5-2《相貌各异的我们》PPT
教科版教材《相貌各异的我们》专家课件1
√）
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回家以后，请同学们完成两项活动：
1．找找自己从小到大的照片，观察比较 一下自己的相貌都有哪些变化？ 2．和自己的爸爸、妈妈一起观察彼此的 相貌，看看有哪些相同和不同。
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学习目标:
1.能知道同一种生物的不同个 体之间也存在着差异。
， 就
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2.能认识生物有不同的性状特 征,这些特征 的不同组合造 了多样的生命个体。
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自学质疑：
活动一：观察我们的不同，
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无耳垂
前额“V”发尖
前额平发际
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下颌中央无沟 下颌中央有沟
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直发
卷发
有双眼皮
无双眼皮
你能分析我的相 貌性状吗？
耳垂： 发际： 下颌： 头发： 眼皮：
活动二：做一个班级相貌普查
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训练拓展:
一、判断题（对的打√，错的打×）
1、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个
长得完全一样的人。（ √ ）
2、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。
（ ×）
3、人与人同一相貌特征所表现出来的性状有可
能相同也有可能不同。（
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5-2《相貌各异的我们》PPT
❖ 3、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长
得完全一样的人。（ √ ）
❖ 4、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。
（×）
❖ 5、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可
能相同也有可能不同。（ √ ）
❖ 二、选择题
❖ 1、3种不同形状两两组合，能组合出（ B ）
如果让我们在班级中找出某一位同学，我 们会毫不费力地做到这件事。我们想过这 是为什么吗？
小组内观察我们的相貌有什么不同？ 选择1-2种相貌特征仔细观察，并画下来。
将我们的调查范围扩大到全班同学， 比较我们之间的相貌特征有多大差别？ 对照下图，观察我们的眼皮、前额发际 耳垂、下颌等分别是什么样子的？
嘴型 鼻型
脸型
眼型
眉型
眼皮
单眼皮
双眼皮
前额“V”发尖
平发际
鼻子
高鼻梁
塌鼻梁
有耳垂
无耳垂
下颌中央有沟 下颌中央无沟
舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲
统计班级里具有每一种相貌特征的人 数，完成下表。
我们哪些相貌特征相同，哪些不同？ 进行组合，会有多少种相貌不同的人？
想一想：
❖我们的相貌是唯一的吗？ ❖班级里能找到两个相貌完全
课堂小结
❖ 1、同一种生物不同个体之间也存在着 差异。
❖ 2、生物有不同的性状特征，这些特征 的不同组合造就了多样的生命个体 。
❖ 3、在班级里找不到两个相貌完全相同 的人。世界上也很难找到两个相貌完全 相同的人。
❖ 人是这样，其他生物也是这样。
当堂检测题
❖ 一、判断题（对的打√，错的打×）
❖ 1、孪生兄弟长得一定一模一样。（×）
生物的多样性——相貌各异的我们
——相貌各异的我们
观察我们的不同
每个班有很多名同学，但是我们能够准确的分辨出谁 是谁，这是为什么呢？
当然是因为每个同学都长得不一样了。
性状：是指可遗传的发育个体和全面发育个体所能观察到 的(表型的)特征，包括生化特性、细胞形态或动态过程、 解剖构造、器官功能或精神特性总和。
观察我们的不同
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存
选择改变着生物
选择改变着生物
生物多样性的意义
遗传多样性（基因多样性）
生物多样性的意义
物 种 多 样 性
生物多样性的意义 生态系统多样性
生物多的权利！
感谢您的认真聆听
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
10:07
青蛙为什么会有不同的颜色呢？
谁选择了它们
谁选择了他们
谁选择了他们
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
物竞天择，适者生存。
观察我们的不同
观察我们的不同
做一次班级相貌普查
与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮、前额发际、耳垂、 下颌等分别是什么样的？
我们的相貌是唯一的吗
原来是相互关联的
原来是相互关联的
原来是相互关联的
原来是相互关联的
(教科版)小学科学六上《相貌各异的我们》PPT课件(同课异构)(8)
源！
感谢您的观看！ 有一种痛叫做，我本可以，却没能坚持。 雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。 1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌…… 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。 心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。 2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。 3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1 973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。 无欲则刚。 正是这种尽己所能、顺其自然的心态， 才让他 更长久 地投身 于自己 所热爱 的事情 上。 自我消耗从来就不是正确的坚持方式， 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候，不如停下来审视一 下自己 ，将自 己内心 的能量 挖掘出 来，找 准自己 的节奏 ，让自 己心态 更平和 一些， 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段，即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果， 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量，对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。 只有真正坚持过，你才可以坦然地说一 句“尽 人事， 听天命 ”。 不留遗憾，不负此生。
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移
易
异 怡
e
宜
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课程标准 教材分析 学情分析 三维目标
没有多大吸引力，怎么办？ 从观察层次的递进，学习方法的指 导为侧重点。
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课程标准 教材分析 学情分析 三维目标
三维 目标
知识与 技能
通过慕课平台的自主学习，观察认识到同一种生物不 同个体之间也存在着差异，提高观察能力和辨析不同 现象特征的能力。
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课前自主 课中探究 课后拓展 单元框架，承接序列
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课前自主 课中探究 课后拓展 多元资讯，开拓视野
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双胞胎是不是一模一样？ 世界上有两片相同的树叶吗？
你和你的父母长得像吗？ 动物是怎么分辨彼此的？
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2、e-learning（电子学习）
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宜 量体裁衣 宜学宜用
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小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》教案(2023春新课标版)
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。
[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。
[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。
[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。
【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
《相貌各异的我们》生物的多样性PPT
做一次班级相貌普查
将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相 貌特征的相同和不同。
与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮、前额发际、 耳垂、下颌等分别是什么样子的？
做一次班级相貌普查
单眼皮
双眼皮
前额“V”发尖
平发际
做一次班级相貌普查
无耳垂
有耳垂
直发
舌头不能向内卷曲
我们的相貌是唯一的吗
我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌 特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢？
有无 耳耳 垂垂
我们的相貌是唯一的吗
如果将3种相貌特征组合起来，会有多少种相貌的人呢？
有无 耳耳 垂垂
我们的相貌是唯一的吗
如果将4种相貌特征组合起来，会有多少种相貌的人呢？
能卷舌
不能卷舌
下颌中央有沟 下颌中央没有沟
做一次班级相貌普查
卷发
直发
做一次班级相貌普查
先在小组内调查统计具有每一种性状的人数，再将各小 组的调查结果汇总成班级调查统计表。
性状 有耳垂 前额“V”发尖 下颌中央有沟 卷发 舌头能向内卷曲
调查统计表
总人数：____
人数
性状
人数
无耳垂
平发际
下颌中央没有沟
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊 了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最 只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告 时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要 的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往 都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是 就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当 背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是 与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天 千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的 笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也 满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。 乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖 人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知 者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达 我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。 出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与凄 孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手可丢； 爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至终，点滴不 未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无演员。 相信自己有福气，但不要刻意拥有；相信 绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不 但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了明 每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉再也暖和不起来了，如此反复，心，终于累了，现实就 又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人，再留恋，不属于你 生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。 有些伤痕，划在手上，愈合后就成了往事；有些伤痕， 轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定了要背负一辈子。生命中，总有一些精美的情感在我们身 留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事，许多人走着 着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。人生，原本就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。 正所谓“独乐乐不如众 离开了原主人的手里，并实现了更有意义的价值。此刻，送人玫瑰这定是开心的，得玫瑰者亦如此。即使，手中已没了那朵玫瑰，但是，那份淡淡的清香仍留在我的手中 的，精神却是需要发扬光大的。正悟人生戏，邪悟戏人生。水里火里的舞台，挣扎煎熬的表演。你方唱罢我登台，延续千万年，天地一舞台。人类是主角，万物为道具。 面目。辛辛苦苦，轮回演出，期望完美谢幕。 人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是没有发现眼前的陷阱，而是第二次 的，并不是想等的人还没有来，而是这个人已从心里走了出去。 人生这条路上，能走多远，看到怎样的风景，能遇上谁，邂逅怎样的缘分，皆无定数。我们能做的，就是 不愧悔。心似莲花，瓣瓣沁香。 人生��
科学六年级上册第四单元第5课《相貌各异的我们》
将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们 的相貌特征的相同和不同。
• 与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮、前 额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子的？
前额无发尖 前额“V”发 无耳垂 尖
有耳垂
中央无沟 中央有沟
★
有耳垂
★
无耳垂
前额“V”发尖
平发际
舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲
下颌有沟
课堂达标练习
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• 1、孪生兄弟长得一定一模一样。（× ）
• 2、孩子与父母的相貌特征一定相同。（× ）
• 3、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长
得完全一样的人。（√ ）
• 4、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。
（× ）
• 5、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可
③秃头：造物主似乎偏袒女性，让秃头只传给男子。比 如，父亲有秃头，儿子有50%的机率，就连母亲的父亲， 也会将自己秃头的25%的概率留给外孙们。这种传男不传 女的性别遗传倾向，是让男士们无可奈何的。
3．虽有遗传，概率不高：少白头属于概率较低的隐性遗
传，因此不必过分担心父母的少白头，会在自己头顶上如 法炮制。
性状 双眼皮
第（ ）小组
人数 总人数 （小组）
性状 单眼皮
全班人数：
人数 （小组）
总人 数
一单一双
有耳垂
无耳垂
前额“V”发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央无沟
舌头能向内卷
舌头不能向内 卷
我们的相貌是唯一的吗
• 我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如 果将两种相貌特征组合起来，会有多少种 相貌不同的人呢？
那我们还能找到完全相同的两个人吗？
《相貌各异的我们》生物的多样性PPT课件
5、相貌各异的我们
• 如果让我们在班级中找出某一位同 学，我们会毫不费力地做到这件事。 我们想过这是为什么吗？
观察我们的不同
• 小组内观察我们的相貌有什么相同和不同？
选择1~2种相貌特征仔细观察，将每 个人的样子画下来。
比较每个人的同一相貌特征，我们有什 么发现？
•
通过观察比较我们会发现就某一相 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/
双眼皮、有耳垂
双眼皮、无耳垂
两种不同相貌特征能组合成
几种相貌的人？
单眼皮、有耳垂
单眼皮、无耳垂
如果将3种或4种相貌特征组 合起来，会有多少种相貌的人呢？
• 如果将更多的相貌特征组合 起来，会有多少种相貌不同 的人呢？
我们班级里能找到两个相貌完全相 同的人吗？
方杰涛
方杰鹏
可能有哪些因素造成他们之间的不 同呢？
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/
• 遗传基因存在于父母亲生殖细胞（精子与 卵子）里，即使是同一个人，虽然其所携 带的遗传信息有较多相同之处，但他的每 一个生殖细胞也是有某些不同的地方的。
《相貌各异的我们》课件+教案
《相貌各异的我们》【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入师：今天到我们班上课有一个任务就是要找一个人，找一个乐于助人的同学！师：老师听说我们班有一位同学很受老师和同学们的喜欢，因为他平时乐于助人，同学们想不想知道他谁呢？听老师来给你们介绍一下：【这位同学的头发是黑色的，眉毛是黑色的，眉毛比较粗。
】师：老师刚才描述这位同学几个方面的外貌特征？生：三个方面。
师：这位同学的头发是生：黑色的。
师：看看身边哪些同学的头发是黑色的啊？（大家都是）眉毛是？生：黑色的。
师：看看身边哪些同学的眉毛是黑色的？鼻子生：（大家都是）师：眉毛还比较粗。
看看身边哪些同学的眉毛还比较粗？生：——（好几个）师：通过这三个方面的外貌特征我们能不能找到这位同学？生：不能。
师：为什么找不到呢？生：师：我们再来听听老师的介绍。
【这位同学是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额平发际、直发并且比较短、耳垂较小、下颌中央没有沟】师：老师这里又给我们提供了几个方面的外貌特征？生：7个!教师：哪7个呢？生：大眼睛、眼皮、浓眉毛、前额发际、直发、耳垂、下颌中央师：这些外貌特征你们了解吗?你们想了解哪些外貌特征？（课件出示各种外貌的特征，并讲解）师：我们想不想研究下自己的外貌特征?生：想！师：同学们在镜子的帮助下也可以互相观察来研究自己的外貌特征，并填写性我的相貌特征分析表。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》说课稿含教学反思一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是我们身体的各种特征，包括外貌、身高、体重、眼睛颜色等等。
通过本节课的学习，学生可以了解到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特点和优势。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生对科学探究的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的身体特征已经有了一定的了解。
但是，他们可能还没有意识到每个人都是独一无二的，还没有深入思考过这个问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让他们亲身体验和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述自己的身体特征，并了解每个人都是独一无二的。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和实践活动，培养自己的观察力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生认识到每个人都是独特的，尊重他人，培养自己的自信心。
四. 说教学重难点重点：学生能够描述自己的身体特征，并了解每个人都是独一无二的。
难点：学生通过观察、思考和实践活动，培养自己的观察力和思考能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、观察法、讨论法和实践活动法等多种教学方法。
通过生动有趣的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生观察和思考。
同时，学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的观察力和思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的身体特征。
引导学生思考每个人都是独一无二的。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生了解自己的身体特征。
3.观察与思考：学生观察自己的身体特征，并填写观察记录表。
4.小组讨论：学生分小组讨论自己的身体特征，分享自己的观察结果。
5.实践活动：学生进行小组合作，通过互动游戏体验每个人都是独一无二的。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到每个人都是独特的。
《相貌各异的我们》生物的多样性(ppt)课件
学习新课
性状组合
有无
1
耳耳
2
垂垂
每个相貌特征表现出两种性状
学习新课
1
3
有无 耳耳 垂垂
2 4 2╳2=4
两个相貌特征两两组合，可以产生四种不同的相貌。
学习新课
说明一下，我们能找到相貌完全相同的两个人吗？为什么？
三种相貌特征会产生八种不同的相貌；
我们的哪些相貌特征相同、哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢？
D.
比如两个人当中，一个是双眼皮，而另一个是单眼皮。
教科版 六年级上册
我们的哪些相貌特征相同、哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢？
同一种生物不同个体之间也（
）。
三种相貌特征会产生八种不同的相貌；
将三种相貌特征组合，会产生（ ）不同的相貌，四种组合，会产生（ ）不同的相貌。
以此类推： 32种
B.
比如两个人当中，一个是双眼皮，而另一个是单眼皮。
说明一下，我们能找到相貌完全相同的两个人吗？为什么？
三种相貌特征会产生八种不同的相貌； 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
在皮肤发育过程中，虽然表皮、真皮以及基质层都在共同成长，但柔软的皮下组织长得比坚硬的表皮快，因此会对表皮产生源源不断
同一种生物不同个体之间也（
）。
将三种相貌特征组合，会产生（ ）不同的相貌，四种组合，会产生（ ）不同的相貌。
小组内观察相貌的相同点和不同点。
提示： 五种组合会产生32种不同的相貌……
有专家经过长期研究发现：肤色遗传时，让人别无选择。
小组内观察相貌的相同点和不同点。选择1~2种
相貌各异的我们
3．虽有遗传，概率不高：少白头属于概率较低的 隐性遗传，因此不必过分担心父母的少白头，会 在自己头顶上如法炮制。
4．先天遗传 ，后天可塑：声音，通常男孩的声音 大小 、高低像父亲，女孩像母亲。但是，这种由 父母遗传的音质如果不美，多数可以通过后天的 发音训练而改变。这使某些声音条件并不优越的 人，可以通过科学、刻苦的练习而圆一个甜美嗓 音的梦。
但是后天的生长变异，生活 环境等，在一定程度上也影响着 我们的相貌，比如伤口、痘痘等。
有趣的遗传现象 俗话说得好： “龙生龙，凤生凤”。遗传是 生物界的普遍现象，父母把遗传基因传递给子女， 使子女表现出同父母相似的性状，比如体态、相 貌、气质、音容等。 1．接近百分之百的“绝对”遗传. ①肤色：遗传时不偏不倚，让人别无选择。它总 是遵循“相乘后再平均”的自然法则，给你打着 父母“中和”色的烙印。比如，父母皮肤较黑， 绝不会有白嫩肌肤的子女；若一方白、一方黑， 那么，在胚胎时“平均”后便给子女一个不白不 黑的“中性”肤色。
• ②下颚：是不容“商量”的显性遗传, “像” 得让你无可奈何。
• ③双眼皮：也属“绝对”性遗传。有趣的 是，父亲的双眼皮，几乎百分之百的留给 子女们。甚至一些儿童出生时是单眼皮， 成人后又“补”上像他父亲那样的双眼皮。 另外，大眼睛、大耳垂、高鼻梁、长睫毛， 都是五官遗传时从父母那里最能得到的特 征性遗传。
3.完成后小组轻声讨论发现。
5个性状将我们全班同学分成了32类。
6个性状将我们全班同学分成了64类。
32×2=64
5个性状将我们全班同学分成了32类。
6个性状将我们全班同学分成了64类。 7个性状将我们全班同学分成了128类。
32×2×2=128
5个性状将我们全班同学分成了32类。
新教科版六年级科学下册2-5《相貌各异的我们》说课稿
新教科版六年级科学下册2-5《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学下册第2-5课的内容。
本节课的主要内容是通过观察和分析，让学生了解人体的各种特征和外貌，从而认识到人类的多样性。
教材中包含了丰富的图片和案例，让学生在观察和思考中认识到人类外貌的多样性，并理解这种多样性是人类社会发展的基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人体的外貌特征也有了一定的了解。
但是，对于人体外貌的多样性以及这种多样性背后的原因，可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解人体的多样性，并认识到这种多样性是人类社会发展的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和分析，了解人体的各种特征和外貌，认识到人类的多样性。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力和思考能力。
3.情感态度价值观：引导学生认识到人类外貌的多样性是人类社会发展的基础，培养学生的包容心和尊重他人的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察和分析，了解人体的各种特征和外貌。
2.教学难点：理解人体外貌的多样性以及这种多样性背后的原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用观察、讨论、思考等教学方法，引导学生通过观察人体外貌特征，进行分析、思考和讨论，从而深入理解人体的多样性。
同时，我还将运用多媒体手段，展示各种人体外貌特征的图片和案例，帮助学生更好地理解和认识人类的多样性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种人体外貌特征的图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.观察和分析：让学生观察和分析教材中的图片和案例，了解人体的各种特征和外貌。
3.讨论和思考：引导学生进行小组讨论，思考人体外貌的多样性以及这种多样性背后的原因。
4.总结和归纳：对学生的讨论和思考进行总结和归纳，让学生深入理解人体的多样性。
5.拓展和应用：通过展示一些相关的人体科学研究成果，引导学生进一步拓展和应用所学知识。
相貌各异的我们课件ppt
通过统计数据，你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之处？ 通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗？
当有两个相貌特征时，可以搭 配几种相貌？平发际 有耳垂V源自际直发下颚有沟 卷发
直发
下颚无沟 卷发 下颚有沟 直发
卷发
下颚无沟 直发
卷发
直发
下颚有沟 卷发
平发际
下颚无沟
直发 卷发
无耳垂 V发际
下颚有沟
这个道理。相貌是由父母双 比离开时高了5厘米。这是什么原因引 当父母双方只要有一方是
方的基因遗传给我们的。比 起的呢?
双眼皮，那么后代就大概
如，父母皮肤较黑，绝不会
美国宇航局表示，斯科特的大部分 率是双眼皮，如果双方都
有白嫩的子女;最有趣的是， 变化包括他身高增加，被证明是对低重 是双眼皮，那么后代“绝
相貌各 异 的我们
如何判断两个人长得像不像？ 你会关注哪些地方？
一对双胞胎长得完全一模一样 吗？为什么？
观察自己相貌特征
使用平面镜，仔细观察自己的 相貌特征。 找出自己与同学之间的
我们把这些 它表现出的
称为 ，称为
。 。
单眼皮 双眼皮 直发 卷发 有耳垂 无耳垂
单眼皮性状 双眼皮性状
更多的 性状
3 3×3=9 3×3×3=27 3×3×3×3=81 3×3×3×3×3=243 3×3×3×3×3×3=729
59,049
5种性状 组合的相貌数量
5 5×5=25 5×5×5=125 5×5×5×5=625 5×5×5×5×5=3,125
5×5×5×5×5×5=15，625
9,765,625
(一)
父亲的双眼皮，几乎百分之 力、低氧环境的反应。这背后的原因是 对”双眼皮。因此，显性
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性状——是指可遗传的生物的形 态结构，生理特征，行为习惯等 具有的各种特征。 任何生物都有许许多多性状。
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无耳垂 有耳垂
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感谢父母，创 造了世上独一 无二的我！
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课后作业：
为自己做一个计划， 每天父母做一些力所 能及的事情。
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……
20个 分成 1048576类 40个 1099511627776类
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我们的外貌相同吗？ 每个人都是独一无二的吗？
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前额V发尖
前额 平发际
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下颌中间有沟 下颌中间无沟
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直发
卷发
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人的相貌在很大程度上受 遗传基因的影响，但是基 因在遗传的过程中也会发 生变化。再加上后天生活 环境等在一定程度上也影 响着我们的相貌。
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小组内观察我们的相貌有什么不同？ 选择1-2种相貌特征仔细观察，并画下来。
将我们的调查范围扩大到全班同学， 比较我们之间的相貌特征有多大差别？ 对照下图，观察我们的眼皮、前额发际 耳垂、下颌等分别是什么样子的？
嘴型 鼻型
脸型
眼型
眉型
眼皮
单眼皮
双眼皮
前额“V”发尖
平发际颌中央有沟 下颌中央无沟
舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲
统计班级里具有每一种相貌特征的人 数，完成下表。
我们哪些相貌特征相同，哪些不同？ 进行组合，会有多少种相貌不同的人？
想一想：
❖我们的相貌是唯一的吗？ ❖班级里能找到两个相貌完全
相同的人吗？
性状组合 每个相貌特征表现出两种性状
两个相貌特征的性状两两组合， 可以产生四种不同的相貌。2×2＝4
三种相貌特征组合，会产生8种不同的相貌 2×2×2＝8
四种组合， 会产生16 种不同的 相貌 。
2×2×2×2＝16
五种组 合，会 产生32 种不同 的相貌
2×2×2×2×2＝32
不同相貌特征。
❖ A、4 B、8 C、16 ❖ 2、比较每个人同一的相貌特征，我们会发现
每个人（ B ）
❖ A、相同 B、各不相同
❖ 3、孩子与父母长得很像，因为是（B ）的作
用。
❖ A、相貌特征 B、遗传基因
沙后河中心小学-段二女
❖ 2、孩子与父母的相貌特征一定相同。（ ×）
❖ 3、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长
得完全一样的人。（ √ ）
❖ 4、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。
（×）
❖ 5、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可
能相同也有可能不同。（ √ ）
❖ 二、选择题
❖ 1、3种不同形状两两组合，能组合出（ B ）
课堂小结
❖ 1、同一种生物不同个体之间也存在着 差异。
❖ 2、生物有不同的性状特征，这些特征 的不同组合造就了多样的生命个体 。
❖ 3、在班级里找不到两个相貌完全相同 的人。世界上也很难找到两个相貌完全 相同的人。
❖ 人是这样，其他生物也是这样。
当堂检测题
❖ 一、判断题（对的打√，错的打×）
❖ 1、孪生兄弟长得一定一模一样。（×）