记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》教学设计第六稿

一、教学目标：

1、理清作者游览顺序，感悟双龙洞孔隙的窄小；

2、学习作者通过见闻、感受写孔隙窄小的方法，运用这种方法结合生活实际写一写。

二、重难点：

重点：感悟孔隙的窄小。

难点：通过见闻、感受写一写生活中的热（冷、风、雨）。

三、课时：一课时

四、教与学：

课前导学作业

1、朗读课文2遍，注意读准字音，读通句子。

2、圈出表示作者游览双龙洞顺序的词语，完成填空。

金华城→过（）→（）→洞口→（）→（）→（）→出洞

3、背诵诗句“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”

（一）、直接引题

“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”知道这两句诗刻在哪吗？这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去双龙洞。这节课，老师就陪着同学们跟随叶圣陶爷爷的笔触去金华的双龙洞游览一番，齐读课题，你们读，我来写。——《记金华的双龙洞》。

（二）、初读课文，整体感知

引子：昨天，老师布置了课前学案，现在我要来检查检查同学们的准备情况，这里有一些本课的词语，谁来挑战挑战新词？

1、复习词语。

2、自由朗读这篇文章。（昨天的学案中还有一道填空题，我们先把这些新词放入课文中，读读课文，再小组检查、核对核对那道填空题。）

3、汇报，完成游程图。

金华城→过（罗店）→（入山）→洞口→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

4、说文解“隙”，书写。（过渡语：在这旅游路线中，有孔隙这个词，何谓隙呢？说文解字中这样说：靠近墙壁，小小的只能透出一点点光

线的小洞叫隙。请大家跟老师一起在田字格中写写这个字。）（三）、细品“孔隙”相关段落，感悟孔隙的窄小。

引子：都说这双龙洞是天下奇观，谁都想亲眼所见，可要进入这神奇的双龙洞，必经这孔隙不可，看来这孔隙可非同寻常啊，正如本节课开始前我们背的那句诗“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”请看文中第5段便写得就是那孔隙。现在，胡老师要来看看谁是我们班自学水平最高的那位孩子。请看自学导航：

出示自学导航

1.经过这孔隙必须乘怎样的船？

2.作者在小船上都有什么感受？

1、默读第5段，品味相关语句。

（1）、“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”

【先请单独反馈读句子，并说读了此句的感受。】

1、区别：例句和“怎样的船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样的船。”体会小。（现在胡老师读个句子，请大家补充我读的句子。）

2、一般我们说划船，开船，看看文中小船是怎么行驶的呢？拉船，齐读相关句子。

这真是一只很小的小船啊，也如此小的船才能过这般窄小的孔隙。所以作者写船很小，实质上是写孔隙——（窄小）。

（2）、仰卧在小船上会有什么样感受？“我怀着好奇的心情独个仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才话说了一声行了，船就慢慢移动了。”

抓住“后脑”“肩背”“臀部”“脚跟”紧贴船底体会孔隙窄小。

【先指名读句子，读了这个句子，你有什么感受？你是抓住哪些字词感受到的呢？“没有一处不”“贴着”。你可真会读书啊，善于抓住句子中的字眼读书。老师也想加入你们的行列读一读呢，我们师生来合作合作读吧（分红蓝颜色字师生互读）。】

（3）、“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

1、抓住“稍微”“一点儿”“额角”“鼻子”体会不能抬头，孔隙窄小。【抓表示程度的词“稍微”“一点儿”，表示部位的词“额角”“鼻子”，

师生接读，同上方式】

2、双龙洞的孔隙真窄啊，过空隙头都不能稍微抬一点，这不正是那句诗那样写的吗？“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”

（4）、小结：过孔隙躺的船很小，这是作者眼睛——（看见的）。头不能抬哪怕稍微一点，身子必须完全贴着船底，这是作者过孔隙的——（感受），对，作者通过见闻、感受写出了孔隙窄小。再读，回味。

2、结合《主题阅读》之《风雨》一文，读后谈感受

引子：请大家翻开我们四年级上册的《主题读写》，第13页贾平凹写的《风雨》一文，请大家读读第1段，看看你有什么感受。〖引导：叶圣陶爷爷写的《记金华的双龙洞》中孔隙一段通过见闻、感受写出了孔隙窄小，那么看看贾平凹写《风雨》第一段也写了什么？有哪些句子？（学生单独读，齐读，视时间而定）〗

3、小结：叶圣陶在《记金华的双龙洞》一文中，没写说孔隙窄小，却无不处处让我们感受到孔隙真窄小啊，贾平凹在《风雨》一文中，没有提到风雨，却处处让我们感受到了风雨以至。不同的作家写不同的景色，却都采用了写见闻和自己感受这样类似的写法。

（四）课堂实练

1、星期二那天的台风真大呀！我们也来写一写吧。

2、展示，点评。

五、板书设计：

见闻

隙

感受

教学过程

一、课前谈话

同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部

稍微额角蜿蜒

3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎