之于学校的国际理解教育研究
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实现 世界 和 平 。诚 然 ，这其 中需 要 的不 光 是 见识 、 知识 ，更 需要 思考力 、行 动力 、为他 人着想 和理 解 他人 的 品德 。
１ ．文化 学 习。在 文 化 学 习方 面 ，学 生 要 从 不
同 的角度学 习文 化的多 样性 和普遍 性 以及学 习文 化
的对 立性或 包容性 。第 一 ，小 学 阶段 。 可以通 过衣
一
“ 国际理解 教育 ” 具 体 的实 施 方案 通 常是 根 据
不 同年龄 、不 同成 长经历 来拟定 的 ，而之 于学 校的
“ 国际理解 教育 ” 的形式 又 是 大 同小 异 的。本 研 究
的 ，文化 是有 生命 的 。这 样看 文化 ，学生们 就能 够 以积极 的心态 、正视 的眼光来逐 渐地 、有 意识地 理
实现 和 维 护世 界 和 平 。 基 于 此理 念 的教 育 即为 “ 国 际理 解教 育 ” 。“ 国际理解教育” 具 体 的 实施 方案 通 常 是 根 据 不 同年 龄 、 不 同成 长 经 历 来 拟 定 的 ， 而之于学校的“ 国 际理 解 教 育 ” 的形 式 又 是 大 同小 异 的 。
报告 即 以之 于 学 校 的 “ 国际理解 教育 ”为 中心。
主要 从 “ 如何 开 展 国际 理 解 教 育 ” 和 “ 如 何 把 国
解 、接受 移 民或 “ 国 际通 婚 ” 家 庭 的孩 子 的 文 化
【 收稿 日期 】２ ０ １ ３— ０ ４—２ ３ 【 基金项 目】本 文系锦 州市社会科 学重点研 究课 题“ 国际理解教育研 究” （ 编号 ： 锦社结字 ［ ２ ０ １ ２ ］ 第３ ４ ６号 ） 的研 究成果 。 【 作者 简介】姜耘 ， 女， １ ９ ６ ６ 年生 ， 山东潍坊人 ， 副教授 ， 硕士生导师。
５ ８
・ 高等 教 育 ・
个 性 或言 行举 止 了 。 ２ ．国 际化 的 学 习。学 生 要 学 习 国 际 与 地 区 之
间 的关 系 、社 会 的存 在 方 式 等 等 ，要 明 白关 系 也
第 二 ，中学 、高 中 阶段 。教育 的 内容 依然 还是 离不
开地球 人所 共 同面 临 的 课 题或 难 题 ：人 权 、环 境 、
高 中阶段 。学 生们在 小学 阶段 已经 了解 了文化 的多 样性 和普遍 性 ，这 时应 进一 步地 通过种 族歧 视 、民
族分 裂等 具 体 事 例 让 他 们 了解 文 化 其 实 也 有 对 立
性 ，更有互 相 否定 的因素存 在 。人们有 权利捍 卫 自
己的文化 、保 卫其独 特性 ；反抗 被 同化 、被 扼杀 的 行 为本身 也是 一种文化 的体 现 。既有单 一 国家 、单 民族 、单一 文化 的存 在 ，也有 多 民族 国家 、多 民 族社 会 、多样 文化共 生 的现实 。文化 不是 一成不 变
第１ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ １月
辽 宁 医学 院 学 报 （ 社 会 科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
食住 行或音 乐 、美术等 方 面的文 化体验 ，让学 生 了
解人类 文化 的 多样 性 和普 遍 性 ，培养 “ 地 球 人 是 家” 的 意识 。尽 管 我们 生 活 在 不 同 的地 域 ，文
一
化不 同 ，肤 色不 同 ，语 言不 同 ，甚 至衣食 住行 的 内
容或 方式都 不相 同 ，但 同为地球 人 ，我 们 的灵 魂是 平等 的 ，我 们之 间绝对 没有 高低 贵贱之 分 ，我 们各 有长 处 ，理应 相 互 学 习 、取长 补 短 。第 二 ，中学 、
【 关键词 】 国际理解教 育 ； 小学 ； 中学； 高中
【 中图分类号】Ｇ ６ ２ ７
Fra Baidu bibliotek
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１ ６ ７ ４— ０ ４ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ ８ — ０ ３
一
、
引
言
际理解 教 育 落 到 实 处 ” 两 个 大 的 方 面 人 手 展 开
研究。 二 、如 何 开展 国际理解 教育
１ ．“ 国际理解 教 育” 的概 念 。“ 国际理解 ” 即 生活在 同一 个地 球上 的各 国人 民 ，要超 越 国界互相
理解 ，在互 相尊 重与 信任 的前提 下共 同努力 实现 和
维护世 界 和平 。此理 念 的提 出可追 溯 到 中世 纪 。基 于此 理念 的教育 即为 “ 国际 理解 教 育 ” 。第 二 次世 界大 战结 束后 ，联合 国教科 文组 织在全 世界 的范 围 内大 力推行 “ 国际理解教育” ， 中 国也 积 极 响应 ， 参 与其 中 。 ２ ．“ 国际理 解 教 育 ” 的 意 义 。每 个 人 都 渴 望 自己生 活 的世 界 是 和 平 的 、公 正 的 ，然 而诸 如 战 争 、贫 困 、开发 、差 别 、环境 等不遂人 愿 的问题 却 时有 发生 。“ 国际理解 教 育 ” 其 实 就是 针 对地 球人 所 面临 的 这 些 问题 而 展 开 的 ，通 过 “ 了解 世 界 现 状 ；意识 到 问题 所在 ，思 考解决 问题 的方案 ；尽 自 己所 能 ，参 与 问题 的解 决 ” 这样 一 个 教 育 过 程 来
Ｖｏ ｌ ＿ｌ １ Ｎｏ ． ４ ＮＯ Ｖ．， ２ ０１ ３
之 于 学 校 的 国 际 理 解 教 育 研 究
姜 耘
（ 渤海 大学 ，辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ３ ）
【 摘 要 】“ 国际理解” 即生活在 同一个地球上的各 国人 民， 要 超越 国界 互相 理解 ， 在 互相 尊重与信任 的前提 下共 同努 力
１ ．文化 学 习。在 文 化 学 习方 面 ，学 生 要 从 不
同 的角度学 习文 化的多 样性 和普遍 性 以及学 习文 化
的对 立性或 包容性 。第 一 ，小 学 阶段 。 可以通 过衣
一
“ 国际理解 教育 ” 具 体 的实 施 方案 通 常是 根 据
不 同年龄 、不 同成 长经历 来拟定 的 ，而之 于学 校的
“ 国际理解 教育 ” 的形式 又 是 大 同小 异 的。本 研 究
的 ，文化 是有 生命 的 。这 样看 文化 ，学生们 就能 够 以积极 的心态 、正视 的眼光来逐 渐地 、有 意识地 理
实现 和 维 护世 界 和 平 。 基 于 此理 念 的教 育 即为 “ 国 际理 解教 育 ” 。“ 国际理解教育” 具 体 的 实施 方案 通 常 是 根 据 不 同年 龄 、 不 同成 长 经 历 来 拟 定 的 ， 而之于学校的“ 国 际理 解 教 育 ” 的形 式 又 是 大 同小 异 的 。
报告 即 以之 于 学 校 的 “ 国际理解 教育 ”为 中心。
主要 从 “ 如何 开 展 国际 理 解 教 育 ” 和 “ 如 何 把 国
解 、接受 移 民或 “ 国 际通 婚 ” 家 庭 的孩 子 的 文 化
【 收稿 日期 】２ ０ １ ３— ０ ４—２ ３ 【 基金项 目】本 文系锦 州市社会科 学重点研 究课 题“ 国际理解教育研 究” （ 编号 ： 锦社结字 ［ ２ ０ １ ２ ］ 第３ ４ ６号 ） 的研 究成果 。 【 作者 简介】姜耘 ， 女， １ ９ ６ ６ 年生 ， 山东潍坊人 ， 副教授 ， 硕士生导师。
５ ８
・ 高等 教 育 ・
个 性 或言 行举 止 了 。 ２ ．国 际化 的 学 习。学 生 要 学 习 国 际 与 地 区 之
间 的关 系 、社 会 的存 在 方 式 等 等 ，要 明 白关 系 也
第 二 ，中学 、高 中 阶段 。教育 的 内容 依然 还是 离不
开地球 人所 共 同面 临 的 课 题或 难 题 ：人 权 、环 境 、
高 中阶段 。学 生们在 小学 阶段 已经 了解 了文化 的多 样性 和普遍 性 ，这 时应 进一 步地 通过种 族歧 视 、民
族分 裂等 具 体 事 例 让 他 们 了解 文 化 其 实 也 有 对 立
性 ，更有互 相 否定 的因素存 在 。人们有 权利捍 卫 自
己的文化 、保 卫其独 特性 ；反抗 被 同化 、被 扼杀 的 行 为本身 也是 一种文化 的体 现 。既有单 一 国家 、单 民族 、单一 文化 的存 在 ，也有 多 民族 国家 、多 民 族社 会 、多样 文化共 生 的现实 。文化 不是 一成不 变
第１ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ １月
辽 宁 医学 院 学 报 （ 社 会 科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
食住 行或音 乐 、美术等 方 面的文 化体验 ，让学 生 了
解人类 文化 的 多样 性 和普 遍 性 ，培养 “ 地 球 人 是 家” 的 意识 。尽 管 我们 生 活 在 不 同 的地 域 ，文
一
化不 同 ，肤 色不 同 ，语 言不 同 ，甚 至衣食 住行 的 内
容或 方式都 不相 同 ，但 同为地球 人 ，我 们 的灵 魂是 平等 的 ，我 们之 间绝对 没有 高低 贵贱之 分 ，我 们各 有长 处 ，理应 相 互 学 习 、取长 补 短 。第 二 ，中学 、
【 关键词 】 国际理解教 育 ； 小学 ； 中学； 高中
【 中图分类号】Ｇ ６ ２ ７
Fra Baidu bibliotek
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１ ６ ７ ４— ０ ４ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ ８ — ０ ３
一
、
引
言
际理解 教 育 落 到 实 处 ” 两 个 大 的 方 面 人 手 展 开
研究。 二 、如 何 开展 国际理解 教育
１ ．“ 国际理解 教 育” 的概 念 。“ 国际理解 ” 即 生活在 同一 个地 球上 的各 国人 民 ，要超 越 国界互相
理解 ，在互 相尊 重与 信任 的前提 下共 同努力 实现 和
维护世 界 和平 。此理 念 的提 出可追 溯 到 中世 纪 。基 于此 理念 的教育 即为 “ 国际 理解 教 育 ” 。第 二 次世 界大 战结 束后 ，联合 国教科 文组 织在全 世界 的范 围 内大 力推行 “ 国际理解教育” ， 中 国也 积 极 响应 ， 参 与其 中 。 ２ ．“ 国际理 解 教 育 ” 的 意 义 。每 个 人 都 渴 望 自己生 活 的世 界 是 和 平 的 、公 正 的 ，然 而诸 如 战 争 、贫 困 、开发 、差 别 、环境 等不遂人 愿 的问题 却 时有 发生 。“ 国际理解 教 育 ” 其 实 就是 针 对地 球人 所 面临 的 这 些 问题 而 展 开 的 ，通 过 “ 了解 世 界 现 状 ；意识 到 问题 所在 ，思 考解决 问题 的方案 ；尽 自 己所 能 ，参 与 问题 的解 决 ” 这样 一 个 教 育 过 程 来
Ｖｏ ｌ ＿ｌ １ Ｎｏ ． ４ ＮＯ Ｖ．， ２ ０１ ３
之 于 学 校 的 国 际 理 解 教 育 研 究
姜 耘
（ 渤海 大学 ，辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ３ ）
【 摘 要 】“ 国际理解” 即生活在 同一个地球上的各 国人 民， 要 超越 国界 互相 理解 ， 在 互相 尊重与信任 的前提 下共 同努 力