杨梅北华大学毕业设计(论文)开题报告(文科) 4

毕业设计（论文）开题报告
论文题目：小学教师的鼓励性语言对学生学习动机及学习效果的影响
专业：小学教育班级：2010级1班
学科：教育学
学生：杨梅学号：28
指导教师：付玉红职称：
一、课题研究的目的与意义：
目的：
1、了解教师的鼓励性语言对学生的学习动机有怎样的影响，在这样的动机下又对学生的学习效果有哪些影响。

我们在对学生的学习动机进行激发时应当遵循“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。

2、根据维持学生的最佳学习动机原理，教会教师如何适时恰当的使用鼓励性语言，从而维持最佳的学习动机，从而达到最佳的学习效果。

3、因为我研究的是小学生，所以针对小学生的心理状况和年龄特点再结合学习动机的激发与维持策略，使我们的教学更加有针对性和时效性。

意义：
1、因为小学生主要处在（6—12岁），具有未完成性和可塑性，因此作为小学教师的我们责任更大，担子更重，我们更应该做好这个陪伴者和引路人，所以对“小学教师的鼓励性语言，对学生学习动机及学习效果的影响”的研究是必要而且有意义的。

2、既然我要研究的是语言的作用，而语言也可以按方向分为正向和负向两种，而我研究的是正向中的鼓励性语言的作用，经过许多教师的亲身实践发现鼓励性语言对维持学生的学习动机，从而达到更好的学习效果有十分重要的作用，但什么时候使用怎样去使用一直是困扰在许多教师心中的一个困惑，而本人就要对这一问题进行浅析，希望能有所收获。

3.教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义建设事业接班人的重任。

教师的言行直接影响到教育对象，关系到培养人才的千秋大业。

可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。

4. 针对这个问题，教师的课堂教学语言艺术在教学中的地位特殊性，相对于教材、教学模式、教学方法等的研究，对教师鼓励性语言的研究显得滞后，到目前为止，有关这方面的专著或研究论文很少。

因此，我研究的这项课题研究富有理论价值和实践意义。

二、国内外研究的现状：
（一）我国古代研究状况
1.古代教学语言艺术之研究
我国古代教育家孔子认为，教学语言以“雅言”为正音，以“辞达”为目的，以“慎言”为特点，以启发性为追求，多使用语重心长的口头语等语言形式风格。

孟子则认为，“君子之言也，不下带而道存焉”，“言近而指远者，善言也。

”后来《学记》中更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“其言也，约而述，微而藏，罕譬而喻。

”可见教学语言艺术早为我国古代教育家所重视，并对此作了深入地研究和精辟的论述。

2.当代对教师的鼓励性语言的研究
有教师的“课堂评价语言”如何做到适时适度；论课堂教学空间的教师语言艺术；如何积极有效地提高小学生的学习效果；小学生学习动机的培养与激发；中学课堂教学中鼓励性语言的有效性研究；励语春风花千树——浅谈鼓励性语言在教学中的作用；教师评语对学生学习动机的影响……但专门针对小学教师语言的研究少之又少，鼓励性语言就更少了，但小学生正处在少年期，少年期在一个人的一生当中至关重要，所以对于小学教师的鼓励性语言对学生学习动机及学习效果的影响是重要且必要的。

（三）国外研究状况
在国外，17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”。

[1]苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。

他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。

”[2]他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

1. 国外有关训练教师教学语言的规定的借鉴
比如，美国的一些高等师范院校专设教师教学语言课（有的叫“会话矫正”课），按必修课安排，并通过较严格的考试。

在教师语言和评测标准方面，都提出了较高的要求，考查教师是否懂得运用教学语言来调动学生的学习积极性，使所教的课程适应不同水平学生的需要。

通过这样的训练，有利于优化教师课堂教学用语。

2. 国外所罗门等人1964年对教学语言艺术的研究
教师的教学语言艺术水平对教学效果的影响是直接的、深刻的。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个学生的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药。

因此，在课堂教学中教师如果能够运用语言的艺术点燃学生渴望知识的“火药”，就能捕捉到课堂上精彩的生成。

可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。

参考文献：
[1] 夸美纽斯.大教学论[M].商务印书馆出版.1939
[2] 韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学方法和艺术[M]．河南：河南大学出版社．2009．
三、拟研究的主要问题：
一．一个教育现象引发的思考
1.现象叙述
2.现象分析
二．题目关关键词解析
1.鼓励性语言的含义
2.学习动机的含义
3.学习效果的含义
三．小学教师用鼓励性语言激发小学生学习动机的原因
1.小学生的年龄及心理状况研究
2.鼓励性语言对学习动机的影响
（1）对内部动机的激发
（2）对外部动机的影响
四．学习动机与学习效果的关系
1.积极的学习动机对学习效果的影响
2.消极的学习动机对学习效果的影响
五．小学生鼓励性语言使用策略
1.教师在鼓励性语言的使用上要不吝啬，让任何学生都得到鼓励
2.教师的鼓励性语言要有层次，让不同的学生得到不同的鼓励
3.教师的鼓励性语言要正确，让学生感受到真诚的评价
六．运用观察法观察真实课堂中教师鼓励性语言对学习动机和效果的影响
1.统计数据描述
2.数据说明的问题
七．结语
四、主要参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，2009年3月第二版.
[2]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007年4月第二版.
[3]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，1998 年版，291- 331.
[4]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].华东师范大学出版社，1997 年版，59- 84
[5]皮连生主编.教育心理学[M].上海教育出版社，2004 年版，329- 361.
[6]Maslow AH. A Theory of Human Motivation [J]. Psychological Review，1943，50：370- 396.
[7]Weiner B. Attribution theory, achievement motivation，and the education process [J]. Review of Educational Research,1972, 42: 203- 215.
[8]马艳云.评价应注意学生的心理需求[M].2005年第17 期.
[9]魏书生班主任工作艺术
本文链接：
/Periodical_kxdz-kx201103136.aspx
[10]姜红.浅谈赏识鼓励在小学数学课堂中的作用[J].黑龙江教育学院学报,2011(6).
[11]庄严.浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2010(35).
[12]石乐.中学课堂教学中鼓励性语言的有效性研究[J].海外英语，2013（7).
[13]张孝儒.励语春风花千树——浅谈鼓励性语言在教学中的作用[J].2012(14).
[14]马艳云.教师评语对学生学习动机的影响[J].德育与心理2006（7)
[15]顾红娟.教育是船鼓励是帆——浅谈鼓励在教育中的作用[J].科学大众（科学教育）.
[16]
[17]
五、拟采用的研究方法及进度：
研究方法：
1、教育叙事研究法：通过教育叙事研究的方法阐述一个真实的发生在课堂上的，一位40多岁的男教师如何运用自己的智慧运用一块地砖来鼓励学生的故事来提出我所要研究的问题——小学教师的鼓励性语言对学生学习动机及学习效果的影响，我将这个故事称作——一块砖的魔力。

2.文献综述：通过文献法收集已有的研究成果，将研究成果进行分析整理。

3.观察法：运用观察法记录一节真实的课堂中发生的教师如何运用鼓励性语言，运用后又对学生的学习动机有怎样的影响。

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进度：
1、开题： 3月03日——3月12日
2、一稿： 3月13日——4月11日
3、二稿： 4月12日——5月08日
4、三稿： 5月09日——5月31日
5、答辩： 6月05日——6月18日
六、学科审核论证意见
指导教师（签字）：教研室主任（签字）：
2014年 3月12日。