《相貌各异的我们》教案
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计教学目标：1.了解不同人的相貌特征，并能用简单的词语进行描述。
2.学习以“我”为主人公的写作技巧，培养学生写作表达能力。
3.培养学生观察能力和情感表达能力。
教学重点：1.掌握描述人相貌的词汇和表达方式。
2.学会运用“我”为主人公写作的技巧。
教学准备：教师：PPT、教学课件、实物或图片示范。
学生：练习纸、铅笔、橡皮。
教学过程：Step1（导入）：（5分钟）教师出示几张明星的照片，让学生用简单的词语进行描述，引导学生注意人的相貌特征。
Step2（激发兴趣）：（5分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一位同学作为“主人公”，然后用描述该同学相貌的词语和句子进行介绍，激发学生的主动性。
Step3（导入主题）：（5分钟）教师通过PPT或教学课件出示不同相貌的人物图片，并请学生描述他们的相貌特征。
教师可以用简单的词语进行帮助和引导。
Step4（展示范例）：（10分钟）教师展示一张自己小时候的照片，用简单的句子描述自己的相貌特征，并解释为什么小时候的自己和现在的自己相貌各异。
Step5（学习描述相貌的词汇）：（15分钟）教师出示相貌特征词汇表，并逐一解释词语的意思，学生跟读并记下。
Step6（小组活动）：（15分钟）学生按小组成员排队，每个小组轮流站在最前面，其他组员描述该同学的相貌特征，描述完毕后进行评选“最佳描述”。
Step7（个人写作）：（20分钟）学生以自己为主人公，用刚学到的描述相貌的词语和句子写一篇关于自己的文章，描述自己小时候和现在的相貌特征，并解释为什么相貌发生了变化。
Step8（展示与分享）：（10分钟）学生将自己的作文与同学分享，教师选择几篇优秀的作文进行展示，学生进行点评和讨论。
Step9（总结）：（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容和收获，并进行课堂小结和回顾。
Step10（作业布置）：（5分钟）布置作业：请同学回家，寻找一张有描述相貌特征的人物照片，并用自己所学的词语和句子进行描述。
小学科学25相貌各异的我们(教案)
小学科学25相貌各异的我们（教案）小学科学25 相貌各异的我们一、教学目标：1. 了解人类外貌的多样性，认识到每个人都是独一无二的。
2. 学习身体特征和遗传的关系，了解外貌特征是如何通过基因遗传给我们的。
3. 培养观察、比较和分析的能力，培养学生对科学的兴趣。
二、教学重点：1. 让学生了解人类的外貌有多样性，每个人都是独一无二的。
2. 培养学生观察、比较和分析的能力。
三、教学准备：1. 课件和教学文具。
2. 多种不同外貌特征的照片、图表或图片。
3. 牛津小学科学教材。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一些不同外貌特征的照片，启发学生对外貌的注意和对外貌多样性的思考，引发对话，例如：“你们认为这些人的外貌有什么不同？每个人为什么看起来都不一样呢？”引导学生思考外貌的多样性，并导入今天的主题。
步骤二：新知展示（10分钟）播放一段视频或展示一些图片，介绍基因是什么，并解释基因是如何决定我们的外貌特征的。
让学生观察照片或图片，引导他们讨论某些外貌特征的共同点和不同点。
提醒学生注意每个人的外貌都是由基因决定的，并且每个人的基因都是独特的。
步骤三：探究实验（15分钟）设计一个实验来观察并比较学生之间的外貌特征。
可以采用以下方式之一：1. 学生两两配对，互相观察和记录对方的眼睛颜色、头发颜色和皮肤颜色。
2. 学生找到一些自愿者，观察和记录他们的眼睛颜色、头发颜色和皮肤颜色。
让学生思考他们观察到的结果，并比较不同的外貌特征。
引导学生发现，每个人的外貌是由基因决定的，所以我们每个人看起来都不一样。
步骤四：知识巩固（10分钟）通过展示一个图表或图片，让学生观察并比较不同种族或不同地区人们的外貌特征。
引导学生关注不同种族或地区的人们在皮肤颜色、眼睛颜色和头发颜色上的差异。
让学生思考为什么人类的外貌会因为地理位置和环境的不同而有所变化。
步骤五：拓展学习（10分钟）组织小组讨论，让学生分享自己外貌相关的疑问和发现。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。
3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。
二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。
3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。
2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。
4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。
5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。
五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。
3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。
2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。
七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。
八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
《相貌各异的我们》教案
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征
教
学
反
思
备课纸
时间
年级
六
主备
课题
相貌各异的我们
教
学
目
标
同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体
教学
重点
难点
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教学
方法
讲授、练习、实践
教
学
过Байду номын сангаас
程
一、引入：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
性状
人数
性状
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
《相貌各异的我们》的教案
《相貌各异的我们》的教案一、教材分析本节课主要围绕人类的外貌特征展开，介绍了人类的肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的知识。
通过对人类外貌的介绍，引导学生了解人类的多样性，培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解人类外貌的多样性，能够辨认人类外貌的不同特征；（2）掌握人类外貌的基本构成要素和特征；（3）了解不同文化背景和个人差异对人类外貌的影响。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）人类外貌的多样性；（2）人类外貌的基本构成要素和特征。
2.教学难点：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
四、学情分析本节课主要介绍人类外貌的多样性，对于学生来说，他们已经有了一定的自我认知和自我意识，但是在认识和尊重他人方面还需要加强。
这需要教师在教学过程中注重引导学生尊重他人的不同文化背景和个人差异，培养学生的自我认同和自尊心。
同时，本节课涉及到人类外貌的构成要素和特征，需要学生对这些知识点进行理解和记忆。
五、教学过程（一）导入1.出示不同肤色的人物图片，让学生观察并进行分类；2.引导学生思考，为什么人类会有不同的肤色。
教师可以通过以下问题引导学生思考：1.你们有没有见过不同肤色的人？2.为什么有些人的肤色很黑，有些人的肤色很白？3.不同肤色的人在哪些方面有不同的特点？（二）讲解人类外貌的构成要素和特征介绍人类外貌的构成要素和特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等；通过以下方式进行讲解：1.通过图片展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征；2.通过实物展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征。
（三）学生讨论引导学生就不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等进行讨论，了解不同人群的外貌特征；引导学生思考，为什么人类会有不同的外貌特征。
小学科学45相貌各异的我们(教案)
小学科学45相貌各异的我们（教案）科学教案：小学科学45相貌各异的我们一、教学目标：1. 让学生了解人类的外貌特征各异，体会相貌的多样性。
2. 培养学生欣赏和尊重他人的外貌差异的能力。
3. 引导学生思考相貌多样性给人类带来的积极影响。
二、教学准备：1. PPT或黑板2. 学生绘画纸和彩色铅笔3. 各种人类的照片，包括不同种族、不同年龄、不同特征的人的图片。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师找一张图片展示给学生，引导学生思考：你们注意到了什么？这个人的外貌与你们之间有什么差异？2. 探究（15分钟）：a) 介绍外貌多样性的概念：外貌是指人类的脸部特征，每个人的外貌都是独特的。
我们的外貌受遗传、环境等因素的影响，而且不同地区和不同族群的人有着不同的外貌特征。
b) 展示不同人种、不同年龄、不同特征的照片，并引导学生发现和描述这些差异。
老师可以解释不同外貌形成的原因，如生长环境、遗传等。
3. 拓展（20分钟）：a) 小组讨论：学生自由组成小组，讨论为什么人的脸长相各不相同，以及外貌多样性对社会的意义。
鼓励学生思考外貌多样性的积极影响，如增加美的元素，促进文化交流和理解。
b) 学生用绘画纸和彩色铅笔绘制自己和家人的肖像画。
鼓励学生多样化的绘制自己和家人的特征，强调每个人都是独特的，并倡导尊重他人的外貌差异。
4. 总结（10分钟）：a) 学生展示自己的肖像画，并分享自己的体会。
老师可以引导学生观察和描述其他同学的肖像画，鼓励学生欣赏和尊重他人的外貌差异。
b) 总结探究过程中学到的知识，强调外貌多样性的重要性以及尊重他人差异的价值。
5. 反思（5分钟）：回顾课堂学习内容，学生反思自己在学习过程中有什么收获以及需要进一步加强的地方。
四、巩固活动：通过让学生观察身边的人和自己的外貌差异，鼓励他们在日常生活中欣赏和尊重他人的外貌，以及表达自己独特的外貌特征。
五、拓展活动：邀请一个具有特殊外貌特征的嘉宾来讲解自己的故事，与学生分享不同外貌特征给他们的生活带来的积极影响。
《相貌各异的我们》教案及反思
《相貌各异的我们》教案及反思【教学目标】科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存有着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提升学生观察水平和辨析不同现象特征的水平。
情感、态度、价值观：发展学生协同工作的意识和水平。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。
【教学难点】提升学生的观察水平和辨析不同现象特征的水平。
【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的记录表、小组相貌特征统计表、五类性状分类图为每组准备：小组相貌特征统计表。
为每个学生准备：个人记录表，记号笔。
【教学过程】一、导入：1、教师：你理解他们吗？如果你理解他们请说出他们是谁？你是怎样一眼就认出他们的？（熟悉，相貌各不相同……）生：因为我们样子不一样师：人的长相（样子）也就是人的相貌。
今天，我们就来学习“相貌”。
你能猜猜他是谁吗？这里有两张我们不熟悉的同学照片，仔细观察，找一找他们的相貌有什么不同？学生指出（可能头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色……）教师板书。
这些部分我们能够把它们统称为相貌特征。
师：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研究的完吗?所以，我们选择相貌的五个特征来实行研究，我们一起来看看它们是谁。
耳垂前额下颌头发眼皮耳垂分为两种性状，看两者的对比图片。
刚才我们所说的有无耳垂，直发卷发等在生物学上被称为“性状”。
说明直卷发和单双眼皮的情况。
找找自己属于哪一类。
借助镜子或请小组同学帮忙观察自己，完成《我的相貌性状分析表》。
给你们五分钟的时间来观察和记录，现在请小组组长上来领表格发给组员。
拿到表格后每个人就能够观察了。
二、观察我们的不同活动一：1、生取出材料，分组观察。
2、生汇报，师补充。
3、小结：同学们对自己的这五个相貌特征观察得都很仔细，我们发现人与人的同一相貌特征可能相同，也可能不同。
4、那我们将调查范围扩大到全班同学，来一次班级相貌普查，看看能否有新的发现。
小学科学相貌各异的我们(教案)
小学科学相貌各异的我们（教案）【教案】一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
2. 能力目标：学生能够观察和比较不同人的相貌特征，并能够用适当的语言表达。
3. 情感目标：培养学生尊重他人差异的意识，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 人的相貌特征。
2. 人的相貌各异的原因。
3. 比较不同人的相貌特征并进行适当的表达。
三、教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学生个人照片。
3. 学生自带的小镜子。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示几张学生的照片，让学生观察并讨论这些学生的相貌特征。
引入今天的话题：“你们有没有发现，我们每个人的相貌都各不相同呢？”Step 2：呈现（10分钟）1. 老师用多媒体展示不同人的相貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并与学生讨论每个特征的不同之处。
2. 老师以魔术师变脸的形式，展示相貌的差异。
在变脸的同时，引导学生思考人的相貌是如何发生变化的，并帮助学生认识到人的相貌各异的原因。
Step 3：探究（20分钟）1. 学生用小镜子观察自己的面部特征，尝试比较自己与他人的不同之处，并互相交流观察结果。
2. 学生以小组形式进行合作，通过观察自己和同伴的面部特征，发现相似和不同之处，并记录下来。
3. 每个小组选择代表，上台向全班展示他们的观察结果，并分享他们对不同相貌特征的感受。
Step 4：总结归纳（15分钟）1. 老师与学生一起回顾课堂活动，总结人的相貌各异的原因，并列举几个主要因素。
2. 学生回答总结问题，梳理他们对于人的相貌多样性的认知。
Step 5：拓展延伸（15分钟）1. 老师让学生通过书本、互联网等途径，收集不同民族和国家的人的相貌特征，以及他们受到的不同文化影响。
2. 学生以小组形式进行合作，展示和分享他们的研究成果，并用适当的语言表达他们对多元文化的看法。
五、课堂小结：（5分钟）通过本节课的学习，我们了解到人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
教科版小学科学《2.5相貌各异的我们》教案位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。
）2.讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。
例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。
3.提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些性状呢？[预设：耳垂（有耳垂或无耳垂）、发际（V形发际或平发际）、头发（卷发或直发）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……]4.活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不同。
探索二：班级相貌统计1.过渡：接下来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。
因此，我们选取其中的5个特征进行研究。
2.布置任务：指导学生分组活动，相互观察组内成员的相貌特征，完成活动帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。
3.统计:各小组完成记录后，将小组数据统计在全班相貌特征统计表中。
4.提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒”的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。
）5.过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。
那么人与人之间为什么看起来各不相同呢？6.活动:（教学提示：出示人体遗传转轮。
）请大家根据自己的特征找到自己的编号。
（预设：大部分学生得到的数字都不相同。
）7.小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合的可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原因。
【设计意图】以“相貌”为着眼点，引导学生对“性状”这一概念形成初步认识，感受生物表现出的性状是多种多样的。
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象。
通过学习，学生能够理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，并且能够举出一些例子。
此外，本节课还要求学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对遗传和变异有一定的了解，但可能不够深入。
学生可能通过生活中的观察，知道遗传和变异的存在，但对遗传和变异的定义和原理可能不够清楚。
此外，学生可能对一些具体的遗传和变异现象有疑问，需要通过课堂学习得到解答。
三. 教学目标1.让学生理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。
2.让学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
3.培养学生观察和思考的能力，能够通过观察生活中的现象，提出问题并寻找答案。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其原理。
2.学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过观察生活中的现象，引导学生提出问题，并寻找答案。
同时，采用小组合作的学习方式，让学生通过讨论和分享，加深对遗传和变异的理解。
六. 教学准备1.准备一些关于遗传和变异的图片和案例，用于课堂展示。
2.准备一些关于遗传和变异的视频资料，用于课堂演示。
3.准备一些关于遗传和变异的思考题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于遗传和变异的图片和案例，引导学生关注遗传和变异现象，并提出问题：“什么是遗传？什么是变异？它们为什么会存在？”2.呈现（10分钟）通过讲解和演示，让学生了解遗传和变异的概念及其原理。
引导学生理解遗传是指父母将自己的特征传递给子女的现象，而变异是指个体之间在特征上的差异。
3.操练（15分钟）让学生通过观察和思考，找出一些生活中的遗传和变异现象，并与小组成员进行分享和讨论。
教师给予指导和反馈，帮助学生加深对遗传和变异的理解。
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 了解人类相貌的多样性，认识到人类在相貌上的相似性和差异性。
2. 学会通过观察和描述来比较不同人的相貌特征。
3. 培养学生的观察能力、描述能力和思考能力。
教学重点：1. 人类相貌的多样性2. 观察和描述不同人的相貌特征教学难点：1. 理解人类相貌的多样性2. 学会用科学的观察和描述方法教学准备：1. 学生分组，每组选一个组长2. 准备一些不同人的照片或图片3. 白板或黑板4. 彩色粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的同学们，注意他们的外貌特征。
2. 提问：你们观察到了同学们的哪些外貌特征？二、新课导入（10分钟）1. 展示不同人的照片或图片，让学生观察并描述他们的外貌特征。
2. 引导学生发现人类在相貌上的相似性和差异性。
3. 讲解人类相貌的多样性，如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的变化。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选一个组长。
2. 组长带领组员们观察组内的同学们，记录下他们的外貌特征。
3. 每组选几个代表，将观察结果分享给全班同学。
四、总结与展示（5分钟）1. 让学生总结本节课学到的内容，相貌的多样性。
2. 邀请几位同学展示他们的观察和描述能力，分享他们对同学外貌特征的观察结果。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后观察家人或朋友的外貌特征，描述并记录下来。
2. 下次课分享他们的观察结果。
教学反思：本节课通过观察和描述不同人的外貌特征，让学生了解到人类相貌的多样性。
在小组活动中，学生们的观察和描述能力得到了锻炼。
作业布置让学生将课堂所学应用到实际生活中，增强他们的实践能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、探索遗传与变异（10分钟）教学内容：1. 理解遗传和变异的概念。
2. 探索遗传和变异在人类相貌中的表现。
教学过程：1. 引导学生回顾上一节课的内容，相貌的多样性。
2. 提问：你们认为人类相貌的多样性是如何产生的呢？3. 讲解遗传和变异的概念，举例说明。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异。
2. 培养学生观察、描述和分析人类相貌差异的能力。
3. 引导学生认识到人类相貌的多样性，增强学生对人类生物多样性的认识和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生观察、描述和分析人类相貌差异的能力。
2. 教学难点：引导学生认识到人类相貌的多样性，增强学生对人类生物多样性的认识和尊重。
三、教学准备：1. 教师准备：相貌各异的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：观察自己和同学的相貌，准备分享自己的观察结果。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示不同相貌特征的图片或视频，引导学生关注人类的相貌差异。
2. 新课导入：教师简要介绍人类相貌的基本特征和差异，引导学生了解人类生物多样性的重要性。
3. 观察与分析：教师组织学生观察自己和同学的相貌，让学生描述和分析人类相貌的差异，引导学生发现人类相貌的多样性。
4. 分享与讨论：学生分享自己的观察结果，教师引导学生进行讨论，让学生认识到人类相貌的多样性，并培养学生的观察和分析能力。
五、同步练习：1. 选择题：A. 眼睛的颜色B. 皮肤的色泽C. 头发的质地D. 脸型的形状A. 眼睛的大小B. 皮肤的色泽C. 头发的质地D. 脸型的形状2. 简答题：（1）请描述一下你认为的人类相貌的基本特征。
（2）请分享一下你观察到的同学相貌的差异。
3. 讨论题：（1）为什么人类相貌会有差异？（2）我们应该如何看待和尊重不同相貌的人？答案：1. 选择题：（1）B. 皮肤的色泽（2）A. 眼睛的大小2. 简答题：（1）人类相貌的基本特征包括眼睛的颜色、皮肤的色泽、头发的质地和脸型的形状等。
（2）我观察到的同学相貌的差异有眼睛的大小、皮肤的色泽、头发的质地和脸型的形状等。
3. 讨论题：（1）人类相貌的差异是由于遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响造成的。
教科版科学六年级下册《4.相貌各异的我们》教案
教科版科学六年级下册《4.相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同。
通过本节课的学习，使学生能够尊重和理解他人的不同，培养他们的同理心。
二. 学情分析学生在进入六年级的时候，已经具备了一定的观察和分析能力，同时他们的思维也开始逐渐趋向成熟。
在这个阶段，学生对于自我和他人的认识已经不再仅仅停留在表面，他们开始尝试从更深层次去理解和接纳他人。
因此，在这个阶段引入《相貌各异的我们》这一课，有助于他们更好地理解和接纳他人。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同。
2.培养学生尊重和理解他人的不同的品质，培养他们的同理心。
3.提高学生观察和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解和接纳他人的不同。
2.培养学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法采用讨论法、观察法、小组合作法等，让学生在实践中学习，提高他们的观察和分析问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些关于人类多样性的图片，用于课堂展示。
2.准备一些关于尊重和理解他人的故事，用于引导学生的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于人类多样性的图片，引导学生观察和思考，人类的多样性体现在哪些方面。
2.呈现（10分钟）教师通过讲述一些关于尊重和理解他人的故事，引导学生认识到尊重和理解他人的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同，并分享自己的观察结果。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实例，引导学生分析和讨论，如何去尊重和理解他人。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从更广泛的角度去思考人类的多样性，如文化、性格等方面。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调尊重和理解他人的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些关于尊重和理解他人的家庭作业，让学生在课后去实践和思考。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识到每个人在外貌上的特点和差异。
2. 培养学生观察、描述和交流的能力，提高他们的科学素养。
3. 引导学生理解人类多样性的重要性，培养他们的包容和尊重意识。
二、教学内容：1. 外貌特点的观察与描述2. 人类多样性的认识3. 外貌与性格、能力的关系4. 培养尊重和包容的态度三、教学方法：1. 观察与讨论：让学生观察自己和同学的外貌特点，进行描述和交流。
2. 案例分析：通过分析不同人物的外貌特点，引导学生理解人类多样性的重要性。
3. 小组合作：让学生分组进行外貌特点的观察和描述，培养合作和交流能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室里的同学，发现外貌上的差异。
2. 外貌特点的观察与描述：让学生自由发言，描述自己和同学的外貌特点。
3. 人类多样性的认识：通过案例分析，让学生了解人类多样性的重要性。
4. 外貌与性格、能力的关系：引导学生思考外貌与性格、能力之间的关系。
5. 培养尊重和包容的态度：让学生分享对不同外貌特点的看法，培养尊重和包容的态度。
五、同步练习：1. 观察自己和同学的外貌特点，描述一下自己的外貌特征。
2. 分析一下外貌与性格、能力之间的关系。
3. 写一篇关于尊重和包容不同外貌特点的短文。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对外貌特点的观察和描述能力。
2. 评估学生在案例分析中的思考和分析能力，以及他们对人类多样性的理解。
3. 评价学生在小组合作中的合作和交流能力，以及他们在尊重和包容方面的表现。
七、教学拓展：1. 组织一次班级外貌特点展览，让学生展示自己的外貌特点，并写下自己对这些特点的看法。
2. 邀请家长参与课堂，让他们观察和描述孩子的外貌特点，共同讨论人类多样性的重要性。
3. 开展一次关于尊重和包容的班会，让学生分享自己在课堂上所学到的知识和经验。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，以及他们对教学内容的掌握情况。
相貌各异的我们(教案)
相貌各异的我们【教学目标】1科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
2过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
3.科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】学生:平面镜若干。
教师：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征统计表、班级相貌特征调查表、课件等。
【教学过程】情境导入教师向学生出示一台手机，提问：同学们，这里有一台处于锁屏状态的手机，你能想到什么办法解锁它吗？生：输密码师：这个方法可行，还有更简便的方法吗？生：指纹解锁、刷脸师：你提到了刷脸的方法，那请你来尝试一下，看看能否解锁手机。
解锁失败，多请几位学生体验面部解锁，其中有一名学生成功解锁，其余均失败提问：为什么XX的通过刷脸能解锁手机，而其他同学却不能呢？生：可能是这部手机里存了xx的脸部信息。
解释：的确，老师在课前就已经将XX的脸部信息录入了手机，所以他可以成功解锁。
为什么其他同学与XX的在手机里的脸部信息匹配不上呢？生：因为我们长得不一样。
师：也就是说我们每个人的相貌不同对不对？生：对师：同学们知道截止到2019年为止，我们的世界人口有多少吗？生：75亿。
师：是的，已经超过75亿了。
你认为世界上可能存在相貌完全相同的两个人吗？请同学们先独立思考，然后举手发表你的观点。
生：我认为会（不会），阐述观点。
师：看来有的同学认为世界上可能存在相貌完全相同的两个人，而有的同学则认为不会。
那究竟谁的观点更科学呢？这节课我们就通过研究“我们的相貌”来找寻答案。
（贴磁条“相貌”）活动一：同桌相互观察相貌师：下面请同学们利用课桌上的镜子，同桌两人相互观察，找一找你们在相貌上有哪些我不同？观察时间1分钟，现在开始！（学生观察活动）师：时间到！请同学们放下镜子。
小学科学5《相貌各异的我们》(教案)
小学科学5《相貌各异的我们》（教案）相貌各异的我们（教案）一、教学目标：1. 了解人类的相貌各异，每个人都独一无二。
2. 认识人类相貌多样性的原因。
3. 培养学生对他人外貌的尊重和包容心态。
二、教学内容：1. 各种不同肤色的人类2. 各种不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类3. 男女性别的不同特征和相貌4. 身高、体型的差异5. 了解人类面部特征的重要性三、教学步骤：步骤一：激发兴趣1. 引入：教师将一系列有关人类相貌的图片展示给学生观看，鼓励学生积极发表对这些图片的感受和观点。
2. 提问：你觉得这些人的相貌有什么不同之处？你自己的相貌和他们有什么相同或不同的地方？步骤二：学习人类相貌多样性1. 导入：教师向学生介绍人类相貌多样性的概念，解释相貌包括肤色、面部特征以及身高体型等方面的差异。
2. 观察学习：教师带领学生观察并讨论各种不同肤色的人类，不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类以及男女性别的不同特征和相貌。
通过图片展示和讨论，让学生了解到每个人都有自己独特的相貌。
3. 实践活动：分成小组，让学生互相观察并记录小组成员的相貌特征。
然后，每组派代表向全班介绍自己小组成员的特点。
教师鼓励学生发表肯定和尊重他人相貌的观点。
步骤三：了解相貌多样性的原因1. 探究学习：教师向学生提出问题，为什么人类的相貌如此多样？学生分组进行讨论和思考，教师带领学生总结出一些可能的原因。
2. 解释：教师引导学生认识到人类相貌多样性是由遗传因素以及环境影响共同决定的。
讲解基因的作用以及环境因素如气候、饮食等对人类相貌的影响。
步骤四：培养尊重和包容心态1. 问题引导：教师提出问题，如何对待他人的相貌差异？学生进行思考和回答。
2. 分享讨论：学生自由发言，分享自己的观点和看法。
教师引导学生明确相貌多样性是一种丰富多彩的特点，我们应该尊重和包容每个人的相貌，不应该因为外貌不同而歧视或嘲笑他人。
3. 表演活动：教师组织学生分角色进行小表演，模拟在不同的相貌差异情况下学会尊重他人。
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5.相貌各异的我们
教学目标：
科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学时间：
教学过程：
一、明确目标：创景激趣：
1、教师出示照片：本班学生照片4张。
（学生快速的认出并回答）
2、教师问：我们为什么就一眼认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。
）
师述：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习《相貌各异的我们》（随即书题）。
二、自主探究、合作学习：
1、观察我们的不同，出示自学要求。
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？
3）将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相貌特征的相同和不同。
4）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
三、汇报交流、排疑解惑：
1、全班交流：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）
2、交流相貌统计表。
四、回归教材、评价小结：
1、我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌特征组合起来，会有多少
种相貌不同的人呢？
2、如把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种）师述：如果只考虑耳垂这一个相貌特征的话，可以分成两类：如果再加上是眼皮这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发是否卷发又可以把我们分成16类；再加上前额中央是否V发或，就可以把我们分成32类。
我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
3、如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？（不能。
）
4、教师小结：即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差异。
人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。
再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，当然，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界
五、巩固应用、拓展延伸：
课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征。