建筑 建筑初步(二)-概念设计

建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• • • •
•
•
2．作业要求 (1)该作业是一个开放性设计，要求学生根据自己的理 解，在不偏离题目宗旨要求的前提下细化设计内容、确立 地段环境： (2)要求学生在深入调研分析设计对象，真正理解把握 功能需求及环境特点的前提下进行方案构思： (3)该设计可以是前瞻性的，可以对建筑的材料、技术、 形式乃至思想观念、生活方式进行一定程度的展望： (4)要求把方案的立意、构思作为作业的核心任务，并 追求具有个性、特色的立意构思； (5)最终方案的表现方式不限，图、模型皆可，以求最 充分地表达自己的设计意图。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• 4．参考文献 • (1)田学哲．建筑初步．中国建筑工业出版 社，1 999年 • (2)（美）褓罗· 拉索．图解思考．中国建筑 工业出版社， 1988年
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• 3．“岛”间联系方式设计 • 要求在两个相邻但又被隔离的空间之间(如 相邻的两个小岛、被河流或道路分割的两 个广场等)，设计一种适当的联系设施及联 系方式，以解决两者之间的交通需求，加 强两者之间的视觉连贯性。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
• 强烈的形式感是该公共遮蔽物的设计特点。清晰的点、 线、面形态以及鲜明的色彩、质感因素的多重韵律组织， 带来简明而富有动感的视觉效果。
•ຫໍສະໝຸດ Baidu
作者对步行桥的理解与构思没有只局限于一般意义上的人流通 行和造型设计，而是更深层地把握住步行桥使用过程中行人的动 静、行止等行为特征，突出强调桥体两个端点空间的可停留性及 其处理方式，使设计更具人性化。
为建造一个 与自然交流、 对话的理想 场所，遮蔽 物选址于碧 波荡漾、芦 苇丛生的幽 静湖畔。设 计巧妙地利 用玻璃、鹅 卵石以及水 等常见材料， 组织成富有 个性的透明 水墙和半透 明鹅卵石玻 璃顶棚，并 归纳为统一 的“面形” 形态，旨在 塑造有机而 纯净的视觉 效果。
基于废品再利用这一环保理念，设计者通过对易拉罐、玻璃瓶，以及废旧报 纸、砖头等材料肌理的细致分析和组织，运用构成手法，组织成为具有突出 体、面特征和鲜明色彩效果的公共遮蔽空间。
Basis of Architecture Two
•
该设计的独到之处在于将“线型”桥体拓展为动、静结合的户 外共享“平台”，从而把“连接”功能与“交往’’功能巧妙 地融为一体。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
•
这个设计表现了作者开阔的思路。该过渡空间位于某艺术系馆与科技系馆之间，借用 蜥的形式来营造公共空间， 巧妙地拉近了科技与艺术的距离，给人耳目一新的感觉。 该方案给我们的启发是挖掘非建筑的审美价值对于丰富建筑空间语汇是很有意义的。
•
设计者借 鉴中国古 典的造园 手法，以 水面为主 体，通过 韵律而曲 折的处理， 使规整而 有限的空 间产生出 丰富而变 化的视觉 效果。线 状的曲桥、 点状的平 台皆与人 在其间的 行进、停 歇行为一 一对应， 表现出作 者对“功 能”与 “形式” 关系的正 确理解。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• 3．学时进度 • 作业总计24学时， • 第一次课：分组布置作业，分析题目，并开始 场地环境调研和资料搜集； • 第二～三次课：完成三个以上的构思方案； • 第四～五次课：确定发展方案并修改完善； • 第六次课：完成最终方案模型或图纸，及简明设 计构思。
• (二)选择题目 • 1．小型公共遮蔽物设计 • 要求在一城市公共场所安排一小型公共遮 蔽物，具有遮阳、避雨、挡风等基本功能， 以满足人们休息、交往、等候、观景等活 动需求，并使之成为该公共空间的一个良 好景点。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• 2．(领域间)过渡空间设计 • 要求在两个性质不同而又有直接交通联系 的空间(或领域)之间，通过适度的现状改造， 形成一个过渡性空间，以缓解功能矛盾， 并改善景观质量和环境条件。
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
建筑初步（二）
——概念性设计
苏宏志 徐婷俊 2008.11
建筑设计初步－概 念 性 设 计
Basis of Architecture Two
• (一)训练要点 • 1．作业目的 • (1)活跃思维，开阔思路，发挥想象，挖掘 创造潜能； • (2)加深对建筑“本原"的理解，学习设计 “活的”建筑； • (3)强化方案立意及方案构思的学习与训练。