一年级下语文《春雨的色彩》

人教版小学语文第二册第一单元

教学设计

潍坊高新区实验学校王林林

教学课题：

人教版小学语文第二册第一单元第2课《春雨的色彩》

教案背景：

这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学难点能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

教材分析

本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着

世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语花篮。“分角色朗读”，这个要求，重在激发孩子的积极性。课后的第二题“说一说”，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力。

拿到教材后，我细致入微把握编辑意图，加强整合的意识，力求多维度的落实教材要求。

（一）教学目标

1．知识目标：认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用拟人的手法表现春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

3．情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

（二）教学重点、难点

理解课文内容、丰富语言积累和能主动地与同学进行合作学习。

（三）大纲、理论支撑

新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《春雨的色彩》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意通过互联网的丰厚资源，为学生在教学过程中提供了有关杜鹃花、柳树等有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

（四）教法、学法点评

本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。

课上我首先启发谈话，创造情境，引发想象。师：“你们知道现在是什么季节吗？你喜欢春天吗？为什么？”从学生的生活实际出发，贴近生活。师真情描述：“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春天带进春雨中。之后再请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文：“春天的风暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了头，桃花笑红了脸，好美呀！面对美好的春天，不光是我们，还有一群特别的小朋友也有很多话要说，你们知道他们是谁吗？”生：“是小燕子，小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。是：“让我们快快飞到他们身边，听听他们在说些什么吧！”

接下来进入第二环节认读课文，了解大意。此阶段要求学生认准字音，读通句子，了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。

第三个环节是参与评论，拓展延伸。师：“你们想不想加入小鸟们的谈话？”分小组分角色朗读，指导评议，“你仿佛看到了什么？”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义，二是培养学生再造想象的能力。然后引导学生参与争论，启发激趣：“其实不只是这几只鸟，还有好多小鸟也参加了这场争论，还有谁呢？你愿意哪只鸟，你会支持谁，会怎样说呢？”屏幕出示句式，学生仿说：小燕子队：春雨是绿色的，因为春雨落在（）、（）就绿了。

小麻雀队：春雨是红色的，因为春雨落在（）、（）就红了。

小黄莺队：春雨是黄色的，因为春雨落在（）、（）就黄了。

其他队：春雨是（）色的，因为（）。

提供句式一是降低说话的难度，二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。

第四个环节是展开想象，激发情感。师：“小鸟们七嘴八舌的议论，春雨姐姐都听到了，他自己会怎样说的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条，大地的景色。让学生感受春雨的美好和无私，以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。师以话外音的形式使春雨姐姐自述：“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私的奉献给大地，是花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园！”

课堂尾声：“我们的地球妈妈太大了，春雨姐姐从南方一路走来，到我们这里有点晚了，但我们那样地喜欢她，盼望她，她就要来了，她来的时候你想对她说什么呢？”引发学生跟文中的人物对话，把心声说出来，把感情表达出来。通过教师、学生和文本的对话，学生在欢快的音乐活动中学得轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。在阅读教学中，我不仅重视基础知识教学，还注重语言的积累运用，提高学生的想象力、创造力。

（五）教学准备

1.课文录音。

2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4.多媒体课件。

（六）课时安排

2课时

第一课时教学思路以及流程：

(一) 创设情境，激情导入

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:启发谈话，创造情境，引发想象。师：“你们知道现在是什么季节吗？你喜欢春天吗？为什么？”从学生的生活实际出发，贴近生活。师真情描述：“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春