让学生有效进行探究性学习的思考

让学生有效进行探究性学习的思考学生不会探究，就不会有创新能力，也谈不上真正意义上的发展，因此，新课程教学特别重视对学生探究能力的培养。在初中化学教学中，给学生探究的机会，让学生在探究学习中提高创新能力与解决问题的能力，是全面发展学生素质的最有效的手段之一。那么，在初中化学教学中，如何让学生有效地进行探究性学习呢？

一、激发学生的学习兴趣

初中学生天生好奇，尤其是对未知的领域，总想弄个明白。如果能让学生的好奇心转变为学习的兴趣，就能极大地提高探究学习的效率，因此，提高学习兴趣是有效开展探究性实验的关键，事实上，探究性学习过程是曲折的，不是一帆风顺的，要想使学生坚持到底并取得探究的最终结果，需要有持之以恒的学习精神，而学习兴趣能为持之以恒的探究提供动力。

化学实验对学生有很强的吸引力，很多学生总渴望有很多亲自动手的机会，希望自己像科学家那样做研究，因此，为学生创造更多的实验机会，尤其是开展探究性实验活动，是激发学生学习兴趣的重要措施。

二、有效开展课前探究活动

首先，引导学生质疑：铁制品放在空气中时间长了，会发生什么现象？它是化学变化还是物理变化？空气中的组成是什么？可能与空气中的哪些物质发生化学变化？

其次，设计实验方案：取三根光亮的铁钉，分别放在干燥的空气、潮湿的空气、清水中，看看哪根铁钉最先生锈。

最后，组织学生讨论铁生锈的原因，然后根据铁生锈的原因，提出防锈措施。

三、有效开展课内探究活动

有些老师认为，在日常教学中开展探究性实验，会消耗很多时间，教学过程也不好掌控，这个观点是不对的。我们教学的目的在于使每个学生都能得到全面的发展，如果我们开展的教学对学生的发展没有作用，教学还有意义吗？可见，在课堂上开展探究性学习活动，即使多消耗点教学时间也是值得的。至于探究教学活动不好控制问题，那也是因为没有经常性开展的缘故。如果老师偶尔在公开课、观摩课等课堂上进行探究性学习，教学时间可能不好掌控，因为学生没有养成探究性学习的习惯，假如老师在日常教学中，进行性地开展探究学习活动，学生养成了探究的习惯，就与其他教学形式一样，是好掌控的。比如，在用探究性实验学习co2与h2o反应时，当学生将co2通入紫色的石蕊试液后，发现了紫色的石蕊试液变成了红色，就立即问学生：什么物质能使它变红色？说明co2与h2o反应生成了什么性质的物质？当学生经过讨论知道co2与h2o反应生成酸的时候，然后可以直接告诉学生，这种酸是碳酸——h2co3。

为了说明碳酸是稳定的，容易分解的，再让学生做个实验：将

变红的石蕊试液加热，发现又变成紫色了！然后再引导学生进行讨论：可能发生了什么变化？进而让学生写出h2co3分解的方程式。可见，只要我们在课前做好精心准备，在课堂上就能很顺利地进行探究性实验，精心准备包括实验的器材准备与问题的设计准备。

四、联系生活，做好课后探究实验

新课程重视化学与生活的联系，要求我们的教学从生活走向化学，再由化学走向生活，贴近生活开展探究学习能有效地提高学生学习化学的兴趣。比如，学习了碳的化合物性质后，就可以布置学生在家探索除掉水垢的方法；在学习酸碱盐之后，可以让学生探索区分食盐、纯碱的方法；在学习了ph值知识后，可以让学生测量一下当地土壤的酸碱性，并说说如何改良土壤的建议。

总之，在初中化学教学中，开展探究性学习活动，能有效地调动学生学习的主动性，真正使教师改变在课堂上满堂讲的角色，突显了学生是课堂教学的主体地位。

（作者单位江苏省滨海县天场初级中学）