浅谈年级目标管理的五个原则
目标五大原则
目标五大原则
现代社会，目标管理是一种有效的管理方式，它的基本原则是：明确目标、科学设定目标、细化目标、及时调整目标和实施有效的考核机制。
首先，明确目标是目标管理的基础，它要求管理者明确自己的目标，并且要求目标具有明
确的定义，明确的时间节点，明确的责任人，明确的实施方案，以及明确的考核标准。
其次，科学设定目标，要求管理者在设定目标时，要根据实际情况，结合组织的实际能力，科学合理地设定目标，以保证目标的可实现性。
第三，细化目标，要求管理者在设定目标时，要将目标细化到每一个部门，每一个岗位，
每一个员工，以保证目标的可操作性。
第四，及时调整目标，要求管理者在实施过程中，要及时调整目标，以适应实际情况的变化，以保证目标的可控性。
最后，实施有效的考核机制，要求管理者在实施过程中，要实施有效的考核机制，以保证
目标的可持续性。
总之，目标管理的五大原则是：明确目标、科学设定目标、细化目标、及时调整目标和实施有效的考核机制。
它们是管理者实施目标管理的基础，也是管理者实现目标的关键。
只
有遵循这五大原则，才能有效地实施目标管理，实现组织的目标。
目标管理的SMART五原则和六大步骤
目标管理的SMART五原则和六大步骤目标管理之SMART原则在职场中，设定目标是让工作变被动为主动的一个很好的手段。
明确的目标是我们职业生涯获得成功的第一步！目标如此重要，那么要如何制定目标呢？目标管理之SMART原则SMART原则S--目标必须是具体的、明确的（Specific）M--目标必须是可以衡量的（Measurable）A--目标必须是可以达到的（Attainable）R--目标必须是实际的且与其他目标具有相关性（Relevant）T--目标必须具有明确的截止期限（Time-based）SMART原则一S（Specific）—具体的、明确的所谓具体、明确就是要用具体、明确的语言清晰地说明要达成的结果。
具体、明确的目标几乎是所有成功团队的一致特点。
如果没有清晰、明确的目标，又何谈能否达成呢？S（specific)的实现要求:目标是具体的、明确的，要求目标的设置要有项目、衡量标准、达成措施、完成期限以及资源要求，能够很清晰的看到部门或个人计划要做哪些事情，计划完成到什么样的程度SMART原则二M（Measurable）—可衡量的“可衡量的”是指目标应该是可以量化或质化的，应该有一组明确的数据。
管理学的原则：如果设置的目标没有办法衡量，就没有办法达成它！M（Measurable）实现要求：目标的可衡量性可以从数量、质量、成本、时间、上级及顾客五个方面来进行；如果目标不能衡量，可将目标细化成分目标后再衡量，仍不能衡量的，可将完成目标的工作流程化，通过流程化使目标可衡量。
SMART原则三A（Attainable）——可达成的“可达成的”是指目标是基于现实的并且具有一定的挑战性。
目标设定时依照自身的能力条件、内外部可用资源、当前发展和未来可能发生的情势等情况，区分阶段按步骤实施。
A（Attainable）实现要求：目标设置要坚持员工参与、上下左右沟通，使拟定的工作目标在组织及个人之间达成一致。
设置本部门的目标时还要考虑流程涉及的相关部门的工作要求，这样才能保证设定目标的可以达成。
学习管理计划目标和原则
学习管理计划目标和原则一、学习管理计划目标随着社会的发展和变化，学习已经成为人们终身发展的必经之路。
而学习管理计划就是一种帮助人们规划、执行和评估学习过程的工具。
通过学习管理计划，我们可以有效地管理自己的学习时间，提高学习效率，达到学习目标。
1. 提高学习效率学习管理计划的一个重要目标就是提高学习效率。
通过科学合理的学习计划，可以帮助我们更好地利用时间，避免浪费，提高学习效率。
2. 实现学习目标学习管理计划的另一个重要目标是帮助我们实现学习目标。
通过制定明确的学习目标，并制定相应的学习计划，可以帮助我们更好地追求自己的学习目标。
3. 培养自律性和自主学习能力通过学习管理计划，可以培养我们的自律性和自主学习能力。
在学习管理计划的执行过程中，需要克服各种干扰，保持学习状态，提高自己的自律性和自主学习能力。
4. 培养团队合作能力学习管理计划不仅可以帮助个人提高学习效率，还可以通过团队合作，实现更高水平的学习效果。
通过学习管理计划，可以培养团队合作能力，实现优势互补，取长补短。
5. 建立学习反馈机制学习管理计划可以帮助我们建立学习反馈机制，及时了解自己学习的进步和不足，及时调整学习计划，更好地实现学习目标。
二、学习管理计划原则学习管理计划的执行需要遵循一些原则，才能实现预期的效果。
以下是学习管理计划的一些原则：1. 明确学习目标学习管理计划的第一个原则是要明确学习目标。
只有明确了学习目标，才能制定出科学合理的学习计划，更好地去完成学习任务。
2. 制定可行的学习计划学习管理计划的第二个原则是要制定可行的学习计划。
学习计划要符合自己的实际情况，既要有一定的挑战性，又不能过高估计自己的能力。
3. 注重学习过程管理学习管理计划的第三个原则是要注重学习过程管理。
学习过程管理包括时间管理、任务管理、学习方法管理等，需要细致周密地规划和执行。
4. 注意学习资源整合学习管理计划的第四个原则是要注意学习资源整合。
学习过程中需要整合多种学习资源，如图书、网络、人际关系等，以获取更丰富的学习资源。
小学管理目标与原则
小学管理目标与原则在小学教育管理中，目标与原则是指导学校管理工作的重要依据。
小学管理目标旨在实现学校教育目标，塑造有良好品德和学习能力的学生。
小学管理原则则是指导学校管理行为的基本准则，为顺利实现管理目标提供指导。
本文将讨论小学管理目标与原则，以期为教育管理者提供有效的指导。
一、小学管理目标1. 培养全面发展的学生小学管理目标的核心是培养全面发展的学生。
这意味着学校应注重学生的思想、品德、智力、体质和美育等多方面的发展。
学校应提供丰富的课程和活动，帮助学生发展兴趣爱好，培养学科知识和实践技能。
2. 建设和谐校园管理目标的另一个重要方面是建设和谐校园。
学校应营造积极向上的学习氛围，强调师生之间、同学之间的互信、尊重和友爱。
此外，学校也应重视与家长的沟通与合作，形成校园、家庭和社会协同育人的局面。
3. 提高教师专业素质小学管理目标还需关注教师的专业素质提升。
学校应加强师德师风建设，提升教师的道德水平和职业道德意识。
此外，学校还应注重教师的教学能力培养和专业发展，提供教师培训和学科研究的机会。
二、小学管理原则1. 学生为本学生为本是小学管理的根本原则。
学校应将学生的发展需求置于首位，以学生为中心开展管理工作。
学校管理者要关心学生的身心健康，注重学生的个性发展和素质培养，努力满足学生的学习需求。
2. 科学管理科学管理是小学管理的重要原则。
学校应运用科学的管理理念和方法，制定合理的管理制度和规章制度。
管理者要注重数据分析和信息化管理，以提高管理效能。
同时，学校管理者还需关注管理过程中的创新和改进，以不断适应和推动教育发展的变革。
3. 合作共赢合作共赢是小学管理原则的重要方面。
学校管理者要积极与各方合作，与教师、学生、家长和社会协作育人。
学校应建立健全的管理团队，发挥各方优势，形成合力。
此外，学校还应与社区和相关教育机构建立良好的合作关系，共同推动教育的发展。
4. 民主参与民主参与是小学管理原则的重要内容。
浅谈年级目标管理的五个原则
浅谈年级目标管理的五个原则余干中学经过十年的发展，已经由搬迁时的42个班级，扩大到如今的92个班级建制。
学校规模的扩大，也带了管理方式的转变。
经过反复认证，学校决定实行年级目标管理，具体来说就是把过去由职能部门承担的管理学生、班级、教师的权限分解到各个年级，由年级小组具体负责日常管理，学校则委派一至二名蹲点校长到各年级实行督导、协调、服务等工作。
这种模式把校长从繁杂的事务中解脱出来，主要进行宏观指导与监督，从而腾出更多精力思考学校发展大计。
年级目标管理实行十年来，各年级充分发挥各自优势，创造性地开展工作，学校得到了快速发展，在2010年高考中余干中学，一本上线人数达342人，二本上线人数达892人，二本上线人数位列上饶市重点中学第三名；在2011年高考中，一本上线人数340人，二本上线人数888人，二本上线人数人数位列上饶市重点中学第二名；文科一本、二本上线人数连续多年名列上饶市重点中学第一名。
作为一名教育工作者，我和全校老师共同奋斗了十个年头，也在年级目标管理方面探索了十年，形成了一套行之有效的年级管理模式，推动了学校发展。
按教育的角色分，年级目标管理分为学生管理和教师管理；按教育的工作性质来分，年级工作分为教育工作、教学工作、教研工作。
无论怎么分，核心是学生工作，最难的是学生管理，所以在筹划年级工作时始终要围绕着怎样做好学生工作去设计、去落实。
为此年级目标管理要遵循以下五个原则。
一、计划性原则一个年级20多个班级，1400~1700名学生，70多位老师。
如同于一所学校，所以工作的开展要做到计划优先。
一方面，年级工作计划要服从学校大局，按照学校整体规划进行设计；另一方面年级工作要结合年级特点，要有所创新。
比如说高一基础年级，计划的制订要做到全面、规范，一般从“年级工作、班主任工作、班级工作、教学与训练、考试管理、学生管理、师生文体活动”七个方面作出具体部署。
在每个大点中包括若干个小点，这样年级工作就有章可循了。
小学“五项管理”重要原则
小学“五项管理”重要原则引言在小学教育中，管理是一项至关重要的任务。
为了确保学校能够高效地运作和提供优质教育，我们需要遵循一些重要的管理原则。
本文将介绍小学“五项管理”重要原则，帮助教育管理者更好地管理学校。
五项管理原则1. 目标管理目标管理是指明确学校的目标并制定相关策略和计划来实现这些目标。
教育管理者应该与教师、学生和家长合作，确定学校的长期和短期目标，并将其转化为具体的行动计划。
通过目标管理，学校可以更好地规划和组织各项教育活动，提高学校整体绩效。
2. 绩效管理绩效管理是通过制定明确的绩效指标和标准来评估教育工作的质量和效果。
教育管理者应该建立有效的考核机制，定期评估教师和学生的绩效，并提供必要的培训和支持。
通过绩效管理，学校可以不断提升教育质量，推动学生的全面发展。
3. 资源管理资源管理是指合理和有效地利用学校的各种资源，包括人力资源、物质资源和财务资源。
教育管理者应该制定科学的资源规划和分配机制，确保资源的最优配置，提高资源利用效率。
通过资源管理，学校可以更好地满足教学和学生发展的需求。
4. 沟通管理沟通管理是指建立良好的沟通渠道和机制，促进教师、学生和家长之间的有效沟通。
教育管理者应该鼓励教师、学生和家长积极参与学校事务，并及时提供相关信息和反馈。
通过沟通管理，学校可以建立良好的合作关系，增强共同体意识和凝聚力。
5. 创新管理创新管理是指鼓励教育管理者和教师创新思维和教育实践，不断追求卓越。
教育管理者应该提供支持和培训，为教师创造良好的创新环境。
通过创新管理，学校可以不断改进和完善教育教学工作，培养学生的创新能力和批判思维。
结论小学“五项管理”重要原则是提高学校管理质量和教育效果的关键。
教育管理者应该全面理解这些原则，并将其运用到实际工作中。
通过遵循这些原则，我们可以打造更好的学校环境，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
小学学校班级目标管理制度
一、总则为加强班级管理，提高班级教学质量，培养学生的综合素质，特制定本制度。
二、班级目标管理原则1. 实事求是原则：班级目标应结合学校、年级、班级实际情况制定，切实可行。
2. 全面发展原则：班级目标应涵盖德、智、体、美、劳等方面，促进学生全面发展。
3. 动态调整原则：班级目标应根据学生成长情况、班级实际情况进行动态调整。
4. 量化评估原则：班级目标应具体、可量化，便于评估和考核。
三、班级目标制定1. 年级组根据学校总体工作目标，结合班级实际情况，制定班级年度目标。
2. 班主任组织召开班会，广泛征求学生、家长意见，共同商讨班级目标。
3. 班级目标应包括以下几个方面：（1）德育目标：培养学生具有良好的思想品德、文明礼仪、团队精神。
（2）智育目标：提高学生的学习成绩，培养学生良好的学习习惯。
（3）体育目标：增强学生体质，提高学生体育技能。
（4）美育目标：培养学生审美情趣，提高学生艺术素养。
（5）劳动教育目标：培养学生热爱劳动、勤劳节俭的优良品质。
四、班级目标实施1. 班主任负责班级目标的组织实施，定期召开班会，对班级目标进行解读和宣传。
2. 班级设立目标责任制，明确每位学生、任课教师的目标责任。
3. 班级设立目标考核小组，负责对班级目标实施情况进行监督、考核。
4. 班级开展丰富多彩的活动，促进学生全面发展，实现班级目标。
五、班级目标考核1. 班级目标考核分为平时考核和年终考核。
2. 平时考核由班主任、任课教师、班委会成员共同进行，主要考核学生在德、智、体、美、劳等方面的表现。
3. 年终考核由年级组组织，对班级目标实现情况进行全面评估。
4. 班级目标考核结果作为班级评优评先的重要依据。
六、附则1. 本制度由学校德育处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
目标管理的原则包括哪些方面
目标管理的原则包括哪些方面目标管理的预期假设不一定都存在。
尤其在监督不力等许多情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛难以形成。
目标商定可能增加管理成本。
目标商定向下沟通、统一思想是很费时间的;每个单位、个人都关注自身目标的完成，很可能忽略了相互协作和组织目标的实现，滋长本位主义和急功近利倾向。
目标管理的原则必须遵循以下四个原则：1. 目标制定必须科学合理：目标管理能不能产生理想的效果、取得预期的成效，首先就取决于目标的制定，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义，影响企业发展大局。
2. 督促检查必须贯串始终：目标管理，关键在管理。
在目标管理的过程中，丝毫的懈怠和放任自流都可能贻害巨大。
作为管理者，必须随时跟踪每一个目标的进展，发现问题及时协商、及时处理、及时采取正确的补救措施，确保目标运行方向正确、进展顺利。
3. 成本控制必须严肃认真：目标管理以目标的达成为最终目的，考核评估也是重结果轻过程。
这很容易让目标责任人重视目标的实现，轻视成本的核算，特别是当目标运行遇到困难可能影响目标的适时实现时，责任人往往会采取一些应急的手段或方法，这必然导致实现目标的成本不断上升。
作为管理者，在督促检查的过程当中，必须对运行成本作严格控制，既要保证目标的顺利实现，又要把成本控制在合理的范围内。
因为，任何目标的实现都不是不计成本的。
4. 考核评估必须执行到位：任何一个目标的达成、项目的完成，都必须有一个严格的考核评估。
考核、评估、验收工作必须选择执行力很强的人员进行，必须严格按照目标管理方案或项目管理目标，逐项进行考核并作出结论，对目标完成度高、成效显著、成绩突出的团队或个人按章奖励，对失误多、成本高、影响整体工作的团队或个人按章处罚，真正达到表彰先进、鞭策落后的目的。
类型功能目标管理的类型(1)业绩主导型目标管理和过程主导型目标管理。
这是依据对目标的实现过程是否规定来区分的。
五大重项原则
五大重项原则五大重项原则是指在管理和领导方面，必须遵循的五个基本原则。
这些原则是：目标、计划、组织、控制和协调。
这些原则是管理和领导的基础，它们是成功的关键。
目标是指确定组织的长期和短期目标。
这些目标应该是明确的、可衡量的和可达到的。
目标的设定应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
目标的设定应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
计划是指为实现目标而制定的行动计划。
计划应该是明确的、可衡量的和可达到的。
计划应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
计划的制定应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
组织是指为实现目标而建立的组织结构。
组织应该是灵活的、适应性强的和可持续的。
组织应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
组织的建立应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
控制是指为实现目标而建立的控制机制。
控制应该是有效的、可衡量的和可持续的。
控制应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
控制的建立应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
协调是指为实现目标而建立的协调机制。
协调应该是有效的、可衡量的和可持续的。
协调应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
协调的建立应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
总之，五大重项原则是管理和领导的基础，它们是成功的关键。
这些原则应该是一个团队的努力，而不是一个人的决定。
这些原则的建立应该是一个动态的过程，需要不断地评估和调整。
只有遵循这些原则，才能实现组织的长期和短期目标，提高组织的效率和效益。
目标管理方法的运用原则
目标管理方法的运用原则目标管理是一种有效的管理方法，它可以帮助个人或组织实现既定目标。
在实际应用中，有一些原则可以帮助我们更好地运用目标管理方法。
明确目标是目标管理的基础。
一个明确的目标应该具备以下特点：具体、可衡量、可实现、相关和时限性。
具体的目标能够清晰地描述想要达到的结果，而可衡量的目标能够通过具体的指标进行评估和监控。
此外，一个好的目标应该是可实现的，即在现有资源和条件下可以实现。
相关性是指目标与个人或组织的整体战略和目标之间的一致性。
最后，目标应该有明确的时限，以便确定完成目标的时间范围。
将目标分解为具体的行动步骤是实现目标的关键。
将一个大目标拆分成小目标，然后将小目标进一步分解成具体的行动步骤，可以使目标更加具体和可操作。
通过这种方式，我们可以更好地了解需要采取哪些具体的行动来实现目标，并且可以更好地规划和安排工作。
制定明确的时间计划也是目标管理的重要原则之一。
一个好的时间计划应该包括目标的起止时间、关键里程碑和每个阶段的具体任务。
制定时间计划可以帮助我们合理安排时间，避免拖延和时间浪费。
同时，时间计划也可以为我们提供一个衡量目标完成进度的标准，以便及时调整行动计划。
建立有效的沟通和协作机制也是目标管理的重要原则之一。
在实现目标的过程中，往往需要多个人或团队的协作和合作。
因此，建立一个良好的沟通和协作机制非常重要。
通过定期的会议、报告和沟通，可以确保各个相关方对目标的理解和认同，并及时解决问题和调整计划。
持续监测和评估目标的进展是目标管理的必要环节。
通过定期的监测和评估，我们可以了解目标的实际进展情况，及时发现问题和风险，并采取相应的措施进行调整和改进。
监测和评估还可以为我们提供宝贵的经验教训，以便在将来的目标管理中更加高效和有效地运用。
目标管理方法的运用原则包括明确目标、分解目标、制定时间计划、建立沟通和协作机制以及持续监测和评估。
只有在遵循这些原则的基础上，我们才能更好地应用目标管理方法，实现个人和组织的目标。
目标管理的五大原则
目标管理的五大原则
原则内容
所谓SMART原则，即是：
1.目标必须是具体的（Specific）
2.目标必须是可以衡量的（Measurable）
3.目标必须是可以达到的（Attainable）
4.目标必须和其他目标具有相关性（Relevant）(总目标与子目标的联系)
5.目标必须具有明确的截止期限（Time-based）基本程序
特别注明：有的又如此解释此原则
——S代表具体(Specific)，指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统；
——M代表可度量(Measurable)，指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；
——A代表可实现(Attainable)，指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标；。
浅议班级管理工作中的五项基本原则
一、公平原则
好的表情，手势，对学生的重视信任热情等等都是非语言性激励。从激励
从心理学的角度讲，每个人都渴望被人重视，都盼望得到公平的对待。 的性质上来看，可分为外在的激励和内在的激励。外在的激励如表扬，嘉
具体地讲，贯彻公平原则应当包括两个方面的内容。一是承认每个人都有 奖等；内在的激励如给予学生责任感，荣誉感和成就感等。
耐烦教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教 各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐烦组织，细心培育一
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个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标；有健全的组织机构；有一个团 主任假如能够遵循以上五项基本原则，就能在工作中呈现相应的看法、方
学习指导。笔者认为，在班级管理工作中应遵循以下五项基本原则，这样 激发和培育学生进行自我管理为指导思想开展工作。
能使教育效果到达最优化。
激励方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励
关键词：公平原则 激励原则 向导原则 教管结合原则 平行管理原则 和非语言性激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励；老师对学生友
公平原则要求教师对学生一视同仁，这是班主任塑造好自身形象和赢得学
莫春亭
生敬重的必要条件之一。
摘 要：班级管理是学校教育管理的一个重要方面。因此，在班级管
二、激励原则
理工作中，要依据班级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，
激励原则的内容是指评价学生时以表扬和鼓舞为主，而以批判和磨砺
让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的进展，科学地进行人格教育和 为辅。以表扬和鼓舞爱护其信念，以批判和磨砺锻炼其意志。班主任要以
目标管理五项原则
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12、目标管理五原则
美国总统布什将2002年度“总统自由勋章”授予彼得·德鲁克，提到他的
三大贡献之一就是“目标管理”。
惠普公司创始人戴维·帕卡德在《惠普之道（The HP Way）中说到：》
没有任何管理原则比“目标管理”原则对惠普的成功有如此大的贡献
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二、目标管理五原则
实际生活中，我们每一个人都在自觉不自觉地运用着目标管理。
如：父亲说：好女儿，如果这学期你考了班级第一，暑假老爸带你 去新马泰！女儿说：哇！新马泰！我梦寐以求的，为了奖赏我一定 要考全班第一。 这位父亲使用了目标管理法，激起了女儿的斗志。 今天我们要讲的是我们个人的目标管理。
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二、目标管理五原则
目标要通过努力可以实现，也就是目标不能过低和偏高，偏低了无意义，偏高了实现 不了；当然制定目标时，也不要先想达成的困难，不然热情还没点燃就先被畏惧给打 消念头了。
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二、目标管理五原则
目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。 如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相 关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。
我们大部分管理者也面临这样的局面，每天拼命地加班、加点，增加人员、时 间投入，如果我们花一点时间，打磨一下我们的工具，我们的工作效率可能会大大 提高。
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二、目标管理五原则
工具的意义在于提高我们的工作效率。 今天我们共同打磨一下自己的工具，学习吸取一种有用的管理方法：目标管理。
设定目标的SMART原则
要有目标才会有动力
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一、目标的含义
目标管理基本原则概述
经济 环境
社会 环境
技术 环境
产业 新进 入的 威胁
供应 商的 议价 能力
买方 的 议价 能力
替代 品的 威胁
现有 企业 的 竞争
机会和威胁指的是外部要素
机会：
• 日益新兴的市场，如互联 网。
• 兼并、合资、战略联盟。
• 进入细分市场获取更多盈 利。
• 新兴的国际市场。 • 竞争对手退出的市场。
威胁：
• 状态：外部有威胁，公司有劣势。 • 策略：減少內部劣势同時回避外部环境威胁，
即不正面迎接威胁，最終置之死地而後生。 • 举例：商务通在掌上电脑低端市场上优势明显，
联想在品牌和市场份额上都有劣势，联想先避 开对手热销的低档产品，从中高端产品 （WINCE）切入（获利），然后再进入低端市 场（借用联想品牌优势，价格持平，抢占市场 份额）
• SWOT分析法是通过分析优势、劣势、机会与威胁 来监测公司的市场营销方法。在你逐步SWOT分析 法的时候，你会发现它有许多的局限性。这个时 候更高级的SWOT分析法就运用而生。
• POWER是个人经验（Personal experience）、规则 （Order）、加权（Weighting）、重视细节 （Emphasize detail）、等级与优先（Rank and prioritize）的首字母缩写，这就是所谓的高级 SWOT分析法。
• R＝等级与优先（Rank and prioritize）
一旦细节得到添加以及要素得到评价，你便能够进入下一个步骤，即给SWOT分 析法一些战略意义，例如你可以开始选择那对你的营销策略产生最重要影响的要 素。你将它们按照从高到低的词序进行排列，然后优先考虑那些排名最靠前的要 素。比如说机会C=60%，机会 A＝25%，机会B=10%，那么你的营销计划就得 首先着眼于机会C，然后是机会A，最后才是机会B。由于企业的市场导向性，因 此如何应对机会就显得很重要了。接下去在优势与机遇间寻找一个切合点以消除 当前优势与今后机会之间的隔阂。最后你要尝试将威胁转化成机会（如上文提及 的全球变暖与气温概念的例子），并进一步转化成优势。针对这一点，Gap分析 法（Gap analysis）将会显示出其重要性，比如说我们在哪里，以及我们想要做 什么？策略分析法（Strategies）会帮助抹平两者之间的差异。
制定学习计划的五个原则
制定学习计划的五个原则制定学习计划是每个学习者必备的技能之一，它对于学习的效果和效率起着重要的作用。
但是制定学习计划并不是一件简单的事情，需要遵循一定的原则才能提高计划的可行性和实施效果。
下面将介绍五个制定学习计划的原则。
第一、目标明确性原则在制定学习计划时，首先要确定明确的学习目标。
学习目标应该具体、明确、可衡量和可实现。
明确的学习目标有助于学习者确定学习的方向和重点，可以帮助学习者更好地分配学习时间和资源。
同时，学习目标的可衡量性可以帮助学习者检验学习进展，并及时调整学习策略。
例如，如果学习目标是通过次考试，那么可以明确地设定考试成绩的目标，并通过每次模拟考试来评估自己的学习进展。
第二、时间管理原则时间是有限的资源，因此在制定学习计划时，要注重时间管理。
学习者应该充分评估自己的时间可用性，并合理规划学习时间。
时间管理原则包括合理安排学习时间、制定学习进度表、遵守学习时间的约定等。
例如，学习者可以将自己的一天划分为不同的学习阶段，设置专门的学习时间。
此外，学习者还可以结合自己的能力和学习计划的性质，设定学习的优先级，以确保重要的学习任务得到优先处理。
第三、分解复杂原则很多学习任务都是复杂的，需要长期的持续努力才能完成。
为了更好地应对这些复杂的学习任务，学习者可以将其分解成简单的子任务，逐步完成。
分解复杂原则有助于提高学习的可行性和可控性，同时也增加了学习的成就感和动力。
例如，学习者可以将一门大课程分解成多个小单元，每个小单元再分解成多个小知识点，逐个完成，从而更好地掌握整个课程。
第四、灵活性原则学习计划应该具备一定的灵活性，以便根据需要进行调整。
灵活性原则有助于适应学习环境的变化和个人需求的变化，使学习计划更具弹性和实用性。
例如，当学习者发现自己在一些知识点上遇到了困难，可以调整学习计划，增加该知识点的学习时间；当学习者发现学习计划安排过紧，导致学习无法集中，可以适当减少学习负荷，增加休息时间。
浅议班级管理工作中的五项基本原则
浅议班级管理工作中的五项基本原则班级管理是学校教育管理的重要组成部分，也是教师日常教学工作中必须重视的工作内容。
科学的班级管理能够帮助教师更好地教育学生，促进学生全面发展。
为了使班级管理工作有效，需要根据实际情况制定相应的管理原则，本文将从五个方面对班级管理工作中的基本原则进行探讨。
一、以人为本，注重个性差异班级管理的首要原则是以人为本，因为教学的对象是学生，学生的个体差异是不可避免的。
因此，在班级管理中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，不断完善教育教学措施，体现个性化教育。
在实践中，教师应充分了解学生的性格、兴趣爱好和特长等，根据学生的基本情况，将学生划分为不同的类别，采取相应的教育教学措施，以此来保证教学的有效性。
二、坚持教学质量为核心，提高教育教学水平提高教学质量是班级管理的核心，其关键在于提高教育教学水平。
在班级管理过程中，教师应注重整合教育教学资源，利用现代教育手段，提高教育教学的效率和质量。
同时，教师还应时刻关注学生的学习进度和学习情况，在掌握学生的基本情况的基础之上，及时进行教育教学调整和改进，以达到提高班级整体教学水平和优化学生个人学习成效的目的。
三、明确责任分工，形成班级集体班级管理涉及到多方面的工作内容，如教学、学科、文体、卫生、管理等。
教师不能单枪匹马地完成所有工作，必须与其他班级工作人员配合。
在班级管理中，需要建立合理的责任分工制度，让各部门人员根据自身的工作性质和能力来充分发挥自己的作用。
同时，班级管理还要形成班级集体，让所有班级工作人员形成一个紧密的团队，共同推进班级工作的各项任务。
四、注重班级文化建设，营造良好的教育教学环境班级文化建设是班级管理中的重要组成部分，有利于营造一个积极向上、和谐稳定的教育教学环境。
良好的班级文化应该是有利于学生学习的，应该培养学生团结互助、和谐友好的价值观，增强学生的爱校意识、责任感和集体荣誉感。
在实践中，班级管理人员可以依据学生的特点和需求，组织各种特色班级活动，营造浓郁的班级文化氛围。
浅议班级管理工作中的五项基本原则
浅议班级管理工作中的五项基本原则班级管理是一项非常重要的任务，它有助于维持班级内的秩序和纪律，提高学生的学习动力和成就感。
在进行班级管理时，应该遵循以下五项基本原则：一、平等原则平等原则是指班级管理者应该尊重每一个学生的个性和权利，不应该在班级中重视或偏袒某些学生，也不应该歧视或排挤其他学生。
平等原则是一个基本的人权原则，它有助于建立一个公正和谐的班级环境。
班级管理者应该尽量避免对某些学生的特殊优待或歧视，而是应该一视同仁地对待每一个学生。
在处理班级内的纪律问题时，班级管理者也应该采取公正和公平的态度，不应该顾全大局、姑息违纪行为。
二、自由原则自由原则是指班级内每一个学生都应该享有一定的自由权利，包括言论自由、思想自由、行动自由等等。
班级管理者应该尊重学生的自由权利，但是也应该在其自由权利范围内制定一些规则和制度，以便保持班级的秩序和纪律。
这些规则和制度应该由所有学生共同制定，并由班级管理者负责实施和执行。
在处理班级内的纪律问题时，班级管理者应该尽量尊重学生的自由权利，但是也应该防止学生的自由权利侵犯其他人的权利。
三、负责原则负责原则是指班级管理者应该对自己的责任和职责负起责任，做到责任到人、对人负责。
班级管理者应该认真履行自己的职责，把班级管理工作做得更好，对于班级内的学生和家长要负起应有的责任和义务。
在处理班级内的纪律问题时，班级管理者应该认真细致地了解和分析整个事件的来龙去脉，逐一排除干扰因素和情绪因素，确保自己的判断和决策是有理有据的，可以合理解决问题，以便确保班级纪律的长期稳定。
四、协作原则协作原则是指班级管理者应该和学生、家长和其他班级管理者密切合作，协同合作，达到共同的目标。
班级管理者应该注意和学生、家长进行交流沟通，了解其需求和建议，鼓励学生们承担责任和发挥自己的优势，促进班级内的协作和合作，增强班级凝聚力和集体认同感。
在处理班级内的纪律问题时，班级管理者应该协调和沟通所有关系方，消除不和谐因素和偏见，并以合作解决问题的方法，推动班级纪律的改善和提高。
目标管理的五大原则
原则内容所谓SMART原则，即是：1.目标必须是具体的（Specific）2.目标必须是可以衡量的（Measurable）3.目标必须是可以达到的（Attainable）4.目标必须和其他目标具有相关性（Relevant）(总目标与子目标的联系)5.目标必须具有明确的截止期限（Time-based）基本程序特别注明：有的又如此解释此原则——S代表具体(Specific)，指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统；——M代表可度量(Measurable)，指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；——A代表可实现(Attainable)，指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标；——R代表现实性(Realistic)，指绩效指标是实实在在的，可以证明和观察；——T代表有时限(Timebound)，注重完成绩效指标的特定期限你们彼此有等价交换的利用价值，有合作共赢的机会，这才是人脉。
人脉不是你和多少人打过交道、和多少人参加过饭局、和多少人进出过高档场合、和多少人合过影，而是有多少人愿意和你打交道、主动和你打交道、长期和你打交道、持续和你打交道。
千万要切记，人脉并不是说你利用了多少人、有多少人被你呼来唤去、有多少人为你鞠躬尽瘁，而是你帮了多少人。
人脉不是有多少人在你面前吹捧你，奉承你，而是有多少人在你背后称颂和点赞。
人脉不是在你辉煌的时候，有多少人簇拥着你，捧着你，而是在你困境时、在你落魄时，有多少人愿意站出来慷慨援手，帮助你。
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10. 常怀一颗平常心。
世事变幻莫测，一颗平常心显得弥足珍贵。
11. 学会忍耐。
遇事要镇定，好多事情更多的时候是需要忍耐。
有时候别人怎么看你，和你没半毛钱的关系，你要怎么活，也和别人没有一丝一毫的关系。
其次，不要太在意别人的眼光。
12. 信守诺言。
量力而行，言出则必行。
13. 切记言多必失。
五年级学生如何培养良好的学习目标管理能力
五年级学生如何培养良好的学习目标管理能力对于五年级的学生来说，培养良好的学习目标管理能力是非常重要的。
这不仅有助于提高他们当下的学习成绩，更能为今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，究竟该如何培养呢？首先，要让孩子明确自己的学习目标。
五年级的孩子已经有了一定的认知能力，但是对于学习目标的设定可能还比较模糊。
家长和老师可以引导他们思考自己为什么要学习，是为了获取知识、提高能力，还是为了实现自己的梦想？例如，如果孩子喜欢科学，那么可以将成为一名科学家作为长远的目标；而短期的目标可以是在本学期的科学考试中取得优异的成绩。
设定目标时要遵循“SMART”原则，即目标要具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Attainable）、相关联（Relevant）和有时限（Timebound）。
比如，“我要在本学期提高数学成绩”这个目标就不够具体和可衡量，而“我要在本学期期末考试中，数学成绩从 80 分提高到 90 分”就更加明确和可行。
其次，要帮助孩子制定合理的学习计划。
有了明确的目标，还需要制定详细的计划来实现它。
学习计划可以包括每天的学习时间安排、学习内容的分配以及阶段性的复习计划等。
比如，每天放学后安排一个小时的时间完成作业，然后用半个小时预习第二天的课程；每周安排一天的时间对本周学习的知识进行总结和复习。
在制定学习计划时，要充分考虑孩子的实际情况，不要安排得过于紧凑，以免给孩子造成太大的压力。
同时，也要让孩子参与到计划的制定中来，这样他们会更有积极性和主动性。
再者，培养孩子的时间管理能力也至关重要。
五年级的孩子往往容易在学习时分心，浪费时间。
家长和老师可以教他们一些时间管理的方法，比如使用番茄钟工作法，将学习时间分成 25 分钟的小段，每段时间专注于一项任务，然后休息 5 分钟，再开始下一个 25 分钟。
这样可以提高孩子的学习效率，让他们在有限的时间内完成更多的任务。
另外，还可以让孩子学会列清单，将每天要做的事情按照重要程度和紧急程度进行排序，优先完成重要且紧急的任务。
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浅谈年级目标管理的五个原则
余干中学经过十年的发展，已经由搬迁时的42个班级，扩大到如今的92个班级建制。
学校规模的扩大，也带了管理方式的转变。
经过反复认证，学校决定实行年级目标管理，具体来说就是把过去由职能部门承担的管理学生、班级、教师的权限分解到各个年级，由年级小组具体负责日常管理，学校则委派一至二名蹲点校长到各年级实行督导、协调、服务等工作。
这种模式把校长从繁杂的事务中解脱出来，主要进行宏观指导与监督，从而腾出更多精力思考学校发展大计。
年级目标管理实行十年来，各年级充分发挥各自优势，创造性地开展工作，学校得到了快速发展，在2010年高考中余干中学，一本上线人数达342人，二本上线人数达892人，二本上线人数位列上饶市重点中学第三名；在2011年高考中，一本上线人数340人，二本上线人数888人，二本上线人数人数位列上饶市重点中学第二名；文科一本、二本上线人数连续多年名列上饶市重点中学第一名。
作为一名教育工作者，我和全校老师共同奋斗了十个年头，也在年级目标管理方面探索了十年，形成了一套行之有效的年级管理模式，推动了学校发展。
按教育的角色分，年级目标管理分为学生管理和教师管理；按教育的工作性质来分，年级工作分为教育工作、教学工作、教研工作。
无论怎么分，核心是学生工作，最难的是学生管理，所以在筹划年级工作时始终要围绕着怎样做好学生工作去设计、去落实。
为此年级目标管理要遵循以下五个原则。
一、计划性原则
一个年级20多个班级，1400~1700名学生，70多位老师。
如同于一所学校，所以工作的开展要做到计划优先。
一方面，年级工作计划要服从学校大局，按照学校整体规划进行设计；另一方面年级工作要结合年级特点，要有所创新。
比如说高一基础年级，计划的制订要做到全面、规范，一般从”年级工作、班主任工作、班级工作、教学与训练、考试管理、学生管理、师生文体活动”七个方面作出具体部署。
在每个大点中包括若干个小点，这样年级工作就有章可循了。
二、主体性原则
年级工作的主体按个体来分是全体学生、全体教师；按集体来分是班级和备课组，所以年级目标管理始终要在遵循教育规律的前提下，围绕着学生、教师的需求，以人为本、与时俱进地开展工作。
比如在班级管理方面，我们的成功经验是充分发挥学生自治功能，参与年级管理。
现代学生独立意识很强，渴望参与。
所以每一届高一初始，我们都会着手成立年级学生会，指导他们参与班级常规管理，重点是每天四个时段检查各班的考勤、纪律、卫生、早操以及参与其他大型活动。
事实证明，由学生管理学生的举措是行之有效的，同时也培养了一大批学生干部。
在年级目标管理中，我们还特别注重开展丰富多彩的师生文体活动，比如“三八”
妇女节，年级组会安排女教师开展跳绳、定点投篮、转呼啦圈等活动；在教师节期间，我们会安排教工篮球对抗赛、卡拉ok比
赛等；学生的文体活动则更多，分布在不同级段，有书法比赛、演讲比赛、合唱比赛、拔河比赛等等。
工作或活动的有序开展，激发了学生、老师的生活、工作、学习的热情，形成了班级凝聚力和年级合力。
三、阶段性原则
站在学校角度，每一届学生都要走过三年的艰难求学历程，三年所经受的、所学习的内容会因为级段的不同而差异很大。
比如，高一重在对学生习惯养成教育，教育学生遵守校规校纪、班规班纪；高二重在对学生进行理想教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的远大理想；高三则围绕升学与就业，紧张备考，适度分流。
不管开展哪项工作，都做到制度优先。
从教学角度，高一是奠基，高二是蓄势，高三是冲刺。
任务不同，目标管理也要有所侧重。
如高三级段，重点是做好第一、二、三轮的复习，这就要求师生无论是从心理、知识上都要作好苦教苦学的准备，要做到全身心的投入。
四、创新性原则
教育的环境，教育的对象不同，要求教育工作者要不断地学习，创新工作思路。
比如，在2010届高三年级复习教学中，在其他兄弟学校加大联考次数的大背景下，学校鼓励年级组根据学情大胆创新，果断减少联考的频率，做好第二轮复习（整个三轮复习，只安排了四次大型考试，第三轮利用双休日安排了三次周考）。
高考成功的事实证明，我们的决策是对的。
创新才有活力，创新才能产生效率。
五、可操作性原则
年级工作要有序推进，要求目标管理做到科学合理，具有可操作性。
比如，在对班级及班主任的管理中，年级组制定了“班级管理细则”，有三大点，十八个小点；在班级建设方面，各年级出台了“班级建设评比细则”；在教研活动方面，各年级出台了“备课组评比细则”；进入高三时，在学校指导下年级组及时出台了“高三第一轮复习指导意见”“优生培养指导意见”等。
毋庸置疑，尽管各年级的细则与具体操作有所不同，但细则及意见的出台，起到了指导、规范教师行为的作用，有利于各学科教师、各班级平衡发展，更利于对班级、教师进行业绩评价。
当然，学校在实行年级目标管理时也遇到了一些现实的困惑。
比如如何评价年级工作还缺乏一个有效机制；另外，职能部门与年级组在学期初的工作规划与布置上容易产生重叠等等，所有这些还有待在未来的工作中不断完善。
（作者单位江西省上饶市余干中学）。