看图作文教学浅谈
浅谈小学看图作文的教学
浅谈小学看图作文的教学【摘要】看图作文是目前小学语文作文教学的重要形式之一，尤其是低年级作文教学中最为常用的一种作文形式。
低年级看图作文在小学作文教学中的地位尤其重要，然而大部分教师却对低年级看图作文不够重视。
如何教好小学看图作文值得我们深思，本文将从看图作文得概念、小学看图作文教学的重要性和一些有效的教学方法三个方面谈谈自己的认识。
【关键词】小学语文；看图作文；方法一、看图作文的概念看图作文指的是通过仔细观察图画，根据图画的内容进行写作的文章。
学生从小就熟悉看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的延伸，即按给定的图画内涵和命题要求写作文。
图画可以是单幅，也可以是多幅，一般为简洁明快的漫画。
看图作文有的有文题，有的需自拟文题；有的一题一作，有的一题两作；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文，形式比较灵活。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
二、小学看图作文教学的重要性看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
然而，目前我国小学生的看图作文的水平却令人担忧，主要呈现以下几个缺陷：一是作文内容空洞，言之无物，脱离生活，呈现出提纲式习作；二是一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨；三是学生不会对自己的作文进行适当的润色，缺乏想象力，作文没有个性。
因此，看图作文的有效教学方法值得我们小学语文去探索。
三、小学看图作文教学的一些有效方法3.1 指导学生仔细观察图画，培养观察能力。
看图作文，顾名思义就是要用眼睛看，看是作文的基础。
写看图作文之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
但是低年级的小学生的观察能力十分欠缺，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师好好引导，教给他们一些观察的方法。
浅谈看图写话教学
浅谈看图写话教学回龙小学刘荣瑞看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的重要措施之一，是小学作文教学的基础，这对学生以后作文学习有着很深远的影响。
因此引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对作文的心理畏惧，还可以激励他们的作文兴趣。
而这部分的教学恰恰也是我们的重点、难点，更是学生们的难点。
那么，如何很好地帮助学生提高看图写话的能力呢？我是从以下几个方面入手的：一、引导学生仔细看清楚图画低年级的学生由于年龄小，认知能力还存在一定的欠缺，看图的时候，往往会抓不住要点，而是无目的性、毫无顺序地观察，这就需要我们老师耐心引导，教给学生们一些具体的方法，观察图画的时候要按一定的顺序，比如说从上到下，从左到右，从上到下，或是从远到近，从中间到四周等等；图画中出现了那些人物（年龄、性别、爱好、长相等）、他们什么时间，在干什么事情？心情如何？在他们的周围有哪些景物等等。
教给学生这些方法之后，他们才会认真细致地看图从而领会图意。
二、大胆想象、勇敢表达图片的画面是静止的，通过观察、比较之后，引导学生赋予图片中人物形象以生命，使他们活起来，只要学生们想象合理即可；还可以请学生来演一演，让他们边演边说，把生动活泼的画面直接呈现给班上的孩子，老师可以适时的给予指导、启发。
在引导学生想象的过程中既打开了学生的思路，又激发了学生的学习兴趣，让他们真切地感受到，看图写话是一件很有意思的事情，他们怎么还会害怕、抵触去认真的完成呢？三、梳理思路、有序表达从学生们天马行空的想象到用文字表达出来还是有一定难度的，在写之前，老师一定要引导学生进行有序的口头说图，在说的过程中要有具体要求：开头怎么说，过程怎么说，结果怎么样。
说的时候先叫一些表达能力好的学生来说，其他学生就会模仿着来说，如果学生们能把图话说通顺了，写起来就容易了。
四、引情入境、动笔书写通过观察图画、说图画的训练之后，写话就是一个简单易行的事情了。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析小学低年级是学生学习语文的关键时期，而看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学内容之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学低年级看图写话作文教学策略进行浅析。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言表达能力，提高写作水平。
2. 培养学生对图画的观察和想象能力，激发学生的创造力。
3. 培养学生的学习兴趣，增强学生对语文学科的积极性。
二、教学内容1. 图画欣赏：教师首先向学生展示一幅有趣的图画，让学生自由观赏和想象，并进行简单的描述。
2. 语言表达：通过教师的引导，学生可以借助图画描述其中的人物、场景、动作等内容，培养学生用丰富的语言表达能力。
3. 想象创作：教师提出一些问题或者引导学生构思故事情节，让学生用丰富的想象力进行创作。
三、教学方法1. 教师示范：教师可以先给学生展示一些范例，让学生初步了解如何看图写话，同时激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的想法和创作成果，激发学生的创造力。
3. 个性指导：在学生进行作文创作的过程中，教师可以进行个性化的指导，帮助学生克服困难，提高写作质量。
四、教学评价1. 教师评价：教师会对学生的作文进行评阅，给予学生及时的指导和鼓励，让学生感受到写作的成就感。
2. 同学评价：可以组织学生相互交流作文，进行评价和建议，帮助学生更好地提高作文水平。
3. 自我评价：学生也可以对自己的作文进行评价，让学生不断总结经验，提高自我认知和自我调节能力。
小学低年级看图写话作文教学策略应该注重培养学生的语言表达能力和想象力，激发学生的创造力，提高学生的写作水平。
教师应该因材施教，采取多种教学方法，给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生养成良好的写作习惯和自主学习能力。
教师还应该注重对学生的评价和引导，让学生在写作过程中得到肯定和支持，形成良好的学习氛围，全面提升学生的语文素养。
浅谈小学看图作文教学15
浅谈小学看图作文教学在小学语文教学中，看图作文教学是重点，也是语文教学的难点。
因为看图作文教学考查学生的观察能力、合理想象能力和语言文字的表达能力，可以说是感性认识到理性认识的一个途径，形成了语文教学的难点。
作文综合考察学生对语言文字的驾驭能力，是语文基础知识和语文阅读能力的综合反映，在语文教学中占有十分重要的地位。
看图作文更为重要，所以说它是语文教学的重点。
我从事小学语文教学以来，认真研究看图作文教学课题，分析自己的教案与学案，不断改进教法、引导学生的学法，立足于学生对图文的认知规律，取得了显著的教学成绩。
本文谈谈本人在看图作文教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高作文教学水平。
一、看图作文的界定及其特点什么是看图作文呢？看图作文就是通过学生看图把图上所示内容通过观察、思考按一定逻辑顺序用清晰流畅的语言文字表达出来。
对学生来说这是一个创造性思维过程，它不仅需要学生观察思考，而且还需要学生进行丰富的想象，完整叙述故事情节，抒发自己的情感，表达自己的思想，注意思维的连续性。
看图作文很适合小学生心理特点和认知规律。
小学生擅长于形象思维，想象力丰富，可以根据分散且有联系的图片加工故事情节，在故事情节中积淀自己的情感，树立正确的是非观；可以根据生活阅历丰富图中内容，使情节更加完整、想象更加突出。
这是很适合儿童作文的一种方式，学生对看图作文也十分感兴趣，不断开发自己的潜能，激发学生的创新思维能力。
看图作文有着独到的特点：1.图片暗示故事内容情节。
通过图片和提示性文字，可以想像出故事的人物的身份，故事发生的起因、时间、地点、经过和结果，它不是明示而是暗示。
2.图片反映了故事的主要情节，需要学生进行丰富的想象，才能推断故事细节，分析人物个性特点和对话语言、行为特征。
3.图片排列不一定符合故事发展的先后顺序，需要学生胸怀全局，全方位观察，调整顺序，使叙事顺序更加符合生活常识和逻辑顺序。
二、激发看图作文兴趣看图作文比较难，学生会产生畏难情绪。
浅谈看图作文教学(宋庭燕)
浅谈看图作文教学宋庭燕在小学语文教学中，由于小学生的思维主要以形象思维为主，所以作文一般先从看图作文入手。
看图作文的教材，是由内容比较丰富的图画和说明图意内容的文字组成。
例如义务教育小学语文教材第五册的看图作文就有四篇，都是侧重表现人物的。
在教学中，我认为一方面要坚持从图入手，在教学的各个环节充分利用图的优势，理解词句；另一方面，注意图文印证，加强训练，以体现义务教育教材的教学特色。
在实际教学中，可对学生进行以下几点学法指导：一、从图入手，仔细看图，认真读文作文前，先指导学生预习课文。
看图作文的教材，先指导学生按“图上画的是谁，在做什么？这件事发生在什么时候、什么地方，从哪些地方可以看出来”的要求观察图画，然后认真自读课文，初步了解图和文讲了一件什么事。
在了解图意的基础上，要及时引导学生把图意化成一句一句的话，或结合识字学词，再指导学生读文，看看课文是怎样表达图意的，从而使学生对课文内容获得初步的印象。
二、图文对照，理解词句，读懂课文看图作文的教学，要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。
在整个教学过程中，要体现图文紧密结合的特点，做到既从图到文，又从文到图，作文之前要让学生看图。
作文过程中，必须注意与图画相对照，发挥图文互补的作用。
如教《师生情》第四自然段时，要先找出这段话中具体描述图意的语句，通过“轻轻”、“踮”、“争着”等词语的理解，体会三位女同学对老师的真挚感情，表现了同学们对老师的尊敬和和爱戴。
在理解重点词语基础上，还要注意发挥图的直观作用，借助图画的形象，帮助理解课文。
总之，在作文过程中，应让学生仔细看图，由图中的景象产生联想。
通过多看、多读，就能把图画的形象和文字的表达紧密联系起来，就能逐步体会字里行间所蕴含的思想感情。
三、训练看图基本功，培养看图表达能力1、观察训练。
观察一幅图，第一，要注意观察的顺序。
观察的顺序，体现了对景物识记的顺序，观察不是单纯的知觉，而是有思维和感情的因素，因此观察既要进行得有顺序，又能体现出思维过程的顺序。
小学语文看图作文的快乐教学法
小学语文看图作文的快乐教学法作文是语文教学中的重要环节，它能够培养学生的思维能力、提高文字表达能力。
而其中，看图作文是培养学生写作兴趣和写作能力的重要方式。
本文将介绍一种快乐教学法，通过看图作文，帮助小学生在语文学习中获得乐趣。
一、培养学生对图像的感知能力在进行看图作文的教学之前，首先需要培养学生对图像的感知能力。
可以通过观看美丽的自然风光图片、有趣的动画影片等方式，激发学生对图像的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出一些与图片相关的问题，鼓励学生用自己的语言描述图片中的内容。
二、启发学生的想象思维在教学中，学生往往需要根据图片进行联想和想象，从而拓宽他们的思维。
教师可以引导学生仔细观察图片，询问他们对图片的理解和想法，并鼓励他们发散思维，展开丰富的想象。
三、教授作文结构和写作技巧在学生对图片有了一定的理解和想法之后，老师要引导学生按照一定的作文结构进行写作，并传授一些写作技巧。
比如，引导学生先写出自己的主题句，再根据主题句展开自己的思路；教导学生如何运用修辞手法和丰富的词汇来提升文章的表达能力等等。
四、开展自由创作在引导学生掌握作文的基本要素后，可以进行自由创作环节。
学生可以自主选择自己感兴趣的图片进行作文，为他们提供更多的写作机会。
同时，教师可以设立一些挑战性的任务，如让学生用一句话描述图片内容，或是写出一个悬念等，激发学生对写作的探索欲望。
五、展示和分享作文作文完成后，要对学生的作文进行展示和分享。
可以邀请学生上台朗读自己的作文，并和同学们进行交流和讨论。
通过展示和分享，不仅能够增强学生的写作自信心，还能够让其他学生受到启发和鼓舞。
通过以上教学法的实施，小学语文看图作文的教学将变得更加有趣和快乐。
同时，这种教学法能够充分发挥学生的主体作用，提高他们的积极性和主动性。
在快乐的学习氛围中，学生的写作能力和语文素养将会得到有效的提升。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析导语：随着教育教学改革的不断深入，小学低年级的语文教学也越来越受到重视。
在小学语文教学中，看图写话作文是一个重要的环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的想象力和观察力。
针对小学低年级的学生特点和认知能力，本文将从教学目标的设定、教学内容的选取和教学方法的运用三个方面进行浅析。
一、教学目标的设定1. 培养学生的想象力和观察力。
小学低年级的学生在语言表达和文字运用方面还比较薄弱，因此在教学中要注重培养学生的想象力和观察力，让他们能够通过图画展开想象，用自己的语言表达出观察到的事物。
2. 提高学生的写作水平。
通过看图写话作文教学，可以让学生在实践中提高自己的写作能力，包括叙事能力、描写能力、语言表达能力等方面。
3. 培养学生的情感态度。
通过观察图画、描绘事物的特征和情感，让学生在写作中产生感情共鸣，培养学生的情感态度，丰富他们的内心世界。
二、教学内容的选取1.选择生活化的题材。
小学低年级的学生生活经验有限，因此在教学中要选择一些他们熟悉的生活场景和事物作为教学内容，如家庭、校园、动物、植物等。
2.注重多感官体验。
通过选择具体的图画和多样化的教学内容，让学生在观察图画的过程中能够进行多感官的体验，包括视觉、听觉、触觉等。
3.引导学生展开想象。
通过引导学生分析图画内容，让他们能够在图画的基础上展开自己的想象，丰富作文内容，提高写作的表达能力。
三、教学方法的运用1.图画欣赏交流。
在教学中，可以通过让学生观察图画，描述图画中的事物和情景，展开交流，引导学生关注图画的细节，培养他们的观察力和语言表达能力。
2.词汇和句型的引导。
在教学过程中，可以通过教师的引导，让学生掌握一些与图画内容相关的词汇和句型，并在写作中进行运用。
3.多种表达形式。
在教学中可以采用多种形式进行教学，如教师讲解、学生讨论、小组合作等，让学生在不同的情境中进行语言表达的实践。
结语：小学低年级看图写话作文教学是一个重要的语文教学环节，通过合理的教学策略和方法，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们的观察力和想象力，丰富他们的语言表达能力。
浅谈看图作文教学
浅谈看图作文教学运用图画这个平台，让学生进行作文练习，既解决了学生作文的材料问题，又激发了学生的兴趣，提高了多种能力。
下面谈谈我多年来看图作文教学的启示。
一、培养学生的观察能力1.明确观察点。
就是说，你是处在景物的正面还是反面，是左边还是右边，是近处还是远处……因为小学生不能意识到自己所处的方位，会导致盲目地观察，当然就不能有条理地表达了。
因此，要指导学生立足着眼点，正确地反映事物。
2.掌握观察顺序。
世上的事物，尽管形形色色、千变万化，但它们有内在的联系，观察它们、认识它们，也必须遵循一定的顺序，有时也允许学生运用不同的顺序观察。
3.教给观察步骤。
对一幅图的观察，一般分四步：①初步观察。
通览整幅图画，初步弄清画意，指导学生分清哪是主景，哪是背景。
②进一步观察。
注意画面上的人和物的特点。
③仔细观察。
弄清事物的前因后果及其发展变化，并注意抓住某些细节。
④深入观察。
主要是启发学生深入思考，由画面联想到画外，由现象看本质，领会画面的中心所在，展开联想。
4.启发边看边想。
看图作文中的观察，并不是单纯的欣赏，而是凭借感知联想，对图画所反映的具体事物认识和理解。
因此，在观察中必须积极动脑，充分思考，应该让学生知道，没有思维的观察不能算是真正的观察，也就谈不上表达了。
但思考不能凭空想象，要紧紧依靠画面所提供的图象信息，进行合理的联想、想象、思维、判断。
通过老师的启发，学生的思维也逐步深入，不仅领会了画面，而且领会了画意，这样写出来的作文就不会干巴巴了。
由于图画具有形象性、生动性等特点，所以利用图画培养学生的观察能力是极为有利的。
学生对画面的直接兴趣，可以引起他们的无意注意；对画面的间接兴趣，可以引起他们的有意注意。
因此，在指导学生观察图画时，既要激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察对象上，也要激发他们的间接兴趣，使观察活动始终处于积极的状态。
长此以往，学生就会逐步养成认真观察的习惯，掌握观察的方法。
现代心理学研究成果认为，小学阶段是培养学生观察能力的最佳年龄期。
浅议小学语文中的看图写话教学
浅议小学语文中的看图写话教学语文教学中，看图写话是小学生学习语文的一种重要方式。
通过观察图片，了解图片所表达的内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和文字描述能力。
在小学语文教学中，看图写话是一种非常重要的教学方法。
下面我们来浅议一下小学语文中的看图写话教学。
一、激发学生的想象力在小学阶段，学生的想象力特别丰富，他们对于周围的事物有着很大的好奇心，也充满着好奇心。
通过看图写话的教学方法，可以很好地激发学生的想象力，让他们可以在自己的脑海中形成一个清晰的画面，从而帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
在进行看图写话的教学中，老师可以给学生一些创造性的想象题目，让学生从图片中得到启发，发挥自己的想象力，写出自己脑海中的故事情节。
通过这样的方式，可以让学生在写作中更加自由地表达自己的想法，提高他们的写作能力。
二、培养学生的语言表达能力在看图写话的教学中，学生需要通过图片来理解文章的内容，并用文字来表达自己的理解。
这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以降低学生对于文字的恐惧感。
通过看图写话的教学，可以锻炼学生的语言组织能力，让他们学会用简洁的语言表达自己的意思。
在写作的过程中，学生需要通过文字来清晰地描述图片中的内容，这样可以帮助他们更好地用语言来表达自己的想法。
而在这个过程中，学生也需要通过不断的练习来提高自己的语言表达能力，从而使他们在以后的学习中能够更好地理解和表达文章中的内容。
三、教学案例以下是一些小学语文看图写话的教学案例，供老师们参考：1. 主题：春天来了图片描述：阳光明媚，百花盛开，小鸟在枝头欢快歌唱。
要求：请同学们根据图片描述，自由发挥，写一篇关于春天的短文。
通过这样的教学案例，可以激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力，让他们在写作中得到展示自己的机会。
老师也可以通过这样的教学案例来了解学生的语文水平，找出他们在语言表达中的不足之处，针对性地进行教学辅导。
浅谈看图写话教学
浅谈看图写话教学徐家扁小学罗苹低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。
那如何让学生掌握看图的方法，了解画面所反映的主要内容，并通过自己合理的想象，在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指想老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析作文是小学生学习中的重要组成部分，而看图写话作文更是培养小学生想象力和创造力的重要途径之一。
对于小学低年级的学生来说，看图写话作文有时会存在一定的难度，因此教师需要通过合理的教学策略来帮助学生更好地完成这项任务。
本文将从教学目标、教学方法和教学实施三个方面对小学低年级看图写话作文教学策略进行浅析。
一、教学目标小学低年级的学生在看图写话作文的教学中，应该确定以下几个方面的教学目标：1.培养学生的想象力和创造力。
通过看图写话作文的教学，激发学生的想象力，帮助他们根据图片内容展开联想和创作，丰富作文的内容。
2.培养学生的语言表达能力。
通过看图写话作文，锻炼学生表达思想的能力，提高他们的语言组织能力和文字表达能力。
3.培养学生的观察和描述能力。
通过看图写话作文的教学，引导学生观察图片中的细节，培养他们细致入微的观察和描述能力。
4.培养学生成就感和自信心。
通过对学生作文的肯定和鼓励，培养学生的自信心，让他们体会到写作的乐趣，增强学习动力。
二、教学方法1.呈现图片，引发学生思考。
教师可以选择一些生动有趣的图片，向学生呈现，并引发学生对图片内容的思考，激发学生的好奇心和想象力。
2.诱导学生进行联想。
在学生的思维活动中，教师可以适当给予一些提示，引导学生进行联想和想象，比如问学生：“这张图片让你想到了什么？你能想象出一个有趣的故事吗？”3.帮助学生梳理思路。
在学生完成看图写话作文时，教师要及时给予帮助，帮助学生梳理自己的思路和表达，避免文思不够清晰而导致表达混乱的情况。
三、教学实施1.激发学生兴趣。
在教学实施过程中，教师要选择丰富多彩的图片，激发学生的兴趣，让他们愿意去观察、思考和表达。
2.引导学生进行思维训练。
在学生进行看图写话作文的过程中，教师要适时地给予引导和提示，帮助学生进行思维训练，培养他们的联想和创造能力。
3.差异化教学。
考虑到每个学生的差异性，教师在实施教学时要采取差异化教学策略，根据不同学生的实际水平和能力，对学生进行个性化的指导和辅导。
浅谈看图作文及其教学
对低年级学生进行写作训练， 可以降低写作难度 ， 可以激 发写作兴趣 ， 可以消除学生对写作的畏惧 和无奈 ， 以有 可
效地利用学生识字量少这个阶段 ， 养成观察 的习惯 ， 习 学
有没有画外之意？等等， 围绕图的 很多问题在读图的那一 瞬间都涌到大脑， 解决的主要途径就是思考。 长此训练， 思
等一些程序 ， 较为挠头的事就显得容易了。通过看图作文
广大教师就运用图作为训练学生说话 、写作能力 的 “ 例
子”图的实用价值也随之提高。 ，
看图有这么多的功能， 可以培养哪些能力呢？ 首先是观察能力。 通过读 图， 可以培养学生细致观察 、
有序观察 、 深入观察的能力 。
其次是思考能力。 读图要读懂图意 ， 就离不开思考 ： 画
的老师把看图作文归于想象类。 事实上， 作文确实需 看图
要想象 ， 但是“ 不是全靠想象写 出来的 ， 文” 想象在看 图作
文中只占 小部分， 大部分的“ 要靠看图 文” 写出来。所以我
认为 ， 看图所作之“ 应该根据图意或写作要求仍然归到 文”
上面所提的四种类型文章里。 也就是说如果不计 刚入学儿
（ ） 图写人 二 看
了。 凝神静思 ， 文如泉涌。 如果提纲列得好 ， 或者腹稿打得
好， 那动起笔来就可以行云流水， 表达 自如。 五、 看图作文应注意的问题
（ 不可离开图 一）
中心意思， 有的有一定 的故事情节 ， 有的固定了人物及人 物关系 ， 有的简单的实物图也提供了物品的形状 、 、 颜色 大 小等信息。 看图作文这种形式可以从小学一直使用到高中。 事实
上， 多年来的中考 、 高考试卷 中出现过不少看 图作文的题 目， 、 初 高中的语文教学也少不了这方面的对应训练 。 那为
浅谈怎样指导小学生写好看图作文
浅谈怎样指导小学生写好看图作文摘要：要全面具体地记叙图画的内容，合理地想象出与画面有关的内容，按训练题目要求进行看图作文。
通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这是看图作文教学之根本。
本文就教师如何指导小学生写好看图作文谈了自己的几点看法。
关键词：看图作文观察力创新思维一、指导审题，明确写作重点看图作文的训练题，包括图和文字说明两部分。
首先要指导学生读懂训练题中的文字说明部分，明确写作重点，再结合文字说明观察图画。
小学语文教材对高年级安排的看图作文，基本上是观察人物活动的单幅图作文。
观察的要求即看清楚人的表情、姿势、特征，这是从培养观察能力的角度提出的训练要求。
在训练中对想象的要求包括这样几个方面：想象人们在干什么，他们在说什么，通过画面联想到了什么……这是从培养想象能力的角度提出的训练要求。
学生只有通过阅读文字说明和看图理解了图意，才能更好地把握文章的中心思想。
否则，脱离主题或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。
二、指导看图，培养观察能力高年级的看图作文基本上是看单幅图的作文训练，画面多以人物活动为主体，人物活动的背景比较单一。
要想看明白人物的活动情况，就要借助于对画面背景的分析。
如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系。
在教学时，教师可引导学生抓住画面上特定的景物、时间、地点以及人物的服饰，初步确定人物的身份。
画面中人物的服饰不是可有可无的装饰，而是人物身份的标志。
例如：《教师节》中画面上是个戴着红领巾的小女孩，从这一点上我们就可以确定这个人是学生。
《悄悄话》中画面上是一个扎着白毛巾的老爷爷，我们从老爷爷头上的白毛巾可以确定这个人是陕北一带的农民。
先确定人物身份，就可以帮助学生准确判断人物的活动，想象出故事的情节发展。
接着再观察人物的表情，画面上的人长什么样，五官有什么明显的特征等。
最后观察人物的动作。
浅谈看图作文教学
浅谈看图作文教学看图作文是小学作文训练最常见的一种形式。
很多学生从小就迷上了连环画，喜欢照着图来说一段精彩故事。
实际上这就是开始接触看图作文了，但如何把看图作文写好、写活、写得前后通顺，内容真实感人呢？低年级看图说话不但要求学生能将画面内容口述清楚外，而且还要求能够表达自己思想感情，语句要通顺完整，还要培养学生一定的观察事物的水平，抓住事物特点，准确使用词汇，逐步从说一句话到几句话。
看图写话要求学生能填写确切的词语，写完整的句子外，还要加进小作者的一些想象、感想的东西，并连句成段。
看图作文大体可分为写人、写事、写景、状物、童话想象等。
写人就像初学画画的小朋友常常先要画自己所熟悉的人一样，学生学写看图作文也往往将自己身边的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、兄弟、姐妹、老师、同学等作为自己描写的对象。
这就是写人的记叙文，即使刚开始还显得不太成熟。
写人是作文的基本水平之一，它通常包括写人的年龄、性别、职业、外貌、性格、言行以及和自己的关系，但是，在具体写作过程中，不必要这样面面俱到，从头到尾不加取舍地写出来。
而只要侧重写能够表现人物性格的部分就能够了。
要求学生们理应先写好一人一事。
也就是简单的记人作文。
并应从以下几方面加以努力：第一，要学会观察，做生活的有心人。
只有学会通过观察，发现生活中蕴藏的美，才能使自己笔下的人物生动起来。
第二，要学会思考，在观察的基础上思考就是分析、消化、提炼图中的内涵，以及要表达的思想感受等，这样写出来的人和事才具有真实性和代表性等。
第三，要写自己最熟悉的人和最感兴趣的人。
这样，才能通过自己独特的视角，写出栩栩如生的人物形象。
那么要如何指导学生写好以写事为主的看图作文？首先告诉学生必须对画面实行细致的观察，理解画面所包含的全部意思。
观察是写好看图作文的基础。
无论是单幅图还是多幅图，在观察时，一定要先从整体入手，了解画面所表达的大致事件经过。
然后再回到局部、仔细观察事件的具体过程，如事件发生的时间、地点、人物，也就是抓住写记叙文的三大要素，为写好作文搭好框架。
浅谈看图作文教学
浅谈看图作文教学小学语文教材中，有一部分内容是要求学生依据图意与教学要求进行说话与写话练习。
这就是看图作文。
小学三年级语文教材苏教版第四单元就是要求学生看图写作文。
一共有三幅图画，习作要求从三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话。
在教学中我选的是第一幅图：这幅图画了一片树林，两只兔子来到树林中采蘑菇。
下面我以第一幅图为例浅谈看图作文的教法。
一、自我预习，提出要求先让学生熟悉图画，了解图画的基本内容和基本特点，再由教师提出合理准确的预习要求，让学生有一个明确的预习方向。
例学生预习了图画后，知道了图上画的是茂密的树林和两只小兔子，地上长着一些蘑菇。
同时给小一点儿的兔子起名叫欢欢，大一点儿的兔子是兔妈妈。
至于图中各部分间的关系，学生则没有注意到。
于是，我提出了具体的预习要求：①图中是什么季节？从哪儿看出？②欢欢准备干什么？③兔妈妈可能说了什么？④兔妈妈做了了什么？⑤欢欢听了妈妈的话后，会怎么想，怎么说，怎么做？二、看图讨论，总结讲解先让学生根据预习要求默默地观察图画，并在心里说出内容。
在讨论中，学生认为，图中画有蘑菇可能是夏季，欢欢准备采蘑菇，从妈妈摆手的动作可以看出妈妈是阻止欢欢采蘑菇，阻止的原因可能是蘑菇有毒。
妈妈会说：“蘑菇有毒，不能采！”欢欢听了妈妈的话，可能相信也可能不相信，它会有一些想法和做法。
我把学生讨论的结果进行板书并及时归纳讲解。
三、深入分析图画经过以上两个步骤后，学生了解了图画的主要内容。
但对图画中各部分间的关系以及如何联系生活经验体会画中情景等缺乏深入地分析。
因此，教师要启发学生根据画面的情节，想象当时的环境、人物的表情、言行和心理状态。
我着重引导学生想象了欢欢的做法。
欢欢听了妈妈的话后，如果不相信，就会向别人请教，比如：向大树、乌鸦请教。
或者上网查询毒蘑菇的特征，当欢欢弄清了分辨毒蘑菇的方法后，又会怎么做呢？于是，我启发学生展开了联想。
四、口述图画先让学生根据习作要求把深入分析图画的结果按合理的顺序默想，再让学生口述。
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看图作文教学浅谈
在小学作文中经常出现看图作文，看图作文是以一定的图画为题材，根据图画内容，按照不同的要求进行作文，主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
如何指导小学生写好看图作文呢？
一、掌握观察图画的方法，抓住重点进行描写。
提供图画的作文，不管它是独幅型、多幅型、连环性，老师首先要指导学生看懂图画，观察画面上的人、物、景，使之掌握图画的内容，从而揭示出这幅图画的本质，然后再进行写作。
看懂图画的方法：一是从整体入手，弄清画面内容的时间、地点、人物等，了解图画的意图，整体把掌握基本情况；二是从局部观察，弄清人物活动的场所、背景、动作、表情、语言等含义，明确画面之间的相互关系，抓住图画的主要内容来写；三是抓住细节，突出重点。
对画面进行深入仔细的观察，充分发挥想象，注意人物的动作、神情、语言的变化，准确把握主题进行构思，并找准切入点，联系生活实际，准确谋篇布局，写出的作文就不离题，就是好文章。
写看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，从而展示图意。
抓住重点，并不是说画面上非主要的内容不要写。
围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。
如果脱离图意或者违背图意，不管文章写得怎样好，也不符合看图作文的基本要求，并且容易跑题，文章的效果就大打折扣。
二、搞清写作顺序，明确表达方式。
就是分析画面的背景和内涵，理清写作思路，布局谋篇。
看图作文跟命题作文一样，必须条
理清晰，层次清楚。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物分析事物的关系极为密切。
因此，看图作文，首先做到有层次的观察图画，确定先写什么，后写什么，明确写作顺序。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从外到内或从内到外，从局部到整体或从整体到局部，或者按时间顺序还是按事物发展的先后顺序来写等等。
只有观察得有层次，才便于理清作文的思路，写出来的文章才条理分明。
其次，根据画面或作文要求确定文体和表达方式，例如记叙文，可按画面顺序写，必须综合运用表达方式。
在以记叙为主的基础上，恰当地加上一些合理的想象，并对行动进行动态描写。
三、紧扣图面重点，充分发挥想象。
合理联想是看图作文的一个重要方面。
理清写作顺序后，要通过联想，对画面内容进行合理的补充、扩展，将事件想完整，合理交代事件的全过程。
我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引申。
如果是多幅图，我们就要把各幅图的意思联系起来；如果是单幅图，就要以这幅图为中心，根据这幅图思前想后，联想以前可能发生过什么事，以后又可能会有什么样的结果。
通过联像，把静止无声的图画，变成一部有声有色、有动有静、有景有情的“立体电影”。
要根据图合理展开想象，多角度联系实际，这样就不会离题，并能写好文章。
如果脱离图意或者违背图意，不管文章写得怎样好，也不符合看图作文的基本要求。
此外，文章开头要从画面内容写起，结尾也要回扣画面内容，结束文章，不能完全脱离图画，
另起锅灶，离题万里。
四、掌握图画的中心，正确把握特点。
观察要有重点，一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。
我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须抓住图的主要画面，对图中反映的事件，人物的外貌、神态进行认真具体的分析，才能和作画人原意吻合，找准中心，再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次分明了，详略也就恰当了。
例如《节约用水》这幅图画，从男同学在水龙头边洗完手后扭头就走，女同学紧跨一步，把水龙头关上，一位老大爷给女同学竖起了大拇指。
从老大爷的举动就可以看出图意是要提倡节约用水。
然而要弄清楚图所表达的中心不是一件容易的事情，要仔细观察图画中人物的动作、神态、外貌和环境等方面，然后做认真的分析思索才能体会作者的创作意图，掌握图所表达的中心思想。
五、提炼文章主题，弄清图面内容。
既要看懂图意，领会作图意图，据图立意，从而开拓思路，布局谋篇。
如动笔前，我们能认真地审图，对画面反映的生活现象所包含的意义有了领会，并弄清了写作要求，就可以确定主题，少走弯路，收到事半功倍的效果。
提炼主题，首先从图画的内容进行分析。
因为每一幅画面都直接或间接表述我们要写的内容，只要细致的观察，深刻地分析，就可以提炼出主题。
其次是对画面重点进行分析。
任何一幅画都有其侧重点，有其显示作者创作意图的关键性部分。
抓住了它，就会明确为
什么写，从而准确地确立文章的主题。
再次，抓住图画的特点。
对于画面上的人、物、景要观察细致，抓住特点来写。
如对人，要观察容貌、神情、姿态、衣着、身份、年龄等；对物，要注意形状、色彩、结构、大小、位置、作用等；对景，要把握季节、气氛、时间、地点等。
只有这样，在作文时才能表现出画面的特点，反映画面的含义，文章的主题也就出来。
最后，图画和文章一样，内容上也有主次之分。
我们一定要弄清图上人、物、景之间的内在联系，理出中心人物是谁，主要事件和主要场面是什么。
分清主次，才能准确提炼文章的主题。
总之，要写好看图作文，一定要注意培养学生的观察力、想象力，才能提高看图作文的质量。
六、准确表达内容，紧扣图画要点。
正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上，引导学生将自己的所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排，从而布局谋篇。
只有把图画的要点写得具体、写得形象，才能使中心思想表现得更突出，才能生动感人。
在表达过程中，紧扣图画的要点，对画面上非主要的内容可以有选择地略写，这样也可以起到绿叶扶红花的作用。
在观察图画时，一定要在启发、培养学生的观察力、理解力、想象力这一关键问题上下功夫。
通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这才是作文教学的根本之所在。