掌声课堂教学实录
《掌声》教学实录之四_三年级语文
《掌声》教学实录之四_三年级语文一、教学目标:知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。
过程与方法目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华知识。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目标:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
二、教学重点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
三、教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的变化。
四、教学方法:启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法。
五、教具准备:多媒体课件六、教学过程(一)导语渲染启动情感师:我们的童年就像七彩的梦,美丽的梦境中有象征着生命的红色,有充满生机的绿色,有赋予幻想的紫色有这样一个女孩,她和我们一样,对未来充满了幻想,但她却不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体,折断了梦想的翅膀,想知道她是谁吗?(课件)生:想师:这节课我们就共同走进这个小女孩的内心世界,走进掌声背后的故事。
我们来学习第十五课掌声,请大家伸出手来和张老师一起写课题,注意掌字上边要写的扁一点,宽一点,下边手字的弯钩要舒展,声音的声,上横长,下横短,一起读课题生:掌声师:真好,带着你的疑问到课文中寻找答案吧!(二)整体感知积蓄情感师:打开语文书翻到108页,用你喜欢的方式自由读课文,并标出自然段序号,要是遇到不认识的字怎么办生:请拼音来帮忙生:问老师,问同学生:查字典师:看看你们多有办法师:要是遇到难读的句子呢生:问老师,多读几遍师:你们的办法都很棒,老师相信,你们一定会读准字音,读通句子生:自由读,师巡视师:我特别欣赏这位同学,别人都读完了,他没有因此停下来,而是坚持把书读完,这种坚持不懈的态度,值得大家学习师:刚才同学们读书都特别认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?一起说吧生:小英师:文中的小英就是因为小时候生病,所以一条腿(课件落下了残疾)师:哪个字的读音需要注意啊生:落师:把后面的残疾读成轻声也是可以的,读残疾都可以,明白了吗?来,跟我读一遍(课件带拼音的“落下了残疾”)这个落还能读成什么音呢?生:落师:能组个词吗生:落下师:冬天来了,树上的生,落叶落下来了师:好,又出来一个新词,还读什么音,我和你一起跑步,你的速度特别快,我一会儿就被生:落在后面师:哎,落在后面,也是这个字,明白了吗?luolaola一共三个读音,在这里读什么生:(课件落下了残疾)落下了残疾师:离开拼音了,谁敢领读啊师:咦,回到句子里了(课件因为——样子)谁来试试师:愿意再读一遍吗?学习就是不断进步的过程,我们一起把这个句子读一遍师:(课件骤然间热烈持久)从你开始,每人一个师:又回到了句子里(课件就在英子——眼泪)师:好,再看屏幕(课件从那以后——舞蹈房)这个句子在读的时候,哪个读音需要注意生:似的师:好,你领大家读一遍生:你愿意再读一下这个句子吗师:非常好,我们一起读一遍,齐师:从中你知道以前的小英什么样呢生:忧郁的师:板书忧郁师:课文有一个自然段重点写出了小英的忧郁,快打开书找找是哪个自然段?生:第一自然段师:那你把第一自然段读一遍(课件她总是——她走路的样子)师;从哪些词你能感受到小英内心的忧郁呢生:默默地坐在教室的一角师:默默地什么意思啊生:不动声色的,不出声,师:一声都没有,也没有什么表情,小英总是这样该是多么忧郁啊,你还从哪里感受到了小英的忧郁生:他不愿意让人看到她走路的样子师:同学们能抓住关键的词语来读书体会,这是很好的学习方法师:同学们想象一下,当同学们在操场上嬉戏的时候,她总是——默默地坐在教室的一角,这是因为什么呢?生:他得过小儿麻痹症生:他腿脚落下了残疾生:不愿意让别人看见他走路的姿势师:是啊,身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐,他总是感觉自己很差,不如别人,这说明他的心里还非常的自卑师:板书自卑,这是我们刚才读书的过程中共同的体会,同学们也应该把它记下来,快动动笔生:书写师:同学们做事的速度真快,有的同学已经写完了,然后自己读读这个自然段,读出小英的忧郁和自卑生:读师:谁愿意读给大家听听,读出你刚才体会到的师:让我们一起再走进这个自卑忧郁的小英,她总是默默地——读师:后来小英就像变了一个人似的,他会有什么样的变化呢?快,再读书,看谁先找到生:是第五自然段师:恩,读读吧(课件说也奇怪,从那以后——甚至还走进了学校的舞蹈房)师:原来小英默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起交谈、游戏,她还忧郁吗?生:不忧郁师:性格变得生:开朗了师:好,原来她的腿有残疾,从来不敢让同学看见,但是她现在还让同学教他——生:跳舞师:说明她对自己充满了生:信心师:好,让我们一起把体会记下来师:板书开朗自信师:好,已经写完了,真好师:看到小英的变化,你们高不高兴,让我们一起读出高兴的心情,把你的情绪酝酿在脸上,喜悦溶进你的声音里,端好书,她不再忧郁——齐生:读师:是啊,是什么让小英有这样大的变化呢生:同学们的掌声师:很好,现在你们能用黑板上的这些词概括出课文的主要内容吗?好,你来试试生:以前小英非常忧郁自卑,可是经过了这次故事会后,她变得开朗和自信了师:是因为得到了生:是因为得到了同学们的掌声师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住了课文中的关键词语,我们就能很好地概括出课文的主要内容,(三)潜心品读升华情感师:掌声真的有如此神奇的力量吗“那课文的哪几个自然段是写同学们送给小英掌声这件事的呢?生:二三四自然段师:哎,二三四自然段,下面就请同学们默读二三四自然段,读完后同桌为一小组,画出描写小英动作、神态的句子,描写掌声的语句,开始吧师:好了,孩子们,我们先画到这,请你先来把你画的句子读一遍生:轮到师:谁还画这个句子了(课件轮到——小英立刻地把头低了下去)生:读师:好,刚才没注意到这个句子的同学现在马上把它画下来,同学们,轮到小英上台的时候,他却立刻把头——生:低了下去师:那一刻小英的心情你们能体会出来吗?是怎样的心情?生:很自卑师:(课件轮到——小英立刻()地把头低了下去)生:轮到自卑地把头低了下去师:小英是不愿意让人看到她走路的样子,而轮到她的时候,她的心情特别的生:紧张师:读读生:读师:是啊,从小英的动作中我们体会到了小英的自卑和紧张(课件轮到——下去-)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落生:小英立刻把头低了下去师:还画了哪个句子?师(课件小英犹豫——红了)没画的同学现在把它画下去,其他同学,我们一起来读一遍,谁能告诉老师,小英为什么眼圈红了生:因为她怕同学们看见她走路的姿势生:因为她不想让同学们看见她走路的姿势生:因为她的一条腿落下了残疾师:怕让别人看见是吗?同学们,可见这犹豫当中藏着的是小英的害怕、胆怯是吗?那不去行吗?生:不行师:还得去,但又不想去,不知该怎么办好,拿不定主意,所以犹小英豫了——一会儿,站起来是——慢吞吞,眼圈是——红的,小英的心情能用朗读表现出来吗?生:能师:要不要自己先试试生:要师:好,自己先试试师:谁愿意来试试师:声音很好听,再慢一点会更好,谁还愿意来试试师:小英那一刻有多难受、多痛苦啊!谁愿意再来读一读这个句子师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈红了起来师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会人物内心的情感,假如这个小英就坐在我们的身边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张和害怕,不能走出自己的座位,你想对她说什么?生:小英,你不用害怕,上去吧师:小英,此时最需要的就是你这样的鼓励,真好,谢谢你,你想对他说什么生:小英,别害怕,我支持你师:你的支持是对英子最好的鼓励,真好,你还想对他说什么呢?生:小英,你不要害怕,我和同学们会鼓励你的师:谢谢,还有谁想说生:小英,不用紧张,你能行师:四十多名同学用却无声的语言给予了小英无穷的力量,那就是生:掌声师:你画了哪句关于掌声的句子?就在四十多双眼睛的注视下,小英一摇一晃地,艰难地朝讲台前挪动。
《掌声》教学实录 窦桂梅的掌声教学实录
《《掌声》教学实录窦桂梅的掌声教学实录》摘要:师今天薄老师和学们起学以《掌声》题目课,齐生齐词语,把学们对英尊重、鼓励、赞美把英感激、喜悦、信充分表达出序曲师我是谁?生你是薄校长师你怎么知道?生听专说师听刚才专介绍真会听生你可能是教师兼校长师或者是校长兼老师是吧师告诉有统计我国姓王人多使用频率高姓薄人很少使用频率排所有姓氏33位师请我们班姓王李张举手生举手师请姓薄举手师也没有老师有失落啊生笑师我姓薄叫薄俊生师欢迎我给学们上课吗?生欢迎师欢迎要有所表示生鼓掌[启发下次掌声]师虽没有从学们口发出欢迎薄老师上课声音可老师从学们掌声充分感受到了从掌声听出了欢迎掌声是种特殊语言可以把心想说表达出师掌声除了表示欢迎外还有哪些思呢?师今天有全省及至全国各地领导、专、老师到南通到我们学校看学们上课我们要不要表示下?生掌声[情境再次掌声]师久不息师学们想通这次掌声表示什么思呢?生表示欢迎他们到师表示欢迎很生表示很荣幸生表示对从天南地北各位老师、领导、专种师种什么?生表示种荣誉师也表示种感谢师专、老师们刚才我们学说怎么样?要不要表示下?与会者掌声不断师学们从刚才各位专、老师掌声你感受到了什么?生我感受到非常荣幸因有这么多专领导老师吸我们上课师很荣幸师听得出嗯专老师是对我们怎么样?什么要给我们掌声呢?生我们刚才给他们掌声他们也应该回应下生是我们刚才表现得还不错所以给我们掌声师是领导、专、老师对我们赞美说得师是呀学们工作、学习、生活当要用掌声表示感谢鼓励当别人给予关心要用掌声表示感谢;当别人信不足要用掌声表示鼓励;当别人表现出色要用掌声表示赞美师反也样我们也可以从别人掌声获得谢、鼓励和赞美师今天薄老师和学们起学以《掌声》题目课师请学看薄老师写课题师板课题掌声师课前我们都预习了课预习课候你都做了些什么?告诉听听生我了课师课是重要事学语就是要会课生我们了了课给我们含义师嗳你真了不起预习你就能够了掌声含义生我初步了了英心情师嗳哟你更了不起生我别有关掌声然师嗯师下面老师就要考考先请学看看出示组词语班里愿投向低下调情况持久讲述身处困境师这些词语能吗?生词语师;得怎么样?要不要表示下呢?生掌声师次成这样很不容易师班里愿投向齐生齐词语师下面词语会更难些谁愿?出示词语残疾慢吞吞情绪骤然普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜师谁要先?生生掌声师终学会了赞美别人师学们词语得不错,我们现要课师打开课页师请3学、、3段其他学干什么呢?其他学边听边出每段描写英动作词语师请你段,你二段,你三段生段师有没有见?生她有地方错了因师多了是吧?没听出你替他说生多了她师这位学我们要不要用掌声表示下?因他有勇气生掌声响起师这节当描写英动作词语是哪?生默默地师默默地是动作吗?表示?生应该是走师走路那走师还有哪?生英默默坐教室角师表示动作词语哪?师哪?默默面有什么?生坐师坐那就是英动作师段接下生段师这段是哪词语描写英动作生立刻师立刻吗?生英立刻把头低了下师低对不对?嗳有动作叫低师3段谁?请你生3段师得真先给掌声生掌声师这段当描写英动作词语是哪?生是师学们看下坐、低、都是非常普通动作可是英这些动作与我们正常人动作有什么不吗?看师能够看出吗?看看这3动词前面我们写叔叔他还加了哪些词?生默默地是立刻3是慢吞吞师默默地坐呢?师英每与众不动作背都有己想法师下面请学听老师、、3段边听边想当英默默坐教室角她会想什么呢?当全班学目光齐投向英英立刻把头低下候她会想什么呢?当英犹豫了会儿慢吞吞地了起候她还会想什么呢?师、、3段师学们你知道吗?英总默默坐教室角吗?生她不愿人看见她走路样子师当英默默坐着候会想些什么呢?生当英默默坐候她想别学操场上蹦蹦跳跳地游戏而我只能坐教室里老天爷也太不公平了吧师说得不?生掌声生什么别学高高兴兴快快乐乐地操场上游戏而我却单独不幸呢?生别学童年都有盏灯照亮着而我童年却是黑朦朦师嗳讲得太了生掌声师她还会怎么想?如别人看见我走路样子生如被别人看见我走路样子定会嘲笑我师对呀老师从材上看到英每天到学校走进教室离开教室走出学校英总是默默地坐教室角声不响动不动师从哪词看出她表现可以从有哪词语表示呢?5段有词就是讲她这样表现生是忧郁师我们起忧郁师英这种忧郁表现是从她默默地坐教室角表现出板默默地坐(卑忧郁)师了这段你觉得英是什么样孩子?生英学是很卑孩子生是悲伤孩子生是很孤独孩子生也是不幸孩子师是卑孩子学说得真板卑师学们我们再看当轮到英候全班学目光齐投向英英立刻把头低下候又会想些什么?生学们会不会嘲笑我呢?生她是想当我摇摆走上讲台候他们会嘲笑我吗?师还是想这问题生我是还是不?师是还是不呢?生我是让老师知道我腿残疾呢还是不上呢?师学们英上台前已有几学上演讲了他们讲得都很这候英她会想什么?马上就要轮英演讲了生我会不会讲得很差呢?师刚才那些学讲得很我会不会讲呢?师偏偏遇上不了己情况老师让她走上讲台暴露她不愿暴露缺陷英感到担心紧张害怕从这段当我们样看出英是什么样孩子?生卑孩子师学们英犹豫了会儿慢吞吞了起这候她心里还会想什么?生她有可能想我试试吧生她可能有了些信心师嗳她稍微有了己想法了生她肯定是鼓着勇气上生她想我是上还不是上师这是前面哪词告诉我们思?前面有词语叫生犹豫师对英心充满了种矛盾按理说英应该跟班上其他学样拥有无忧无虑快乐童年生活到操场上游戏到舞蹈房跳舞到林荫下散步到公里游玩可是她没因她条腿落下了残疾她总是担心别人会笑话己总担心己不如别人甚至因失对学习和对生活信心多么不幸孩子多么卑孩子面对这样位与我们年龄差不多不幸女孩子你心情怎么样?生我很情她遭遇师你很情她遭遇说得生我很难师你很难生她以日子不知她该怎么师你她担心师请位学课、、3段让我们把己对英情通朗告诉生至3段生掌声师我听得出这位学英感到难感到担心师课段写英学上台演讲这段当样有很多描写动作、神情词语比如说感动得流下了眼泪比如说向深深鞠了躬然微笑着走下讲台下面老师请各轻声课边边思考是什么让英感动得流下了眼泪又是什么让英深深地鞠了躬然微笑着走下讲台己己思考生段师起说是什么让英有了刚才那些表现?是什么?生是掌声师教室里响起了几次掌声?生两次师请把描写两次掌声句子出生句子师谁次描写掌声句子生就英刚刚定那刻不知是谁带动下感动得流下了眼泪师这几句话当表现掌声词语是?生这几句话描写掌声词语是热烈和持久师对描写掌声词语是热烈持久板热烈持久师谁描写二次掌声句子生当她结束演讲候师这里面描写掌声词语是什么?生久不息师板久不息师你知道什么叫热烈持久?就是说那掌声怎么样?生那些掌声声音很响亮师那些掌声很响亮还有吗?生持久就是那拍了很久思师拍了很久很久才停下你还要说什么?生就是掌声里充满了对英鼓励含义师嗳哟真了不起[极夸张表扬激发学生感悟激情]师那什么叫久不息呢?久不息是什么思?生就是持续很久思师也是持续很久思生久不息就像永不熄灭火样师你打了比方说明你真理了学们假如我们就是英班上学当英刚刚定那刻骤然响起了阵掌声你想通掌声告诉英什么呢?生英你样师对她种肯定生英你真棒师你终敢起走学面前了生英你真勇敢师英你真勇敢生我对英赞许惊讶师英赞许惊讶对她表现是吧?师还有什么想法想看前面、、3段英担心那些事情有没有发生呢?生没有师那你想通掌声告诉她什么呢?生上帝虽然向你关闭了扇门但是仍然有无数窗户你打开掌声生英你只要勇敢你不要老是往坏处想不要想你摇摆别人嘲笑你也要往处想啊师你开导她引导她师英担心是别人笑话她嘲笑她你掌声要告诉她什么?生英我们不会嘲笑你师对我们不会笑话你生英没事只要你和我们起玩我们不会笑你生你不要害怕因我们因你有勇气我们敬佩你师不仅不笑话你还会敬佩你生我们虽然是花儿你是颗草但是仍然享受着太阳和雨露滋养她师片蓝天下说得真师学们所有这些话都是表达是对英种(生赞美)尊重、种鼓励板尊重鼓励师学们当英听到学们热烈持久掌声感动得流下眼泪候她己也想些什么?生原学们不会嘲笑我而会把掌声献给我我真感谢这掌声师学们不但没有嘲笑我反而鼓励我支持我我谢谢生这感动人眼泪里代表着谢谢师感激眼泪生我只要鼓励勇气别人不会嘲笑你生看我什么事都要往处想生谢谢这次掌声我不会忘记师正因班上每位学他们尊重、鼓励都汇集到掌声当所以这掌声才会热烈持久生热烈持久师再说把掌声说得热烈持久生热烈持久师热烈持久说生热烈持久师英也因对学们充满了感激对演讲充满了信心师次掌声句子把学们对英尊重、鼓励、肯定和英感激、信告诉让感受感受生就英师当英结束演讲候班里响起了久不息掌声如你就是班上学掌声要告诉英什么呢?送给英什么呢?生英真勇敢生样英师你演讲怎么样?生太棒了生我们不会嘲笑你只会对你刮目相看生我心里充满了疑惑原英也了不起呀师心疑惑开了生英我希望我们这次掌声能让你鼓起生活勇气师说得真生这次掌声包含着赞许和佩师你们前面学说话就是对英学赞美板赞美师是呀是学们掌声送给英尊重、鼓励使英有了上台演讲信是学们掌声送给了英赞美、肯定使英体会到了成功喜悦师老师请位学段把学们对英尊重、鼓励、赞美把英感激、喜悦、信充分表达出音乐起出示段学段生掌声师我们全班学起把段朗遍齐生齐师下面请学5段其他学想问题那次演讲以英发生了哪些变化?生5段师从那次演讲英发生了哪些变化?生她变得信了师具体表现呢?生她勇敢了师课怎么写她?写她有哪些表现?生她开始交谈、游戏、甚至还走进了学校舞蹈房板交流游戏舞蹈师这些短句还有省略表示什么思?生表示这次鼓起勇气做出了与众不事情师是与原不事情她还会有哪些表现?生还会踢皮球师有可能生还会到公玩耍师刚才说她不愿公玩耍生还会溜冰师对呀学溜冰等等等等师英从卑孩子变成什么样孩子?生信孩子生活跃开朗孩子生勇敢孩子师我就把这几词语写下板活跃信开朗师老师从材上看到英学学习直都很上学候代表学校参加全国物理竞赛得了奖她还被北京所学破格录取生啊(上声,惊诧地)[孩子对掌声作用产生震撼惊叹这是然发心真情流露]师所以这掌声对英说起课6段生齐师是呀学掌声演讲课上那两次掌声送给英是尊重、鼓励、赞美是学关爱有了学们尊重、鼓励、赞美、关爱英才有了生活和学习勇气才会发生这样变化我们习以常掌声包含着美感情产生了这样重要作用所以学们我们应该怎样对待别人掌声呢?生我们要珍惜别人掌声让生活掌声热烈持久(拓展延伸)师我们要珍惜别人掌声可以从别人掌声吸取前进信心和力量鼓起生活勇气那别人是不是也要呢?所以对说课段生齐段师学们让我们把这感人哲理铭记心我们脑子里将段记心里背背看生背段师记住了吗?生记住了师记住学让我们起起说出我们共心声生齐背师听了朗老师想起了首歌这首歌歌名儿叫做《爱奉献》歌曲响起师学们我们有没有想我们除了可以用掌声把己关爱送给别人还可以用什么把关爱送给别人?生我们还可以用歌曲把己关爱送给别人生用己礼物把己关爱送给别人生用拥抱把己关爱送给别人生可以用鲜花把己关爱送给别人生可以用笑脸把己关爱送给别人生我们可以用语言把己关爱送给别人师还有很多很多方式对不对呀?我们可以用语言把己关爱送给别人受堵人说句围话;疑惑人说句提醒话;卑人说句鼓励话;痛苦人说句安慰话这每句话献出都是我们股浓浓情份深深爱我们可以用行动把己关爱送给别人我们可以希望工程捐份款;老弱病残让座;爷爷奶奶做次;班上学辅导次课让我牢记人人都要爱特别是深处困境候让我们珍惜别人爱也不忘记把己爱献给别人只要人人都献出爱这世界将变成美人。
《掌声》教学实录2
《掌声》教学实录2导读:一、导入师:今天有这么多老师来做客,大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。
你还会在怎么样的情况下鼓掌?生:她有件事情不敢做,我用掌声鼓励他。
生:有亲人获奖,我用掌声鼓励她。
生:同学做了好事,我用掌声鼓励她。
师:还会在什么时候鼓掌?生:还会在同学没有信心的时候,用掌声鼓励她。
师:今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声(齐读课题)文中的掌声是谁给谁的,这掌声里包含着什么,读了课文就知道了。
二、初读1、提要求:师:大声自由朗读课文,读准字音。
2、检查字词:出示:小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng)残疾(jí)姿(zī)势(shì)一摇一晃指名生读。
师:有没有读正确?生:姿势,他没读正确。
师:你来读读。
师:你了解小儿麻痹症吗?生:就是腿脚不能动,瘫痪了。
师:让我们连起来读读这些词语。
出示:骤(zhòu)然间歧(qí)视犹豫(yù)忧(yōu)郁(yù)落(lào)下调(diào)来指名生读。
师:听出来了吗?生:应该是lào下,不是là下。
师:还有什么读音?生:luò,组词,降落。
生:là,拉下。
师:diào,还有一个读音。
生:tiáo,空调。
师:看一下这两个词。
忧郁的“忧”和犹豫的“犹”,读音不一样,要读准了。
生齐读。
师:去掉了拼音,你还会读吗?出示词语:歧视犹豫忧郁落下调来残疾姿势一摇一晃小儿麻痹症骤然间生齐读词语。
师:读了课文,大家都知道了文章是讲英子的故事,大家来看看,同学是怎么介绍她的?三、精读1、学习第一自然段:⑴出示第一自然段:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标:懂得尊重、鼓励他人,学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点:体会小英的心情变化,学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师:同学们,你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻?今天,我们来学习一篇关于掌声的故事,看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师:请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师:现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段,注意语气、节奏。
生:朗读第一自然段。
师:请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生:概括内容。
师:我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读,然后告诉我你们读懂了什么。
生:自读第二自然段,分享读懂的内容。
师:很好,现在我们来讨论一下,小英在演讲比赛中为什么会紧张?生:讨论、分享。
师:是的,小英因为腿脚有毛病,自卑、紧张。
但是,她得到了同学们的鼓励和掌声,这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段,体会小英的心情变化。
生:朗读第三自然段。
师:现在,我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组,一个小组扮演小英,另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生:分组进行模拟。
师:通过刚才的模拟,我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课,我们学会了关爱他人,为他人鼓掌。
下面,请大家用自己的语言,写一段关于小英得到掌声的故事。
生:写作。
师:同学们,这节课我们学习了《掌声》这篇课文,感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人,为他人鼓掌。
下面,请大家分享一下自己的收获。
生:分享收获。
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上,我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式, 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中,发现时间安排略 显紧张,部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面,我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力,但 在词汇和句型的讲解上还需加强,以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论, 探讨课文中的重点和难点 问题,加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段,创设 情境,让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的:激发学生的学习兴趣,引导他们进入课文情境。
方法:通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频,引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划,包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源,丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习,学生能够 提高语言组织和表达能力,能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考,培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力,使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解,学生 能够增强对情感和人际关系的认
知,更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践,探索更多创 新的教学方法,提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中,应注意调动学生的情绪,增强课堂互动,提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
《荷塘月色》课堂实录(精选16篇)
《荷塘月色》课堂实录(精选16篇)《荷塘月色》课堂实录篇1教学目标:1.品尝语言,学习运用语言的技巧2.体会简单的思想感情教学支配:一课时教学过程一、导入新课老师(下简称师):同学们好,今日我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。
(板书篇目、)朱自清先生曾经很自信地说,他有一种奇妙的本事,能从最寻常的事物中发觉和制造令人“惊异”的美。
荷塘,平凡吧;月色,一般吧。
要从其中制造令人惊异的美,真让人难以置信。
我们就渐渐观赏吧。
二、诵读感知师:首先,我朗读一遍课文。
同学们在听准字音的基础上,感受文本内容,体会其中的情感。
(师声情并茂地朗读全文)(掌声)师:课文读完了,请同学们说一说文本的主要内容是什么?生:主要写了观赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。
师:其他同学还有补充吗?生:还抒发了他的情感。
师:非常好,不仅有眼前之景,还有胸中之情。
师:题目是“荷塘月色”,那些段落集中写了“荷塘月色”。
生:四、五、六自然段。
师:你觉得哪些段落写了荷塘?哪些段落写了月色呢?生:第四段、六段写荷塘,第五段写月色。
师:有不同意见吗?生:都是写的荷塘,没有写月色。
师:题目为什么叫“荷塘月色”呢?生:月色无形无声,很难把握。
所以借助荷塘来写。
师:侧面描写,这才是高超的地方。
第四段只写了荷塘,第五段只写了月色吗?生:(恍然)都是既有荷塘,又有月色。
师:“你中有我,我中有你”,美才更加丰富。
三、品尝语言(主要是四、五两段,诵读贯穿整个环节)第一部分:鉴赏四、五段,让同学自由发觉鉴赏点,老师适当引导。
师:下面我们一起查找“惊异”之美。
先鉴赏第四段。
请一位同学读一下,留意读准字音、停顿,更重要的是把自己的感情放进去。
生:(有感情地读)师:同学们说这位同学读的怎么样?众生:挺好。
师:不错,这位同学开了个好头。
下面同学们认真阅读文本勾画出自己最喜爱的句子,谈谈你的理由。
预备好了请举手。
(给同学二三分钟思索时间)生:我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 非常好。
《慈母情深》课堂教学实录(课)
《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录(笔录)第1课时一、朴实引入,感悟解题:师:首先,送给同学们一首小诗(出示,师朗读。
)你知道它赞颂的是什么吗?生:母亲。
生:母爱。
师:它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的,因为充满在我们身边,但是母爱更是伟大的,今天我们一起走进著名作家XXX的作品,一起来,带着赞颂的情感读一下课题(指板书)生:慈母情深师:(出示XXX简介)读完举手。
生:(齐读课题)师:你们有问题吗?生:什么叫慈母情深?生:情深在哪里?师:慈母情深到底在哪里,你再说一遍。
生:母亲多慈祥?【评析:上课伊始,教师抓住课题“情深”这个关键词,揭示课题,引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文,感知内容师:我们重点要办理的题目是:慈母情深终究有多深?带着这个题目一同来进修这。
(出示自学要求)我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速,像刚才那样,把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗?生:认识打听。
师:好,现在开始,比一比,看谁状态好。
生各自按请求自学。
师:(出示:阅读后,你知道课文内容了吗?填空题)你只要填括号里的词语。
写完了吗?看看你们写的对不对(出示答案)谁来做小老师带读一下这些词?师:(指“攥”字)谁来读读这个字?师:谁来纠正下?生:zhuàn师:跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍,一边写一边数多少画。
1生:20画。
生:23画。
师:给点掌声他。
理解它的意义吧?生:理解。
师:那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字,你晓得是哪个?生:龟裂。
师:读。
生齐读两遍。
师:“龟裂“这个词什么意思?生:爆裂的意思。
师:爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手?生:母亲的手。
师:母亲的手为什么龟裂?生:因为她工作很辛苦。
师:(指名读出示的填空题及答案。
)给点掌声她,她的嗓音真甜美。
【评析:教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
掌声公开课教案
掌声公开课教案教案:掌声公开课教学目标:1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。
2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通能力。
教学准备:1. 视频素材:准备一段有掌声的影片或音频。
2. PPT或黑板:准备相关的图片和文字。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生提问:你们在什么场合会听到掌声?2. 引导学生讨论并回答问题。
二、展示(10分钟)1. 展示一段有掌声的视频或音频。
2. 学生观看或聆听后,向全班询问:你们对这段掌声有什么感受?三、探究(15分钟)1. 引导学生思考:为什么会有掌声?掌声代表什么意思?2. 学生分组合作,交流自己的想法和意见。
3. 学生分享自己的答案,教师记录在黑板上。
四、讲解(15分钟)1. 教师对学生的答案进行点评和解释。
2. 介绍掌声的作用和含义,如表达赞美、鼓励和感谢等。
3. 列举不同场合下掌声的不同含义,如演出、讲座和体育比赛等。
五、实践(20分钟)1. 分组活动:每个小组选择一个场景,设计表演,并配合适当的掌声。
2. 学生表演完毕后,全班同学给予掌声,并讨论掌声的意义和作用。
六、总结(10分钟)1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。
2. 学生回答并教师进行点评。
七、拓展(10分钟)1. 学生自由发言:分享一个他们亲身经历过的场合,以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 学生互相鼓励和赞美,通过掌声表达出来。
八、作业(5分钟)1. 鼓励学生写一篇短文,描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。
教学反思:通过本节课的教学,学生不仅了解到掌声的作用和含义,还学会了正确运用掌声进行表达。
通过小组活动,学生得到了实践的机会,并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。
通过分享和自由发言,学生得到了更多的表达机会,并学会了鼓励和赞美他人。
最后,通过写作作业,学生进一步巩固了所学的知识,并提高了语言表达的能力。
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思 (部编本三年级上册)
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话,揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)2.教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声(课件出示1)(学生齐读课题。
)(板书:掌声)二、初读课文,自学生字。
1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文,找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况:(1)(课件出示2)bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读,集体评议。
《掌声》优秀教学实录(第一课时)
《掌声》优秀教学实录(第一课时)【课时目标】1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处逆境”中的多音字。
正确书写生字“愿、持、讲、述”。
明白得生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
用本课生词把课文的要紧内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,明白得“突然间”、“烈火、持久”、“经久不息”等词语的意思,明白得两次掌声的含义。
【教学过程】一、板书课题,质疑问难师:今天我们一起学习第21课“掌声”。
看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。
齐读课题。
师:读了课题,你的脑海里赶忙产生了什么问题?生:掌声这篇课文讲的是什么故事?师:那个问题提得不错,请坐。
生:课题什么缘故用《掌声》那个名字?师:两位同学的问题,老师记在那个地点。
师:还有吗?请你来。
生:我们什么缘故要学这篇课文?师:对呀,我们什么缘故要学这篇课文,随着这堂课的学习,大伙儿慢慢就明白了。
二、初读课文,整体感知师:课前大伙儿都读课文了,我想明白生字词都会读了吧?生:会读了。
师:那好,我们来交流一下。
(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读,读错的相互纠正。
(学生读生字词)师:会读的同学请坐好。
从你开始,一人一个。
(一生读到“突然间”)师:“骤”那个字是翘舌音,你再读给大伙儿听一听。
(生读,齐读)师:请接着往下读。
生:珍爱(拖着长音读了两遍)师:不要拖音,听老师读。
(老师示范读)你再读一读,同学们一起读。
生:珍爱(其余的词语略)师:这几个词语大伙儿都会读了,再看这两个词语。
(课件出示:落下了残疾身处逆境)他们中间都有一个多音字,说说看,遇到多音字,你们差不多上如何弄清它在一个词或句子中的读音的。
生:查字典。
师:这是一个好方法。
课前大伙儿都预习课文了,相信你差不多弄清了这两个多音字,第一个,谁来汇报一下。
余映潮的《荷叶母亲》教学实录
时隔多日,回味xx老师的《荷叶母亲》课堂,仍然衷心叹服!一堂课,风格极其简约。
而内容却特别丰富,“简”与“丰”,这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。
用听课者的反应来描述,就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松,但又看得出余老师作了很充分的准备”……以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原著”的近乎完整的课堂实录,与诸位同仁分享。
【课堂实录】(师生问好后)师:请把书打开,我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》,咱们首先熟悉课文,慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。
开始。
(学生自由读,师巡视)师:看着同学们刚才读书的神态,我想大家已经进入到课文里去了。
下面我们来看一下屏幕。
了解一下作者。
(屏幕显示。
学生齐读——冰心,女,原名谢婉莹,现代著名作家。
歌颂母爱,歌颂自然,歌颂童心,是冰心作品的思想内核……)师:请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。
(静候30秒)好的,下面有一个“默思静想”的学习过程,尝试一下“术语点评”的学习方法。
什么是术语点评?很简单。
所谓术语,在咱们的课堂上。
就是语文的话语。
比如说,这个结尾是文章的高潮,比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。
现在默读课文,拿起笔,对课文进行发现。
哪个地方是什么,为什么,说明了一个什么道理?好,我再举一个例子,在这篇课文里2、3两段,从全文的脉络来讲。
从全文的构思来讲,是插叙。
从另外一个角度讲,因为莲花所以作者展开了联想。
“联想”两个字也是术语。
好,开始动作。
(静候近两分钟)师:好,咱们来尝试一下。
(一学生举手起立)师:好,谢谢!生18、9两段,触景生情师:前面是景,后面是情,行,谢谢你!生2:我认为最后一段,升华了主题,点明了这篇文章的中心。
师:继续说,中心是什么?生2:本文歌颂的是母爱的伟大。
师:注意,她用了一个关键的词——升华。
升华的含义是什么?生2:把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。
《猫》(郑振铎 )课堂教学实录 优质课一等奖
《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖一、图片导入:师:请同学们一起来欣赏几幅图片,(边展示图片边描述)草地翻滚的猫,含情脉脉的猫,钻到花瓶的猫,攀爬高树的猫,与花蜜语的猫,性情忧郁的猫。
大家喜欢猫吗?生:喜欢。
师:你知道猫怎么叫吗?拿出手,做个动作,模仿一下好吗?生:喵……(生模仿猫叫,笑)师:模仿得像极了。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生家,也曾经养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢?今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》(师板书课题作者)请同学们打开课本195页。
二、速读,知猫故事师:在同学们读课文之前,先来读准下面这些字:一生读:忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱师:这位同学发音准,读很正确,是这节课第一个勇于回答问题的学生,让我们把掌声送给他吧!(生鼓掌)师:下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题,速度课文。
读完后,你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗?(大屏幕出示:——速读,知猫故事作者一共养了三只猫,他们的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样?)师:不动笔墨不读书,我发现班里的同学读书习惯非常好,边读边标注、勾画问题。
(学生默读课文,勾画相关问题。
)师:谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗?(猫的自述表演,给学生戴上老师制作的猫头饰)生一表演:喵,我是郑家养的第一只猫,花白的毛,很活泼。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我,活泼可爱。
可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
生二:喵,我是郑家养的第二只猫。
我是从舅舅家抱回来的,穿着黄色的毛茸大衣,比第一只猫更加活泼可爱,我会爬树,还会去晒太阳。
我不怕生人,而且有时还会去捉蝴蝶。
《掌声》教学实录
《掌声》教学实录【摘要】掌声是水,掌声是绿叶,掌声是春风,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!【关键词】教学目标教学过程掌声实录1.教学内容教科版义务教育课程标准实验教科书语文小学三年级上册第十单元第19课。
2.教学目标2.1正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
3.教学重难点引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化,以及掌声的含义。
4.教学准备多媒体课件。
5.教学过程5.1激情导入师:同学们,早就听说你们多才多艺,伸手不凡,能不能展示一下你们的才艺?(生才艺展示)师:(问得到掌声的同学)你得到大家的掌声,心里有什么感想?生:我的心里特别高兴,也很激动。
师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了一个小女孩的生活态度呢。
今天我们就一起学习课文掌声。
(板书课题:掌声)5.2整体感知5.2.1师:在读书之前,我还想告诉大家一个读书小窍门呢!(多媒体出示:①自由读课文,把字音读准确,句子读通顺,不懂的地方多读几遍;②课文写小英上讲台讲故事得到两次掌声,这两次掌声包含的意思有什么不同?说说你的想法。
)(学生自由读文)。
5.2.2接读课文,检查读文情况。
(读第一自然)师:你能做一个“默默的”动作吗?(学生做动作)(读二、三、四自然)师:有几个词语的反义词朋友就在刚才读的几段话中,你能把它们找出来吗?(多媒体出示:果断慌张结束短暂)(读第五自然段)师:“忧郁”是什么意思?你能联系上下文理解吗?生:在第一自然段中描写了小英忧郁的表现。
师:你能读给大家听听吗?生:(读课文。
)5.3品味课文。
5.3.1师:小英的变化给我们留下了不同的印象,曾经的小英是一个怎样的女孩呢?你是从哪些语句中看出来的?给大家读一读。
生:曾经的小英很忧郁。
(根据学生的回答板书:忧郁)师:假如你是小英你的心情会怎样?(生答)生:我会很自悲;我的心里会很难受。
【余映潮《夏天也是好天气》课堂教学实录(本站论坛稿)】余映潮课堂实录
《【余映潮《夏天也是好天气》课堂教学实录(本站论坛稿)】余映潮课堂实录》摘要:师请学们起说我们今天要学课是(生声齐说课题《夏天也是天气,这样说夏天也是天气比如说夏天也是天气太阳不肯回,(生笑)生6夏天也是天气往日很多必不可少事物都变成了多余师请学们起说我们今天要学课是(生声齐说课题《夏天也是天气》)师如有人说夏天不那么你这标题哪要重?生(齐说)师起试遍(学生齐课题重)师如人们说春天、秋天都是天气而你要说夏天也是天气那么这标题应将哪音得长?生(齐说)也师请试次(学生齐课题将也得长)师我们可以再次将上面两次体会结合起(学生齐课题也拖长重)〔这是极具匠心开始给人非常新鲜感觉这里没有动人让学生和听课者赞叹导语没有任何套话如迅速入题十分巧妙地把学生带入了课似乎每秒钟都用了培养学生感悟能力上面〕师咱们下面就领略下夏天哪里请朗课声地起要咬准音比如下面这些粘、闷、兀、发酵、裹挟、熟稔、省(学生声朗课)板朗说理话师夏天也是天气它哪里?请学们根据课容说话怎么说?这样说夏天也是天气比如说夏天也是天气太阳不肯回各人说讲并上作记(学生杂然地课说话)师下面准备课堂发言先预演下(学生按句式要各说句话)师刚开始说话语调不像要像讲话再遍(学生再说)还是像再(学生再说)开始由发言请己起讲生夏天也是天气女孩可以穿花裙子师多么秀美呀生夏天也是天气它是这样处世外人让你躁动获得份省宁静份化外智慧和实实虚无师这是说很热候我们心要静生3夏天也是天气男孩子可以跳入水池游泳师对潇洒得很生夏天也是天气可以有借口放下该做工作师嗯休息休息生5夏天也是天气可以绝望超脱师谁绝望啊?(生笑)生6夏天也是天气往日很多必不可少事物都变成了多余师对让己轻松下生7夏天也是天气你思维、你渴望、你生活全都脱离了往日轨道师人们夏天是种别样生活生8夏天也是天气可以通风僻静地方架张竹藤凉椅半躺半卧双眼微睁超然地看世界超然地看己师对很多人都喜欢乘凉你看见了吧生9夏天也是天气让你躁动获得份省宁静师这心静是重要心不静就会觉得天气更热现我们结合己生活体验说说夏天也是天气生夏天也是天气因我可以吃西瓜师消暑减热生夏天也是天气可以买冰棍吃师清凉下你心境生3夏天也是天气可以游泳师水暑生夏天也是天气可以吹空调师噢享受生活生5夏天也是天气可以开车兜风师多多处学们都有很多话要说你们看通说理话咱们把课懂了〔这是教学板块教师对课进行了整体教学用与说方式让学生懂课容夏天也是天气说话方式让学生视线进入到课每角落它是条线串起了课容也串起了学们丰富说活动学生畅快发言与教师精粹评语交融起形成动人心弦课堂交流〕师下面我们再课什么呢?你己喜欢容然告诉老师你记住了什么你获得了什么这步骤就叫选选取你喜欢容然说句积累话看己喜欢哪些句段记住了哪些词语(板选说积累话)(学生主活动选课容老师强调说要边边说口要念念有词当学生了会儿停下老师又说不能浅尝辄止要深人地记背)师现准备说话说什么?说积累话就是我记住了哪些词记住了哪些句子向汇报下生我喜欢这样两段话这样刻会有女孩扬起双唱着童音说我喜欢夏天因可以穿花裙子这样刻会有男孩昂起头颅扮作男子汉说我喜欢不作准备就扑通声跳入清凉水池这两句话写得很形象很真实写出了己对夏天看法师很生动很有生活气息生我喜欢这么句话太阳被闷厚密云层里拼命挣扎着想舒口气因这句话运用了拟人手法师闷用得特别写出了透不气感觉生3我喜欢课段春夏秋冬四季旋律各有不而夏天就是这样串音这样处世外人让你躁动获得份省宁静因它写出了四季不师它出了夏天确实很生我喜欢这样句话整黄梅节都是潮叽叽粘乎乎暗沉沉天空泛出热烘烘黄光晃得人头晕目眩头晕目眩用得很师它写出了种真实感觉生5我喜欢人似团发酵面粉外烘烤成枚圆鼓鼓面包它运用了比喻师嗯比喻生动师下面我建议这几词上圈出领略遥巡沧桑熟稔真谛请学们先几遍(学生这几词)师把你们手举起和老师起写稔(师生起写稔老师强调说这很容易错写错定要记住它偏旁)师这步我们也做完了〔这是二教学板块教师到是学生性化行这儿强调、突出了学生主让学生由地畅谈己喜欢课容没有运用提问手段但课发言却样话语纷纭这既表现出教师教学技艺又表现出教师教学理念〕师下步学习更艰苦、更有趣味而且更能表现我们语学习水平那就是寻寻什么?寻课用得非常词说说发现话比如刚才学们说那句太阳被闷厚密云层里拼命挣扎着想舒口气句就有几用得如闷舒下面请学们课寻、品味每人都要用圆圈划出己认用得词再想想什么用得(学们活动板寻说发现话)师有学已准备发言了现请前两座位学相交流下然开始发言生有天嘟声天空裂了太阳迸穿了乌云这句用了夸张手法师迸穿用得多有力量生我觉得这句写得偶有丝轻风擦必是裹挟着沸腾让你冲动得沉默沉默得疯狂疯狂得无聊无聊得死不惧目这里有很多词连用起显得很紧密师排比美生3这里写得人似团发酵面粉无聊得死不瞑目师你回答像不能语老师希望你用得词语生昂起头颅用得生动形象地写出了孩动作师对写出了孩高兴、豪爽生5那口憋胸腔里许久叹息用得写出了被热气包裹不舒感觉师你体会得很生6许久叹息用得许久说明夏天得很不容易师对黄梅节太长了生7夏天就是这样串音这样处世外人让你躁动获得份省宁静这句串音躁动省宁静用得师串音把夏天写得美生8我觉得扬起双扬用得它形象写出了女孩说话表情师活泼表情生9世外人用得把夏天这种境界比喻成另种人师你发现能力非常强生0风花雪月世事沧桑用得使词汇显得很丰富师嗯美词看你们发现了多少啊还有吗?生四季旋律各有不旋律用得它写出了四季都很美师每季节都是种旋律每季节都是天气生会发现美蓦然亮你眼底蓦然用得表达出了种喜出望外感觉师她对这词就体会到位了说得多啊这位学想改正他原弱再让你试试要简洁生3忆及往昔风云厮杀厮杀用得师厮杀这儿形象地指人与人摩擦看这位学通学习有进步知道怎样〔这是三教学摄块课这儿得到了有力突破学生学习方式这儿也发生了很变化教师深谙课教学不是老师分析能够代替从而胆放手让学生语言倘律让学生品析语言欣赏语言这样高层次语实践活动学习语言习得语感提高水平从学生发言情况看可以说是异彩纷呈令人赞叹〕师下面继续进行我们创造性学习我们先把写夏天也是天气几处下这次要出表情从这样刻是种别样生活起到女孩、男孩都要有表情不?(生齐这样刻以下五段)师再漂亮两段写男孩子和女孩子女孩子女孩子男孩子男孩子重音要出(老师写女孩子那段)(女学齐试段男学试二段)师男学得确实像男孩子扑通两得特别我觉得还可以夸张下面女孩子、男孩子再起演遍演是什么?就是要有表情地声音也应该传达出感情(女学和男学分别齐这两段)师刚才这两段语言有什么特?生反复师反复出现这样刻组成段首排比面三段没有老师加上了是了让学们理加上也可以不加上也可以加上有种整齐美减下有种变化美下面我们用这样刻说句创造性话定要是己想出话题是当新年到候每人以这样刻领起说出段话请拿起笔开始思考(板演说创造话)师想想新年美新年快乐新年情景新年己新年别人新年城市新年乡村等等(学生思考教师巡回、鼓励)师下面我请这组学说接声地朗这样连起就是美美短我先说学们接下说师新年了新年钟声敲响了生这样刻随处可以听见爆竹声生这样刻到处都洋溢着喜庆气氛生3这样刻到处都是欢歌笑语生这样刻户户都张灯结彩庆视这美日子生5这样刻人们怀着无比喜悦心情说终可以新年了生6这样刻是激动人心刻生7这样刻我们正新年生8这样刻就会很热闹(声)!师哟把我吓跳(笑)你们都说得很但是老师要批评你们你们说都是话应该描写下那灯光呀烟火呀笑脸呀爷爷奶奶给压岁钱呀咱们留着下次说不?这节课我们用是非常有趣学习方式说边说边边边说每活动细节都进行得很特别是说发现话充分表现了学们语学习能力说创造话也表现了学们调皮劲老师很高兴谢谢学们!(热烈掌声)下课〔这是四教学板块教师组织了学生集体活动组织起富有美感语言实践活动口学语言、用语言、开拓学生视野、提高学生审美层次等诸多容这教学环节得到了综合体现教学情境明快、开朗、活泼教学愉快高潮如我们眼前总评这是节富有韵味具有鉴赏价值课教师精练优美教学语言儒雅温和教学凤;教师所组织起行云流水般教学线条所安排细腻严密教学细节很多很多是值得我们品味然而更应该加以特别是教师构筑了道美丽让学生进行主学习教学凤景;二教师创造了种崭新适用面积语教学用说课型;三教师设计了老少咸宜简捷明晰板块式教学思路;四教师巧妙地对传统教学手段进行了改革这节课基没有进行提基没有教师分析连板设计也是令人耳目新〕附板朗说理话选说积累话寻说发现话演说创造话。
《天净沙 秋思》课堂教学实录
《天净沙秋思》课堂教学实录教材分析:两首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的根底上所要学习的内容,它们是宋词和元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
学生分析:属年级第一层次班,感悟能力强,思维比拟活泼。
设计理念:多渠道引导学生品味写景语言,培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
教学目标:通过阅读欣赏这两首古诗,培养学生的古诗朗读能力,学会如何阅读欣赏古代诗歌。
教学流程:师:诗的国度,古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝,今天,我们就来学习两首脍炙人口的古代诗歌。
[投影课题并板书:《西江月》(词)、《天净沙.秋思》(散曲)]师:我们知道古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情,那么,这两首古诗抒发了作者怎样的思想情感呢?请同学们先自由读这两首诗歌,细心体会其中蕴涵的思想和感情。
生:自由朗读师:同学们都读得很认真,那么,这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢?生:(应答热烈)(答案众多,但都言之有理)师:都答得很好!我想请两位同学读一读这两首诗歌,其他同学一边听一边思考《西江月》是怎样来抒发作者的快乐喜悦情感的,《天净沙秋思》又是一种什么样的悲伤情调呢?生:(踊跃举手,一生起来高声朗读第一首)师:同学们觉得这位同学读得怎样?生:(对此进展评议,并纠正两个错误读音:见、社。
)师:第二首谁来读?我希望读的同学能改正刚刚出现的一些缺乏之处,争取读得更好,谁来?生:(踊跃举手,一生起来高声有感情朗读,完毕,全班学生用掌声给予充分肯定)师:同学们的掌声已经说明了你读得很棒!通过同学们的朗读,我们成功地体会到了作者所要表达的思想感情。
由此可见,通过朗读,可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。
师:这两首诗歌有没有直接写到悲伤、喜悦?生:没有。
师:作者是怎样写出这两种感情的呢?生:借景抒情。
小学三年级语文上册《掌声》教案
本课有一些生字词,学生需要掌握它们的音、形、义,能够正确地 读写和理解。
培养阅读和表达能力
通过学习《掌声》,学生应该能够提高阅读能力和表达能力,能够 清晰地表达自己的想法和感受。
难点
情感体验
由于学生的生活经验和情感体验 有限,可能难以完全理解课文中 的情感和主题,需要教师进行引
导和讲解。
作业布置
抄写生字
让学生抄写课文中的生字,巩固学生 的汉字基础。
朗读课文
思考题
布置与课文主题相关的思考题,让学 生在家中思考并写出简要的答案,培 养学生的思维能力和表达能力。
让学生回家后朗读课文,加深对课文 的理解和记忆。
03
教学重点与难点
重点
理解课文内容
学生需要能够理解《掌声》这篇课文所讲述的故事和主题,包括 人物、事件、情感等方面。
02 情境导入
利用多媒体展示相关的图片或视频,让学生感受 掌声的氛围,引导学生思考掌声的意义。
03 提问导入
提出与课文相关的问题,让学生思考并回答,自 然地引入课文主题。
课文讲解
01 初读课文
让学生自由朗读课文,纠正字音,了解课文大意 。
02 细读课文
带领学生逐段细读课文,理解课文中的重点词语 和句子,深入体会课文所表达的情感和意义。
03 总结归纳
对课文进行总结归纳,强调课文的主题和重点, 加深学生对课文的理解和记忆。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组,就 课文中的某个主题或问题 展开讨论,培养学生的合 作精神和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ,通过表演的方式让学生 更加深入地理解课文内容 。
29掌声教学教案
29掌声教学教案
主题:掌声教学
年级:小学三年级
目标:学生能够正确使用掌声表达鼓励、赞赏和欢呼的情感,并配合音乐合理运用。
教学步骤:
引入:
1. 介绍掌声的作用:表示鼓励、赞赏和欢呼,使人感到受到肯定和激励。
2. 师生互动:简要讨论学生对掌声的认识和使用情况。
教学中心:
3. 展示不同类型的掌声:高兴的掌声、鼓励的掌声、赞赏的掌声和欢呼的掌声。
4. 听音乐,指导学生随乐器声音和节奏鼓掌。
5. 给学生分发键盘图纸,指导学生根据声音的高低和强弱在图纸上画出不同类型的掌声。
6. 练习:播放不同的音乐,学生根据音乐表达不同类型的掌声。
7. 小组活动:分成小组,每个小组选择一首喜欢的歌曲,学生根据歌曲的情感和节奏,设计合适的掌声表演。
巩固练习:
8. 教师带领学生集体演唱一首歌曲,引导学生合理运用掌声来配合歌曲表达情感。
9. 学生互相表演,其他同学用适当的掌声给予评价和鼓励。
总结:
10. 回顾学习成果,学生自己总结掌声的作用和运用方法。
11. 鼓励学生在日常生活中积极运用掌声,传递积极的情感。
延伸活动:
12. 邀请家长参加学生表演,通过学生的表演和掌声展示,让家长体会到掌声的力量和积极的影响。
评估:
观察学生在课堂上的参与度和掌声运用情况,评价学生是否达到掌声教学的目标。
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掌声课堂教学实录你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。
来一起看看《掌声》的魅力吧。
《掌声》课堂实录师:刚才大会老师已经介绍了,我是山西的,不过老师从山西没带来醋。
听,老师给你们带来了什么礼物呢? 教师播放《课间十分中》的歌曲,学生静静地倾听。
师:听了这首歌,你想起了什么?生1:我想到了下课十分钟的情景。
生2:我想起了做操的情景。
生3:我好象站在了大操场上,看到同学们在欢快地做游戏,踢足球。
师:听到音乐你们就联想到这么多,其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。
我们平时就要注意锻炼自己的观察能力,想象能力。
(投影出示课文插图,打出课题。
)师:下面就请大家朗读一篇文章,题目是:掌声。
愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。
师:课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗?生:“默默地”我不理解,为什么英子总是默默地坐在教室的一角? 生:“骤然”是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声? 生:英子为什么把头低下去了?生:为什么同学要给英子掌声?生:歧视是什么意思?师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,下面请同学们带着问题朗读课文,注意要读准字音,读懂字词,不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师:大家都读完一遍了,老师给大家带来一些字音,你能读准吗?小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读,教师提示落”是多音字,读“I d o ”师;小小拦路虎,你们把他们打败了,通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是一个什么样的小姑娘?生:我觉得她是一个可怜的xx。
生:她是一个特别怕别人歧视的xx。
生:她是一个自卑的xx。
生;她是一个谦虚的小姑娘。
(啊?其他同学小声质疑)师:每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子到底是一个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读,出示文字投影:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。
师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,边读边想:英子给你留下了什么样的印象。
教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学还没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说。
生:英子不是一个xx 的xx。
师:你是从哪看出来的?生:因为她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
师:谁还能补充?生:我是这样认为的,因为她的腿有点瘸,所以她非常重视自己的行为,和大街上捡破烂的人不一样,他们总是让人们知道自己的残疾,好让别人同情他。
师:你能和大街上的比较,这很好,她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾,其他同学。
生:她是一个没有自信的孩子,如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
教师轻轻的告诉大家:上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
你们要边读边想,这些词说明什么?(教师朗读时有重音)联系上下文想一想,我相信我们的孩子一定能行。
生:她是一个害羞的小姑娘,因为她总是最后一个离开教室,这是因为她从小落下了残疾,走起路来一摇一摆。
生:这是一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。
生:她是一个心理素质很差的小姑娘,她总是第一个来到教室,最后一个离开,他无法和别人交流这样就无法进步,她心理有残疾。
师:看来她心理也有残疾。
生:她是一个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。
生:这是一个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应该自卑,要把自卑变成自信。
生:我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾,心理也有残疾。
师:你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾,是吗?生:我认为她是一个伤心的小姑娘,因为她和别人不一样师:我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说:忧郁师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,那这一段又给你留下了什么印象呢?从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞。
师:就是那样一个孩子,现在变成了什么样?生:变成了个欢乐的孩子。
生:她由内向变成了外向。
生:她变成了活泼可爱的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
生:是掌声把孩子心理残疾治好了,身体上的残疾是天生的,可心理的残疾是后来的,可以治好。
师:她还是一个忧郁的孩子吗?(不是)那她是一个什么样的孩子?(开朗)教师板书师指黑板:一对反义词同时出现在一个孩子身上,你对这件事有什么想法生:掌声就那么有用吗?生:有时同学们的鼓励很有用。
生:英子得到了同学们的xx。
生:掌声真的那么有力量吗?我有点不敢相信。
师:我也不敢肯定,事情还得从那天说起,一天老师让同学们轮流上前面讲故事,抡到英子的时候,全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。
英子把头低了下去,接下来呢?英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然想起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分好听。
故事讲完了,教室里又想起了一阵热烈的掌声。
英子象大家深深地鞠了一躬。
然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
学生又要朗读,教师提示:默读有利于思考,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,你提出的问题要想办法解决它。
师提示:一个忧郁的孩子,一个开朗的孩子同时发生在一个人身上,你可以把你的感受写在旁边。
过了一会儿师:当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流一下,三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。
交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。
师:两个人交流时我们吸收的是两个人的意见,全班同学交流你可以吸收30 多个人的力量,从两次掌声里你体会到了什么?生:第一次掌声说明同学们没有歧视他,第二次掌声里是对她的鼓励,使她战胜了心理残疾。
生:第一次是鼓励,第二次是赞扬。
生:我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。
第一次没有想起时,英子还是忧郁的,第一次掌声给了他勇气,第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励,从此以后她变得活泼开朗起来。
师:如果英子就是同学们中的一员,一摇一摆地走上了讲台,你会对她说些什么呢?生:英子,你终于战胜了自己。
生:英子你是最棒的!生:你终于战胜了内心的缺点。
师:你们的一声声鼓励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。
爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?生:爱是一杯热茶。
生:爱是给爷爷奶奶捶背生:爱是帮助别人。
《爱的XX》的乐曲轻轻想起生;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。
师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷XX 一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是师:爱还是什么呢?生大部分语言没有提升略生:爱是黑暗中的一支蜡烛。
投影出示一青年志愿者标志,学生齐读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。
+++++++++++++第+ 二则++++++++++++++ 师:下面就请大家朗读一篇文章,题目是:掌声。
愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。
师:课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗? 生:“默默地”我不理解,为什么英子总是默默地坐在教室的一角?生:“骤然”是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声?生:英子为什么把头低下去了?生:为什么同学要给英子掌声?生:歧视是什么意思? 师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,下面请同学们带着问题朗读课文,注意要读准字音,读懂字词,不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师:大家都读完一遍了,老师给大家带来一些字音,你能读准吗? 小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读,教师提示落”是多音字,读“I d o ”师;小小拦路虎,你们把他们打败了,通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是一个什么样的小姑娘?生:我觉得她是一个可怜的xx。
生:她是一个特别怕别人歧视的xx。
生:她是一个自卑的xx。
生;她是一个谦虚的小姑娘。
(啊?其他同学小声质疑)师:每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子到底是一个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读,出示文字投影:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。
师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,边读边想:英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学还没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说。
生:英子不是一个xx 的xx。
师:你是从哪看出来的? 生:因为她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
师:谁还能补充? 生:我是这样认为的,因为她的腿有点瘸,所以她非常重视自己的行为,和大街上捡破烂的人不一样,他们总是让人们知道自己的残疾,好让别人同情他。
师:你能和大街上的比较,这很好,她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾,其他同学。
生:她是一个没有自信的孩子,如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
教师轻轻的告诉大家:上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
你们要边读边想,这些词说明什么?(教师朗读时有重音)联系上下文想一想,我相信我们的孩子一定能行。
生:她是一个害羞的小姑娘,因为她总是最后一个离开教室,这是因为她从小落下了残疾,走起路来一摇一摆。
生:这是一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。
生:她是一个心理素质很差的小姑娘,她总是第一个来到教室,最后一个离开,他无法和别人交流这样就无法进步,她心理有残疾。
师:看来她心理也有残疾。
生:她是一个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。
生:这是一个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应该自卑,要把自卑变成自信。
生:我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾,心理也有残疾。
师:你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾,是吗?生:我认为她是一个伤心的小姑娘,因为她和别人不一样。