数学北师大版一年级下册谁的红果多教学反思

《谁的红果多》教学反思

《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容。是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点。因此，本节课首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。接着我让学生借助已有的知识经验自主的探索，进行抽象数的比较，为学生比较数的大小建立直观表象。最后引导学生用语言总结比较数的一般方法。

《小学数学课程标准》明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因此，数学离不开阅读。阅读也是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。数学课程标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。本节课我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、

生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。还通过创设情境引导学生认真阅读主题图，会从情境图中找出数学信息，并学会用自己的语言表达出来。培养学生提取数学信息的能力，也就是一个实现培养数学信息的阅读能力。

这节课还有许多不足之处。学生的积极性并不是很高，在上课的同时，发言的学生很少。我说的太多，没有让学生发挥的更好！本来是一节很简单的课，应该感到轻松，但是显得上完课，自己很累！不够随机应变，没有及时的捉住学生有价值的问题进行追问，引导学生再说。对于比较两位数的方法，没有及时的进行优化。在引导学生总结两位数的比较方法时，对学生的引导也不够。教师的评价语言也很欠缺。