教育质量综合评价改革实施计划方案

教育质量综合评价改革实施方案岞山中心学校初中部

教育质量综合评价改革实施方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，岞山中心学校初中部根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》、《潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案》的有关要求，结合学校实际情况，制定本实施方案，切实建立有效科学的教学质量监控制度，扎实做好教育质量综合评价改革实验有关工作。

一、指导思想、基本原则和总体目标

（一）指导思想

全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生的全面成长、教师的专业发展和学校的内涵提升，推动教育质量的优质均衡。

（二）基本原则

1、以生为本。以促进学生和谐、全面发展为核心，着力培养学生的人格品质、创新意识和实践能力。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

2、促进发展。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激

励等功能，以科学的教育质量综合评价，促进学校的内涵发展，主动改进教育教学工作。

3、科学规范。遵循教育评价的基本要求，立足学校教育教学实际，保证评价内容和评价方法的科学合理，评价过程的严谨有序，评价工具的方便快捷，评价结果的真实有效，使教育质量综合评价逐渐走向专业化、规范化、科学化。

4、重点带动。为保障实验的有序性和有效性，遵循点面结合，重点带动的原则开展实验。选取部分年级作为实验对象，重点跟踪考查；对照指标，选择重点，进行测评。

5、突出个性。结合学校实际，针对存在的问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立个性化的评价标准。在尊重共性的前提下，积极探索适合本校的评价方式方法和工作机制，逐步形成具有我校特色的评价模式。

（三）总体目标

构建以学生发展为核心、科学多元、基于学校自评的教育质量综合评价指标体系和评价标准；研发评价工具，建立内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制；健全学校评价结果使用机制，形成完善的评价工作机制。

二、具体内容

（一）构建基于学校自评的教育质量综合评价体系

1.制定评价指标体系和评价标准。

根据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》和潍坊市小学教育质量综合评价体系，紧密结合我校已有的综合素质评价改革、绿色指标研究、学生体质健康监测、教师

专业成长等体制机制改革，借鉴国内外先进的教育质量评价改革经验和做法，制定基于学校自评的评价指标体系，并建立健全相应的评价标准。

（二）改进、开发评价工具

充分利用已有的学生成长记录、学业水平考试等成果和教育质量抽测等评价工具，并根据学校实验需要，改进已有的评价工具，使其在评价过程中发挥高效作用。参照上级专家团队开发的评价工具，科学设计符合我校教育教学实际的、操作性强的评价工具。建立我校的教育质量信息数据库，以跟踪测评实验对象，为学生和教师的发展、学校的内涵提升提供基本依据。

（三）科学实施评价工作

1.机构保障。

成立由校长、部门主任组成的学校教育质量综合评价改革工作领导小组，组织、指导、监管评价改革工作的实施，制定相关制度，准确把握改革动向，确保实验工作的专业性和规范化。组建由骨干教师组成的研究团队，负责教育质量综合评价体系的构建，完善评价标准，选择评价方法，改进和开发评价工具，具体操作实验实施。

领导小组工作职责是：（1）统筹、协调、指导、实施我校教育质量综合评价工作。（2）通过教育质量综合评价，分析我校教育存在的重大问题，研究解决问题的办法并形成决策。

2、评价结果运用。

（1）结果呈现。各班针对评价标准对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价分数，然后根据分数转化成等级，评价结果最后以A、B、C、D呈现，A等比率为30%，B等50%，C等20%，D等严格控制，除有严重违纪行为的学生一般不予评定。学期评价时将学生的形成性评价得分、学业成绩得分标志性成果等各种测评结果按照各研究团队指定的比例进行汇总，得出本学期教师、学生的本项教育质量综合得分，按照30%、50%、20%划定A、B、C 三个等级，D等严格控制，除有严重违纪行为的学生一般不予评定。在学校公示3天，无异议后报学校教育质量综合评价工作领导小组。由学校教育质量综合评价工作领导小组审核、确认后，以品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成四项各占30%、30%、20%、20%的比例计入本学期学生教育质量综合评价结果，在学校公示5天，无异议后，学校教育质量综合评价工作领导小组将教师、学生的最终得分按照30%、50%、20%划定A、B、C三个等级，将结果存档。

学校根据教师、学生各项等级情况进行研究和分析，形成学校教育质量综合评价报告。综合评价报告要注重对教师、学生优点和存在的具体问题的反映，不简单对教师、学生进行总体性的等级评价。

（2）结果使用。学校正确运用评价结果，把评价结果作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，改进教育教学，发挥以评促建的作用。根据《岞山中心学校初

中部教师综合考核量化细则》和《岞山中心学校初中部学生综合素质评价办法》给予积分和展示，并逐步将评价结果向社会公布，接受社会监督。

三、工作进程

教育质量综合评价改革实验周期为二年。实验工作主要分为四个阶段：

(一)启动阶段（2015年3月）

1、召开学习动员大会，认真学习《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革》的意见精神，解读评价改革实施方案，统一思想，充分认识综合评价的重要意义，深刻理解综合评价综合指标内涵，明确教育质量综合评价改革的总体要求。

2、成立岞山中心学校初中部教育质量综合评价改革工作领导小组，并开展相关工作。

3、研究制定初中部教育质量综合评价改革工作实施方案，明确目标任务、制定推进措施，建立保障机制。

4、各室、各科任老师根据义务教育学科课程标准，对照有关要求和数据，进行全方位的自查，找出以前评价的不足，分析问题的关键点，制定切实可行的整改方案。

5、召开各类座谈会（教师、学生、家长等），进一步形成“人人关心评综合评价、事事考虑综合评价、个个参与综合评价”的改革氛围。

（二）实施阶段（2015年4月—2015年12月）

1、根据教育部“指标框架”要求，研究制定初中部教