让后进生在激励教育中进步

让后进生在激励教育中进步

前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中学宋竹影

在教育教学工作中后进生的存在是一个普遍的现象。怎样调动这些学生学习的积极性、主动性和学习兴趣，改掉那些不良思想和行为，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，真正让后进生进步，我在实践中教育教学中多采用了激励教育的方法。

激励教育是指在教育过程中，运用某种外部诱因，激发学生振作，调动学生的积极性，激发学生的行为动机，促使学生追求一定目标的教育过程。

一、用榜样教育法激励学生，消除心理障碍。

不少后进生都存在不同程度的心理障碍，为了消除他们的心理障碍，更好地融入正常的学习生活中。我常采用榜样教育法激励学生。榜样对学生的影响是巨大的，特别是少年英雄，模范人物，同班优秀的同学，他们在学生心目中具有很高的威信和强烈的感召力。小学生模仿性强，容易受暗示，先进人物的事迹，对小学生有着潜移默化的影响。我常利用班会、早读课的时间，表扬做得好的同学，向后进生讲述先进人物成长的故事。让后进生悟一个道理，放下包袱，减轻心理负担，把学习当做一件有趣的事情来做，并努力把它做好，一定有意外的收获。

二、相信每个学生都是要求进步的。

在班级中，提倡“人人有事做，事事有人做”。除在班级管理中设立常务班长、值日小组长、科代表和其他班干部外。黑板、门窗、台椅、版报、讲台、投影机、报纸夹和清洁工具等，样样都可让后进生负责分管，而且在每周每月的评比总结中对做得好的后进生进行公开表扬，激发他们的积极性。如后进生小赖，画画和写字都不错。我安排他负责出版报，结果他认真去做，最后在全学校评比中获奖，他从中得到启发，学习劲头更足，成绩进步较快。

三、运用激励教育，抓住学生闪光点，帮助学生找出智能的“最佳点”。

后进生身上也有很多闪光点。一些人学习差智力却不差，一些人纪律差劳动却不差，一些人成绩差体育却不差。班主任就要以“人无全才，扬长避短，人人成才”的激励观点，结合学生的天赋特长，兴趣爱好来为学生选择成功之路，从而让他们的智能充分发挥。

例如我班的小梁，学习不认真，成绩较差，但非常喜欢打篮球，每天篮球不离身，课间不管剩下几分钟时间，都要玩一下球，而且打得不错。于是我跟他说，你篮球打得这么好，不如参加学校的篮球队训练，在训练场上竟如此不同：反应灵敏，动作灵活、有力，而且很认真对待。最后代表学校参加镇的篮球比赛取得不错的成绩。当他回到课室上课时，我带领全班同学鼓掌向他祝贺，他当场感动得流下眼泪，此时的成功感和自豪感促使他暗下决心，在学习上也要像打篮球一样，必然会取得好的成绩。果然，他不断改掉不好的毛病，上课认真听讲，尽量做到不懂就问的习惯，经过一学期的努力，成绩也达到中等水平。

四、通过目标激烈；激励，树立信心，全面进步。

对不同的后进生提出不同的目标要求。对经常搞恶作剧的同学，要求他们“目、行、善”；对自制能力差的同学要求他们遵守行为规范，每日对照一条做好；对悲观失望的同学，可从兴趣情感入门，增强共努力学习，追求上进的信心。通过目标激励，树立信心，我班小陈从一个“后进生”变成一个积极上进，自信自强，品德兼优的学生生。用他自己的话来进，就是：激励教育使我扬起成功达到风帆”。

当然，不同类型的后进生有不同的教育方法。在多年的教育教学中，使我我深深体会到激励教育会让学生感到自己向上跳一跳，就会苹果。产生激励心理，自主地去寻找成功，这样，后进生的进步就水到渠成了。