，并进行反省，最终展现出更高的道德境界。

这样，才会向全体教师展现出良好的师德形象。

同时，在实际开展工作的过程中还应该积极秉持着公平和公正的原则。

教师在工作的过程中才会更加具有动力。

另外，还应该着手于教育，和教研相关联，对学校进行重点管理，并保证学校内部的关系得到合理的处理。

学校为了强化师德，树立良好师风，就可以在学校内部开展师风创建活动，比如组织“学校教师展师德，扬风采”活动。

教师展现出自身的师风和魅力，让学生为优秀的教师投票，最终选出典范教师。

这就为全校教师的师风形成提供了重要契机。

由此，校长自身的道德修养得到提升，才会形成独特的人格魅力，最终更好地引领教师专业成长。

做教师专业化发展的领路人

做教师专业化发展的领路人只有发展教师的专业化，才能使学校的发展有后劲，有前景。

作为主抓教学的副校长，其对此项工作的认识程度与落实情况，会直接影响教师专业化发展的进程与质量，当然也会直接影响到学校的长远发展、科学发展。

那么，校长如何才能在自己的岗位上对教师的专业化发展起到引领作用呢？我认为，应当着重从以下几个方面，突出校长的角色：一、教师专业发展的引导者首先，作为教学副校长，要根据学校的实际情况在学校发展规划中要确立一个全校教师专业发展的总体奋斗目标；制订出切合本校实际的人才培养中长期计划，包括具体的培养目标、培养对象、培养措施等等。

其次，在学校的常规管理中，制定各种管理办法，并利用这些成形的规章制度，对教师的专业化发展起到一个正确的引领作用。

要根据教师不同发展阶段的实际情况，采用分阶段要求、分层管理的方式，依据教师在专业发展方面的特点与需求，提供帮助与支持。

第三，要积极引导教师根据自己的实际情况，制定不同阶段的专业发展计划。

教师个人专业发展计划应包括：预期要达到的目标是什么；为达此目标自己应做什么，怎样做；以及需要学校提供什么样的帮助与支持。

校长引导教师制定个人专业发展计划，不仅有利于教师的个人成长，帮助他们有目的地促进专业发展，同时也有助于自己的专业成长，提高管理能力。

要让教师进一步明确“专业化”发展的含义，并在这个过程中朝着正确的方向前进。

第四，要正确运用评价手段，将教师评价当作促进教师专业发展的途径，树立发展性教师评价理念，鼓励教师大胆创新，支持教师开展教育教学改革。

在对教师教学教研行为的评价上，校长应由“评判者”角色转变成“激励者”，最大限度地支持、促进教师投身教研工作，促成其快速成长。

二、教师专业发展的保障者校长作为教师专业发展的保障者首先应该占领思想高地，借助苏霍姆林斯基的一段话：“如果你想要教师的劳动给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这一条道路上来。

校长如何引领教师专业成长(作业)

校长如何引领教师专业生长之迟辟智美创作宜兴市万石小学张国君教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保证.教师发展就是学校发展，教师发展了，也就是学校发展了，教师强年夜了，学校肯定强年夜.华东师年夜二附中校长何晓文说过：“校长的职责是让每个教师胜利，让每位教师的价值获得提升，这是学校管理的最高境界.”那么，校长如何来引领教师的专业成呢？下面结合自己在学校任职多年的实际，谈谈自己的几点体会.一、注重目标引领，规划自主发展目标需要，是人的发展最强年夜的动力.我校要求每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，并建立《万石小学教师发展手册》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况.这一举措，年夜年夜激发了教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”酿成“我自己要发展”.激发了教师自主发展的内在动力，现在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等，年夜家都能踊跃介入，形成了你追我赶，争先恐后的局面.二、加强师德引领、树立高尚人格魅力高尚的师德、健全的人格，是从事教育事业的基础.1、抓师德学习，提高素养.进行《教育职场：教师的品德生长》、《关注教师心理生长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题念书活动.通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气.2、抓师德活动，提升形象.举办“今天，我们怎样做教师”师德论坛，举办“我的师德故事”征文演讲角逐、“爱与与责任同行”学习心得交流会、“做受学生敬爱、让人民满意的教师”专题陈说会；进行“抵抗有偿家教”许诺签名等，组织教师学习吴邵萍老师事迹和本校先进教师事迹，开展“爱生三走进”、“抵抗有偿家教，争做文明女性”女教工系列活动……一系列生动的师德活动，展示了教师爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神风貌，年夜年夜提升了师德形象.3、抓评价考核，铸造师魂.我们通过学生座谈问卷、家长问卷、教师座谈问卷、个人总结自评、科组交流、学校考核等环节，对教师师德实行多元化评价，师德考核结果与教师考核评优挂钩，与奖励性绩效工资挂钩，充沛发挥学校在师德建设中的主体作用，使教师师德不竭升华.全体教师年度师德考核优良率达100%，关心学生、廉洁从教、认真教学的形象受到学生、家长、社会的一致好评.“我工作、我快乐”、“我辛苦并快乐着”成为万小教师共同的内心体验.三、校本研修引领，助力教师专业发展一是建议学习，让念书积淀思想.我们以创立学习型组织为抓手，要求教师“与书为伴”、“与年夜师对话”，每年研读1本教学专著，学素质教育思想、学新课程理论，鼓励年夜家结合自身教学实际，撰写教育随笔或念书心得，不竭积淀教学思想，提升自身的理论素养.二是结对带培，重视新教师培养.实施新教师“一二三”工程，制定新教师三年发展规划，开展新教师与骨干教师、新班主任与班主任骨干师徒结对活动，每年进行一次考核，使新教师一年惯例入门，两年课堂教学合格，三年教学能力达标，引领新教师教师专业发展，使青年教师在工作中尽快脱颖而出，成为教育教学骨干.三是同伴互助，抓好集体备课.以备课组为单元，采用“三级备课”加“课后反思”的方法，“三级备课”即“个人预备——集体讨论——个性化备课”，形成了“备课即研究，研究即学习”的良好运行机制，发挥集体智慧，有利于使之间相互交流、相互学习，更体现了骨干教师引领作用，也成为教师借他力来提高自己的途径之一.美国着名心理教育学者波斯纳提出一个着名的教师生长公式：经验+反思=生长.为引导教师注重教学过程的反思总结，我们要求教师备课中教学随笔和教学反思不得少于课时数的三分之一，且必需有一定的质量，每月作为教学工作考核的一项内容，使教学反思成为教师教学工作的一种习惯.四是聚焦课堂，开展教科研活动.教师培训与教科研结合是最重要的校本培训方法，我们每学期以教研组为单元开展“一人一课”评议活动，以课堂为中心，以“有效教学”为主题，围绕切实提高教学准备、课堂教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，进行课堂教学的研究.上完课后，要向教研组成员陈说自己的教学设想和意图（说课），年夜家开展评议.通过介入式的实例讨论、比力式的反思交流、沙龙式的主题研讨，传递教改信息和教学经验，使教师不竭理解新的教学理念，优化教学行为.四、名师工程引领，重视骨干教师培养积极实施《万石小学教师发展规划》，积极实施《骨干教师专业发展手册》，对学校骨干教师进行分类指导.一是让骨干教师外出听课学习，观摩取经.二是为骨干教师搭台子，每年举办一到二次市级以上教研活动.三是抓校级骨干教师评比，在此基础上推荐介入市级以上骨干教师评比.近三年来有3位教师被评为无锡市教学能手、教学新秀，8位教师获宜兴市教学能手、教学新秀称号.五、教育科研引领，着力提高科研水平我校始终坚持科研兴校战略，并把课题研究作为推动教师专业发展的重要举措.学校先后有无锡市级“十二五”规划课题“学生发展为本的小学自主课堂教学的战略研究”、省“十二五”规划课题“基于地区石文化资源的校本课程开发研究”等四个课题通过结题验收.课题研究增进了教师研究水平的提高：近三年来，教师在《江苏教育》、《江苏教育研究》等教育刊物上发表的教学论文48篇，280篇论文在宜兴市级以上论文评比中获奖，其中江苏省一等奖5篇、无锡市一等奖14篇，获奖人数、获奖条理屡创历史新高.3位教师被评为宜兴市教科研工作先进个人.。

构建有效机制促进教师专业发展的路径创新论文

构建有效机制促进教师专业发展的路径创新论文构建有效机制促进教师专业发展的路径创新论文学校办学以培养人才为本，培养人才以教师为主体，学校发展原动力是教师，教师的专业发展是学校发展的重要保障。

教师专业的良好发展可以促进学生发展，可以提升学校办学水平，可以增强教师职场幸福感。

因此，围绕教师专业成长，提高教师学科素养，学校做了一系列工作。

一、构建有利于教师专业成长的管理机制作为学校的领导层，必须认识到教师专业发展的重要性，明确教师专业发展的真正含义，并且引领教师在专业发展的道路上阔步前行。

做好教师专业发展的领导保障，不管从学校层面、中层的执行层面，还是教师个人方面，学校都要建立教师专业发展“人人都是专业领导者”的新的管理模式，以此来引领教师专业发展。

二、创新做实校本教研，促进教师专业发展1.理论学习专业阅读积极开展读书活动，强化教师的学习意识，达到教学理念的提升，育人水平的提高，为学生发展负责任。

积极提倡以“专题阅读”为主题的读书活动，目的是让教师为解决自身专业问题而进行知识积累，强调与自己的教育教学实践相结合。

2.博客资源库助推教师成长迄今为止，博客已经由原先的静态博客发展为动态博客，形成了师生、生生、家校互动的博客群。

同时，资源库的建设使年级学科形成了序列化持续性的链条，教学资源最大限度地实现了共享。

3.做好校本研修活动把校本教研的三大要素——自我反思、同伴互助、专家引领整合形成整体的校本教研观。

执行“读书学习—实践反思—科研解疑—博客写作”的教研思路，引领教师进入研究状态。

形成教学问题集中汇报研讨制，让科研成为学校管理的常态。

三、深化课堂改革，助推教师成长1.提高认识，统一思想进行以课程改革为核心的课堂教学改革，提出“构建自主高效人文课堂，促进学生自主学习自主发展”的课堂教学目标。

要求教师做到自主高效人文课堂的“七优化”原则，彻底杜绝课堂因追求活跃而失序，因强化有序而少趣，因套搬模式而低效的现象。

校长如何促进教师专业发展

校长如何促进教师专业发展第一、何谓教师专业发展？对教师专业发展有多种定义，有很多校长对“教师专业发展”的界定主要定位在教师教学的基本功方面，甚至于就是强调教师“三字一话”的训练，注重教师的教学基本素质并没有错，这些教学的基本素养是教师专业发展的基石。

但在科技迅速发展、社会迅速变化的今天，仅仅练好类似“三字一话”的教学基本功是否能够说明教师在教育的领域已经做到“专业发展”了？我经常把教师的素养分为教育素养与教学素养两大方面，真正的教师专业发展不仅拘泥于教师的教学素养的提升，而更应趋向教师教育素养的提高。

也就是说，一个具备良好教育素养的老师才是一个真正专业发展了的教师。

教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了可实施的基本保障，而教育素养则是教师专业与否的判断标准。

何谓教育素养？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把教师的教育素养分为三方面，第一，教师对自己所教的学科要有深刻的知识；第二，教师要有扎实的心理学基础；第三、教师要有高度的语言修养。

我把教育素养界定为教师的教育理念和思想，有什么样的教育理念和教育思想就会有什么样的教育行为。

我把教师的教育素养概括为三个核心词语：尊重，即在了解、理解和充分认识的基础上尊重每一个学生的天性和个性；提供，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的能量并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；引领，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命。

教学素养则是教师在教育素养指引下的具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。

在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被教师灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”的课堂模式，孩子们也就会失去想要去自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的主体，如果适时能够调动孩子多种感官，让他们得手、眼、耳、脑等器官共同的动起来，这样的课堂，一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。