美国中小学教育给我的一些印象

美国中小学教育给我的一些印象

发表时间:2007-12-19

李和2007年10月30日至11月17日，我作为华南师范大学“中小学校长培训中心”与美国著名高校范德比特大学“中小学校长培训中心”以及田纳西州纳什维尔市公立学校系统三方合作组织的ELLE《教育领导能力》培训项目的学员，赴美国田纳西州纳什维尔等城市进行了为期三周的进修学习，并对美国中小学教育进行了实地考察。

在此期间，我到过当地的十多所中小学校参观、座谈、听课。并两次作为“影子”校长深入到美国学校中，亲历学校一天的具体运作。这些学校中有小学、初中、高中、综合高中、特殊学校，其中有私立学校、公立学校，公立学校中也有磁石（重点）学校、特许学校。从参观、座谈、听课与家长聊天中我对美国中小学教育得出了一些初步的印象。

印象之一：管理精简，设施简陋，讲求实效

在田纳西州纳什维尔市参观每一所学校，给我的感觉都是规模不大，设施简陋，但管理精简，讲求实效。学校的管理人员很少，一般就设一个校长，1名校长助理，此外就再没有其他的行政管理人员。学生一般在300－600人上下，多的也不超过1000人。校长要对学校每天的事务作具体的安排，并将安排公布或通过邮箱发至每位教员，教员们按校长的指示规范行事，使学校能正常运作。校长每天是最早到学校的，7：00在校门口以和蔼的笑容迎接学生到校。期间要见教员、见学生或见家长，几乎每天深入课堂听课或巡课，中午要了解教师与学生的午餐情况，下午2：30左右开始放学，还要协助教员们指挥学生安全离校，平时还要处理突发事情等。可以说事无巨细都得管，亲自过问。学校教员分工很细，除了学科教师，还有专业教师和很多职能不同的辅助教师、心理辅导教师、联邦特派教师、学科顾问（阅读能力、数学方面）等。

所到学校，占地面积都不大。我们参观十多所学校都没有看到有400米或200米开阔的运动场，大多数学校有室内体育馆，全校体育课都在里面上。听说

在美国中小学校里极少有正规的足球场，个别私立学校有垒球场，也不算是正规的。有意思的是，学校都没有庄严的大门，没有传达室，有些甚至没有围墙，绝大多数学校没有单独的行政办公楼。值得一提的是，所参观学校的教室外表看上去实在不起眼，一般就是两三层，四方形状的平顶屋，一间间相连，远看好像是一间工厂的厂房，并且千遍一律的装饰风格。我们参观的学校所看到的电脑设备均为配置不高的苹果学生用机，但方便使用，每个课室都可随意让学生使用或上网。美国中小学十分重视图书馆的作用，虽然大多数学校没有独立的图书楼（馆），并且藏书阅览的地方多数为多功能室，可以作会客厅、教师开会、学生表演、艺术训练或作餐厅之用。藏图室的藏书并不多，有的均为中小学生适看的图书，以图画书为主，还有幻灯片、挂图、唱片、电脑软件、录音带等各类资料和相应的设备，学习资源非常丰富。图书馆中摆放着成排的电脑，学生可以自由使用，上网查阅资料。教室里多媒体平台和一些学科工具齐全。教师、学生上课时随时可以操作使用。

美国中小学校课本实行循环利用制。美国实行12年义务教育，学生用书由学校免费提供。学生在校读书期间，书本只是相当于学校借给他们使用的。我们参观时注意到，每本教材均有一张记录表格，表格中有该本书的编号，空白处要分别填写借书人姓名、借书时间等内容。书本如果受到任何损害或被学生遗失，学校会向借书者索取赔偿。我们还留意到，学生手中的课本全部都是硬皮封面的，印刷精美。学生已养成良好的习惯，不会在书上乱涂乱画。这样，课本可以年复一年地循环利用。

相比美国，我国目前教育投入的比例是远远比不上，很多地方的教育经费甚至严重不足。但政府和教育主管部门在学校机构设置、资金分布、设备设施的建设标准与资源利用上却很不科学，甚至是盲目的。特别是对学校的办学规模、校园面积、设备设施要求更是到了求大、求新、求全的地步。我认为这种缺乏理性的投入存在着很大的资源浪费，办学效果也不一定好。希望我们在办学中也可以做到简约、唯实一些，真正按科学发展观的要求，务实办学，更好节约和利用资源，多从学校文化内涵上挖掘资源，这样才能让学校可持续发展，办出有自己鲜明特色的新一代学校。至于课本和教材的使用问题，不得不承认我们目前存在严重的浪费现象：一方面是学生教材的利用时间短，浪费资源，破坏生态环境；一

方面是我国贫困地区的小孩没钱交杂费，买不起课本；还有往往在如何购买教材方面引出一些乱收费或翻版、伪劣书等问题。虽然，目前很多地方政府已为农村小孩免去课本费等，但毕竟是耗费了国家资源。因此，我认为学校课本实行循环利用的做法可以一试。

印象之二：校园文化多姿多彩，张扬个性培养创意

美国是个主张个性和创新的国家，这点在美国中小学校的校园文化中可得到证实。考察中发现，美国中小学校内的走廊是师生活动的必经通道，自然，走廊两边墙壁就成了很有效、又实用的宣传栏；而教室一般都不开窗户并且空间较大，加上每班学生不多约15－20人，于是教室四壁，包括天花板便成了学生表现自我和有效学习的天地。

我无论在Granbery小学或Kennedy初中或Cane Ridge高中，走进教室，你都能看到所有的墙壁都贴满了各色卡通图片、学生写的文章、画的图画等。甚至天花板也挂着各种图片或模型等。更有趣的是在学校的走廊上还可以看到某学生自己与家人一起野外交游与朋友在一起游戏时的照片。从照片中看到洋溢着愉快和温馨，展示了学生生活的丰富多彩。尽管张贴并非整齐和统一，但营造的气氛很好，宣传效果也不错。在一所综合高中做“影子”校长时看到上课教师要求每个学生用图画作“自我介绍”，每个学生根据自己来自不同的国家，用文字、图片相结合的方式介绍自己，介绍自己国家的特点，最后将图画挂在课室墙壁上。当然，我发现那些“乱”贴“乱”挂的图画、文字等都有主题的，以环保、爱国、创意宣传等为多。

我认为，教室中的张贴摆设不仅表现出学生们的个性，而且还是学习内容的有机组成部分，为学生的学习创设了有效情境，较好地引导学生培养个性意识、想象能力。

在高中，一般是分专业上课，即我们现在所说的“走班制”：老师固定在一个教室，学生按课程安排是流动的。学校的区域功能一般分为社会科学楼，自然科学楼等。在专业教室，四周墙壁和天花板上张贴的都是和某科目有关的资料、图片。如历史、地理学科专用教室，贴的就是地图、历史事件、研究专题、最新发现等；在学语言的教室，张贴着写作知识、经典语录、名人演讲等。这与我国学校的功能室差不多，不同的是美国是让学生自己设计，自己布置，并且随时可