中学生心理健康辅导个案报告
高中学生心理健康教育个案辅导记录

高中学生心理健康教育个案辅导记录案例背景该学生为高中一年级学生,性别男,年龄15岁。
他在学校表现出明显的情绪低落、注意力不集中、研究成绩下降等问题。
这些问题已经持续两个月左右。
学校决定进行心理健康教育个案辅导,以帮助学生恢复心理健康。
辅导目标1. 了解学生的内心情绪和问题来源;2. 帮助学生找到情绪管理和应对研究压力的方法;3. 改善学生的研究状态和成绩。
辅导过程记录第一次辅导会议 (日期: 2022年1月10日)- 辅导师与学生进行简单的自我介绍;- 学生表达了对研究的困扰和成绩下降的担忧;- 辅导师询问学生是否有其他心理压力或困扰的事情,学生表示近期没有遭遇重大变故;- 辅导师与学生一同制定了一份小目标,即每天写下一个让自己开心的事情。
第二次辅导会议 (日期: 2022年1月15日)- 辅导师询问学生在过去的一周是否坚持完成小目标,学生表示在某些天中未能坚持;- 学生描述了自己对课堂上难题的挫败感,以及对同学间关系的困惑;- 辅导师通过反馈学生的描述,鼓励学生多与老师和同学进行沟通,并提醒他重视拥有积极的研究态度。
第三次辅导会议 (日期: 2022年1月20日)- 辅导师与学生一同回顾了学生在过去一周所面临的研究和情绪管理方面的挑战;- 辅导师教授了一些简单的情绪管理技巧,如深呼吸、积极想象等;- 辅导师鼓励学生多参与课堂讨论,并与学生制定了一个目标,即参与一次课堂讨论和分享个人见解。
第四次辅导会议 (日期: 2022年1月25日)- 学生表示在上次辅导后积极参与课堂讨论,并获得了老师的肯定;- 辅导师与学生一同探讨了研究动力的重要性,并提供了一些提升研究动力的建议;- 辅导师和学生制定了一个目标,即每周制定研究计划,并在研究过程中给予自己积极的奖励。
辅导总结与建议通过多次个案辅导,学生逐渐意识到自己的研究压力、情绪问题和研究态度之间的联系。
辅导师和学生一同建立了信任关系,学生在辅导的过程中表现出积极参与的态度。
心理健康教育个案分析报告

一、个案研究背景(一)学生基本情况徐鹏,男,坨里中学学生。
学习成绩很差,考试成绩在班上总在最后几名里徘徊。
上课爱不发言,而且总是在回避和老师的接触的机会,平时话不多,自卑、不擅长体育、不擅言谈。
在学习上一般不能按时完成作业。
(二)家庭生活背景徐鹏的父母都是农民,文化教育程度不高,平时根本就没有时间,甚至也没有能力辅导孩子学习。
其唯一的教育方法就是粗暴的打骂,尤其是在学习的问题上。
孩子和父母之间缺乏良好的沟通。
二、个案心理问题分析通过一年来的观察与了解,发现他与人交往的主要心理表现是:严重自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。
形成该心理的原因有:(一)父母对学习要求超过了学生的能力范围通过家访和与家长的谈心,了解到徐鹏的父母都是吃了没有文化的苦,所以生活比较艰苦,因此希望自己的孩子学习成绩优异,能够出人头地。
但是这么多年以来,徐鹏的成绩让他们在村里、邻居、朋友面前抬不起头来。
为此,家长也十分着急。
孩子青少年时期,尤其是在初中阶段是性格形成和社会交往方式形成的重要阶段,他们非常渴望父母的关心、呵护和指导。
此时徐鹏正为自己的学习苦恼。
父母的打骂使他形成了严重的胆小、焦虑心理特征,造成了如今自卑、孤独的社会交往现状。
(二)同学的排斥因为他在班级里成绩一直非常差,每天面对许许多多的错题订正,考试经常不及格。
每次考试,只要老师说有一个人不及格,同学们都异口同声的说肯定是他。
在班级里面他感到非常的不光彩,更加使他不敢和同学平等交往,受到同学欺负也不敢告诉老师,形成了自卑胆小的社会交往心理现状。
由于长期不被群体接纳,徐鹏在班级里一直就像一个陌生人,可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。
三、疏导帮助矫正措施美国教育心理学家指出,“如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信……如果孩子生活在友谊中,他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
”(一)个人疏导在学生的心理成长过程中,我们始终相信,个体内心的成长才是最重要的,只有通过自我激励、自我成长,才能真正达到心理的成长,只有发挥他个体的自我力量,他才能真正走出孤单、走出胆怯,树立健康的社会交往心理。
初中生心理健康教育个案

初中生心理健康教育个案《初中生心理健康教育个案》在初中生活中,心理健康问题是一个备受关注的话题。
许多初中生在面对学业压力、人际关系、家庭问题等方面时可能会出现心理健康问题。
以下是一个初中生心理健康教育的个案,通过这个案例来探讨针对初中生的心理健康教育。
小明是一个初一的学生,他在学校表现出了明显的焦虑情绪。
他在上课时总是神情恍惚,注意力无法集中。
在与同学交流时,他也显得很内向和沉默。
在课后,他总是愿意独自呆在教室里,不愿意参加课外活动。
通过与老师和家长沟通,发现小明面临着学业压力和家庭关系的困扰,这中压力导致了他的心理健康问题。
针对小明的个案,学校决定加强心理健康教育。
通过在班级组织心理健康教育课程,教导学生学会应对学业压力的方法,培养他们的压力管理能力。
同时,学校还安排心理咨询师与小明进行心理辅导,帮助他调整心态,面对学业和家庭的压力。
在心理健康教育的过程中,学校还鼓励学生之间的互助和支持。
通过班级活动和小组讨论,学生们可以互相分享自己的心理健康体验,帮助彼此建立健康的心理态度。
此外,学校还与家长合作,共同关注学生的心理健康状况,及时发现和解决问题。
随着心理健康教育的开展,小明逐渐开始调整自己的心态,学会应对学业和家庭的压力。
他变得更加积极、开朗,与同学之间的沟通也逐渐变得顺畅。
通过针对性的心理健康教育,学校成功帮助小明解决了心理健康问题,使他更加健康地成长。
这个个案体现了初中生心理健康教育的重要性。
通过学校和家长的共同努力,让学生在面对心理健康问题时能够及时获得帮助和支持,培养健康的心理态度,促进他们的健康成长。
相信随着心理健康教育的不断深入,更多的初中生都能够受益于此,走向健康的成长之路。
中学生心理健康教育案例分析报告

中学生心理健康教育案例分析报告
简介
本报告旨在分析中学生心理健康教育的重要性,并通过一个案
例给出相应的解决方案。
案例分析
在某中学的心理健康教育过程中,出现了一个问题。
学校发现
一些学生在学业压力下出现焦虑和抑郁的情况,这对他们的研究和
发展造成了负面影响。
为了解决这个问题,学校决定采取以下措施。
解决方案
1. 提供心理咨询服务:学校聘请专业心理咨询师,为学生提供
心理咨询服务。
这将帮助学生面对压力和情绪问题,并提供适当的
支持和指导。
2. 增加心理健康教育课程:学校应增加相关的课程,教授学生
应对压力和情绪问题的方法和技巧。
这将使学生更好地应对困难和
挑战,并提高他们的心理健康水平。
3. 建立支持网络:学校可以创建一个学生支持网络,鼓励学生
之间相互支持和交流。
这将帮助学生感到他们在面对困难时不孤单,并找到解决问题的途径。
结论
中学生心理健康教育对于他们的学习和发展至关重要。
通过提
供心理咨询服务、增加心理健康教育课程和建立支持网络,学校可
以帮助学生更好地应对压力和情绪问题,提高他们的心理健康水平。
这将为学生创造更好的学习环境,并为他们的未来发展奠定坚实的
基础。
心理健康教育个案辅导记录

一、个案基本情况某某,男,8岁,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
聪明反应比较快,喜欢看书,善于表达。
在学习上比较浮躁,字迹潦草,易怒发脾气。
二、日常行为表现学习方面:学习积极性不高,在课堂上,能积极举手发言,不会主动参与到课堂上的小组讨论中,还常常不自觉的摆弄物品,撕纸。
书写着急字迹潦草。
个人交际方面:性格比较孤僻,下课常在教室,不喜欢和小朋友一起玩耍。
喜欢独来独往。
三、诊断分析从某某的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分儿童身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
四、辅导过程在帮助过程中我主要以激励为主,批评教育为辅。
帮助其克服以自我为中心,这种狭隘的不健康的心理表现。
1、通过热心交谈了解他的思想变化情况,多表扬、少批评多关心。
让他能正确的认识到自己及周围的人和事。
找家长谈,了解其在家的表现,由此选择最佳帮助方法。
2、诚恳激励,针对他的特点,为其提供展示自我得空间,并适时的予以表扬,让他品尝到为集体做贡献时,得到老师的表扬、同学赞许的快乐。
3、在教育过程中培养学生积极的心态。
五、辅导效果通过几个星期的帮助,某某的字迹较过去有了很大的进步,课堂听课比过去专注,稍能听得进去别人的批评,不在发火无理取闹,打人了,每次升旗时都能穿学生服,佩戴领巾,升旗时能够努力按要求去做。
中学生心理个案辅导报告

中学生心理个案辅导报告重庆市涪陵区第七中学校刘桂先黄昌林,男,14岁,初二3班。
父母常年在广东打工,平时无暇顾及儿子的学习与生活,自小在爷爷奶奶的宠爱下长大。
最近,我发现在这个孩子身上出现了一些问题,通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中,小到一次课堂发言,大到学校组织的活动,都显得没有热情,参与意识淡漠。
合群困难,平时沉默寡言,独来独往,偶尔也流露出想和同学们交往的思想,但显得不知所措,不自觉的流露出自卑,在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
观察分析通过我的观察、家访、交谈,我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷奶奶的过分溺爱与保护,事事迁就他,缺少严格的监督与管教,这就造成了他既胆小怕事又固执任性;为了补偿他失去的父爱母爱,每次家长回来就给他大量的零花钱,对于他提出的各种物质上的要求有求必应,但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
黄昌林同学表现为对学习厌恶反感,经常逃学或旷课,它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中,黄昌林同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来,但是他仍然对学习表现得非常反感,或是逃课,或者是在课堂上睡觉,做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降,从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理,而且在这种厌学思想的指导下,他无心向学,与同学交往出现困难,都导致了严重的后果。
辅导方法1、与家长多联系、沟通,希望他们用正确的方式对待孩子,走出爱的误区。
我与他的爷爷奶奶多次交谈,让他们明白在孩子遇到困难的时候,应该教会他如何解决,而不是替他做。
并通过电话与他的父母分别进行沟通,让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性,在孩子犯错的时候,应当对他进行适当合理的批评与教育,让他认识到错误,鼓励他改正。
使他们明白:钱不能弥补自己对孩子的歉意,无节制不合理地满足孩子物质上的任何要求实际上是在害孩子,会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习,其实孩子在这个时候最需要的是多关心他,给他关怀,特别是他的学习生活情况,并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。
中学生心理健康辅导个案报告-

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证中学生心理健康辅导个案报告---战胜自卑摘要:近年来,中学生心理健康教育越来越引起社会各界的普遍重视,而自卑是广泛分布于中学生中的一种较为严重的心理疾病。
中学生思维活跃,对社会的认识敏锐但较肤浅,情感丰富而不稳定,心理矛盾、心理冲突时常发生。
在小学阶段,由于家长的过度保护,学校、老师的过度关照,潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。
进入中学后,由于受多种因素的影响,使他们的心理面临许多困惑和焦虑,以至出现心理障碍。
作为教育工作者,认清自卑实质,找出自卑原因,掌握自卑心理的调治方法尤为重要。
本文就是通过具体案例来分析原因,并阐述解决办法。
关键词:心理健康,中学生,自卑心理一、基本资料兴瑞同学是民勤县昌宁乡安宁村二社,现昌宁中学八年级学生。
家里有爷爷69岁,奶奶67岁,父亲45岁,母亲45岁,姐姐21岁,其中父亲患有疾病,瘫痪在床三年多,不能劳动,且经常吃药,家里经济困难,由于种地多,农活很苦很忙,奶奶年龄大了,需要人侍奉,父亲也要人经常去买药,母亲小学文化程度,所以他母亲只能靠种地养活家里人,不能出门去打工。
可是他母亲又执意要他读书,想通过读书改变家庭面貌。
而他也很听话,争气,在小学,中学都是班里的好学生。
可是由于家庭贫寒,吃穿都不如人,好多同学轻视、嘲笑或侮辱他,慢慢地,他感觉自己不如人,同学很少和他说话,他感到孤单。
他母亲几次来到学校,给他送粮,衣服破旧,当时同学都看他,他抬不起头来,从那几次之后,他总感觉别人在笑话他。
渐渐的自己就经常低着头,不敢看同学的眼睛,说话也很少,学习心不在焉,回答问题也语无伦次,战战兢兢,原先抢着回答问题,思维敏捷,口齿流利,但现在他越来越不敢说话。
二、主诉和个人陈诉“我感到自己是全班最自卑的人。
”这是兴瑞同学见到我说的第一句话,我细细地咀嚼着他这句话的意思,等待他做出进一步的解释。
“真的,我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
中学生心理辅导个案分析集合5篇

中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1:自卑感的缓解小王是一名初中生,常常感到自卑和不自信。
他在班级中成绩一般,被同学嘲笑为“失败者”,心理压力很大。
在心理辅导中,我首先与小王建立了良好的信任关系,并了解了他的困扰。
通过与他共同分析,帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处,而不仅仅局限于学习上的不足。
我给他激励和鼓励,鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。
通过逐渐提高他的自尊和自信,小王逐渐树立了积极的心态,克服了自卑感。
案例2:适应能力的提升小李是一名初中生,因为家庭搬迁来到了新的学校。
由于与同学和老师都不熟悉,他经常感到孤独和不适应。
在心理辅导中,我帮助小李建立了适应新环境的目标,并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。
我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧,以及如何建立新的友谊。
在逐渐增加他的社交经验的同时,小李的适应能力得到了显著提高。
案例3:压力的释放小张是一名初中生,经常感到压力巨大。
他在学习上要求非常严格,并且常常担心不及格。
在心理辅导中,我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。
我教他一些应对压力和放松的技巧,例如深呼吸、运动、做一些爱好等。
我还鼓励他与家长和老师进行沟通,寻求支持和帮助。
通过这些方式,小张能够更好地应对压力,保持积极的心态。
案例4:情绪管理的训练小陈是一名中学生,情绪波动较大,并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。
在心理辅导中,我帮助小陈认识到情绪管理的重要性,并教授他一些情绪调节的技巧,例如自我冷静、转移注意力、冥想等。
我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通,以表达他的需求和情感。
随着时间的推移,小陈学会了更好地控制自己的情绪,增强了自我控制力。
案例5:焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者,每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧,并且常常影响到他的表现和发挥。
在心理辅导中,我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响,并教授他一些应对考试焦虑的技巧,如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。
中学生心理辅导个案分析报告

中学生心理辅导个案分析报告背景介绍:近年来,随着社会的快速发展和竞争的加剧,中学生心理健康问题日益突出。
为了帮助个别存在心理压力和困扰的学生,学校设立了心理咨询室,并提供个案辅导服务。
本文将针对一名高中生的个案进行深入分析,探讨其存在的心理问题以及相应的辅导方法。
一、问题描述该学生是一名高二女生,成绩在班级中属于中上水平,但她经常感到无法集中注意力并且容易疲惫。
此外,在与同学交往时有时过于敏感并经常遭受排斥感觉。
她还抱怨说自己无法放松,身体紧张甚至有失眠倾向。
由于这些问题严重影响了她的学习和情绪状态,老师建议她接受心理辅导。
二、分析原因1. 学业压力:作为高二学生,在备考决定未来职业之际,面临着沉重的学业压力。
长时间面对大量知识点和考试任务可能引发焦虑、疲劳和失眠等问题。
2. 人际关系:中学生正处于发展阶段,在同伴和社交圈中存在着群体力量的作用。
这个学生容易将他人对自己的评价看得过重,并且总是认为别人对自己不友好,进而加剧她的抑郁情绪。
3. 缺乏应对策略:该学生因缺乏有效的情绪调节和压力管理方法,导致她在面对困难和挫折时无法做出积极应对,进一步恶化了她的心理问题。
三、辅导方案针对该学生所存在的心理问题,我们制定了以下辅导方案:1. 学业辅导:重点帮助学生建立合理的学习计划,并培养良好的时间管理能力。
引导她逐渐认识到成绩并非唯一衡量智商和价值的标准,并鼓励她寻找自己内在的动机来驱动学习。
2. 情绪管理训练:通过教授轻松呼吸、放松肌肉等技巧,帮助学生有效地缓解压力和焦虑感。
同时,教授她认识到情绪是正常的反应,并鼓励她找到适合自己的方式来表达和调节情绪。
3. 自尊心培养:通过与学生进行个案咨询并倾听她内心真实感受,帮助建立积极、健康的自尊观。
让她意识到他人对自己看法不可能完全准确,学会接纳自己并培养内在满足感。
4. 解决问题的能力培养:引导学生分析问题、寻找解决方法,并给予积极反馈和鼓励。
帮助她培养面对困境时主动思考、灵活应变的能力,增强抵御负面压力的能力。
中小学心理健康辅导案例范文

中小学心理健康辅导案例范文一、个案基本情况。
小A,男,12岁,六年级学生。
小A性格非常内向,在班级里总是默默坐在角落,很少主动与同学交流互动。
他上课也从不主动举手发言,被老师点名回答问题时,声音也特别小,像蚊子哼哼。
二、问题表现。
1. 社交障碍。
在学校课间休息时,别的同学都三五成群地玩耍、聊天,小A总是一个人在座位上发呆或者看课外书。
他似乎不知道如何加入同学们的游戏和谈话,偶尔有同学主动邀请他,他也会紧张地拒绝。
学校组织集体活动,比如春游或者小组合作项目时,小A表现得特别不自在。
他总是躲在小组的最后面,做事情也是能少做就少做,尽量不引起别人的注意。
2. 学习方面的影响。
由于小A内向不敢提问,在学习上遇到问题时,他只能自己苦思冥想。
很多时候,一些简单的问题因为没有及时解决,越积越多,导致他的学习成绩逐渐下滑。
他对学习的兴趣也越来越低,每天上学都像是在完成任务。
三、背景信息。
1. 家庭环境。
通过和小A家长的沟通了解到,小A的父母都是比较严肃的人。
他们平时对小A 的要求很高,小A一旦犯错就会受到严厉的批评。
例如,小A有一次考试没考好,他爸爸就罚他在房间里做了一晚上的习题,而且不许吃饭。
小A的家庭氛围比较沉闷,父母很少有说有笑,小A在家里也不敢大声说话,总是小心翼翼的。
2. 成长经历。
在小A小时候,他曾经在一次幼儿园的表演活动中出了丑。
当时他在台上忘词了,台下的小朋友都哄笑起来。
从那以后,他就变得很害怕在众人面前表现自己,越来越内向。
四、辅导过程。
# (一)建立信任关系(第一周)2. 我还会在课间休息的时候,坐在他旁边,和他分享我上学时候的趣事。
比如我告诉他我曾经在上学的时候,把课本当成作业本交上去了,结果被老师狠狠地批评了一顿。
小A听了之后,忍不住笑了,这是我第一次看到他在我面前露出笑容。
# (二)深入了解内心想法(第二周)1. 在建立了一定的信任关系后,我开始引导小A说出他内心的想法。
我问他为什么不喜欢和同学们一起玩呢?小A低着头,小声地说:“我怕他们不喜欢我,我也不知道该和他们说什么。
最新29例中学生心理健康辅导记录个案分析

中学生心理辅导记录**【辅导简介】陈X,男,13岁,初二学生。
学习成绩下游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师,一副不服气的样子。
我通过与该生交流,了解到主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划,并实施。
主要争取家长的主动配合,改善家庭教育环境,坚持正面疏导教育,经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观,作业能按时交了,学习成绩有所提高。
【评估与诊断】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助,理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当。
陈X的父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
【辅导老师】李媛媛【辅导时间】2013年3月18日【心理健康辅导方案及措施】1、争取家长的主动配合:首先和家长取得联系,了解陈X的家庭情况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。
2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。
学生心理健康教育个案辅导记录

学生心理健康教育个案辅导记录(一)永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某,在老师的眼里,他是一个十分内向、孤僻的孩子,父母是外地人,父亲自己开了一家店,母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人,用孩子们的话来说便是“一点都没有用!”他的作业总是比别人做得慢,而且质量也不是很好,每次考试,尽管她加倍努力,但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且,他平时也不太愿意主动与别人去玩,其他人也不会与她玩耍,做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折,又由于同学们不喜欢和她一起玩,便产生了苦闷、忧郁的情绪,对自己失去了信心,出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析,我可以判断他的一举一动都是自卑的现象,引起当前自卑心理的原因主要有以下几点:1、学习成绩不够理想,屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,易走神,课后的预习、复习工作又不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成,日积月累,学习成绩也便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了,考试对他来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失败多了,如果没有老师或家长的及时关注,便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响,“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女,根本没能力辅导其学习,只靠父亲,但他有很忙,每天到家很晚,根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头,矮人一截”的想法,他们不愿意在别人面前提及自己的家庭,对自己的家庭羞于启齿,这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高,造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高,但帮他买了很多课外书籍,过重的压力在他未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来,使学生的自卑心理日趋严重。
心理辅导教案例范文初中

心理辅导教案例范文初中一、案例介绍学生小王,男,14岁,初二级学生。
自小聪明好学,成绩优异,但在初一第二学期开始,学习成绩突然下滑,情绪低落,与同学关系紧张,对学习失去兴趣。
经过观察和交流,发现小王存在学习压力大、自我要求过高、情绪管理能力差等问题。
二、案例分析1. 学习压力大:小王自小成绩优异,家长和老师对他的期望很高,导致他自身压力越来越大,恐惧考试,害怕失败。
2. 自我要求过高:小王对自己要求过高,不允许自己犯错误,一旦出现问题,就会极度自责,影响情绪。
3. 情绪管理能力差:小王在面对压力和挫折时,缺乏有效的情绪管理方法,导致情绪低落,影响学习和生活。
三、心理辅导方法1. 认知行为疗法:帮助小王认识到自己的问题,调整思维方式,学会正确评价自己,降低自我要求。
2. 情绪管理训练:教授小王情绪管理技巧,如深呼吸、放松训练、情绪宣泄等,提高情绪调节能力。
3. 家庭治疗:与家长沟通,建立和谐的家庭氛围,减轻小王的学习压力,给予关爱和支持。
4. 团体辅导:组织小王参加团体辅导活动,增进与同学之间的沟通和理解,改善人际关系。
5. 学习策略指导:针对小王的学习问题,给予学习策略指导,提高学习效率,减轻学习负担。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导,小王的学习成绩逐渐上升,情绪稳定,与同学关系融洽,重新找回了学习的兴趣。
五、启示1. 关注学生的心理健康,及时发现和解决心理问题,提高学生的心理素质。
2. 家庭、学校和社会要共同关注学生的心理健康,营造良好的成长环境。
3. 培养学生的情绪管理能力,帮助他们在面对压力和挫折时,能够保持积极的心态。
4. 注重学生的人格培养,树立正确的价值观,降低过高的自我要求。
5. 教师要关注学生的个体差异,因材施教,提高教育教学质量。
初中生心理健康教育个案辅导记录

初中生心理健康教育个案辅导记录学生基本信息- 姓名:张三- 年龄:14岁- 性别:男- 年级:初中一年级- 家庭背景:父母离异,与父亲生活心理健康问题- 情绪问题:张三近期情绪低落,经常独自哭泣,对周围事物失去兴趣- 行为问题:在学校与同学关系紧张,经常发生冲突,有逃课现象- 研究问题:成绩下滑,注意力不集中,对研究缺乏动力评估与诊断- 与学生进行沟通,了解其心理状况,发现其情绪低落的原因与家庭背景有关- 观察学生在学校的表现,发现其与同学关系紧张,可能存在社交焦虑- 对学生进行研究评估,发现其注意力不集中,可能存在研究困难辅导计划1. 建立良好的辅导关系,与学生建立信任2. 引导学生表达自己的情感,了解其家庭背景对心理状况的影响3. 提供心理支持,帮助学生调整情绪,提高自信心4. 教授学生社交技巧,改善与同学的关系5. 找出研究困难的原因,提供研究支持,帮助学生提高研究成绩6. 定期与学生沟通,监测其心理状况的变化,调整辅导计划辅导过程- 第一周:与学生建立信任,了解其家庭背景,发现其情绪低落的原因- 第二周:提供心理支持,帮助学生调整情绪,提高自信心- 第三周:教授学生社交技巧,改善与同学的关系- 第四周:找出研究困难的原因,提供研究支持,帮助学生提高研究成绩- 后续周次:定期与学生沟通,监测其心理状况的变化,调整辅导计划辅导效果- 学生的情绪得到缓解,不再经常哭泣,对周围事物重新产生兴趣- 与同学的关系改善,不再发生冲突,不再逃课- 研究成绩有所提高,注意力更加集中,对研究充满动力总结通过个案辅导,张三的心理健康问题得到了有效解决,其情绪、行为和研究状况都有了明显改善。
在辅导过程中,我们注重与学生的沟通,了解其心理状况,提供心理支持,帮助其调整情绪,同时教授其社交技巧,提高其研究成绩。
我们将继续关注张三的心理健康状况,为其提供必要的辅导和支持。
中学生心理辅导个案报告

中学生心理辅导个案报告时间:2020年08月03日编稿:作者一第一篇:中学生心理辅导个案报告中学生辅导个案报告上外附属浙江宏达南浔学校陈利芳个案的基本情况:一、基本材料姓名:费玉婷年龄:16岁籍贯:浙江湖州学校年级:初二二、主要问题胆小、自卑心理严峻产生较大精神压力,情绪波动较大,觉得同学卑视她,整天沉默寡言,不愿和人交往,也因此影响了她的学习成绩。
三、背景资料了解:(1)学习情况:学习成绩中等且不稳定,学习兴趣不大。
(2)家庭情况:父母都生活在农村,没有接受过高等教育,一般的工薪阶层,家庭条件普通。
四、辅导对策及过程1、帮助小婷宣泄出她的不良情绪,调整她的心态,使她能够积极地面对新生活的挑战。
我寻了个恰当的机会跟她很自然的举行第一次谈话。
“小婷,你现在真是活得很辛苦,我非常理解你此刻的苦闷心情,我想假如我面临你现在的处境,我也会感觉很不好受的。
”这是我常用的一句话,也是我的由衷之言。
听了这句话,她紧锁的眉头在慢慢地松展,同时,我还肯定了她来找求心理咨询的举动。
“当一个人面临如此巨大的精神压力时,他也需要得到专业人员的帮助,以更快,更有效地摆脱精神压抑,重振起来……”我讲了几个实例给她听,使她产生了这种“原来许多人也同我一样呵”的寻常感,对于小婷不良情绪的宣泄十分重要,它使小婷意识到,在社会上还有许多人也像她一样感到自卑,感到压抑。
所以,她无需过于看重个人精神痛苦。
我在她面前体现出这样的亲切感,平易感,为的是使她在不知不觉中重建自信心。
2、我尽力引导小婷把比较的视野从别人身上转向自己,这是使她重建信心的关键。
小婷的自卑是在与同学相比中形成的,她感到自己好似是天鹅群中的一只丑小鸭,相貌平凡,别人瞧不起。
我跟她谈要学会正确评价自己,当我只想着与别人比较时,我永久会感到自卑,不如人;而当我想着与自己比较时,我才会感到自信,此时此刻,需要学会与自己相比来维 1 持自己的干劲。
相貌不代表一切,心灵美才是最重要的。
中学生学校心理辅导个案记录

中学生学校心理辅导个案记录心理健康是中学生学习和发展的重要保障,而学校心理辅导则扮演着关键的角色。
在这篇文章中,我将分享一个中学生学校心理辅导的个案记录,以展示如何有效地帮助学生处理内心问题,并促进其全面发展。
个案背景描述:这位中学生名叫小杨,即将升入高二年级。
他一直表现出才华横溢和领导能力,在班级里广为人知,但最近却呈现出明显的情绪波动和自卑情绪。
据老师反馈,小杨最近爱与同学争吵、放弃参加集体活动,并且缺乏积极上课的态度。
因此,为了帮助他重新找回自信并实现心理平衡,校方决定给予他适当的心理辅导。
第一节:问题调查与分析在开始正式的辅导之前,我首先对小杨进行了详细的问题调查和分析。
通过谈话交流和观察行为表现,我发现以下几个主要问题:1. 自尊心下降:小杨最近频繁表达对自己能力的怀疑和贬低,对自己的价值产生了深深的怀疑。
2. 人际关系问题:小杨常常与同学发生争吵,他认为同学们不欣赏他的领导才能,并对此感到失望和沮丧。
3. 学习压力:高中课程相较于初中加大了难度和工作量,给小杨带来很大压力。
同时,他担心自己无法达到家长和老师对他的期望。
第二节:目标设定与干预策略在明确了问题后,我制定了以下目标,并设计了相应的干预策略:1. 提升自尊心和自信心:通过正向激励、鼓励和赞扬,帮助小杨重新树立起积极的自我形象。
2. 发展健康人际关系:引导小杨与同学进行更多合作活动,促进彼此间的理解和支持。
3. 管理学习压力:教授小杨一些有效的学习方法,并帮助他建立良好时间管理及压力释放机制。
第三节:实施过程与成果评估在个案记录过程中,我实施了以以下几点为重点的心理辅导方案:1. 针对自尊心下降问题,我采用了认知重塑技巧。
通过问询和谈话,让小杨反思自己取得的成就,并重温过去成功的经历。
同时鼓励他积极参与学校活动,以增强自信。
2. 为了解决人际关系问题,我组织了一些团队合作项目,并特别安排小杨与其他同学共同完成任务。
通过这样的活动,小杨逐渐改变了对同学们的看法,并建立起更加良好的人际互动关系。
中学生心理健康辅导个案报告.doc

中学生心理健康辅导个案报告中学生心理健康辅导个案报告---战胜自卑四都镇中学赖小华第八次作业案例介绍小惠是我校一位七年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学六年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲外出打工,偶尔打电话过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里,如果教一些同学了解不,关注不多,就容易造成些同学的价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,些同学便逐生失落感,在老那儿他得不到适的表和,久而久之便否定了自己的一些行和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此自卑感却慢慢占了上。
中学心理辅导个案研究记录

中学心理辅导个案研究记录背景介绍:中学生身处青春期,面临来自学业、家庭和社交方面的压力。
这些压力可能对他们的心理健康产生负面影响。
在这种情况下,中学心理辅导成为了帮助他们解决问题和发展健康心态的重要途径。
本个案研究旨在探讨一位中学生在接受心理辅导过程中的变化和发展。
个案描述:该中学生名叫小明(化名),是一位14岁的初三学生。
小明整体上表现出自卑、焦虑和沮丧的情绪。
据其父母反映,小明对未来感到迷茫,爱与人交流时缺乏主动性,影响到了他与同龄人之间的友谊。
干预计划:1. 创设安全环境- 给予小明充分的时间与空间来表达自己内心真实感受。
- 营造包容和尊重的氛围,使小明获得积极肯定。
2. 建立信任关系- 通过倾听与关注,帮助小明感受到被重视和理解。
- 建立师生之间的良好沟通,使小明能够更深入地交流他的困惑和焦虑。
3. 提供情绪管理技能- 教授小明一些调整情绪的策略,如适时的呼吸训练和放松练习。
- 帮助小明认识到自己负面情绪的来源,并与之有效地应对。
4. 促进个人成长- 积极引导小明参与正面、有意义且感兴趣的活动,增强他的自信心和成就感。
- 鼓励小明独立思考并制定达成目标的计划,培养其问题解决能力。
干预过程:几周内,我与小明进行了多次面谈。
在这些会谈中,我鼓励他表达内心真实感受,并始终以尊重和关注的态度倾听。
在沟通过程中,通过问问题来引导小明思考自己压力源,并教给他一些简单易行的缓解焦虑和恢复平静的方法。
同时,我也向他传授了身体放松技巧和积极思考策略。
此外,在辅导过程中,我从同学和老师那里收集到了有关小明表现的信息。
这些信息进一步帮助我了解他在校园中与同龄人相处的情况。
基于这些信息,我鼓励小明参与学校举办的活动,在兴趣班或俱乐部寻找自己感兴趣的事物,并借此机会结交新朋友。
干预效果分析:在个案研究进行了约三个月后,小明的变化开始显著且积极。
通过沟通和关注,他逐渐从对未来迷茫不安的状态中走出来。
同时,家长反馈他与同学之间的友谊也得到改善。
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中学生心理健康辅导个案报告
---战胜自卑
友谊中学林晓梅
辅导教师:张颖
时间:2015年3月
案例介绍
小惠是我校一位七年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学六年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲外出打工,偶尔打电话过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深了学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我,小惠同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?
辅导策略
这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现小惠同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐
步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多:
1.激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”,为了去除小惠赵的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找小惠闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的小惠今天坐得真端正!”“我们的小惠同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,小惠是我们整体中的一员。
渐渐的,小惠开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:“老师,你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。
“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!”
2.树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的小惠被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。
开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
有一天她问我:"我能行吗?"我说:"你这么棒,当然行。
演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!"她激动地不住点头。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
3.重视家庭,提高能力。
小惠心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我把她的母亲请来,详细地分析了小惠在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的
机会。
比如在家里:有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。
同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
对孩子的进步给予肯定、表扬。
4.进行评价,促进自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中小惠从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把小惠突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
5.参与管理,自信自强。
通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制",在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后,小惠也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
在管理中,小惠发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,小惠脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
6.辅导效果
通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化。
小惠学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言
且声音较大声。
家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
结论
会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。
对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!
面对小赵的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似小惠这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。