数学教科研论文
数学教研活动论文范文
摘要：本文以一次数学教研活动为背景，探讨了数学教研活动的重要性、实施过程以及取得的成果。
通过分析活动中的问题与不足，提出了改进建议，旨在提高数学教学质量，促进教师专业发展。
一、引言数学教研活动是教师专业成长的重要途径，有助于提高教师的教学水平、促进教师之间的交流与合作。
本文以某学校数学教研活动为例，分析了教研活动的实施过程、取得的成果以及存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、数学教研活动的重要性1. 提高教师教学水平数学教研活动为教师提供了一个交流与学习的平台，有助于教师掌握最新的教学理念、教学方法和技术，提高自身的教学水平。
2. 促进教师专业发展通过教研活动，教师可以反思自己的教学实践，发现自身不足，从而有针对性地进行改进。
同时，教师之间可以相互学习、借鉴，共同提高。
3. 提升教学质量数学教研活动有助于教师深入了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
三、数学教研活动的实施过程1. 选题与策划教研活动的选题应具有针对性、实用性和创新性。
本次教研活动以“探究式教学在小学数学中的应用”为主题，旨在提高教师对探究式教学的认识和应用能力。
2. 活动准备活动前，教研组长组织教师进行资料收集、整理，并确定主讲教师。
同时，为提高活动效果，教研组还邀请了一位资深教师作为点评嘉宾。
3. 活动开展活动当天，主讲教师以一堂探究式教学示范课为例，向教师们展示了如何运用探究式教学策略。
课后，点评嘉宾对示范课进行了点评，并提出改进建议。
4. 反思与总结活动结束后，教师们围绕探究式教学进行了深入讨论，分享了自己的教学心得和经验。
教研组长对活动进行了总结，并对今后的教研活动提出了要求。
四、数学教研活动取得的成果1. 提高了教师对探究式教学的认识通过本次教研活动，教师们对探究式教学有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作活动中，教师们积极参与讨论，分享了自己的教学经验，增进了彼此的了解，为今后的合作奠定了基础。
中学数学教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前中学数学教学中存在的问题，结合教学实践，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，提出了相应的对策和建议，旨在提高中学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：中学数学；教学教研；问题；对策一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占有重要地位。
然而，在当前中学数学教学中，仍存在一些问题，如教学理念滞后、教学方法单一、教学评价不科学等。
这些问题制约了中学数学教学质量的提高。
因此，开展中学数学教学教研活动，探索有效的教学方法和评价机制，对于提高中学数学教学质量具有重要意义。
二、中学数学教学中存在的问题1. 教学理念滞后部分教师对中学数学教学的理解局限于传授知识，忽视了对学生能力的培养。
这种滞后的教学理念导致学生在数学学习过程中，只注重解题技巧，而忽视了数学思维的培养。
2. 教学方法单一部分教师在教学中，过分依赖传统的讲授法，忽视了对学生主动探究、合作学习等教学方法的运用。
这种单一的教学方法使得学生在数学学习过程中，缺乏主动性和创造性。
3. 教学评价不科学当前中学数学教学评价普遍存在重结果轻过程、重分数轻能力的问题。
这种评价方式导致教师过分关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
三、对策与建议1. 转变教学理念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师要善于运用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教师应结合教材内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
如：讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
在教学中，教师要注重培养学生的合作学习能力和自主探究能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 优化教学评价教师应建立科学、全面的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
在评价过程中，要关注学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等方面的表现，而不是仅仅以考试成绩作为评价的唯一标准。
数学教研论文(5篇)
数学教研论文(5篇)数学教研论文(5篇)数学教研论文范文第1篇所谓数学活动是指把数学教学的乐观性概念作为具有肯定结构的思维活动的形式和进展来理解的。
按这种解释，数学活动教学所关怀的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去讨论不同水平的问题，从而进展同学的思维力量，开发智力。
那么，要想使数学教学成为数学活动的教学主要应考虑哪几个问题呢？下面谈谈笔者一些想法。
一、考虑同学现有的学问结构学问和思维是相互联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑同学的现有学问结构。
什么是学问结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从肯定角度动身，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是学问结构。
在教学中只有了解同学的学问结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新学问基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。
例如：在讲解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0a≠0]时，争论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前老师要清晰这些方法同学是否把握，把握程度如何，这样，活动教学才能顺当进行。
二、考虑同学的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。
心理学早已证明，思维力量及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。
斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，同学把握学问，思索方式、方法，思维水平都有明显差异。
因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。
下面谈谈与同学思维水平有关的两个问题。
1．中同学思维力量之特点我们知道，中同学的运算思维力量处于规律抽象思维阶段，尽管思维力量的几个方面的进展有所先后，但总的趋势是全都的。
初一同学的运算力量与学校四、五班级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三同学的运算力量是属于阅历型的抽象规律思维；高一与高二同学的运算力量的抽象思维，处在由阅历型水平向理论型水平的急剧转化的时期。
小学数学教研专论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教研活动为研究对象，分析了当前小学数学教研活动的现状，提出了提高小学数学教研活动实效性的策略，旨在为小学数学教师提供有益的参考。
一、引言数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学数学教师面临着诸多挑战，如教学观念落后、教学方法单一、学生个性化差异等。
为了提高小学数学教学质量，加强教研活动成为当务之急。
本文旨在探讨小学数学教研活动的策略，以提高教研活动的实效性。
二、当前小学数学教研活动的现状1. 教研活动形式单一。
当前，小学数学教研活动主要以听课、评课、讲座等形式为主，缺乏创新和多样性。
2. 教研内容针对性不强。
教研活动内容多集中于教学方法、教学技巧等方面，对教材、学生、课堂实际情况关注不够。
3. 教研活动效果不明显。
部分教研活动流于形式，教师参与度不高，教研成果转化率低。
4. 教研团队建设不足。
教研团队结构单一，缺乏跨学科、跨学段交流与合作。
三、提高小学数学教研活动实效性的策略1. 创新教研活动形式（1）开展线上教研活动。
利用网络平台，组织教师进行线上研讨、交流，打破地域限制，提高教研活动的覆盖面。
（2）举办教研沙龙。
定期举办教研沙龙，邀请专家、学者、优秀教师分享教学经验，拓宽教师视野。
（3）开展教学观摩活动。
组织教师观摩优秀课例，借鉴先进的教学方法，提高自身教学水平。
2. 丰富教研内容（1）关注教材、学生、课堂实际情况。
在教研活动中，教师应关注教材内容、学生个性化差异、课堂实际情况，以提高教研活动的针对性。
（2）研究教学方法。
探讨不同教学方法在小学数学教学中的应用，提高教学效果。
（3）关注学生心理健康。
在教研活动中，关注学生心理健康，提高教师对学生心理问题的识别和应对能力。
3. 提高教研活动效果（1）加强教师参与度。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师参与热情，提高教研活动的实效性。
（2）注重教研成果转化。
小学教研论文数学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
本文从激发学生学习兴趣、优化教学过程、创新教学方法等方面，对小学数学课堂教学策略进行了探讨，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
关键词：小学数学；课堂教学；策略；激发兴趣；优化过程一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象、解决问题等方面具有重要意义。
小学数学课堂教学是培养学生数学素养的关键环节。
然而，在当前的小学数学课堂教学中，还存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂效果不理想等。
因此，探讨有效的课堂教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、激发学生学习兴趣的策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以让学生通过品尝蛋糕、分配糖果等活动，直观地理解分数的概念。
2. 游戏教学，激发兴趣游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识。
例如，在教学“加减法”时，教师可以组织学生进行“抢答”、“猜数字”等游戏，让学生在游戏中掌握加减法的计算方法。
3. 评价激励，激发兴趣评价是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师要及时、客观地评价学生的学习成果，给予学生充分的肯定和鼓励。
同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助，让他们感受到学习的乐趣。
三、优化教学过程的策略1. 精讲精练，提高效率教师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容，精讲精练，提高课堂教学效率。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习，共同进步合作学习是提高课堂教学质量的有效途径。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
初中数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中数学教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策。
通过优化教学策略、改进教学方法、加强师生互动等方面，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；对策；教学质量一、引言初中数学教学是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神具有重要意义。
然而，在当前初中数学教学中，仍存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
本文旨在分析初中数学教学中存在的问题，探讨相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
二、初中数学教学中存在的问题1.教学目标不明确部分教师对教学目标的认识不够清晰，缺乏对教学目标的深入研究。
在制定教学计划时，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。
2.教学方法单一在数学教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分依赖黑板和粉笔，缺乏创新和灵活性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动参与课堂活动。
3.师生互动不足在课堂教学中，部分教师与学生之间的互动较少，导致学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
此外，教师对学生的个别差异关注不够，难以满足不同学生的学习需求。
4.评价方式单一当前初中数学教学评价方式主要以考试为主，过分强调结果，忽视了过程评价。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑心理，不利于学生的全面发展。
5.教学资源匮乏部分学校数学教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响教学质量。
三、初中数学教学对策1.明确教学目标教师应深入理解课程标准，明确教学目标，将知识与能力培养相结合。
在制定教学计划时，注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神。
2.改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，注重利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3.加强师生互动教师应积极与学生互动，关注学生的个体差异，开展个性化教学。
中学数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：问题解决是数学教学的核心环节，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的重要途径。
本文从问题解决的定义、重要性出发，分析了中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出了相应的策略，以期为中学数学教师提供参考。
关键词：中学数学；问题解决；策略；思维能力一、引言数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，问题解决在数学教学中具有至关重要的作用。
问题解决能力的培养有助于提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，是学生终身学习和发展的重要基础。
然而，在当前的中学数学课堂中，问题解决存在着诸多问题，如学生缺乏问题意识、教师教学方式单一、评价机制不完善等。
本文旨在分析中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出相应的策略。
二、中学数学课堂中问题解决存在的问题1. 学生缺乏问题意识在中学数学课堂中，部分学生缺乏问题意识，对数学问题的关注程度不高。
这主要表现为：学生在面对问题时，往往只关注答案，而忽视问题的本质；在解决问题时，缺乏主动思考和探究的意识。
2. 教师教学方式单一当前，部分中学数学教师在问题解决教学中，仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位。
这种教学方式导致学生被动接受知识，缺乏自主探索和解决问题的能力。
3. 评价机制不完善在中学数学课堂中，评价机制不完善也是一个重要问题。
部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生在问题解决过程中的表现。
这种评价方式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 缺乏有效的教学资源在中学数学课堂中，部分教师缺乏有效的教学资源，导致问题解决教学难以开展。
这主要表现为：教学素材单一，缺乏与实际生活相结合的案例；教学手段落后，无法满足学生多样化的学习需求。
三、中学数学课堂中问题解决的策略1. 培养学生的问题意识（1）激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的关注度。
（2）通过开展数学活动，引导学生主动发现和提出问题。
（3）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。
2. 改革教学方式，发挥学生的主体地位（1）采用探究式教学，引导学生自主探索问题解决方案。
数学教研组活动论文(3篇)
第1篇摘要：数学教研组活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
本文从数学教研组活动的意义、内容、方法及实践效果等方面进行了探讨，旨在为我国数学教育的发展提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到国家未来人才培养的质量。
数学教研组活动作为提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径，受到了广泛关注。
本文旨在探讨数学教研组活动的意义、内容、方法及实践效果，为我国数学教育的发展提供有益的参考。
二、数学教研组活动的意义1. 提高教师教育教学水平数学教研组活动为教师提供了一个相互学习、交流、提高的平台。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育教学理念、教学方法，提高自身的教育教学水平。
2. 促进教育教学改革数学教研组活动有助于推动教育教学改革。
教师们可以结合自身教学实践，探讨教育教学中的问题，提出改革建议，为学校教育教学改革提供有力支持。
3. 加强教师队伍建设数学教研组活动有助于加强教师队伍建设。
通过教研活动，教师们可以增进了解、增进友谊，形成良好的团队氛围，为学校教育教学工作提供有力保障。
4. 提升学生数学素养数学教研组活动有助于提升学生数学素养。
教师们在教研活动中，可以共同探讨如何提高学生的数学思维能力和创新能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。
三、数学教研组活动的内容1. 教学研究（1）探讨教育教学中的热点、难点问题，如课程改革、教学方法、评价方式等。
（2）分析教学案例，总结经验，推广优秀教学成果。
2. 教学交流（1）分享教学心得，探讨教学经验。
（2）开展教学观摩、听课、评课等活动，提高教师教学水平。
3. 教学培训（1）邀请专家学者进行专题讲座，提升教师教育教学素养。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师的专业技能。
4. 教学反思（1）教师定期进行教学反思，总结经验教训。
（2）开展教学反思交流活动，促进教师共同成长。
小学数学教研论文范文(3篇)
第1篇题目：基于核心素养的小学数学课堂教学策略研究摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
核心素养作为当前教育改革的重要理念，对小学数学教学提出了新的要求。
本文以核心素养为导向，分析当前小学数学课堂教学存在的问题，探讨基于核心素养的小学数学课堂教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；策略一、引言核心素养是学生在终身学习过程中形成的必备品格和关键能力。
在小学数学教学中，核心素养的培养是提高学生综合素质的重要途径。
然而，当前小学数学课堂教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学目标不明确、学生主体地位缺失等。
因此，研究基于核心素养的小学数学课堂教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题1. 教学方法单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得学生在学习过程中缺乏兴趣，难以激发学生的学习潜能。
2. 教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识不够清晰，导致教学重点不突出，教学效果不佳。
同时，教学目标与学生核心素养的培养存在脱节现象。
3. 学生主体地位缺失在传统的课堂教学模式中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识。
这种教学模式使得学生缺乏自主学习、合作学习和探究学习的能力，不利于学生核心素养的培养。
三、基于核心素养的小学数学课堂教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应充分运用情境教学法，将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“分数”这一概念时，教师可以让学生通过制作蛋糕、分水果等活动，直观地理解分数的意义。
2. 注重探究，培养能力在小学数学教学中，教师应注重培养学生的探究能力，引导学生通过观察、实验、操作等方式，自主发现数学规律。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生通过测量、计算等活动，探究长方形、正方形、平行四边形等图形的面积公式。
数学教育教学论文(5篇)
数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文范文第1篇实践说明，大部分的同学对数学家的事迹是特别感爱好的，老师在教学中，可以在适当的时候向同学介绍一些闻名数学家的感人事迹。
比如中国闻名科学家钱学森不但在学术上取得了巨大的成就，在美国的生活也享有丰厚的待遇，但是他始终惦念着自己的祖国，经过重重困难最终回到祖国。
在他的领导下，中国实现了“二弹一星”，提高我国的国防力量，保卫我们国家的平安。
在国外的数学家中，闻名数学家欧拉从19岁就开头，他依靠坚韧的毅力和孜孜不倦的精神，使他在双目失明以后，也没有停止对数学的讨论，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文。
老师通过这些数学家感人事迹的介绍，可以培育同学努力攀登，勇于探究，为社会主义事业而奋斗的献身精神。
将最近几年中国中同学在国际数学奥林匹克竞赛中取得的一些成果向同学介绍，激励同学们奋力拼搏的精神，树立学好数学、为国争光的思想。
二、用辩证唯物主义观点对同学进行教育在数学中处处布满着辩证的方法和思维，中学数学的教学大纲指出:“要用辩证唯物主义观点来阐明教学的内容，这样同学既有利于学习基础学问，同学又有利于形成唯物主义世界观。
”在数学的教学中可用以下几点来渗透辩证唯物主义的观点。
1．科学是在不断进展的，任何事物都不是一成不变的，人们的熟悉水平也是在不断提高的。
数的扩充、代数与几何的结合，某些定理、推论的推广，进展的观点由此得到体现。
2．物质的根本属性是运动。
在数学当中，面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的结果，直线是向两边无限延长的，在教学的过程当中强调这些，使同学们在潜移默化中，接受到辩证法中运动的观点。
3．在数学教学过程中，正数与负数、有理数与无理数、实数与虚数等，这些不同的概念是对立的，同时又是统一的。
加与减的转化，乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些数学规律，让同学从中接受到冲突与对立统一及相互转化观点。
初中数学教研论文范文(3篇)
第1篇初中数学教学中的问题与对策研究摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
本文针对当前初中数学教学中存在的问题，从教师、学生、教学方法和评价体系等方面进行分析，并提出相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中数学教学中，仍然存在一些问题，如教师教学观念陈旧、学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价体系不完善等。
这些问题严重制约了初中数学教学质量的提高。
因此，探讨初中数学教学中的问题与对策具有重要的现实意义。
二、初中数学教学中存在的问题1. 教师教学观念陈旧部分教师在教学过程中仍然采用传统的灌输式教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的创新思维。
2. 学生学习兴趣不高由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一部分教师在教学过程中过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生难以适应多样化的学习需求。
4. 评价体系不完善当前初中数学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展，不利于全面提高学生的数学素养。
三、初中数学教学对策1. 更新教师教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 提高学生学习兴趣教师可以通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 丰富教学方法教师应结合学生的认知特点，运用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、问题导向教学等，提高学生的学习效果。
4. 完善评价体系建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和个性发展，全面提高学生的数学素养。
四、结论初中数学教学中的问题与对策研究对于提高初中数学教学质量具有重要意义。
关于初中数学教研的论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文通过对初中数学教研现状的分析，探讨了提高初中数学教学质量的有效途径，旨在促进学生全面发展。
关键词：初中数学；教研；教学质量；学生发展一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中数学教学质量参差不齐，学生的数学素养有待提高。
为了应对这一挑战，加强初中数学教研工作显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研的意义、现状及提升教学质量的策略。
二、初中数学教研的意义1. 提升教师专业素养教研活动有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
通过教研，教师可以相互学习、交流经验，形成良好的教学氛围。
2. 优化教学设计教研活动有助于教师深入分析教材，把握教学重难点，设计科学合理的教学方案。
这有助于提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 促进学生全面发展通过教研，教师可以关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、初中数学教研现状1. 教研形式单一目前，部分初中数学教研活动仍以传统讲座、观摩课等形式为主，缺乏互动性和实践性，难以满足教师的需求。
2. 教研内容陈旧部分教研活动内容与实际教学脱节，无法解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
3. 教研成果转化率低教研成果往往停留在理论层面，未能有效应用于实际教学中。
四、提升初中数学教学质量的策略1. 丰富教研形式（1）开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教研活动的针对性和实效性。
（2）组织教学观摩，邀请专家、优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的交流与合作。
（3）开展教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行研讨，提高教师的教学水平。
2. 深化教研内容（1）关注教材分析，深入研究教材，把握教学重难点，提高教学针对性。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
教研论文初中数学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从当前初中数学教学的现状出发，分析了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的课堂教学策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；教学质量一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。
然而，在实际教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，导致学生数学学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，研究初中数学课堂教学策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、初中数学教学的现状及问题1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一许多教师仍采用“灌输式”教学，课堂气氛沉闷，学生参与度低，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 评价方式单一当前初中数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和发展需求，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识的掌握不够深入，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学课堂教学策略1. 优化教学内容，注重与实际生活联系教师在教学过程中，应注重挖掘数学知识与实际生活的联系，通过实例教学、情景教学等方式，让学生体会到数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富课堂形式。
通过多媒体展示，将抽象的数学知识形象化，提高学生的直观感受。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的参与度和合作能力。
（3）实施分层教学，关注学生个体差异。
针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。
3. 改进评价方式，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
关于中学数学的教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前中学数学教育中存在的问题，分析了中学数学教育改革与创新的重要性，提出了中学数学教育改革与创新的具体措施，旨在为提高中学数学教育质量提供理论参考。
一、引言中学数学教育在我国教育体系中占有重要地位，是培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力的重要学科。
然而，当前中学数学教育仍存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了适应新时代教育发展的需求，推动中学数学教育改革与创新势在必行。
二、中学数学教育改革与创新的重要性1. 提高学生综合素质：中学数学教育改革与创新有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力、实践能力，提高学生的综合素质。
2. 适应时代发展需求：随着科技的飞速发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛，中学数学教育改革与创新有助于培养学生适应时代发展的能力。
3. 提高教师教学水平：中学数学教育改革与创新要求教师不断更新教育理念，提高自身教学水平，从而提高教学质量。
4. 促进教育公平：中学数学教育改革与创新有助于缩小城乡、地区之间教育资源的差距，促进教育公平。
三、中学数学教育改革与创新的措施1. 优化教学内容（1）精选教材：教材是教学的核心，要精选适合学生认知水平和兴趣的教材，确保教学内容与时俱进。
（2）增加实践环节：在教学中增加实践环节，让学生在实践中体会数学的应用，提高学生的实践能力。
（3）注重跨学科融合：将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法（1）创新教学方式：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）运用信息技术：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）注重个性化教学：针对学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重评价的客观性、公正性：确保评价结果的准确性，避免主观因素的影响。
关于数学教研活动的论文(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，数学教研活动在提升教师专业素养方面发挥着越来越重要的作用。
本文从数学教研活动的意义、现状、作用及策略等方面进行探讨，旨在为数学教师提供有益的启示。
一、引言数学教研活动是教师之间相互交流、共同提高的重要平台。
在我国教育改革的大背景下，数学教研活动对于提升教师专业素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面对数学教研活动进行论述。
二、数学教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平数学教研活动有助于教师深入了解数学教育理论，掌握先进的教学方法，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的教学经验，结合自身教学实际，不断优化教学设计，提高教学质量。
2. 促进教师专业成长数学教研活动为教师提供了相互学习、共同进步的平台，有助于教师形成良好的专业素养。
通过参与教研活动，教师可以拓宽视野，提升自身综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 加强教师团队协作数学教研活动有助于教师之间建立良好的合作关系，形成团结协作、共同发展的团队氛围。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学问题，分享教学经验，提高团队整体实力。
三、数学教研活动的现状1. 教研活动形式单一目前，部分学校的数学教研活动形式较为单一，主要以听评课、讲座、经验交流为主，缺乏创新和实效性。
2. 教研内容针对性不强部分数学教研活动内容与教师实际教学需求脱节，导致教研效果不佳。
3. 教研活动参与度不高部分教师对数学教研活动缺乏积极性，参与度不高，影响了教研活动的整体效果。
四、数学教研活动的作用1. 提高教师教育教学能力数学教研活动有助于教师掌握先进的教育教学理念和方法，提高教育教学能力。
通过教研活动，教师可以反思自己的教学实践，发现问题，寻求解决策略。
2. 促进教师专业发展数学教研活动为教师提供了丰富的学习资源，有助于教师不断提升专业素养。
通过教研活动，教师可以拓展知识领域，提高自身综合素质。
3. 提升教学质量数学教研活动有助于教师优化教学设计，提高教学质量。
关于数学教研的论文
摘要：本文以核心素养为导向，探讨数学教研实践中的问题与对策，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
通过分析数学教研的现状，提出优化教研策略，以期为我国数学教育改革提供参考。
关键词：核心素养；数学教研；教学质量；实践与思考一、引言随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育工作者关注的焦点。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，数学教研工作仍存在诸多问题，制约着数学教学质量的提高。
本文从核心素养出发，探讨数学教研实践中的问题与对策，以期为我国数学教育改革提供借鉴。
二、数学教研现状分析1. 教研内容单一目前，部分数学教研活动仍停留在经验交流和教学观摩层面，缺乏针对核心素养培养的深入研究。
教研内容单一，难以满足教师专业发展的需求。
2. 教研形式单一传统教研形式以听课、评课为主，缺乏互动性和创新性。
教师参与教研的积极性不高，导致教研效果不佳。
3. 教研成果转化率低部分数学教研成果未能有效应用于教学实践，导致教研成果转化率低，对教学质量的提升作用有限。
三、基于核心素养的数学教研实践与思考1. 优化教研内容（1）聚焦核心素养，深入挖掘教材教师应关注核心素养的培养，深入研究教材，挖掘教材中的核心素养元素，将其融入教学设计。
（2）关注学生差异，开展分层教学针对学生个体差异，教师应开展分层教学，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
2. 创新教研形式（1）开展互动式教研活动通过小组讨论、案例分析、教学设计等形式，提高教师参与教研的积极性，增强教研效果。
（2）引入信息技术，拓展教研渠道利用网络平台、在线课程等信息技术手段，拓宽教研渠道，提高教研活动的覆盖面。
3. 提高教研成果转化率（1）建立教研成果评价机制对教研成果进行科学评价，确保教研成果的质量和实用性。
（2）加强教研成果推广与应用通过开展教研成果展示、培训等活动，提高教研成果的转化率，促进教学质量提升。
四、结论基于核心素养的数学教研实践，有助于提高数学教学质量，促进学生全面发展。
初中数学校本教研论文(3篇)
第1篇摘要：校本教研是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文从初中数学校本教研的背景、意义、策略与实践等方面进行了探讨，旨在为我国初中数学校本教研提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教育研究模式，越来越受到教育界的关注。
初中数学作为基础教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和终身发展。
因此，加强初中数学校本教研，提高教师教育教学水平，显得尤为重要。
二、初中数学校本教研的背景与意义1. 背景（1）教育改革的需求。
新课程改革背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，如教学内容、教学方法和评价方式等。
校本教研作为一种创新的教育研究模式，有助于解决这些问题。
（2）教师专业发展的需要。
教师是教育教学的核心力量，提高教师专业素养是提高教学质量的关键。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业水平。
（3）学校发展的需求。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学质量的提升。
2. 意义（1）提高教师教育教学水平。
通过校本教研，教师可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业素养。
（3）推动学校教育教学改革。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学改革的深入发展。
三、初中数学校本教研的策略1. 构建校本教研团队（1）选拔具有较高教育教学水平、责任心和团队协作精神的教师组成教研团队。
（2）明确团队目标，制定切实可行的教研计划。
（3）加强团队建设，提高团队凝聚力。
2. 开展多样化的教研活动（1）组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
（2）开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
3. 加强教育教学资源建设（1）收集、整理教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
数学教研活动论文范文
一、引言数学教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校数学教学质量的重要途径。
通过教研活动，教师可以相互学习、交流教学经验，提高自身的专业素养。
本文以某校数学教研活动为例，探讨数学教研活动的组织与实施，以期为其他学校提供借鉴。
二、教研活动的背景近年来，我国数学教育取得了显著成果，但同时也面临着一些挑战。
为了提高数学教学质量，我校积极开展数学教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
三、教研活动的目标1. 提高教师的专业素养，增强教育教学能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 提高数学教学质量，为学生提供优质的教育资源。
四、教研活动的组织与实施1. 成立教研组我校数学教研组由数学教师组成，组长由学校领导担任。
教研组成员负责制定教研计划、组织教研活动、总结教研成果等。
2. 制定教研计划教研计划包括以下内容：（1）教研主题：根据学校教育教学实际和教师需求，确定教研主题，如“如何提高数学课堂教学效果”、“如何运用信息技术辅助教学”等。
（2）教研内容：围绕教研主题，确定教研内容，如教学设计、教学方法、教学评价等。
（3）教研时间：确定教研活动的时间，如每周一、三、五下午进行教研活动。
（4）教研形式：教研活动形式多样，如讲座、研讨、观摩、反思等。
3. 组织教研活动（1）讲座：邀请专家、学者或优秀教师进行讲座，分享教育教学经验。
（2）研讨：教师围绕教研主题展开研讨，提出自己的观点和见解。
（3）观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
（4）反思：教师对自己的教育教学进行反思，总结经验教训。
4. 总结教研成果教研活动结束后，教研组对教研成果进行总结，包括：（1）教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到提升。
（2）教师之间的交流与合作得到加强，形成良好的教研氛围。
（3）数学教学质量得到提高，为学生提供了优质的教育资源。
五、教研活动的成效通过开展数学教研活动，我校数学教学质量得到了明显提高，具体表现在以下方面：1. 教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到提升。
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小学数学科研论文在小学数学教学中培养学生有效的课堂襄州区黄龙镇中心小学：陶华培养学生的有效课堂是现代学校教学的一项基本任务。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、培养学有效课堂要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
（一）培养学生有效课堂要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各年级都担负着培养学生向课堂的40分钟要质量。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
（二）培养学生有效课堂要贯穿在每一节课的各个环节中。
不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。
经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。
例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。
学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。
在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。
这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。
（三）、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
（四）培养有效课堂要贯穿在各部分内容的教学中。
这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。
例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。
而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。
教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。
例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。
最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同〕。
然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。
最后作出一般的结论。
这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。
然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。
这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。
二、设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
为此提出以下几点建议供参考。
（一）设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。
例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
举个具体例子：“所有的质数都是奇数。
（）”如要作出正确判断，学生就要分析偶数里面有没有质数。
而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。
想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。
（二）、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
四、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
五、联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
六、注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。