相貌各异的我们
小学科学25相貌各异的我们(讲义)
小学科学25相貌各异的我们（讲义）小学科学25相貌各异的我们在日常生活中，我们可以发现人们的相貌各异。
有些人有蓝眼睛，有些人有黑皮肤，还有些人有大鼻子。
那么，为什么人们的相貌会如此不同呢？相貌的差异与遗传有关吗？接下来，我们将一起来探讨一下这个问题。
首先，我们需要了解相貌的形成与遗传的关系。
相貌主要是由我们的遗传物质决定的，这包括基因和染色体。
基因是存在于我们细胞中的一串串DNA分子，它们负责决定我们身体的特征。
而染色体则是包含这些基因的结构体。
在人体细胞中，我们通常有23对染色体，其中的一对称为性染色体，决定我们的性别。
其他22对染色体称为非性染色体。
每个人都有两个父亲和两个母亲，分别来自父亲和母亲的染色体会在受精过程中结合在一起，形成我们自己的染色体。
这意味着，我们身上的基因来自我们的父母亲。
例如，如果你的父母亲都有棕色的眼睛，那么你很有可能也会有棕色的眼睛。
然而，相貌的形成不仅仅取决于遗传，环境因素也起到了重要的作用。
我们的相貌除了受到基因的影响，还受到外界环境的影响。
例如，不同地区的气候、饮食习惯等因素都会对我们的相貌产生影响。
在南非生活的人们通常有较深的皮肤颜色，这是因为他们长时间暴露在阳光下，皮肤产生更多的黑色素以保护自己。
此外，我们的相貌还受到个体突变的影响。
个体突变指的是在基因复制和传递过程中的变异现象。
这些突变可能会导致我们的相貌出现一些与父母不同的特征。
例如，有些人可能会因为基因突变而拥有独特的花纹，或者具有非常特别形状的耳朵。
除了基因、环境和个体突变，我们的相貌还受到其他因素的影响，如年龄和健康状况。
随着年龄增长，我们的相貌会发生变化，皮肤开始出现皱纹，头发逐渐变白等等。
此外，健康状况也会对我们的相貌产生影响。
一个健康的人比一个患病的人更有活力和光彩。
总结一下，人们的相貌各异是由基因、环境、个体突变、年龄以及健康状况等多种因素共同决定的。
我们的基因决定了我们的遗传特征，而环境、个体突变、年龄以及健康状况等则会对我们的相貌产生影响。
六年级上册科学课件-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (共26张PPT)
六种相貌特征组合，会产生64种不同的相貌。32×2=64 七种相貌特征组合，会产生128种不同的相貌。64×2=128 八种相貌特征组合，会产生256种不同的相貌。128×2=256 九种相貌特征组合，会产生512种不同的相貌。256×2=512 十种相貌特征组合，会产生256种不同的相貌。512×2=1024
义务教育课程标准实验教科书 科学 六年级上册 第四单元 生物的多样性
相貌各异的我们
认真观察并比较这两位运动员的相貌有
栋
耳垂
发际
下颌
有耳垂 无耳垂 V发际 平发际 中央有沟 中央无沟
头发
直发 卷发
眼皮
单眼皮 双眼皮
观察自己的相貌特征
利用镜子观察自己的相貌特征，完成我的相貌性状分析表。
性状组合
每个相貌特征表现出两种性状。
性状组合
两个相貌特征的性状两两组合，可以 产生四种不同的相貌。2×2=4
性状组合
三个相貌特征的性状组合，会产生8种 不同的相貌。2×2×2=8
性状组合
四种相貌特征组合，会产生16种不同 的相貌。2×2×2×2=16
性状组合
五种相貌特征组合，会产生32种不同 的相貌。2×2×2×2×2=32
…… 二十种相貌特征组合，会产生1048576种不同的相貌。
…… 四十种相貌特征组合，会产生1099511627776（约10995亿）种 不同的相貌。
……
小组相貌性状调查统计表
性状编码
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一节课。
这一节课的主要内容是让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么我们每个人都会有不同的相貌。
教材还介绍了基因的概念，让学生了解基因是如何影响我们的相貌的。
此外，教材还引导学生思考相貌的多样性对于人类社会的影响，培养学生对多样性的尊重和包容。
二. 学情分析学生在进入这一节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体有一定的了解。
此外，学生还学习了基因的概念，知道基因是控制生物特征的单位。
然而，学生可能对遗传和变异的机制还不够清楚，需要通过这一节课的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对人类相貌的多样性有一定的认知，但对为什么会有这样的多样性还需要进一步的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类的多样性，培养包容和尊重他人的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.教学难点：学生能够理解基因是如何影响相貌的，以及为什么会有不同的相貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解遗传和变异的概念，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一系列相貌各异的人物图片，引导学生思考为什么会有这样的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传和变异的机制：学生观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，引导学生理解基因对相貌的影响。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
5,相貌各异的我们
）
相貌各异的我们
判断
1、双胞胎很难区分，因为他们的相貌是一样的。（ × ）
2、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。（ × ）
3、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可能相同也有
可能不同。（
√
）
4、我们发现，有些特征人与人之间有明显区别，但有些差 别不大，甚至是一样的。（ √ ） 5、世界上很难找到与你一模一样的人。（
小学科学六年级上册第五课
相貌各异的我们
我们的相貌是【唯一】的， 世界上没有完全相同的两个人； 也没有完全相同的两个生物； 甚至没有完全相同的两片树叶
相貌各异的我们
1、要描述一个人的相貌，我们可以从 脸型
眼皮
、 头发
和 眉毛 等方面进行描述。
2、我知道的脸型有 瓜子脸 、 国字脸 等形状；我知道的 眼皮有 双眼皮 和 单眼皮 和 无耳垂 。 ；我知道的耳垂有 有耳垂
教科版科学六上《相貌各异的我们》课件6
教师资格证书
沙市红星路小学
科学
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《相貌各异的我们》 沙市红星路小学
科学
《相貌各异的我们》
子代与亲代之间，同一物种之 间或多或少存在不同的特征，这种
现象称为变异。
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沙市红星路小学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学
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《相貌各异的我们》 沙市红星路小学
科学
25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10
科学
《相貌各异的我们》
有耳垂
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无耳垂
沙市红星路小学
科学
《相貌各异的我们》
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有耳垂
沙市红星路小学
科学
《相貌各异的我们》
耳垂
发际
下颌
头发
眼皮
下颌中 下颌中
有
无
有耳垂 无耳垂 “V”发际 平发际
卷发 直发
央无沟 央有沟
双眼皮 双眼皮
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沙市红星路小学
科学
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2.利用性状编码图找到自己 的性状编码。
3.配合组长完成小组《性状 编码统计表》。
4.组长汇报小组《性状编码 统计表》。
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沙市红星路小学
科学
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《相貌各异的我们》 沙市红星路小学
科5个学 性状将我们分成了32类。
《相貌各异的我们》
6个性状将我们分成了32×2=64类。
7个性状将我们分成了32×2×2=128类。
16个性状将我们分成了65536类。
17个性状将我们分成了131072类。
18个性状将我们分成了262144类。
《相貌各异的我们》教学课件
de
我们
精品课件
相貌各异
de 我们
同一班服学级的生学背的生影正穿照面校片照片
你认识吗？
精品课件
相貌各异
de
脸型
我们
精品课件
相貌各异
de
眼型
我们
精品课件
相貌各异
de
嘴型
我们
鼻型
精品课件
相貌各异
de
眉型
我们
精品课件
相貌各异
de 我们
班级相貌普查统计表
性状 双眼皮 有耳垂 前额“V”发尖 下颌中央有沟 有酒窝 舌头能向内卷
精品课件
相貌各异
de 我们
辩论：你的相貌是唯一的
精品课件
相貌各异
de 我们
根据人的一些相貌特征（如眼皮、 耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛 等），画出小组内一位同学的样子，并请 大家猜一猜。
精品课件
第（ ）小组
人数：
人数
性状
单眼皮
无耳垂
前额平发际
下 人数
你会合作吗？
精品课件
相貌各异
de 我们
4
1
双眼皮
单眼皮
3
2
精品课件
相貌各异
de 我们
8
1
7
2
双眼皮
单眼皮
6
3
5
4
精品课件
相貌各异
de 我们
16 15
14
1 2
3
13
双眼皮
4
单眼皮
12
5
11
10 9
6
7 8
六年级科学《相貌各异的我们》优秀教学反思(优秀9篇)
六年级科学《相貌各异的我们》优秀教学反思（优秀9篇）《相貌各异的我们》的教学反思篇一以前看这一课的时候，感觉本课没有太多的教学内容，有点空空荡荡的，只要让学生自行相互观察就好，教师似乎没有太多的教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。
观察，学生观察什么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉毛、发迹等等都可以看。
第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？不是，以口为例子。
可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙齿，可以看舌头的弯曲。
学生知道这些吗？很显然，他们并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
那么，在本节课的课堂上，教师有教学任务吗？可以放心的让学生随意观察吗？很显然，不可以，不但不能放心大胆的'让学生随意观看对方的脸部，还要认认真真的指点，仔仔细细的引导。
以保证学生得到更大的收获。
《相貌各异的我们》教学反思篇二本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自己的分类观察研究。
教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，教师板画，以此来确定分类的方法，并指导学生了解一种相貌特征的不同类型，指导学生该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。
在此基础上再开展组内的观察活动，描绘同组内同学的相貌特征。
全班的相貌调查、统计活动，课内让学生自行面向全班开展调查活动，有一定难度，纪律不好控制也浪费大量时间，课后调查，又无法保证学生是否会去完全。
所以，我安排了学生进行自我观察，带来小镜子，观察自己各方面的相貌特征，然后教师进行统计，学生记录数据。
相貌是唯一的吗？（白话文★）这项活动是分类统计的应用。
多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级学生而言，应该可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，学生对这个问题居然难以理解应用。
教科版科学六年级上册《相貌各异的我们》
对象之一。
情感倾向
人们对某些面容特征可能存在 天然的好感或反感，影响审美
判断。
05 尊重多样性，珍爱生命
尊重他人的相貌
每个人都有独特的相貌特征，这些特 征是他们身份的一部分。我们应该尊 重每个人的相貌，不嘲笑或歧视他人 的外貌。
在与他人交流时，使用友善和尊重的 语言，避免使用带有贬低或攻击性的 言辞。
强调肌肉线条和健康体态，代表积 极向上的生活态度。
个性美
尊重个体差异，推崇独特和与众不 同的美。
相貌审美的心理机制
01
02
03
04
刻板印象
人们容易根据某一特征对他人 进行归类，并赋予相应的品质
和行为特征。
认知偏差
受到个人经验和偏见的影响， 人们对他人的相貌进行评价时 可能存在主观性和片面性。
社会比较
遗传性疾病与相貌
一些遗传性疾病可能导致特殊的面部特征或身体异常，如唐氏综合征患者的典型面 部特征。
遗传性疾病可能影响个体的骨骼结构、皮肤纹理、眼睛颜色等，从而影响整体相貌 。
了解遗传性疾病与相貌的关系有助于早期诊断和治疗。
遗传与环境对相貌的影响
01
虽然基因对相貌有很大 影响，但环境因素也会 起到一定作用。
04 相貌的审美观
不同文化对相貌的审美观
西方文化
强调立体、深邃的面容， 如高鼻梁、蓝眼睛等。
东亚文化
注重柔和、自然的面容， 如白皙皮肤、明亮眼睛等 。
非洲文化
欣赏粗犷、健康的形象， 如浓密的毛发、强壮的体 魄等。
现代社会的相貌审美观
网红脸
追求标准化、完美化的面容，如 大眼睛、尖下巴等。
小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》教案(2023春新课标版)
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。
[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。
[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。
[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。
【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
教科版《相貌各异的我们》PPT课件8
5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读 熟为止 。 6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种 依依不 舍的情 感 1.会读会背，养成积累古诗词的习惯 ，提高 快速查 找生字 的能力 。 2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文 明、懂 礼貌的 好孩子 。 7.学生听古诗诵读录音，边听边记， 边听边 体会作 者对友 人的情 感。
相貌各异的我们
班级相貌普查
双眼皮 单眼皮 一单一双 有耳垂 无耳垂 V发髻 平发髻
一 二三 四五 六 七 八 九 十 十 十 总 一二计
遗传基因是指携 带有父母生理特征 信息的遗传物质。 我们的相貌遗传基 因的影响，但是后 天的生长变异，生 活环境等，在一定 程度上也影响着我 们的相貌，比如伤 口、豆豆等。
Байду номын сангаас
小学科学45相貌各异的我们(教案)
小学科学45相貌各异的我们（教案）科学教案：小学科学45相貌各异的我们一、教学目标：1. 让学生了解人类的外貌特征各异，体会相貌的多样性。
2. 培养学生欣赏和尊重他人的外貌差异的能力。
3. 引导学生思考相貌多样性给人类带来的积极影响。
二、教学准备：1. PPT或黑板2. 学生绘画纸和彩色铅笔3. 各种人类的照片，包括不同种族、不同年龄、不同特征的人的图片。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师找一张图片展示给学生，引导学生思考：你们注意到了什么？这个人的外貌与你们之间有什么差异？2. 探究（15分钟）：a) 介绍外貌多样性的概念：外貌是指人类的脸部特征，每个人的外貌都是独特的。
我们的外貌受遗传、环境等因素的影响，而且不同地区和不同族群的人有着不同的外貌特征。
b) 展示不同人种、不同年龄、不同特征的照片，并引导学生发现和描述这些差异。
老师可以解释不同外貌形成的原因，如生长环境、遗传等。
3. 拓展（20分钟）：a) 小组讨论：学生自由组成小组，讨论为什么人的脸长相各不相同，以及外貌多样性对社会的意义。
鼓励学生思考外貌多样性的积极影响，如增加美的元素，促进文化交流和理解。
b) 学生用绘画纸和彩色铅笔绘制自己和家人的肖像画。
鼓励学生多样化的绘制自己和家人的特征，强调每个人都是独特的，并倡导尊重他人的外貌差异。
4. 总结（10分钟）：a) 学生展示自己的肖像画，并分享自己的体会。
老师可以引导学生观察和描述其他同学的肖像画，鼓励学生欣赏和尊重他人的外貌差异。
b) 总结探究过程中学到的知识，强调外貌多样性的重要性以及尊重他人差异的价值。
5. 反思（5分钟）：回顾课堂学习内容，学生反思自己在学习过程中有什么收获以及需要进一步加强的地方。
四、巩固活动：通过让学生观察身边的人和自己的外貌差异，鼓励他们在日常生活中欣赏和尊重他人的外貌，以及表达自己独特的外貌特征。
五、拓展活动：邀请一个具有特殊外貌特征的嘉宾来讲解自己的故事，与学生分享不同外貌特征给他们的生活带来的积极影响。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生的观察和分析能力，提高学生对人类多样性的认识和尊重。
1.2 教学内容介绍人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生观察和分析周围同学的相貌特征。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤Step 1：导入新课，展示图片，引导学生观察和描述人类的相貌特征。
Step 2：讲解人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生思考为什么会有这些差异。
Step 3：组织学生进行小组讨论，让他们观察和分析周围同学的相貌特征，并分享自己的观察结果。
Step 4：总结本节课的学习内容，强调人类多样性的重要性，并引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
2.2 教学方法采用图片展示、讲解、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。
第三章：教学评价与同步练习3.1 教学评价通过学生在小组讨论中的表现、课堂回答问题和同步练习的正确率来评价学生的学习效果。
3.2 同步练习1. 人类的相貌特征有哪些？2. 为什么会有这些相貌特征的差异？3. 请描述一下你周围同学的相貌特征。
4. 人类多样性的重要性是什么？5. 请写一段话，表达你对人类多样性的看法和尊重。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展引导学生了解和探讨人类相貌特征的遗传因素，如父母亲的相貌特征对子女的影响等。
4.2 教学延伸组织学生进行小组研究，让他们调查和分析不同种族、不同地区人类的相貌特征差异，并展示研究成果。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调人类多样性的认识和尊重的重要性，并引导学生思考如何在生活中体现尊重和欣赏多样性。
5.2 教学反思根据学生的学习反馈和课堂表现，总结教学方法的优缺点，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
第六章：教学工具与资源6.1 教学工具准备人类相貌特征的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地观察和理解人类的相貌差异。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识到每个人在外貌上的特点和差异。
2. 培养学生观察、描述和交流的能力，提高他们的科学素养。
3. 引导学生理解人类多样性的重要性，培养他们的包容和尊重意识。
二、教学内容：1. 外貌特点的观察与描述2. 人类多样性的认识3. 外貌与性格、能力的关系4. 培养尊重和包容的态度三、教学方法：1. 观察与讨论：让学生观察自己和同学的外貌特点，进行描述和交流。
2. 案例分析：通过分析不同人物的外貌特点，引导学生理解人类多样性的重要性。
3. 小组合作：让学生分组进行外貌特点的观察和描述，培养合作和交流能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室里的同学，发现外貌上的差异。
2. 外貌特点的观察与描述：让学生自由发言，描述自己和同学的外貌特点。
3. 人类多样性的认识：通过案例分析，让学生了解人类多样性的重要性。
4. 外貌与性格、能力的关系：引导学生思考外貌与性格、能力之间的关系。
5. 培养尊重和包容的态度：让学生分享对不同外貌特点的看法，培养尊重和包容的态度。
五、同步练习：1. 观察自己和同学的外貌特点，描述一下自己的外貌特征。
2. 分析一下外貌与性格、能力之间的关系。
3. 写一篇关于尊重和包容不同外貌特点的短文。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对外貌特点的观察和描述能力。
2. 评估学生在案例分析中的思考和分析能力，以及他们对人类多样性的理解。
3. 评价学生在小组合作中的合作和交流能力，以及他们在尊重和包容方面的表现。
七、教学拓展：1. 组织一次班级外貌特点展览，让学生展示自己的外貌特点，并写下自己对这些特点的看法。
2. 邀请家长参与课堂，让他们观察和描述孩子的外貌特点，共同讨论人类多样性的重要性。
3. 开展一次关于尊重和包容的班会，让学生分享自己在课堂上所学到的知识和经验。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，以及他们对教学内容的掌握情况。
教科版(2024秋)六年级科学下册2.5相貌各异的我们教案
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了遗传基因和生物多样性的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人类相貌多样性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尊重和欣赏每个人的独特之处。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
尊重差异 每个人独特
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共同学习 共同进步
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板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，同时具有一定的艺术性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过这种板书设计，学生可以直观地理解本节课的核心知识点，便于记忆和复习。
a. 学生在小组讨论中，学会了与他人合作、沟通交流，提高了团队协作能力。
b. 学生通过案例分析、实验操作等活动，掌握了科学探究的方法，提升了分析问题和解决问题的能力。
c. 学生在总结回顾环节，能够概括所学知识，形成知识体系，为后续学习打下基础。
3. 情感态度与价值观：
a. 学生认识到人类相貌多样性是生物多样性的重要组成部分，懂得尊重和欣赏每个人的独特之处。
教学评价：
1. 学生课堂表现：观察学生讨论、实践活动中的参与程度，了解学生对相貌多样性的认识。
2. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
核心素养目标
培养学生科学素养，通过探究人类相貌的多样性，使学生能够理解遗传基因对生物多样性的影响，提升科学探究能力。强化学生尊重个体差异，认识到人类相貌多样性是生物多样性的重要组成部分，培养关爱生命的情感态度和价值观。激发学生好奇心和探索欲，鼓励对科学现象进行观察、思考和分析，提高学生的科学思维能力。同时，通过小组合作调查活动，提升学生的团队协作能力和沟通交流能力，为形成综合素质奠定基础。
小学科学《相貌各异的我们》课件
世界上没有两个相貌完全相同的人。
相貌各异的我们
1、要描述一个人的相貌，我们可以从 脸型
眼皮 和 眉毛 等方面进行描述。
、 眼型
2、我知道的脸型有 瓜子脸 、 国字脸 等形状；我知道的 眼皮有 双眼皮 和 单眼皮 和 无耳垂 。 ；我知道的耳垂有 有耳垂
小组相貌特征调查统计表
小组 总人数 人
头 发
前额发际
前额(é ) “V”发 尖
眼 皮
有双 眼皮 无双 眼皮
下 颌
下颌(hé ) 中央有沟 下颌(hé ) 中央无沟
耳 垂
相貌 特征
卷发
直发
平发际
有耳垂
无耳垂
人数 （人）
全班相貌特征统计表
小组 1 2 3 4 5 6 7 8 统 计 卷发 直发 前额“V”发尖 平发际 有双眼皮 无双眼皮 下颌中央有沟 下颌中央无沟 有耳垂 无耳垂
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）
教科版六年级上册第四单元第5课
相貌各异的我们
火眼金睛
追寻老师的活动轨迹
从合影中找出我在哪里
为什么你们能轻易地从各张合影中找到我？
以前的你我还未相识，为什么也能辨认出呢？ 人和人之间有许多相同，但也有许多的不同。 （相同的身体构造、器官）（不同的相貌特征等） 现在的我和以前、以后的我会有许多变化和不同， 但也有许多比较稳定的遗传特征。 今天我们就来观察人的相貌特征—— （眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等）
10个相貌特征可以将我们分成了1024类
20个相貌特征可以将我们分成了1048576类 40个相貌特征可以将我们分成了1099511627776类
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5.相貌各异的我们
【教材简析】
《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学生分析】
本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】
科学概念目标
1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学探究目标
1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
科学态度目标
能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
科学、技术、社会与环境目标
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
后进生目标：每个人都不相同，在血液等方面存在遗传性，而在其他方面存在变异性。
【教学重难点】
重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】
为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。
教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。
【教学过程】
一、导入：聚焦核心问题（预设3分钟）
（聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。
）
提出问题：
1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？
2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。
到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。
（板书课题）
【设计意图：围绕“相貌”进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。
】
二、探索1：观察我们的不同（预设7分钟）
1.提出问题：
①选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。
②在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？
2.分小组进行观察、记录。
3.汇报、交流。
【设计意图：通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。
不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。
我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。
】
三、探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟）
1.提出问题：
①通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。
我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。
②学生讨论、汇报怎样调查效率更高？
如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。
③学生分组调查。
④学生汇总、汇报。
【设计意图：根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查。
仔细观察被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。
】
研讨：我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟）
提出问题
1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？
2.许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？
3.我们的相貌是唯一的吗？
4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。
那么是什么导致人与人的不同呢？
5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象
拓展：警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设5分钟）
【板书设计】
相貌各异的我们
性状
A.后进生作业设计
1.3种不同形状两两组合，能组合出（）不同相貌特征。
A.4
B.8
C.16
2.比较每个人同一的相貌特征，我们会发现每个人（）
A.相同
B.各不相同
3. 孩子与父母长得很像，因为是（）的作用。
A.相貌特征
B.遗传基因
B.作业设计：寻找自己与一个同学身上更多不同的形状特征。