如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变
如何引导学生从被动到主动学习转变
如何引导学生从被动到主动学习转变引言：学习是一种重要的能力，它不仅仅指掌握知识，更包括了学习方法和学习态度。
然而，在传统的教学模式下，学生往往是被动的知识接收者，缺乏主动学习的积极性和创造性。
因此，如何引导学生从被动到主动学习转变成为了教育领域一个重要的话题。
本文将探讨几种方法和策略来帮助学生转变学习态度，从而实现主动学习。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的重要前提。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以将课堂内容与实际生活相联系，创设有趣的情境，使学生产生学习的愿望。
2. 运用多媒体资源：多媒体教学能够以生动有趣的形式呈现知识，吸引学生的注意力。
3. 鼓励学生的个人兴趣：教师可以尊重学生的个人爱好，引导他们将学习和兴趣相结合。
二、培养学生的学习能力学习能力是学生主动学习的基础。
以下几个方面是培养学生学习能力的有效途径：1. 学习方法指导：教师可以向学生介绍多种学习方法，并指导他们如何选择和运用适合自己的学习方法。
2. 时间管理：教师可以教授学生如何合理安排学习时间，避免拖延和压力过大。
3. 自主学习活动：鼓励学生参与自主学习活动，如课外阅读、科研项目等，提高他们的学习主动性和独立思考能力。
三、创设积极的学习环境学习环境对于学生主动学习至关重要。
以下几种方式能够创设积极的学习环境：1. 互动式教学：采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的沟通合作能力，共同解决问题。
3. 班级氛围塑造：建立积极向上的班级氛围，培养学生对学习的积极态度和自信心。
四、激励学生的自主学习自主学习是学生主动学习的核心目标。
以下几种方法可以激励学生的自主学习：1. 设立学习目标：帮助学生设立明确的学习目标，让他们知道自己为何而学，明确自己的学习方向。
2. 提供反馈和评估：给予学生及时的反馈和评估，让他们了解自己的学习进步，并根据反馈调整学习策略。
大学生如何化被动学习为主动学习
大学生如何化被动学习为主动学习随着社会的发展，大学生已经成为了社会的未来希望，但是在求学的过程中，很多学生却经常面临着被动学习的状态，这样会极大的降低他们的学习效率和未来的发展潜力。
如何将被动学习转化为主动学习已经成为了众多大学生关心的问题，接下来我将从几个具体的方面入手，向大家详细阐述如何进行主动学习。
1. 规划学习目标学习过程中最重要的一步就是确立自己的学习目标，而且这个学习目标必须是具体、可行的。
如果你只是想通过学习来提高自己的成绩，那么你的学习目标就不够明确，因为你需要具体地知道自己想要达到的成绩是多少以及通过什么方式可以达到这个成绩。
当你明确了自己的学习目标之后，就可以提高自己的工作效率和提前参加考试的准备时间。
此外，在追求目标的过程中，逐渐推动自己去更高的层次。
2. 增强自我意识意识是指一个人对于自我认知、情感、思想行为的一种反应和认识状态。
自我意识的提高包括两个方面，一方面是对自己心理和生理状态的了解和认识，另一方面是对自己的学习能力进行全面的评估和提升。
在自我意识的提高过程中，大家难免会遇到各种问题和困难，但是这并不阻碍我们的进步，只有通过积极的自我思考和反思才能突破束缚，提高自己的学习能力。
3. 建立主动学习的信念建立主动学习的信念是从被动学习转化为主动学习的重要步骤。
具体来讲，建立主动学习的信念应该从自我信任出发，相信自己的能力可以不断提高，从而时刻肯定自己的进步。
另外，建立主动学习的信念还要通过对周围的成功案例进行分析和研究，从而形成自己的独特学习理念和方法。
相信自己，坚持不懈，成功就在不远处。
4. 主动参与课堂在学习过程中，课堂教学是大量学生掌握知识和技能的主要途径。
而要主动参与课堂，可以通过积极的思考和学习来提高自己的综合能力。
具体来说，要学会认真地听讲，做好笔记，提高自己的阅读能力，提前做好课前预习和背诵，在与同学讨论和交流的过程中增进彼此之间的认识和理解等等。
只有在积极的参与中，才能提高自己的主动学习能力。
学习的乐趣如何变被动为主动
学习的乐趣如何变被动为主动一、引言学习是每个人成长和发展的重要一环，而乐趣则是人们坚持并持续学习的动力之一。
但是，由于学习往往被视为一种被动的任务，很多人对学习感到厌倦和无趣。
本文旨在探讨如何将学习的乐趣从被动转变为主动，并提供一些实用的方法来增加学习的乐趣。
二、培养兴趣要让学习变得有趣和主动，首先需要培养学习的兴趣。
兴趣是学习乐趣的源泉，只有对所学内容感兴趣，才会有主动学习的动力。
人们可以通过以下方法培养学习的兴趣：1. 调整态度：将学习视为一种探索的过程，保持对新知识的好奇心和开放心态，相信每个学科都有其独特之处值得发现。
2. 寻找应用场景：将学习的内容与实际生活相结合，寻找能够直接应用所学知识的场景，增加学习的意义感。
3. 探索兴趣点：与他人交流和分享自己的兴趣点，发现共同兴趣，从而激发对学习的兴趣。
4. 多角度学习：以不同的视角和方式学习同一内容，了解不同的解释和应用，丰富对学习内容的认知。
三、制定目标制定学习目标是将学习从被动变为主动的重要步骤。
目标是学习的驱动力之一，它可以让学习变得有方向性和实效性。
以下是一些制定学习目标的方法：1. 明确目标：明确想要达到的学习目标，确保目标具体、可行和有挑战性，给自己一个明确的学习方向。
2. 分解目标：将长期目标分解为短期目标，每次只专注于实现一个小目标，逐步前进。
3. 设定期限：给每个目标设定一个明确的截止日期，促使自己在一定时间内完成学习任务，增加学习的紧迫感。
4. 奖惩机制：为实现目标设定奖励和惩罚机制，激励自己主动学习，同时惩罚自己拖延和不认真学习的行为。
四、多样化学习方式学习方式的多样化可以增加学习的乐趣和主动性，有效促进知识的吸收和应用。
以下是一些多样化学习方式的建议：1. 多媒体学习：利用多媒体资源，如视频、音频等，结合视听感受，提升学习效果。
2. 群组学习：参加学习小组或组织学习伙伴，通过讨论和合作学习，加深对知识的理解，并从中获取学习动力。
转变学生的学习态度从被动到主动
转变学生的学习态度从被动到主动学生的学习态度对于他们的学习成绩和学业发展至关重要。
在传统教育模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力。
然而，现代教育理念强调学生的主体性，要求他们主动参与学习过程，并培养自主学习的能力。
本文将探讨如何帮助学生从被动转变为主动，以提高学习效果和兴趣。
1. 创造积极的学习环境学习环境对学生的学习态度有着重要影响。
为了转变学生的学习态度，我们需要营造一个积极、鼓励和支持的学习环境。
教师可以通过布置有趣的学习任务、提供适当的学习资源和引导学生进行互动合作来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，赞扬和奖励也是培养学生学习积极态度的重要手段。
2. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养其主动学习态度的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和教材来吸引学生的兴趣。
例如，运用案例分析、游戏化学习等活动来使学习内容更具吸引力和实用性。
并且，给学生提供选择学习主题的机会，使他们能根据自己的兴趣和需求进行学习，从而主动参与学习过程。
3. 培养学习目标和规划学习目标对于学生的主动学习至关重要。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授他们如何制定学习计划和规划。
学生们需要了解自己的长期目标，并将其分解为可行的短期目标。
通过制定学习计划和规划，学生能够更好地掌控自己的学习进程，提高学习效果并增强主动性。
4. 提供自主学习机会自主学习是培养学生主动学习态度的重要方法。
教师可以提供适当的自主学习机会，如课外阅读、独立研究和项目学习等。
通过这些活动，学生能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，并独立解决问题。
同时，教师可以定期与学生讨论和反思他们的学习成果和体验，以促进他们对学习的思考和反思。
5. 培养学习策略和技能学习策略和技能是学生主动学习的基础。
教师可以教授学生有效的学习策略和技能，如阅读理解、记忆方法和时间管理等。
这些技能能够帮助学生更加高效地掌握知识和解决问题，从而增强他们的学习信心和主动性。
浅谈如何使学生由被动学习变为主动学习
浅谈如何使学生由被动学习变为主动学习作为一名教师很了解自己的学生，凡是学习自觉、主动的学生，一般的成绩就好: 凡是学习不自觉、被动学习的学生，学习成绩一般比较差，要想使学生的学习成绩提高，必须从改变学生的学习态度入手，下面略谈下如何使学生由被动学习变为主动学习。
一、研究学生听课过程。
通过实践我们看到小学生的特点是:有求知欲望，但学习不够刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不集中。
为使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，把学生的注意力吸引过来。
学生在获取知识、解决问题的过程中最需要思考，教师不能光讲死公式，让学生死记，要引导学生动脑思考。
例如，在讲几何图形的周长、面积、体积等计算时，若我们直接把公式告诉学生，用不着任何思考，学生就不会灵活运用，智力得不到发展。
如果教师善于诱导，在推导公式的过程中生动形象地一步一步地带领学生去理解、去记忆，让学生自己讲述解题思路，这样会激发学生积极思考，使他的智力、能力都得到发展。
只研究学生的听课过程还不够，还要研究学生的认识过程。
小学生年龄小、思路窄，对事物只能从简单到复杂，从个别到一般去认识;理解问题有快有慢，不能用教师的认识来代替学生的认识，也不能用个别学生的认识来代替全体学生的认识;要使各类学生认识都有收获和提高。
总之，在教学过程中，必须以教师为主导、以学生为主体，才可以调动学生的主动性，使学生由被动学习变为主动学习。
二、教学生养成会听课、积极动脑的好习惯。
要使学生主动听课、积极动脑，必须使学生在课堂上把耳、目、脑、口利用起来。
1.会听。
听要入耳，若听而不闻，等于没听。
教师要让学生听讲时边听边记，要抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言。
例如:为训练学生，我经常采用以下方式：(1)听算训练，即教师口述式题，学生写得数。
(2)师口述应用题，让学生列算式。
这样，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性。
如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识
如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之一。
学生主动学习的方式有多种多样，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。
下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈对主动学习这个问题的看法。
1.让学生在参与过程中主动学习1.1 创设问题情境，培养学生参与学习的积极性唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
教师顺水推舟引入新课。
这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。
它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
的认识”时，当学生初步认识了米和厘米之后，教师设计这样一个问题：“同学们，你们知道吗？你们的身上也有尺子！”这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。
“身上的尺子到底在哪里呢”？学生带着这样的问题去思考，在教师的引导下，让学生去发现谜底：食指宽大约为1厘米，两臂伸开是自己的身高等。
学生在动手量一量的过程中，了解了身子上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，形成了更清晰的长度单位米和厘米的表象。
1.2 构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。
学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。
让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。
从被动到主动适应小学的心态调整
从被动到主动适应小学的心态调整从被动到主动，适应小学的心态调整随着孩子们步入小学阶段，他们需要从幼儿园习惯性的被动学习转变为主动适应新环境的状态。
这一过程不仅要求孩子们调整他们的学习心态，也需要教育者以及家长的正确引导和支持。
本文将探讨从被动到主动适应小学的心态调整，并为家长们提供一些实用的方法和具体技巧。
一、接纳转变：从被动学习到主动学习小学教育与幼儿园教育存在很大的不同。
在幼儿园，孩子们习惯了老师们的耐心引导和整体性学习，而在小学，他们需要更多的独立完成学习任务。
教育者和家长应该帮助孩子们接受这种转变，意识到主动学习的重要性。
1. 培养兴趣：为了激发孩子们的主动学习能力，首先要培养他们对学习的兴趣。
可以通过引导他们选择自己感兴趣的课程、活动或者与学习相关的主题，让他们从中找到乐趣和动力。
2. 设立目标：让孩子们明确学习的目标，这将有助于他们形成主动学习的意识和价值观。
可以在家庭教育中，通过和孩子一起讨论、制定学习计划，帮助他们理解学习的目的并为之努力。
3. 建立学习习惯：主动学习需要良好的学习习惯作为支撑。
教育者和家长可以帮助孩子们建立每天定时的学习时间，制定规律的作息时间表，培养孩子们的自律性和责任感。
二、面对困难：从焦虑到坚持适应小学学习的过程中，孩子们可能会遇到各种困难和挑战，面对这些困难，他们需要从焦虑情绪中解脱出来，保持坚持不懈的态度。
1. 激发自信：鼓励孩子们尝试新的学习任务，并相信他们有能力应对这些挑战。
及时表扬他们的努力和进步，帮助他们建立自信，并对自己的学习能力充满信心。
2. 鼓励合作：小学生在学习中可能会遇到一些困难，此时可以鼓励他们与同学合作，互相帮助。
通过合作学习，他们不仅能够解决问题，还能够建立友谊和团队意识。
3. 建立应对策略：面对学习困难时，教育者和家长应该引导孩子们积极寻求解决问题的方法。
可以教给他们一些实用的学习技巧，如记忆方法、阅读理解技巧等，这将有助于提高他们的学习效率和解决问题的能力。
如何提高小学生的自主学习能力 从被动到主动
如何提高小学生的自主学习能力从被动到主动如何提高小学生的自主学习能力——从被动到主动在当今社会，给孩子提供良好的教育资源是每个家长的心愿，而培养孩子的自主学习能力则是其中一个重要环节。
通过培养小学生的自主学习能力，可以帮助他们从被动学习转变为主动学习，提高他们的学习效果和学习乐趣。
本文将探讨如何提高小学生的自主学习能力，使他们在学习中能够更好地发挥个人的主导作用。
一、激发学习兴趣培养小学生的自主学习能力首先要从激发他们的学习兴趣开始。
兴趣是学习的动力，只有对学习感兴趣，孩子才会更加主动地去学习。
家长和老师可通过以下方式来激发小学生的学习兴趣。
1.1 创设良好的学习环境学习环境对于培养孩子的学习兴趣起着重要的作用。
家长可以为孩子创设一个安静、整洁、明亮的学习环境。
例如，为孩子准备一个专用的学习区域，配备合适的学习工具和资源，使他们在这个环境中感受到学习的乐趣和专注力。
1.2 开展多样化的学习活动单一的学习方式容易让孩子产生疲倦和失去兴趣，因此，家长和老师需要开展多样化的学习活动。
可以通过学习游戏、趣味实验等方式激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松有趣的氛围下主动地参与学习。
1.3 鼓励孩子选择自己感兴趣的课题给予孩子选择权，让他们能够参与到决策的过程中，根据自己的兴趣选择学习的内容和方式。
这种自主选择的过程能够引发孩子的学习积极性和主动性，提高他们的自主学习能力。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高小学生的自主学习能力至关重要。
只有让孩子养成良好的学习习惯，才能让他们更好地主导自己的学习进程，并持之以恒。
以下是培养良好学习习惯的一些建议。
2.1 制定学习计划帮助孩子制定合理的学习计划，将学习任务分解，制定每日、每周的学习目标。
这样可以让孩子学会合理安排时间，提高学习效果。
2.2 培养良好的时间管理能力培养孩子的时间管理能力是提高他们自主学习能力的重要一环。
孩子应该学会合理安排时间，控制学习和娱乐的平衡，养成按时完成任务的习惯。
如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变
如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变摘要：经过多年的新课改，素质教育的观念已经深入人心，素质教育之树也已经在全国各地开花结果。
但由于对素质教育的本质认识肤浅、理解不深，还有少数初中英语教师在实施初中英语素质教育的过程中停留于形式，陷入了误区，需要纠正，希望引起广大同行的注意。
关键词：初中英语；素质教育长期以来，我们在课堂上的教法都是以教师为中心，往往学生的自主能动力并没有得到有效激发。
学生的学习能力是潜在而待开发的，作为教师，培养和开发学生的潜能，激发他们的自主能动性，从而让学生实现从被动学习到主动学习的转变，才是我们教学角度的思考与转变的关键。
一、英语素质教育的目标英语素质注重知识的记忆和识记，更注重英语能力的培养，注重发展学生的智力和个性。
它的主要目标是为了使学生获得语言知识，听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力，通过教学养成良好的个性、品格与情操，树立正确的世界观和人生观。
一方面强调外语的重要性，让学生了解我国迈进了世界的行列当中，已经加入了WTO，在2008年奥运会于北京举行，当前四化建设，对外开放，各种国际交往都离不开英语，使他们产生一种为祖国读书的责任感；另一方面，结合他们自己的前途，让他们知道英语对于他们将来择业，创业均有很大帮助。
只有让学生明确学习目的，才会产生学习的动力，才会取得事半功倍的效果。
二、优化教学方式，强化学生的运用能力学生的学习积极性以及自学能力的培养都跟教学方法息息相关。
在教师的正确引导下，好的教学方法能够不断挖掘并开发学生的自主学习潜能。
我们课堂教学的重点是让学生学会知识，然后是去运用。
这就需要教师在课堂上以学生的思维为核心，提高他们的运用能力为目标，发挥自己的引导作用，注重智力因素与与适应性应用，既要统一要求也要因材施教。
在教学方式上为了发挥教师的引导作用，达到深入浅出，画龙点睛的效果，我们可以采用启发式或者学导式的方法。
精心的设计好自己的教学方案，哪些部分可以让学生自学，哪些部分根据难点的不同分布用教师来精讲，哪些部分采取精讲及学生练习，务必要使自己的教学方案条理清晰，层次分明，使得方案对于教学效果上更富有启发性，能够为学生营造一个积极主动的课堂环境和学习氛围。
让孩子被动学到主动学的过程
让孩子被动学到主动学的过程让孩子被动学到主动学的过程就是：家长的自我省察，排除情绪，吸引、成为孩子后盾的过程。
一、在和孩子沟通之前，我们省察一下自己的态度。
避免把负性情绪传递给孩子。
二、排除掉孩子自身的不良情绪。
如何排除孩子情绪的三个步骤是：一是认同孩子的感觉。
第二是用语气和语言接纳孩子的感情。
第三步：即使想制止孩子不当行为的时候，也要接纳他们的情绪。
吸引合作的六个技巧：一是描述问题，第二个技巧：提示，第三是提供选择，第四，用简单的词或手势来表达。
第五：描述自己的感受。
第六写便条四是成为孩子后盾，注意两点：一是要表扬不要贬损。
表扬时我们要注意：一是描述孩子做的事。
二是不要总结，单纯表扬。
批评时要注意：一不要用过于严格的话指出错误。
第二即使是错误，也要描述做的对的地方。
第三点：不要指出还没有做的事。
批评需要注意的第四点：把已经完成的事和需要去做的事平静地陈述出来。
诗歌:如果您能记住《培育优秀子女的规律》马迪·金如果您能记住，您走一步，我要走三步才能赶上，如果您能理解，我观察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺，如果您在我乐意的时候让我自己试试，而不是把我推到前面或挡在后面，如果您能满怀爱心地感受我的人生，不剥夺我自决的需要，那么我将长大、学习和改变；如果您能记住，我需要时间获得您已有的生活经验，如果您能理解，我只讲述那些相对我的成熟程度来说有意义的事情，如果您能在我可以时，让我独自迈出一步，而不是把我猛推出去或拉回来，如果您能用您的希望感受我的生活，而不破坏我对现实的感觉，那么我将长大、学习和改变；如果您能记住，我像您一样，失败后再试需要勇气，如果您能理解，我必须自己弄清我是谁，如果您在我想要时让我自己寻找自己的路，而不是为我选择您认为我该走的路，如果您用您的爱感受我的人生，而不破坏我自由呼吸的空间，那么我将长大、学习和改变。
如果你能记住：你走一步，我要走三步才能赶上。
这句话是什么意思？我们仔细琢磨一下。
四个方法，让学生从被动学习转化为主动学习
四个方法，让学生从被动学习转化为主动学习教育的全部价值都指向学生生命的发展，而学生的发展，必须要来自学生内部的驱动力。
只有尊重了学生，让学生参与，才能实现真的发展。
因此，课堂中如何点燃学生的自主学习动机，挖掘自身潜能，将“被生长”转化为“自生长”，显得尤为重要。
1点燃快乐伴随学生自主学习为了让学生的自主在课堂上得以释放，为了提升课堂教学价值，教师必须从学生的兴趣出发。
精心预设，对课堂上“不曾预约的精彩”巧妙捕捉，让学生体会到学数学、用数学的乐趣。
比如，在教学“小数加减法时”，课前可以让孩子通过自己的途径去搜集有关小数的信息资料，课中再来自由汇报，学生仔细倾听，找出重要信息，并动手记下来。
如逛超市里各种物品的价格是多少？购物结账时的账单额是多少？又是怎样计算出来的？体检测出的身高、体重、视力之间又有怎样的联系？奥运会中体育健儿的优异成绩是怎样区分的……针对每一种情况，教师要先引发学生自主感知、对比、思辨。
再每组四个同学各自尝试计算，把自己计算的结果填写在自己的任务单里。
最后再小组合作，深入反思，归纳总结出计算法则。
只有充分激发学生自主学习积极性，才能将学生数学思维的触角引向生活，引向社会大课堂。
2调动器官促进学生自主学习在飞速发展的信息化时代，我们的课堂也时刻感受着信息化资源给教学带来的变化。
课堂中我们将一体机、平板电脑、手机（有关教学的APP）与传统教学手段（黑板、粉笔、教具学具）进行有机结合。
利用形象生动的视频（微课）、五彩斑斓的图画（绘本）、生动悦耳的声音（儿歌）、形象生动的模拟试验等多种方法，充分调动学生的多种器官参与自主学习。
让学生去亲身经历获取直接经验，让学生主动参与互动交往、实践探究，让线条、色彩、形状成为孩子手里有用的工具。
比如，教学“圆锥的认识”时，教师通过让学生观看视频和图片，联想生活中见到的圆锥图形，尝试画出心中圆锥的形状，然后从各个角度去观察触摸，并把自己发现的记录下来。
最后，教师再通过比较、思辨，总结出圆锥的形状特征。
学生的学习怎样由被动转化为主动
学生的学习怎样由被动转化为主动“扶放”式教学活动要求学生的学习活动是主动的，而不是被动的。
可我们现在的许多学生的学习形式是被动的，如果不把这种被动的学习方式转化为主动的学习方式，学习效果就不会太理想。
所以，我们首先要有一个把学生的被动学习方式转化为主动学习方式的转化过程。
学生的学习观念受各科任老师的影响，课上得多的影响大些，课上得少的影响小些，管得多的影响大些，管得少的影响小些，一般来说受班主任教师的影响要大些，因为班主任在工作上与学生的接触，要比其他的教师要多些。
学生的转化工作由大家同时来做，效果最容易取得和提高；但若是有的教师观念与新教学观念相左，反过来会造成转化工作上的困难；在没有其他教师配合抓的情况下，转化工作要难得多，但只要坚持做工作，一段时间后，也可以完成在这一个学科上的转化工作，学生在这一学科的课上同样会采用主动的方式进行学习活动，只是受其他学科的影响，教学效果要达到预期的目标很困难。
学生的主动学习活动方式最有利于“扶放”式教学活动的开展，可以说是事半功倍的第一关。
学生由被动向主动上转化，要有一个转化的时间。
转化工作一般分以下几步：一．设置转化情景，让学生从学习中获得成功的体验。
教师从最基本、最容易把握的知识上入手，设置一些学生能够通过自己的学习成功掌握的知识要求、一些能够通过自己学习解决的实际问题、一些能够通过自己学习解答的练习题，或是能够通过自己的学习与同学、教师及其他人讨论一些有关的问题，一些在阶段性的小测验中能取得较满意成绩的测验题等等，再加上教师的经常肯定和鼓励，学生的自信心就会慢慢的建立起来了。
二．用爱心转化学生的偏差行为。
学生有不学习、借机分心、做出影响他人学习的行为，在学习上赶不上他人的学习，学习效果没有他人的学习效果明显，自信心弱于他人，作业上老是错的多对的少，测验总是得不到好成绩，这样的学生最容易失去自信心，教师要用“晓之以理，动之以情”的工作方法，,耐心地做思想工作，正确引导学生走到学习的正轨上来，端正学习态度，正确认识学习规律，找到自己的学习特点，知道学习上的高低不同是一种正常规律，从长远的观点上看说明不了什么问题，只要认真学习，成功只是一个早晚的问题，一定要让学生有一种积极的心理状态，主动加入到学习的行列当中。
从被动学习到主动探究
从被动学习到主动探究现代教育注重培养学生的主动学习能力，将学生从被动接受知识的角色转变为主动探究的角色。
这种转变的关键在于教育家们的教学理念和教学方法的改革。
本文将从三个方面探讨如何从被动学习到主动探究，以期为教育工作者提供一些启示。
一、改变学习理念首先，要从被动学习到主动探究，教育家们需要改变学习理念。
传统教育注重教师的传授和学生的接受，学生被动学习知识。
然而，被动学习往往容易造成知识浅薄、缺乏思维能力的问题。
因此，我们必须转变学习理念，推崇学生的主体性和独立思考能力。
教育家们应该鼓励学生积极主动地提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和实践能力。
二、创设学习环境其次，要从被动学习到主动探究，我们需要创设良好的学习环境。
学习环境的优劣直接影响学生的学习态度和学习效果。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要提供丰富多样的学习资源，提供合适的学习活动，以及提供互动和合作的学习机会。
教育家们应该充分利用多媒体教学、实践教学、社交网络等现代技术手段，打破传统的课堂桎梏，让学生在学习中能够主动探究、自主学习。
三、采用教学方法最后，要从被动学习到主动探究，我们需要改变教学方法。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的背诵，忽视了学生的思维活动和学习兴趣。
我们应该采用启发式教学、探究式教学等方法，培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
此外，教育家们还可以通过小组合作、实践探究等方式，激发学生的学习热情和主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
总结起来，要从被动学习到主动探究，我们需要改变学习理念，创设良好的学习环境，采用有效的教学方法。
这不仅是现代教育的要求，也是培养学生创新思维和实践能力的必然选择。
作为资深教育家，我们应该在教育教学的过程中，引导学生从被动接受到主动探究，让他们成为积极主动的学习者和未来的创造者。
转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践
转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践2023年，随着科技的发展和社会的变化，学习的方式也在不断地转变。
过去，学习是一种被动的、传统的方式，而现在人们越来越注重主动学习，即自主掌握知识和技能。
本文将从主动学习的概念入手，探讨主动学习的重要性，并提出一些转变学习方式的具体做法。
一、什么是主动学习？主动学习是指个体对学习过程具有自主控制、自我指导的学习方式。
也就是说，学生自己动手、从实践中体验、主动寻找并利用资源来进行学习。
在这种学习方式中，教师的角色变为学生的指导者和引导者，教师要为学生提供支持和引导，让学生学会如何完成学习任务。
二、主动学习的重要性1. 增强学生的学习兴趣：与被动学习不同，主动学习是学生自动选择自己感兴趣的主题和内容进行学习。
这样可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生更加愿意去学习。
2. 提高学生的学习效果：在主动学习中，学生将自己的知识结构和现有知识联系起来，并尝试将新的知识、经验和想法整合到自己的现有知识体系中。
这样可以提高学习效果，也更有利于记忆和灵活地运用知识。
3. 增强学生的终身学习能力：主动学习是一种自主学习的方式，能够帮助学生养成终身学习的习惯，增强他们的自我学习能力，提高他们的自我控制能力和解决问题的能力。
三、转变学习方式的具体做法1. 利用网络资源：网络是主动学习的重要资源。
学生可以通过网络阅读方便的在线文档、观看在线视频、参加在线讨论，从而开拓自己的视野，深入了解自己感兴趣的领域。
2. 借鉴开放式教育：开放式教育是一种与主动学习相结合的学习方式。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己适合的课程和教材，自己安排学习进度。
这种学习方式可以让学生更加自由地掌握自己需要的知识和技能，提高学习效果。
3. 培养批判性思维：主动学习关键在于学生掌握知识和技能的能力。
要让学生掌握这种能力，就需要培养他们的批判性思维。
批判性思维是通过评估信息和过程的价值和真实性来判断信息和过程的能力。
从被动学习到主动探索培养创新思维
从被动学习到主动探索培养创新思维对于教育者而言，培养学生的创新思维能力是一项重要的任务。
传统的被动学习方式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此我们需要通过引导学生转变学习方式，从被动学习向主动探索的学习方式转变，以培养学生的创新思维能力。
本文将介绍一些方法和具体技巧，帮助教育者实现这一目标。
一、从被动学习到主动学习的转变1. 创设开放学习环境：为了培养学生的主动学习能力，我们需要为他们创设一个开放的学习环境。
这可以通过提供多样化的学习资源，如书籍、网络资料、实践机会等来实现。
同时，教育者还应该鼓励学生提出问题、探索答案，并对他们的学习成果给予积极的反馈和认可。
2. 引导问题驱动学习：问题驱动学习是一种能够激发学生主动性和创造性的学习方式。
教育者可以通过提出问题，引导学生思考和研究，从而培养他们解决问题的能力和创新思维。
同时，教育者还应该充分发挥学生的主动性，让他们自主选择感兴趣的问题进行探索。
3. 激发学生的兴趣和好奇心：学生在学习中的兴趣和好奇心是推动他们主动学习的重要因素。
教育者可以通过多样化的教学策略和教学资源，如实地考察、实验活动、游戏化学习等，激发学生的兴趣和好奇心，从而引导他们积极主动地参与学习过程。
二、培养学生的创新思维能力1. 培养问题意识和解决问题的能力：创新思维能力的培养离不开学生对问题的敏感度和解决问题的能力。
教育者可以通过思考训练、案例分析、团队合作等方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教育者还应该鼓励学生面对问题时不断探索和尝试，不畏困难和失败，以培养他们的创新思维能力。
2. 提供创新思维的方法和工具：创新思维的培养需要一些方法和工具的支持。
教育者可以通过教授创新思维方法论、提供创新思维工具和技巧等方式，帮助学生掌握创新思维的具体方法和技巧。
例如，教育者可以教授学生如何进行头脑风暴、设计思维、分析思维等，以帮助他们培养创新思维能力。
3. 鼓励学生进行创新实践：创新思维能力的培养需要学生进行创新实践。
从被动学习到自主学习
从被动学习到自主学习近年来，随着互联网的高速发展和信息技术的广泛应用，传统的被动式学习方式已经不能满足现代学生的学习需求。
传统的被动学习强调的是知识的灌输与接收，学生需要通过老师讲解、课本阅读等方式获取知识。
然而，这种一味被动地接受知识的学习方式已经不能适应现代学生学习的需要。
自主学习是指学生根据自身需求和兴趣主动探索、学习知识的一种学习方式。
本文将从教育者的角度出发，探讨从被动学习到自主学习的转变，并给出一些具体的方法和技巧。
一、引导学生主动参与学习为了培养学生的自主学习能力，教育者首先要引导学生主动参与到学习中来。
一种方法是通过启发式教学方法，激发学生的思考和好奇心。
例如，在教授某一知识点时，可以提出一个问题，通过引导学生自己思考和探索，让学生参与到解决问题的过程中，从而培养学生的自主学习能力。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的重要前提，只有对学习内容感兴趣，学生才会愿意主动去学习。
教育者可以通过启发学生的好奇心、提供有趣的学习材料等方式培养学生的学习兴趣。
例如，可以引入一些实例、案例，使学生对知识内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生主动学习的欲望。
三、提供适合学生的学习资源为了让学生更好地进行自主学习，教育者应该提供丰富而适合的学习资源。
一方面，可以借助互联网、图书馆等资源，为学生提供更多的学习材料；另一方面，教育者也可以制作一些学习辅助工具，如思维导图、学习笔记等，帮助学生更好地整理和消化所学的知识。
四、培养学生的学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能。
教育者可以通过教授学习方法和技能，如阅读理解、思维导图制作、学习计划制定等，帮助学生提升自主学习的能力。
同时，还可以组织一些学习活动，如学习小组讨论、学术报告等，让学生在合作和交流中学习，培养学生的自主学习能力。
五、营造良好的学习环境良好的学习环境是自主学习的基础。
教育者可以通过营造积极向上、充满学习氛围的班级和校园，为学生提供一个良好的学习环境。
从被动到主动掌握学习的主动权
从被动到主动掌握学习的主动权在教育领域中，我们常常强调学生的主动性和学习的自主性。
然而，实际上，很多学生在学习中是被动的，缺乏对学习过程的掌控权。
那么，如何从被动到主动，让学生主动地掌握学习的主动权呢？本文将从教师和学生两个角度出发，提供几种方法和具体技巧。
一、教师角度作为一名资深教育家，我们首先需要明确自己在学习过程中的角色。
我们不仅仅是传授知识的人，更应该成为学生的引路人和指导者。
以下是几种教师在培养学生主动性方面的方法：1. 激发兴趣激发学生对学习的兴趣是培养主动性的第一步。
我们可以通过采用生动有趣的教学方法、引入适合学生的实例和案例、开展互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动性和积极性。
2. 设立学习目标学习目标的设立有助于学生理清学习的方向和目标，激发他们主动地提出问题和解决问题的能力。
我们可以与学生一起制定学习目标，并帮助他们制定实现目标的具体计划和策略，引导他们形成学习的自觉性。
3. 提供选择给予学生在学习中的选择权，让他们参与学习内容和方式的决策，可以增强他们的主动性。
我们可以提供多样化的学习资源、设计个性化的学习任务、引导学生进行自主学习和合作学习等，以激发学生的学习动力和兴趣。
4. 提供反馈和鼓励在学习过程中，给予学生充分的反馈和鼓励，可以增强他们的自信心和学习的主动性。
我们应该及时对学生的学习成果进行评价，给予肯定和积极的反馈，同时帮助他们发现自身的不足，并提供进一步改进的建议和指导。
二、学生角度同时，作为一名学生，在学习中主动掌握学习的主动权也是至关重要的。
以下是几种学生可以采取的方法和技巧：1. 设立明确的学习目标明确的学习目标有助于你理清自己的学习方向和目标，从而增强你的主动性。
你可以提前制定学习目标，并划分出具体的学习步骤和时间安排，帮助自己达成目标。
2. 主动参与课堂在课堂上，积极参与讨论和互动，提出问题和观点，与教师和同学进行交流和合作，以增加自己的主动性和参与度。
如何使学生变被动为主动
如何使学生变被动为主动经过几年的教学磨炼，经验告诉我们，在素质教育的今天，主要是发展学生的潜在能力。
改变过去传统教学方式：“满堂灌，填鸭式”为“启发式”。
这是传统教育向素质教育转轨的难点所在。
我认为要想做好这项工作，除依据教育学、心理学的原则外，主要是从教学艺术方面感染学生。
由被动变为主动, 由难于接受一堂课到乐于接受一堂课。
１导言的艺术性尤为重要俗语云：“良好的开端是成功的一半”。
所以导言，就是教师在上课前要传授新知识所做的引子。
做一个不恰当的比喻，正如东北地方戏——二人转的小帽；同时它也能起到桥梁的作用：巩固旧知识——接触新知识。
孔子云：“温故而知新”。
学生这样就比较容易接受新知识，领会起来顺理成章了；也可以说渠先修好了，等待水来了，即水到渠成。
导言用好了，这节课的效果就成功了一半。
如何设计好导言呢？要求我们必须下功夫去研究、去探索、去寻找材料，去专研教材。
所谓“万事开头难，虽难也要做。
”虽然一堂课的开头只占短短的几分钟，但它却影响着整整一堂课的成功。
就好像一首歌的前奏曲，它能一下抓住学生的注意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学提供良好的楔入口。
相反，千篇一律的导入，”啰嗦的开头会使学生感到昏昏欲睡，没有精神听这节课，也就使学生处于被动位置上。
好的开头形式很多。
如激情式，趣味式，质疑式，讨论式，精彩语言式等。
但不过哪一种形式都没有固定的格调、模式。
绝不能“邯郸学步”使人贻笑大方，必须根据本课的实际内容，先取恰当的导入方式。
例如：我在讲“只有社会主义才能救中国”这一框题时我用的是“意境呈趣”法。
我创设如下的意境：从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之壮举到戊戌六君的暴尸街头；从潭嗣同‘有心杀贼无力回天’的哀惋到孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的长叹；从泸沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到二十年改革开放的伟大业绩。
从这幅悲壮而又血猎的历史画卷中，让学生领会到“只有社会主义才能救中国”的历史真谛，达到情景交融，以情动人，以情明理。
从被动听讲到主动学习提高学习效果的方法
从被动听讲到主动学习提高学习效果的方法提高学习效果是每位学生都追求的目标。
传统的被动听讲模式已经无法满足现代学习的需求，而主动学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将介绍一些从被动听讲到主动学习的方法和具体技巧。
一、培养学习兴趣培养学习兴趣是提高学习效果的基础。
学生应该在学习中发现乐趣，并将学习与自己的兴趣爱好相结合。
以下是几种培养学习兴趣的方法和技巧：1. 打破传统教学模式。
教师可以设计富有趣味性的教学活动，如小组合作、角色扮演等，将学习变得生动有趣。
2. 利用多媒体资源。
教师可以运用电子教具、多媒体教学等手段，使学习内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
3. 走进实际生活。
教师应该将学习内容与现实生活相联系，引导学生思考和探索，增加学习的实用性和可操作性。
二、积极参与课堂在课堂上积极参与是主动学习的前提。
学生应当主动发言、提问、思考，与教师和同学进行积极互动。
以下是几种积极参与课堂的方法和技巧：1. 主动提问。
学生应该学会提出问题，并针对问题进行思考和探究，通过提问来引发思考和深入学习。
2. 参与小组合作。
学生可以组建学习小组，在小组讨论中共同探究问题，加深对知识的理解和应用。
3. 互动交流。
学生应该在课堂上与教师和同学进行积极互动和交流，分享自己的见解和经验，扩展学习的广度和深度。
4. 独立思考。
学生应该在课堂上培养独立思考的能力，不仅要接受教师的指导，更要通过自主思考和探索来理解和应用知识。
三、合理安排学习时间合理安排学习时间能够提高学习效果。
以下是几种合理安排学习时间的方法和技巧：1. 制定学习计划。
学生应该在每天开始学习之前制定学习计划，明确每天要完成的任务和学习目标，合理分配学习时间。
2. 高效利用碎片时间。
学生可以利用零散的时间段，如上下学途中、午休时间等，进行简单的复习和思考，提高学习效率。
3. 设置学习周期。
学生应该合理安排学习周期，既要确保学习时间的密度和集中度，又要适当休息和放松，保持良好的身心状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变
摘要：经过多年的新课改，素质教育的观念已经深入人心，素质教育之树也已经在全国各地开花结果。
但由于对素质教育的本质认识肤浅、理解不深，还有少数初中英语教师在实施初中英语素质教育的过程中停留于形式，陷入了误区，需要纠正，希望引起广大同行的注意。
关键词：初中英语；素质教育
长期以来，我们在课堂上的教法都是以教师为中心，往往学生的自主能动力并没有得到有效激发。
学生的学习能力是潜在而待开发的，作为教师，培养和开发学生的潜能，激发他们的自主能动性，从而让学生实现从被动学习到主动学习的转变，才是我们教学角度的思考与转变的关键。
一、英语素质教育的目标
英语素质注重知识的记忆和识记，更注重英语能力的培养，注重发展学生的智力和个性。
它的主要目标是为了使学生获得语言知识，听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力，通过教学养成良好的个性、品格与情操，树立正确的世界观和人生观。
一方面强调外语的重要性，让学生了解我国迈进了世界的行列当中，已经加入了WTO，在2008年奥运会于北京举行，当前四化建设，对外开放，各种国际
交往都离不开英语，使他们产生一种为祖国读书的责任感；另一方面，结合他们自己的前途，让他们知道英语对于他们将来择业，创业均有很大帮助。
只有让学生明确学习目的，才会产生学习的动力，才会取得事半功倍的效果。
二、优化教学方式，强化学生的运用能力
学生的学习积极性以及自学能力的培养都跟教学方法
息息相关。
在教师的正确引导下，好的教学方法能够不断挖掘并开发学生的自主学习潜能。
我们课堂教学的重点是让学生学会知识，然后是去运用。
这就需要教师在课堂上以学生的思维为核心，提高他们的运用能力为目标，发挥自己的引导作用，注重智力因素与与适应性应用，既要统一要求也要因材施教。
在教学方式上为了发挥教师的引导作用，达到深入浅出，画龙点睛的效果，我们可以采用启发式或者学导式的方法。
精心的设计好自己的教学方案，哪些部分可以让学生自学，哪些部分根据难点的不同分布用教师来精讲，哪些部分采取精讲及学生练习，务必要使自己的教学方案条理清晰，层次分明，使得方案对于教学效果上更富有启发性，能够为学生营造一个积极主动的课堂环境和学习氛围。
把课堂教学的重点从教师来教转到学生去学上，尤其是培养学生多进行独立思考，来发现问题，并解决问题。
这样既可以激发学生的求知欲，又能增强学生的积极性和自信心。
三、优化课堂环境，确立学生的主体地位
长期以来，我们的英语教学都处在一种以教师为中心的主导方式之中，教师往往占据了课堂中的主体位置，以片面的教学效果为中心，对学生实行灌输的教学模式。
学生的学习环境一直处于被动，我们可以看到学生很少在课堂上发表自己的见解，他们的创造精神不强，自信心不足，从而导致学生对于学习的积极性并不高。
这些都是我们传统教育中存在着的问题，这些问题或直接或间接的导致我们学生创造性基础薄弱，对于新学到的知识运用力并不强。
现代的教学体制要求我们向素质化方向转化，着重培养学生对于所学到的知识在实践中具体运用，全面提高学生的整体素养和能力，我们也可以从这些方面入手，对学生的自主学习能力进行潜能开发。
要完成以上的转变，我们的教学环境就应该尽量摆脱传统的教学模式，不要再以教师为中心来对学生进行片面灌输式教学方式。
我们应该在课堂中以学生为中心，确立学生为主体的课堂环境，从激发学生学习兴趣的角度入手，给学生提供更多可以去思考，去探索，去创造的机会，让学生真正的参与到学习的过程当中来。
尽量有意识的多在课堂教学中给学生设计情境，充分体现出学生的主体能动性和创造性。
我们初中英语的教学课堂要调动起每个学生想主动参与的愿望，才能培养起学生的学习兴趣。
教师要在课堂上引
导学生多运用所学到的英语知识来展现自己的能力，让学生的行动和思维都处于积极的状态当中。
所以，教师要想把课堂环境真正还给学生，不妨转变自己的观念，改变自己的态度，转变教学方法，更新提问方式，才能真正有效的让学生自主的接受这个已经优化过全新课堂环境，才能让学生真正的走向自主自觉的学习氛围之中。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教学提供了丰富的交际素材。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多的为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
在对初中英语实施素质化教学的同时，要更加注重对学
生在学习方面的自主意识以及综合运用能力上的潜能开发。
在有效调动起学生进行自主学习的积极性的同时，着重培养学生在日常的学习生活中对英语的熟练运用能力以及语言
方面的想象力和创造力。
参考文献：
[1]李睿.提高英语素质教育的体会[J].湖南教育学院学报2000年S3期.。