数学教学中的新理念
数学教学的新理念
数学教学的新理念一、围绕核心素养目标大家都知道，课程目标经历了三个阶段：基本知识与基本能力，三维目标，核心素养。
在新课标颁布后，我们就要主动转化课时目标，把课时目标转化为围绕学生发展核心素养。
不同学科的核心素养有较大差异，要研究课程标准，研以致用，坚持目标导向、问题导向、创新导向，从有理想、有本领、有担当三个方面体现，要落实“双减”要求，强化育人导向，优化课程内容结构，遴选重要观念、主体内容、基础知识，设计课程内容，优化组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，强化实践性要求。
依据学业要求、教学提示，细化“教-学-评”的一致性。
如果课堂上的课时目标出现偏差，那就说明新课程标准研究不够，还需要下大力气把发展学生核心素养这个目标要细化到备课中。
我们要发挥教研组备课组学科带头人的作用，大家要多相互交流课时目标的认定，防止单打独斗出现方向性的低级错误。
二、遵循教育规律教育是有规律的。
1.互动。
《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故曰:教学相长也。
”苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑或者失败的根子，绝大多数场合下都是教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。
”亲其师而信其道。
我们提倡以学定教、学为中心。
教师的教是围绕学生的学来展开的，教的评价是学生的学。
我们强调的“达标过程”，是要让学生达标，人人达标，要求教师讲有效果有选择，尽可能把机会和时间让给学生。
我们到要把教室转为“学堂”、“学室”，课堂上师生互动、生生互动，学生独立思考，都是让课堂“活起来”的好办法。
我们老师要检查学生学习情况，包括课堂上的温故、检查预习、检测目标、课后作业等。
要重视课堂上的师生互动、生生互动，这是调整知识结构的关键；要重视课外的师生互动，知识检查学习的掌握情况，不能放任孩子的学习巩固，没有了巩固，可能学习效果就会大打折扣，对于大面积的问题，要进行二次讲授更新，不能留下隐患。
在数学教学中要突出新理念
在数学教学中要突出新的理念数学第一册的内容变动较大，从知识的编排、方法的呈现等多方面都打破了旧的传统观念，确立了一些新的教学理念。
在教学中，要充分发挥教材的特点，突出这些新的教学理念。
1.创设情景，激发学生的学习兴趣在实验教材的教学目标方面，首先要关注学生学习数学的兴趣、态度，亲身去体验教学，感受教学等。
尤其是一年级，培养学生喜欢数学，爱学数学，爱思考问题尤为重要。
在教学中，我充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的、直观形象的数学教学活动。
用讲故事，做游戏，直观演示，模拟表现的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识教学知识。
2.引导学生积极动手、自主探索与合作交流在数学活动中，学生是活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
我要给学生在具体的活动中独立思考的时间，提供自主探索的机会，要让学生在活动过程中去感受数学，理解数学知识的形成过程，掌握基本的数学知识和技能。
要鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
培养学生独立思考，善于思考，求异思维的习惯以及创新与合作意识。
2.1 放手让学生自悟自得在学习空间与图形，辨认长方形、正方形、圆柱和球的教学中，我首先从学生生活中熟悉的各种事物出发，课前让学生搜集一些”铅笔盒”、”牙膏盒”、”乒乓球”、“饮料罐”、”积木”等熟悉的事物。
搜集的过程也是初步感知的过程。
上课的时候，组织大家分组合作学习。
学生可以观察他们的外形是什么样的；可以摸一摸，说说有什么感受，是圆乎乎的呢？还是有棱有角的呢？还可以试验试验，推一推、滚一滚，有的滚不动、有的滚得动、有的随意滚动、还有的只是相对方向滚动，等等。
在此基础上再给他们分类。
长方形和正方形的区分是教学中的难点，在教学中，我们可以进行对比教学。
找出有一组相对的面是正方形的长方体实物和一个正方体实物。
让学生动手对比着翻滚，通过实验得出长方体的面一会儿是长的，一会儿是方的，有时大，有时小，不一样。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
数学新课标 教学新理念
人 的生活质量 。 ③体验数学之美 。 初等数 高 尚的道 德 生 活 和 丰 富 的人 生 体验 的过
学
中的线 段
的“
黄金 分 割 ”
比例为
0
6
．
1 8 ：1 ，
程。
人 们 在 探 索 自然 美 以 及 艺 术 美 的 过 程 中
3 ．
新课标 的数学 教 学 重 创新
发现 “ 黄金 分 割 ” 之 比具 有 一 种 悦 目之 美 。
学 是 一 种 科 学 思 想 这 ， 种 思 想 反 映 着 数 学 来 知 识 基 础 上 的 突破 和 发 展 ， 不 是 指 科 学
知识 的共 同本 质 。
家那种创造发 明。 教 师要 在数学教学过 程
(2 )新课标 之数学教学过 程 是 学生 做 中 ， 在 引导学生探究知识 的时候 ， 大力鼓励
学生 未来走进 社 会后 解 决实 际 问题 也 很
有用 。
5 新课标之 数学教学重培养学生 的情 ．
感 态度 和价值观
对学科情感态度和价值观 ，传统教学
是没有要求 的 ．但这对个人 的发展来说是
很 有用 的。 新课标强调 ，数学教学要培养
围匝 学 生 对 数 学 的情 感 态 度 和 价 值 观 ， 就 是 要
教 学 不 但 重 结 果 更 ， 重 过 程 ， 还 侧 重 学 生 个 性 的 发 展 重 ， 创 新 重 ， 数 学 思 想 方 法 的 教育 以及学生 的情感态度价值观 和思想
教学 要 通 过 师生 之 间 ， 同学之 间 的合作交往 ，促进学生个性 的充 分 发 展 ， 使 学 生 学 会 交 往 逐 ， 步
的 自然 科 学 性 ， 数 学 是 一 门 自然 科 学 ， 自 人 ! 关 注 人 是 新 课 标 的核 心 理 念 ；要 一 切
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中 数学课程五个基本理念
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。
1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。
通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。
传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。
新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。
2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。
对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。
其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。
（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。
）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。
第一步：初读教材，了解主要内容。
阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。
高中数学新课标新高考理念
高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。
新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。
新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。
教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。
2. 突出数学知识的实用性。
新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。
3. 倡导探究式学习。
新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。
教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。
4. 重视信息技术的融合。
随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。
教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。
5. 强化评价的多元化。
新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。
因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。
6. 促进教师专业成长。
新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。
学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。
总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。
新课标之高中数学教学新理念
新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
④体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
如何在数学教学中体现新理念论文
如何在数学教学中体现新理念《新课标》要求数学教学不再是以“传授知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中，让学生亲身经历知识的形成过程和思维的多样化。
让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解题的不同方法，进而使学生获得对数学知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。
为了在数学教学中能更好地体现新课标精神，教师首先要更新教育教学观念，把崭新新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、在备课中体现新理念1、明确学生的学习目的“课标”在具体课标中提出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值”四个方面的数学课程目标。
通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。
因此，在制定课时，教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度，一种情感，最后才是一种结果。
（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。
这是因为学生虽然掌握了知识，但不等于能解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到发展。
数学知识转化成能力必须经历相应的动手实践这一环节。
2、深挖教材资源教师必须深入钻研教材，理解教材，在备课时要挖掘教材这一资源，为学生呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。
3、改变教材的呈现方式著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”这句话告诉我们，教材只是提供了最基本的教学内容。
为了体现新的教学理念，备课时我们可以根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。
因为教材的编写是根据知识的结构，展示其发生发展的顺序，而我们的学生在学习过程中，思维方式不一定适应教材的呈现顺序和呈现方式。
数学课教学设计理念有哪些
数学课教学设计理念有哪些
在教学设计中，数学课的教学理念是非常重要的。
一个好的教学理念可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
那么，数学课的教学设计理念有哪些呢？
首先，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的这些思维能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题和案例分析，引导学生进行思维训练，提高他们的数学思维能力。
其次，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生进行问题解决，提高他们的问题解决能力。
另外，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的合作学习能力。
数学是一门需要合作学习的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的合作学习能力。
教师可以通过设计一些具有合作性质的数学活动，引导学生进行合作学习，提高他们的合作学习能力。
最后，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门需要创新的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过设计一些具有创新性质的数学活动，引导学生进行创新学习，提高他们的创新精神。
总之，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、合作学习能力和创新精神。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着关键作用。
然而，传统的数学教学模式往往以死记硬背和机械计算为主，忽视了学生的主动性和创造性。
为了提高初中数学教学的质量和效果，需要引入新的教学理念，激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将探讨一些可行的新理念。
一、以问题为导向传统的数学教学往往以教师讲解为中心，学生被动接受知识。
而新的数学教学理念强调以问题为导向。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过自主思考、讨论和合作解决问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。
二、培养数学思维数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力。
传统的数学教学注重计算和应用，忽视了思维的培养。
而新的数学教学理念强调培养学生的数学思维。
教师可以通过启发性问题和数学思维训练，引导学生思考和探索，提高解决问题的能力和方法。
三、注重实际应用数学是一门与生活密切相关的学科。
传统的数学教学往往只侧重于理论知识，忽视了实际应用。
而新的数学教学理念强调将数学知识应用于实际问题中。
教师可以通过举例和实践，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用场景，激发学生学习的兴趣。
四、多种教学手段的结合传统的数学教学主要依靠讲述和演示，缺乏多样性和灵活性。
而新的数学教学理念强调多种教学手段的结合。
通过多媒体教学、小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学手段，使学习更加灵活多样。
五、评价方式的改革传统的数学教学评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。
而新的数学教学理念强调综合评价和个性化评价。
评价方式可以包括平时表现、课堂参与、小组合作、实践成果等方面，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。
六、教师的作用转变传统的数学教学将教师定位为知识的传授者和权威的代表，忽视了学生主体地位的重要性。
而新的数学教学理念中，教师的作用发生了转变。
对新课标下数学教学新理念的阐释
对新课标下数学教学新理念的阐释“数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。
”这是教学论对数学教学过程的描述，也是目前全新的数学教学理念。
1. 数学教学过程的核心要素新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。
由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。
在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。
教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。
新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。
新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。
成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。
在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。
期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。
2. 数学教学过程的完美实现新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。
理解是教育的前提。
在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。
尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。
因为“教育是植根于爱的”（鲁迅语）。
基于以上的观点，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。
如何在小学数学教学中体现新理念
、
如何 在 备课 中体 现新 的理 念
由于教材 编 写具有 时代 性 ， 于 当时 的社会 背景 ， 限 根据 那个 年代 学 生 的条 件 及 当时社会 对 各方 面人 才需 要 的要求 不 同 ， 材 教 编 写 的内容及 要 求只 符合 一定 时期 的使 用 。 随着 社会 和科学 技 术 的迅 猛 发展 ， 好 的教材 经 过若 干年 也会滞 后 的 。因此 ，我们 手 再 中的教 材有 些编 排顺 序 、准 备题 、例 题 、呈 现方 式及 例题 的情 境
他 们才 会对 学 习数学 产生 浓厚 的兴 趣 。 数 学教 师要 采用 不 同的表 达方 式 呈现教 学 内容 ， 以满 足 多样 化 的学 习需求 。教 育 家 叶圣 陶先生 曾经说 过 ：“ 材 只能作 为 教 教
并 以 自身 的工 作 态 度和 情 感 去感 染 和 影 响学 生 ，恰 当 地组 织 教 学 。教 师要灵 活地 选择 教学 方法 ，通过 对一 个个 问题 的导入 ，一 个个 环节 的安 排 ，一句 句情 真意 切 的话 语 ，激 发起学 生 的情感 ， 使学 生感 受到 老师对 自己 的爱 ，从而 使学 生对数 学课 产生 兴趣 。 例如 ，在教 学 “ 数 比较大 小 ”时 ，我设计 了这样 的教学 过 分 程 ：先提 供几 组 分 数 ，让 学 生 自己选 择 研究 哪组 分 数 ，然后 每
课 的依据 ，要 教得 好 ，使 学生 受益 ，还要 靠教 师 善于 运用 。 ”这 句 话 揭示 了教 材不是 圣 书 ，它只是 提供 了最 基本 的教 学 内容 。为 了体 现新 的教 学理念 ， 课 时我们 要 根据学 生具 体 隋况 ， 实际 备 从 出发 ， 新组 合 教学 内容 ，安排最 佳 的呈 现形式 。因为 ，教材 的 重
如何在数学教学中体现新理念
如何在数学教学中体现新理念河南省焦作市温县徐堡中学张吉臣赵萍萍[摘要]21世纪，时代的发展，理论的进步，学科的更新，使得倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手就变成了教育发展的主要趋势。
而提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力就变成了一线教师的主要目的。
作为一线教师的我们，如何在数学教学中体现新的课程理念，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，值得我们探索和思考。
关键字：数学教学、数学学习、学习环境、学习兴趣一、教师在备课中应体现新的理念1、教师要善于挖掘生活中的数学问题。
数学是门比较抽象的学科，课本编写具有一定的时代性，内容编排上缺乏一定的丰富性，很难引起学生对数学的学习兴趣。
所以.，课前调查，到生活中感受数学就变成了学生学习的一种方法。
教师备课时就要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己的身边，并且丰富着我们的日常生活，这样，学生在学习数学的过程中，才会感受到数学的乐趣。
例如改变例题的叙述情节，举一些生活中的例子等。
2、改变新课的导入方式。
从新的教学理念看,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”,我们认为这正是教学活动的意义所在。
数学教学的艺术在于在一定的价值引导下，师生经过交流，建立一种自由、和谐的学习环境，真正突破传统教学“1+1”的封闭式授课模式，数学教学应由知识传授、技能掌握等外在形式之美转向于知识创新、技能发展等内在形式之美。
因此，在数学教学中，适当地给学生营造一个生动具体的情境，让学生体会今天学的数学就在身边，不仅可以吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，形成探索的欲望，使学生在不知不觉中获得知识，就成了数学教学导入阶段的方向。
教师备课时在关注新课导入方向的同时，更应关注学生们的生活环境、知识背景，使得学生能轻松、愉快地进入课堂情境中，进而提高学生的学习兴趣，是我们创设课堂导入阶段的关键所在。
例如，在学习“相似三角形”时，可让学生去室外测量旗杆与旗杆影长、竹竿与竹竿影长之间的关系等。
数学教学中要突出新理念
数学教学中要突出新的理念在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的”鸦雀无声”变成了”畅所欲言”，”亦步亦趋”变成了”自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？1.重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1.1 情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
1.2 教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
1.3 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
2.引导学生自主探索，提高课堂的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。
数学课堂中目标教学的新理念
有 效 的数 学 学 习 过 程 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 与 记 忆 ， 教 师 应 引 导学 生 主 动 地 从 事 观 察 、 验 、 测 、 证 、 理 与 交 实 猜 验 推 流 等 教 学 活 动 ， 而 使 学 生 形 成 自己 对 数 学 知 识 的 理 解 和 从
有 效 的 学 习 策略 ． 中“ 与 代 数 ” 内 容 中 充 满 了用 来 表 初 数 的
论 这些 图形 所 具 有 的 性 质． 过 观 察 ， 名 学 生 都 可 以 得 通 每
出 ： 这 些 图形 都 是 沿 一 条 直线 对折 左 右 两 侧 正 好 能够 完 全 “ 重合……” 这便 是 “ 对 称 图形 ” 概 念． 让 学 生 互 相 提 问 轴 的 再 列 举 出生 活 中 的“ 对 称 图形 ” 联 系 实 际 理 解 知 识 ． 这 样 轴 ， 在 的 活动 中 ， 生 不 仅 能 主 动地 获取 知 识 ， 学 而且 能 不 断 丰 富 数 学 活动 的经 验 ， 学会 探 索 ， 会 学 习． 学
数 学 学 习与 研 究 ２ １． ０ ０３
个花 园， 要求 种 植 花 草 的 面积 是 整 块 空 地 面 积 的 一 半 ， 请
展 示 你 的设 计 ． 个 问题 的参 与性 很 强 ， 这 每名 学 生 都 可 以 展
开 想 象 的翅 膀 ， 照 自己思 考 设 计 的 原 则 ， 计 出 不 同 的 图 按 设
进 行 如 下活 动 ： 师 出示 松树 、 蝶 、 喜 等 图形 ， 学 生 讨 教 蝴 双 让
学 操 作 体 系 、 学 评 价 体 系 、 习 策 略 体 系 和教 学 管 理 体 系 教 学
在 内的 ， 个 体 系一 体 化 的整 体 改 革 ． 六 全 国许 多从 事 目标 教 学 的 研 究 者 ， 广 泛 审 视 与 借 鉴 在 国 内外 关 于 教 学 模 式 构 建 与 研 究 的 丰 富 经 验 的 基 础 上 ， 结 合 各 地 的 教 改 实 践 ， 思 广 益 ， 得 了 共 识 ， 目标 教 学 基 集 取 即 本 模 式 一 般 包 括 前 提 测 评 、 定 目标 、 学 达 标 、 馈 矫 正 认 导 反
小学数学双新交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于小学数学“双新”的一些心得体会。
所谓“双新”，即新课程、新理念。
在新时代背景下，我们小学数学教育工作者肩负着培养未来社会主义建设者和接班人的重任。
下面，我将从以下几个方面展开我的发言。
一、新课程理念新课程改革以来，小学数学课程发生了翻天覆地的变化。
我们应以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在教学中，我们要注重培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。
以下是我在新课程教学中的一些体会：1. 突出学生的主体地位。
在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生主动参与、合作探究。
教师应扮演引导者的角色，为学生提供展示自我、锻炼能力的机会。
2. 重视基础知识与技能的培养。
新课程强调基础知识的扎实性，教师应注重学生基本概念、性质、法则等知识的掌握，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3. 强化数学与生活的联系。
数学源于生活，又服务于生活。
我们要将数学与学生的生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值。
4. 注重评价方式的多样化。
新课程倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步。
二、新理念教学新理念教学强调教师应具备以下特点：1. 教师应具备扎实的专业素养。
教师是学生学习的引导者，只有具备扎实的专业素养，才能胜任教学任务。
2. 教师应具备创新精神。
在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，不断改进教学手段，提高教学质量。
3. 教师应关注学生的心理健康。
教师应关注学生的情感需求，关心学生的成长，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围。
4. 教师应具备终身学习的能力。
教育是一个不断发展的过程，教师应具备终身学习的能力，紧跟时代步伐，不断提高自身素质。
三、结语总之，在新时代背景下，我们小学数学教育工作者应紧跟时代步伐，积极践行新课程、新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门智力训练和思维发展的重要学科。
随着教育理念的不断变革，初中数学教学也日趋创新。
本文将介绍一些初中数学教学的新理念，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、培养探究精神传统的数学教学强调记忆和机械运算，学生只是被动地接收知识。
然而，新理念下的初中数学教学更加注重培养学生的探究精神。
老师应该通过提问、讨论和实践，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在教授三角函数时，可以通过实际测量和实验，让学生亲自感受和探索三角函数的概念和性质，使学习更加有趣和深入。
二、关注创造力培养数学是一门创造性的学科，培养学生的创造力对于他们将来的发展至关重要。
因此，初中数学教学应该注重培养学生的创造思维和问题解决能力。
老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生独立思考和探索解决方案。
此外，也可以引导学生进行数学建模，通过实际问题的抽象和数学模型的构建，培养学生的创造性思维。
三、强调实践应用数学是一门应用层次非常高的学科，但传统的数学教学往往过于注重理论推导，忽视了数学在实际应用中的作用。
新理念下的初中数学教学要更加注重实践应用，使学生能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中去。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和动力。
例如，在教学平面几何时，可以引导学生观察和测量周围的建筑物，并运用所学的几何知识进行分析和解释。
四、注重团队合作数学是一门需要团队合作的学科。
新理念下的初中数学教学应该鼓励学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决数学问题。
通过团队合作，学生可以相互交流和协作，培养他们的沟通能力和团队精神。
此外，教师还可以通过多媒体技术，让学生在虚拟环境中进行合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
五、关注个性化教学每个学生的学习特点和能力不尽相同，因此，初中数学教学要注重个性化教学，满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和策略。
如何在初中数学教学中体现新理念
浅谈如何在初中数学教学中体现新理念摘要：随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是初中数学，几乎在生活中都能找到其原型。
只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题。
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。
关键词：初中；数学教学；新理念随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。
把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、创设没有精神压抑的学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
主要做法如下：（一）转变教师的角色。
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。
实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。
既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。
使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
（二）教师要用自己的热情感染学生。
“感人心者，莫乎于情”。
在课堂教学中，我们要诚于中而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。
如何在数学教学中体现新理念
如何在数学教学中体现新理念教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
下面是小编整理分享的如何在数学教学中体现新理念，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1如何在数学教学中体现新理念分层备课，把课备"活" 。
我国古代大教育家孔子教育学生时总能根据学生的具体情况施以不同的教育，这种方法就叫"因材施教"。
时至今日，"因材施教"已成了教育工作者认同的科学方法。
我们可根据这一教学原则，进行"分层备课"。
所谓"分层备课"，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。
首先，教师要了解每一位学生，洞察学生的"底细"，根据每个学生的"人情"和学情，将全班学生分为三个层次，即A、B、C三层。
A层为优等生，B层为中等生，C层为学习困难生。
(但这种层次不是一成不变的，经过一段时间，如发现某些学生进步或后退了，再进行调整，重新编组。
)教师在进行教学设计时，从教学内容、教学步骤、教学方法到教学活动，都应考虑到各层学生的实际情况。
设计以面向B层学生为基点，增加对A层学生的提高要求和对C层学生的补差要求。
把课备"活"，就是要以学生为着眼点，备课时进行分层设计;把课备"活"，更要求教师根据教材内容备有多种课堂教学的操作变式，备有多种"活动"方式，同时，应考虑如何把学生作为课程资源融进教学，促进教学。
形式多样，把课备"活" 。
教师可根据教学设计的需要，采用不同的格式。
(1)表格式。
可设计如下：教学内容、教师活动、学生活动、分层要求。
(2)卡片提示式。
例如，为体现数学课的活动性特征，在教学设计中，以活动为主线，采用卡片提示的格式来编写教案。
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数学教学中的新理念
实施素质教育是当前教育界急需解决的问题的一个重大课题。
我们的传统学校的教育模式多是”教育中心”模式:即老师讲,学生听,以教师讲授为主,学生活动少;在教学方法上通常是老师先证明或给出一个或几个定理,公式,法则等,让后举出几个例题,再后便是学生模仿做几个练习,于是一节课就上完了.在这种求同为主的集中思维模式的指导下，学生的思维模式变得越来越单一化，加之在教师授课时紧张的担心下，有意无意地限制了学生的千差万别、丰富多彩的思想的发挥，不注重学生的情感。
其结果有意无意中导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失，这在近年来的教学教育中显得尤为突出，这就在于所提倡的素质教育背道而行。
作为一名教学教育工作者，几年来已有些教育实践。
如；我对学生进行了一项“我最喜欢的老师”的问卷调查，结果显示：有84、3%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科，10.1%?的学生则认为会对这门学科有信心；而5.6%的学生认为，没学好这位教师所教的学科是因为基本功不扎实的原因。
是什麽原因使学生喜欢这位老师呢？
97.8%的学生认为我最喜欢的老师很幽默、很有爱心，年老的把我们看作为他的孙儿女，中年的把我们看作为他的儿女，年轻的把我们看作为他的弟妹。
这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用，我对情感教育法提出以下几点看法，愿起到“抛砖引玉”的作用。
一、情感的内涵和作用
人的情感是后天形成和变动的一种心理现象。
任何认识事物的过程都伴随着情感。
情感的主要形式是情绪和情操。
而它的微弱而持久的状态是心境。
心境直接影响人的行为和情绪，产生和引起心理屏障。
现代心理研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、]意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣茫然，甚至产生逆反心理。
正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感配合，有时自觉与不自觉地流露出凭自觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致使部分学生的情感处于饥饿状态。
久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。
由于学生对教师的不信任而对学习产生了厌恶,致使一部分本来不应当成为”差生”的学生变成了差生,教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性.在教学中要注意学生情感的变化,加强情感的协调，目的是促进学生学习主动性、实践能力的提高。
二、创造良好的心理环境、调动积极的情感因素
我们看到心理环境，情感因素对数学教学有举足轻重的作用。
当
我们考虑数学教学质量问题时，不可只着眼于教材、教法、教具，而忽视了心理环境这一极有潜力的教学资源.那么如何形成良好的课堂心理气氛,调动积极的情感因素呢?这里我从教师态度说起:
教师应做到:①充分信任学生，相信学生的“优良潜能”，每一个同学都有学好教学的愿望和能力。
“没有教不好的学生”②教师应借鉴人本主义倡导的“真诚”，“接受”，“移情地理解”三种态度。
我们应给学生更多的亲近感。
信赖感，体察和理解他们的各种情绪，并要赏识学生，因为赏识从本质上说就是一种激励，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
③最重要的是端正教学思想，教书育人，使学生通过教学学习既掌握了学习技能，又发展了个性。
完善了本质。
三、将发展情感作为教学目的的一部分
重视教学的情感因素，不应仅仅出于教学手段和策略的考虑，而应该同时从教学的目的本身来考虑。
教学是中学主要基础课之一。
它的教学目的，除反映它特有的实用目的以外，无疑应服从中学教育总的教育、教育目的、服务于学生人格的全面发展。
在我们常以实用性和教育教养性为教育的目的，对这两大类目的稍加分析，并不难看出其中的情感内涵。
1、实用目的。
教学的实用目的是使学生掌握教学知识进行运用
教学知识的能力。
2教育教养目的。
教育教养目的内涵是比较广的，除了有理性的，心智的成分外还有情感和意志的内容。
这个目的可包括：①培养社会主义思想觉悟、道德品质：②改善思维、发展智力，尤其是创造力：③扩大知识面，提高文化素养和审美情趣：④培养提出教学问题的意识，培养对古今中外的教学问题的兴趣和接受态度，同时加深对自己民族的了解：⑤塑造良好的个性品质—真诚友爱、进取好学、大胆开朗、坚毅机敏等。
综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。
在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果而且有利于促进学生的全面发展，这才真正落实素质教育。