深度解析美国STEAM中小学教育八大经典教学方法(干货)
steam课程的8个环节
steam课程的8个环节【原创版】目录1.STEAM 课程的定义与意义2.STEAM 课程的八大环节3.八大环节的具体内容与实施方法4.STEAM 课程对学生的好处5.STEAM 课程在我国的应用与推广正文STEAM 课程的定义与意义STEAM 课程是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个学科的缩写，它是一种跨学科的综合教育体系。
STEAM 课程的核心理念是跨学科应用与整合，通过加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
这种课程体系旨在培养学生的 STEAM 素养及 21 世纪能力，让学生利用综合学科知识解决问题，完成任务。
STEAM 课程的八大环节1.课程导入：通过激发学生的好奇心和兴趣，引入课程主题，为学生提供一个真实的问题或挑战。
2.情境建立：创建一个具有真实感和趣味性的学习情境，让学生充分了解问题或挑战的背景和环境。
3.探究学习：学生在教师的引导下，通过独立思考、实验操作、小组讨论等方式，对问题进行深入探究。
4.知识拓展：在探究学习的过程中，教师适时引入相关学科知识，帮助学生拓展视野，丰富解决问题的方法。
5.创意设计：学生根据所学知识和技能，对问题进行创意性的解决方案设计。
6.制作与测试：学生动手制作原型，对设计方案进行测试和验证，发现问题并进行改进。
7.展示与评价：学生向班级或学校展示自己的作品，通过自评、互评和教师评价等方式，总结经验和教训。
8.反思与总结：学生和教师共同对课程进行反思和总结，梳理学习过程中的收获和不足，为今后的学习和教学提供借鉴。
八大环节的具体内容与实施方法在课程导入环节，教师可以通过讲故事、展示实物、播放视频等方式引起学生的注意力；在情境建立环节，教师要创设具有真实感和趣味性的学习情境，让学生充分了解问题或挑战的背景和环境；在探究学习环节，教师要引导学生进行自主探究，提供必要的支持和帮助；在知识拓展环节，教师要适时引入相关学科知识，帮助学生拓展视野；在创意设计环节，教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的解决方案；在制作与测试环节，教师要指导学生进行原型制作和测试，培养学生的动手实践能力；在展示与评价环节，教师要组织学生进行展示和评价，培养学生的表达和沟通能力；在反思与总结环节，教师要引导学生进行自我反思和总结，培养学生的自主学习能力。
值得借鉴的美国中小学教师教学技巧
值得借鉴的美国中小学教师教学技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
《美国幼儿园STEAM教育 典型学习方法和教学策略
《美国幼儿园STEAM教育典型学习方法和教学策略STEAM教育，指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）教育。
在美国，STEAM教育已成为幼儿园教育的重要组成部分，为孩子们提供了多样化和有趣的学习体验。
在美国幼儿园，STEAM教育的典型学习方法包括实验、观察、发现和问题解决。
孩子们可以通过实际的操作体验，探究科学原理，学习如何使用技术工具，并通过工程实践，培养创造力和创新思维。
同时，通过艺术的学习，孩子们可以培养对色彩、形状、空间关系等的敏锐感知，提高视觉创造力。
此外，美国幼儿园的STEAM教育还注重教学策略的运用。
教师通过多种教学策略，如小组合作、游戏化学习、多媒体教学等，来激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
总的来说，美国幼儿园的STEAM教育通过典型学习方法和科学的教学策略，为孩子们提供了丰富多彩的学习体验，同时也为他们的未来发展打下了坚实的基在美国幼儿园， STEAM教育已经成为了很多孩子们早期教育的重要组成部分。
这种教育方法致力于通过科学、技术、工程、艺术和数学的交互体验来激发孩子们的兴趣和潜能。
美国幼儿园通过典型的学习方法和教学策略来实现这一目标。
首先，美国幼儿园的STEAM教育以实际操作为基础，通过各种有趣的实验和游戏来培养孩子们的动手能力和创造力。
例如，孩子们可以通过制作建筑物、机器人等来体验工程学。
同时，孩子们也可以通过绘画、音乐、戏剧等活动来体验艺术和人文。
其次，美国幼儿园的STEAM教育注重团队合作和沟通能力的培养。
通过团队合作的形式，孩子们可以学会与他人分享想法、协作解决问题、共同创造。
这些技能不仅对孩子们的学习生涯有利，也对他们未来的社会生涯有很大的帮助。
最后，美国幼儿园的STEAM教育注重问题解决能力的培养。
通过各种实验和游戏，孩子们可以学会思考和分析问题、寻找解决方《美国幼儿园STEAM教育的典型学习方法和教学策略》科学，技术，工程，艺术和数学（STEAM）是当今教育的重要方向，而美国的幼儿园教育尤其重视。
美国中小学如何开展STEAM教育？
三 是 促 进 全 面 发 展 。 充 分 开 发 人 的 潜 能 ， 促 进 人 的 全 面 发 展 ， 自古 以 来 就 是 人 类 教 育 的 理 想 追 求 。 科 技 教 育 与 人 文 艺 术 教 育 的 有 机 整 合 ，能 极 大 地 促 进 个 体 的 全 面 发 展 。 从 具 体 技 能 的 培 养 看 ， ＳＴＥＭ 教 育 侧 重 于 发 展 硬 技 能 ， 即 那 些 具 体 、 实 证 的 知 识 性 能 力 ， 可 教 、 可 定 义 、 可 量 化 、 可 检 测 的 能 力 ，如逻 辑 思维 能 力 、计 算能 力、 运 用软件 的能 力 等 ； 而 人 文 艺 术 教 育 则 有 利 于 发 展 人 的 软 技 能 ， 包 括 交 际 能 力 、 自律 意 识 与 合 作 精 神 、 领 导 力 、 审 辨 式 思 维 尤 其 是 创 造 性 解 决 复 杂 问 题 的 能 力 等 。 相
stem教育方法
stem教育方法这两年，从学校到家长，都意识到STEM教育对孩子的重要性。
因此，各国各地区各学校，多多少少都开始将相关内容融入现有课程，以帮助孩子提高技能。
那么，首先，让我们来了解一下什么是STEM。
简单层面上，STEM代表科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（math）学科。
往深层挖掘：STEM教育让孩子学习如何解决问题，主张要有创造性和创新性，有逻辑性的思考，以及能更好地理解这个世界。
无论孩子们在生活中做什么事，这些都是他们需要掌握的宝贵技能和思维习惯。
一旦获得这些技能，他们将受益无穷。
其次，整理了9种行之有效的方法，可以帮助家长更好地培养孩子的STEM思维。
1.与你的孩子谈论STEM话题例如，当孩子往空中扔球时，你们可以聊聊重力问题；你在切馅饼时，可以跟孩子讨论一下分数或百分比；烹饪时可以讨论测量、沸腾和蒸发的概念。
领孩子购物时，可以加强孩子对数字、计算、估算等方面的练习。
陪孩子玩玩具车或看到路上的车辆时，也可以引导孩子了解滑轮、杠杆和发动机的知识。
友情提醒：在你想跟孩子聊之前，最好根据不同的主题，做一些深入的功课，以便能自如应对孩子们的问题。
2.鼓励好奇心和提问让孩子们看到你对事物的好奇心以及对学习的兴趣，你的热情可能是影响孩子们对STEM感兴趣的最强动力。
当孩子停留在只是提出问题，却不主动思考答案时，家长可以建议其多查相关信息，并鼓励其给出几个可能的解决方案。
大人还要经常问孩子问题，问一些没有正确或错误答案的开放式问题。
如:你为什么喜欢那个游戏(玩具、汽车、手机应用程序等)?它是谁设计的?你认为这个设计可以改进吗?你会如何改进?然后，用问题来促进下一步的对话。
3.鼓励孩子像工程师一样思考让孩子明白，一个问题通常可以有多种解决方案。
寻找解决方案的过程，可以培养创造性和协作性(与他人合作)。
他们可以为解决方案创建模型，进行一系列尝试后再改进模型。
美国幼儿园STEAM教育的典型学习方法和教学策略
美国幼儿园STEAM教育的典型学习方法和教学策略美国幼儿园STEAM教育的典型学习方法和教学策略在当今科技和创新发展迅猛的时代，STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学）的重要性日益凸显。
STEAM教育通过综合性学习方法，培养幼儿的创造力、解决问题的能力和批判性思维。
在美国，幼儿园阶段就是STEAM教育的重要起点，其典型的学习方法和教学策略为幼儿提供了丰富的学习机会和体验。
1. 学习方法的多样性美国幼儿园STEAM教育注重学习方法的多样性，鼓励幼儿通过多种方式来探索和理解世界。
这包括观察、实验、探索、学习游戏等不同方式。
在科学学习中，幼儿可以通过观察和实验来探索天气、植物和动物等自然现象。
而在艺术学习中，幼儿可以通过绘画、雕塑和音乐等形式来表达自己的想法和感受。
2. 跨学科融合的教学策略STEAM教育强调不同学科之间的融合，幼儿园的教学策略也体现了这一理念。
幼儿园的教师常常会设计综合性的活动和项目，引导幼儿在解决问题的过程中涉及到多个学科。
一个关于植物的学习项目可以包括植物的生长、光合作用、颜色和形状等内容，涵盖了科学、数学和艺术等多个学科，帮助幼儿全面理解和应用知识。
3. 实践和问题解决为导向STEAM教育强调实践和问题解决的能力培养，美国幼儿园也通过具体的实践活动来激发幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿园的教师常常会布置一些针对实际问题的任务，鼓励幼儿提出自己的解决方案，并通过实践来验证和改进。
一个关于建筑的活动可以要求幼儿设计和建造一个简单的房屋模型，通过实际的搭建和调整过程来培养他们的合作、解决问题和创造力。
4. 合作与沟通的重要性STEAM教育强调合作和沟通的重要性，这也体现在幼儿园的教学中。
幼儿园的教师鼓励幼儿在学习过程中与同伴分享和讨论，促进他们的合作和团队意识。
在一个小组项目中，幼儿需要共同分工、交流和协作，解决问题并实现目标。
通过这样的活动，幼儿不仅学会了合作与沟通，还培养了他们的社交技能和团队合作精神。
美国老师常用的教学方法
美国老师常用的教学方法1．提问。
提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。
提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。
“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。
如“你看见什么?”“你听到什么?”“你常这样做吗?”等等。
这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。
第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。
如：“还有人(不)是这样认为的吗?”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。
2．对话。
在美国人眼里，交流是一种目标。
学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。
对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其他引起他们关心的新闻。
讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。
在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来回应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。
3．角色扮演。
角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。
这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其他方法，并以此来发现结果。
学生们先自己表演自己，然后再观看其他同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。
4．社会实践。
实践包括观察现象、数据收集、报告结果和得出结论几部分。
例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。
5．模拟。
模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。
当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。
而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。
美国幼儿园STEAM教育：学习方法和教学策略案例
美国幼儿园STEAM教育是一种注重科学、技术、工程、艺术和数学综合教育的教学方法。
STEAM教育的目标是培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
在美国的幼儿园教育中，STEAM教育已经成为一种流行的趋势，许多学校都在积极探索如何引入STEAM教育，而且已经取得了一些成功的经验和案例。
一、STEAM教育的定义和意义1. STEAM教育的本质在美国幼儿园教育中，STEAM教育是一种以跨学科综合教育为核心的教学方法。
它旨在通过将科学、技术、工程、艺术和数学融入日常教学活动中，培养幼儿的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
2. STEAM教育的意义通过STEAM教育，幼儿可以在实践中探索知识，培养对科学和艺术的兴趣，同时提高他们的学习能力和团队合作精神。
这对幼儿的未来发展至关重要。
二、美国幼儿园STEAM教育的教学方法1. 以问题为中心的学习方法在STEAM教育中，老师通常会提出一个实际生活中的问题，然后引导幼儿通过观察、实验和讨论来解决这个问题。
这种方法可以激发幼儿的求知欲和好奇心，让他们在实际操作中学习知识。
2. 项目驱动的学习方法STEAM教育倡导通过项目来促进学习，幼儿通过参与项目，自主探究，解决问题，来获取知识。
这种方法培养了幼儿的实践能力和创新能力。
三、美国幼儿园STEAM教育的教学策略案例1. 实践案例：小学生设计太阳能灯在一所美国的幼儿园，老师提出了一个问题：如何在夜晚没有电的情况下照亮房间？然后老师组织幼儿小组讨论、实验，在老师的指导下，孩子们自主设计并制作了太阳能灯。
通过这个项目，幼儿学习了太阳能的原理，培养了他们的动手能力和团队合作精神。
2. 艺术与科学结合的案例：绘画中的数学一些幼儿园老师将绘画与数学知识相结合，通过绘画活动让幼儿学习数学。
老师可以让幼儿在绘画中学习几何图形，或者通过绘画活动让幼儿了解颜色的混合原理。
这种教学方法不仅培养了幼儿对艺术的兴趣，也增强了他们对数学的理解。
深度解析美国STEAM中小学教育八大创造力培养方法(干货)
深度解析美国STEAM中小学教育八大创造力培养方法(干货)导言随着科技的发展，我们理解到未来需要什么样的人才。
培养创造力的学科已成为全球教育的趋势，STEAM（Science, Technology, Engineering, Art and Math）教育在其中扮演着重要角色。
本文将深度解析美国STEAM中小学教育八大创造力培养方法。
创造力培养方法1. 容错教育容错教育鼓励学生尝试新颖的想法和方法，并在失败中研究。
老师应该鼓励学生的创造性思维，让学生知道失败并不可怕，并帮助他们在失败中研究。
2. 项目研究以项目为基础的研究对学生有很大的帮助，因为它激发了学生的好奇心。
学生们能够在研究过程中思考和探索，这有助于他们成为更好的问题解决者和发现者。
3. 艺术与设计STEAM教育中的艺术和设计是非常重要的一环。
它可以帮助学生看到事物的不同面，拓展学生的思维。
4. 技术探究技术探究让学生们能够研究并尝试新技术，并将其应用于科技和其他领域。
5. 合作研究合作研究可以让学生们在合作中获取新知识，研究如何与他人合作解决问题。
6. 游戏化研究游戏化研究可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更愿意研究。
7. 培养思辨能力思辨能力是STEAM教育的核心。
它可以帮助学生发现问题，并找到解决问题的方法。
8. 实践经验让学生在实践中研究和应用已学知识，可以让他们更深入地理解这些知识，并培养出他们的“动手能力”。
结论STEAM教育中的创造力培养方法是多种多样的，同时它们也有交叉和相互支持的关系。
这些方法有助于培养出未来具有竞争优势的人才，为国家的科技创新和发展做出贡献。
美国中小学常用的8种教学模式
美国中小学常用的八种教学模式一、合作学习模式（Cooperiative Learning Models）合作学习模式以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。
这种模式兴起于19世纪70年代的美国，并逐步形成为一种成熟的教学理论与策略体系，它对改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的发展起到了积极作用。
合作学习模式的理论渊源和理论支撑很丰富、有力。
其理论渊源主要有两个。
第一是寻求教育机会均等的尝试。
在种族、民族混合的新型班级中人们发现，在各种学习活动中仍然存在着明显的种族隔离倾向，于是人们试图将不同种族的学生编入同一小组开展合作学习，增强不同种族学生之间的直接交往，结果证实这种方式有助于改善种族关系，实现教育过程中的种族平等。
第二是提高学业成绩的努力。
学生在合作小组中相互倾听，共同阅读，友爱互助，不仅增强了学生学习的积极性从而提高学业成绩，而且学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发，有时可以起到教师讲解达不到的效果。
大量的实验研究证实了互教互学的认知效果。
合作学习模式的理论支撑有很多学说。
如认识主体说认为，学生作为认识活动的主体，是具有丰富个性的能动的主体，教师的主导作用要放在指导学生的能动学习上；团体动力学说认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素；动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”，共同体的成员会尽力作出自已最大努力，调动起学习的积极性；建构主义的学习观认为，通过学生自身的内化、重组、操作和交流的过程就是学习的过程。
Dr. Doyle对我们的教学，主要运用的就是小组合作模式，我们五至六人为一组，上课时围桌而坐。
在美国各中小学参观时也发现，小组合作学习可以说是其最常见的教学模式。
特别是在1――8年级，教室的座位都是按小组合作方式编排。
或是圆桌，或是几张方桌拼在一起，学生三五个围坐在一起上课。
美国小学的教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言美国小学教育以其独特的教学实践方法而闻名于世。
这些方法不仅注重学生的全面发展，而且强调培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从以下几个方面介绍美国小学的教学实践方法，以期为我国小学教育改革提供借鉴。
二、小组合作学习1. 小组合作学习的背景美国小学教育注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，因此，小组合作学习成为其教学实践方法的重要组成部分。
小组合作学习可以让学生在互动中互相学习、互相启发，从而提高学习效果。
2. 小组合作学习的实施（1）分组：教师根据学生的兴趣、特长和能力，将学生分成若干小组，每个小组由5-6人组成。
（2）任务分配：教师为每个小组布置任务，要求学生在规定时间内完成。
任务可以包括讨论、调查、实验、制作等。
（3）协作学习：学生在小组内分工合作，共同完成任务。
教师巡回指导，解答学生疑问，确保小组合作顺利进行。
（4）成果展示：每个小组完成学习任务后，进行成果展示。
教师和同学对小组成果进行评价，帮助学生总结经验教训。
三、项目式学习1. 项目式学习的背景项目式学习是美国小学教育的一种重要教学方法，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目式学习，学生可以亲身参与、自主探索，从而提高学习兴趣和动力。
2. 项目式学习的实施（1）选题：教师根据课程内容和学生兴趣，选择适合的项目主题。
（2）制定计划：学生和教师共同制定项目实施计划，明确项目目标、时间安排、所需资源等。
（3）实施过程：学生按照计划，自主开展项目研究。
教师提供必要的指导和支持。
（4）成果展示：项目完成后，学生进行成果展示，包括项目报告、实物作品、表演等。
四、探究式学习1. 探究式学习的背景探究式学习是美国小学教育的一种基本教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学素养。
通过探究式学习，学生可以主动发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学习效果。
2. 探究式学习的实施（1）提出问题：教师引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。
（2）收集信息：学生通过查阅资料、实地考察等方式，收集相关信息。
美国中小学STEAM教育实施研究
结果与讨论
3、资源整合能力强：美国政府、学校、企业和社区之间形成了紧密的合作关 系，共同为 STEAM教育提供丰富的教育资源和良好的实施环境。这使得学生能够 获得更多的实践机会和更广阔的小学 STEAM教育的教师大多具备相关学科背景和丰 富的教学经验，通过专业培训和持续学习，能够为学生提供高质量的指导和支持。
引言
引言
随着科技的快速发展和全球竞争的加剧，培养具备科学技术、工程、艺术和 数学（STEM）综合素质的人才变得越来越重要。美国政府高度重视中小学STEAM 教育，认为培养青少年的STEAM素养是提高国家竞争力的关键。因此，研究美国 中小学STEAM教育的实施情况，对于我们深入了解STEAM教育的发展趋势和有效实 施策略具有重要的参考价值。
五、未来展望及建议
1、持续学生需求和兴趣，以确保社会情感学习的相关课程和实践活动能够满 足学生的发展需求。
五、未来展望及建议
2、加强教师培训，提高教师对社会情感学习的认识和教学能力，确保他们能 够有效地引导学生进行社会情感学习。
五、未来展望及建议
3、与家庭建立紧密合作关系，争取家长的理解和支持，共同促进学生的社会 情感学习。
3.家庭支持
3.家庭支持
家庭作为学生的第一个教室，对学生的社会情感学习具有重要影响。家长的 参与和支持可以增强学生对社会情感学习的积极态度，提高学生的学习效果。
四、美国中小学社会情感学习的 成效评估
四、美国中小学社会情感学习的成效评估
美国中小学社会情感学习的实施成果可以通过多个方面进行评估。以下是几 个关键方面的成效：
1、学生情感表达
1、学生情感表达
经过社会情感学习的学生更能够适当地表达自己的情绪，更好地理解和感知 他人的情感，从而在人际交往中表现出更高的情商。
中美STEM课程案例的比较研究知识场域、活动设计、类型与评价
中美STEM课程案例的比较研究知识场域、活动设计、类型与评价一、本文概述随着科技的飞速发展和全球化的推进，STEM教育（科学、技术、工程和数学）在全球范围内得到了广泛的关注和应用。
作为世界上最大的两个经济体和教育市场，中国和美国在STEM教育上的投入和实践都颇具代表性。
然而，由于文化背景、教育体制和经济发展等方面的差异，中美两国在STEM课程的设计、实施和评价上呈现出不同的特点。
本文旨在通过对比研究中美两国STEM课程案例，深入探讨两国在知识场域、活动设计、类型与评价等方面的异同，以期为我国STEM教育的发展提供有益的借鉴和启示。
具体来说，本文首先将对中美两国STEM教育的背景和发展现状进行概述，分析两国在STEM教育上的政策支持和投入情况。
接着，本文将从知识场域、活动设计、类型与评价四个方面对中美两国的STEM课程案例进行深入的比较研究。
在知识场域方面，我们将探讨两国STEM课程在知识体系构建、跨学科融合等方面的差异；在活动设计方面，我们将分析两国STEM课程在活动类型、实施方式、学生参与度等方面的特点；在类型方面，我们将对比两国STEM课程的分类标准和主要类型；在评价方面，我们将研究两国STEM课程在评价体系、评价方法和评价结果应用上的异同。
通过本文的比较研究，我们期望能够揭示中美两国STEM教育的优势和不足，为我国STEM教育的改革和发展提供有益的参考。
我们也希望能够促进两国在STEM教育领域的交流与合作，共同推动全球STEM教育的发展。
二、知识场域的比较在STEM课程案例中，中美两国都致力于构建涵盖科学、技术、工程和数学等多学科的知识体系。
然而，在具体的知识场域选择上，两者存在一定的差异。
美国的STEM课程案例往往以实际问题为导向，注重知识的应用性和实践性。
例如，美国的STEM课程常常会围绕某个具体的社会问题或工程挑战来设计，让学生在解决问题的过程中学习和应用知识。
这种以问题为中心的知识场域选择，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
深度解析美国STEAM中小学教育八大经典教学方法(干货)
源于美国的STEAM教育成为国家竞争力有效助推者STEAM教育，这个源起于美国的教学模式，涵盖了综合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科知识，于20 世纪80 年代兴起，至今已遍布全美，在中小学阶段广泛实施，为学生提供严格的STEAM课程、超时的STEAM教学、丰富的STEAM教育资源以及优秀的STEAM教师等。
美国自实施STEAM教育以来，已在国民素质、就业、国家经济实力、创新等方面有显著提升，成为美国国家竞争力的助推者。
尽管人们对STEAM教育的内涵至今尚未达成共识，但“学科整合”已成为其标志性特点之一。
美国的联邦和州政府层面已越来越强调STEAM学科间的紧密联系。
联邦政府层面，《下一代科学标准》（Next Generation Science Standards）探索了工程在科学教育中的角色；州政府层面，科罗拉多州、伊利诺斯州、印第安纳州、马萨诸塞州、明尼苏达州、内布拉斯加州、纽约州、俄勒冈州、田纳西州、德克萨斯州、佛蒙特州和华盛顿州等 12 个州已经将工程引入到本州的科学教育标准中。
近几年，随着STEAM教育在国家政策层面不断地被推动下，越来来多的企业进入这个行业百花齐放，核心内容产品五花八门。
其实我国素质教育有一定的基础，学科建设比较完备，STEAM教育的核心要素不只是教学内容的创新，教学方法的创新以及教学理念的转变对我们国家的教育体制改革有一定的挑战，本文依照美国STEAM教育为蓝本，深挖美国STEAM教育方法论，从核心的教学设计以及课程设计层面，总结美国STEAM教育行业通用的教学方法，供我们的STEAM教育机构以及老师，教研人员参考：一、PBL项目制教学方法论一个典型的STEAM课堂往往在包含多门学科的复杂情境中强调学生的设计能力与问题解决能力。
教学过程中，教师首先提出一个工程问题，随后学生以小组为单位展开讨论与研究。
深度解析美国STEAM中小学教育八大教学方法
深度解析美国STEAM中小学教育八大教学方法美国STEAM教育是一种以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的综合性教育方法。
它以培养学生的创新思维、团队合作能力和问题解决能力为目标。
在STEAM教育中，教师使用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，以下是美国STEAM中小学教育中常用的八大教学方法。
1. 探究式学习（Inquiry-based Learning）：这种教学方法倡导学生通过提出问题、开展实证研究和分析数据来主导学习过程。
教师的角色是提供指导和支持，通过引导学生提出问题、收集资料、进行实验等方式培养他们的科学探究能力。
2. 项目制学习（Project-based Learning）：项目制学习是一种以问题为导向的学习方式，学生通过开展项目来解决现实生活中的问题。
学生将在团队合作的过程中，使用各种工具和技能，培养创新思维和解决问题的能力。
3. 问题解决（Problem-solving）：STEAM教育注重培养学生的问题解决能力。
教师通过提供一系列相关的现实问题，激发学生思维的活跃，并引导他们运用科学、技术、工程、艺术和数学的知识解决问题。
4. 合作学习（Collaborative Learning）：合作学习强调学生在小组中相互合作、分享和解决问题。
学生通过与他人合作，互相学习、互相帮助，培养团队合作精神和沟通能力。
5. 制作和创造（Making and Creating）：STEAM教育鼓励学生通过制作和创造来表达和展示他们的想法。
学生利用不同的工具和材料，进行实践操作，并将创造物体与学习内容相结合。
6. 整合学科（Subject Integration）：在STEAM教育中，教师将不同学科的知识进行整合和应用。
通过制定横向和纵向的学科任务，学生可以将所学的不同学科知识融会贯通。
7. 技术应用（Technology Integration）：技术是STEAM教育中不可或缺的一部分。
美国老师常用的教学方法
美国老师常用的教学方法在美国，教师们采用多种教学方法来促进学生的学习和发展。
这些方法旨在激发学生的兴趣、提高他们的参与度，并帮助他们在各个学科领域中获得深入的理解。
下面是几种美国老师常用的教学方法。
1.合作学习：合作学习是一种强调学生互相合作和互相学习的教学方法。
在这种方法中，学生以小组为单位合作完成任务、探索问题和分享知识。
这使得学生可以相互交流、互相帮助，并学习合作与协调技能。
2.问题导向学习：问题导向学习是一种强调学生自主学习和解决问题的教学方法。
在这种方法中，教师提出开放性问题，鼓励学生思考并找到解决问题的方法。
这种方法培养了学生的批判性思维、解决问题的能力和自主学习的动力。
3.激励学习：激励学习是一种通过激发学生的兴趣和动机来促进学习的教学方法。
美国老师经常使用激励措施，如赞扬、奖励和认可，来鼓励学生积极参与学习和取得进步。
4.个别化教学：个别化教学是一种根据学生的能力、兴趣和学习风格来调整教学内容和方法的教学方法。
在这种方法中，教师通过差异化指导和个别学习计划来满足学生的个性化需求，帮助他们实现学习目标。
5.项目学习：项目学习是一种通过实际项目来促进学生学习的教学方法。
在这种方法中，学生通过独立或合作完成项目来应用和整合他们在学科领域中学到的知识和技能。
这种方法培养了学生的解决问题、合作和创新的能力。
6.互动授课：互动授课是一种强调师生互动和学生参与的教学方法。
在这种方法中，教师鼓励学生提问、讨论和分享观点，从而促进学生的思考和深入理解。
教师还使用多媒体和技术工具来增加课堂的互动性和参与度。
7.上手实践：上手实践是一种通过实践和体验来促进学生学习的教学方法。
在这种方法中，学生参与实际活动和真实世界的情境，亲自进行实验、观察和探索，从而更好地理解和应用学科知识。
8.反思式教学：反思式教学是一种通过反思和评估来促进学生的学习和成长的教学方法。
在这种方法中，学生被鼓励思考并评估自己的学习过程和成果，从而发展自我意识和自我管理的能力。
美国中小学常用的8种教学模式
美国中小学常用的8种教学模式
在美国，中小学的教学模式可以说是多种多样的，针对不同的教育目标和学生需求而采用。
下面是美国中小学常用的8种教学模式：
1. 集体授课模式（Whole Class Instructional Model）：这是最常见的教学模式，老师向全班学生讲解知识点和技能，并通过问题及讨论引导学生思考。
2. 分组合作学习模式（Cooperative Learning Model）：学生按照不同的能力和兴趣，小组合作完成任务或项目，通过互相学习和合作，发展各自的技能。
3. 个别辅导模式（One-on-One Instructional Model）：教师与学生一对一辅导，针对学生的个别需求和困难提供指导和支持。
4. 课堂讨论模式（Classroom Discussion Model）：学生通过参与讨论，分享观点和思考方式，提高思辨能力和表达能力。
6. 探究式学习模式（Inquiry-Based Learning Model）：学生通过自主提问、探究和发现，培养探索、分析和解决问题的能力。
7. 情景模拟模式（Simulation Model）：学生通过真实或虚拟的情景模拟体验，加深对知识和技能的理解和应用。
8. 技术辅助学习模式（Technology-Enhanced Learning Model）：借助技术工具和资源，教师将教学内容进行多媒体呈现和互动式学习，提高学生的学习效果。
这些教学模式各有特点和适用场景，在美国中小学的教育中都有广泛的应用。
教师们通常会根据教学目标、学生特点和课程内容来选择合适的模式，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
美国幼儿园stem教育典型学习方法和教学策略
美国幼儿园stem教育典型学习方法和教学策略
美国幼儿园STEM教育是通过科学、技术、工程和数学来帮助儿童探索世界的一种教育方法。
STEM教育旨在培养幼儿的好奇心、创造力和动手能力，以提高他们的科学素养和科技水平。
美国幼儿园STEM 教育的典型学习方法和教学策略包括：
1. 实践驱动：美国幼儿园STEM教育注重实践，通过探究和实验等方式来帮助儿童理解科学原理。
2. 游戏化学习：通过各种游戏和活动，来帮助幼儿学习STEM知识，并增强他们的兴趣。
3. 合作学习：STEM教育强调合作学习，通过团队合作的方式来培养幼儿的团队合作精神。
4. 多元智能：STEM教育注重发掘幼儿的多元智能，以提高他们的各方面素养。
5. 技能培养：STEM教育重视技能的培养，包括解决问题的能力、创新思维能力等。
美国幼儿园STEM教育的学习方法和教学策略为幼儿提供了丰富多彩的学习环境，帮助他们在早期培养对科学和技术的兴趣，并为未来的学习打下基础。
同时，通过实践驱动的学习方法和合作学习的教学策略，培养幼儿的动手能力和团队合作精神，为他们的未来发展创造更
加有利的条件。
不仅如此，STEM教育还可以培养幼儿的创新思维和问题解决能力，为他们的未来发展铺平道路。
随着科技的不断发展，STEM教育的重要性也在不断增强，是幼儿教育的重要组成部分。
总之，美国幼儿园STEM教育的学习方法和教学策略是为幼儿提供全面、科学、丰富多彩的学习体验的重要途径，有助于培养幼儿的创造力、科学素养和技能，为他们的未来发展创造更加有利的条件。
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源于美国的STEAM教育成为国家竞争力有效助推者STEAM教育，这个源起于美国的教学模式，涵盖了综合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科知识，于20 世纪80 年代兴起，至今已遍布全美，在中小学阶段广泛实施，为学生提供严格的STEAM课程、超时的STEAM教学、丰富的STEAM教育资源以及优秀的STEAM教师等。
美国自实施STEAM教育以来，已在国民素质、就业、国家经济实力、创新等方面有显著提升，成为美国国家竞争力的助推者。
尽管人们对STEAM教育的内涵至今尚未达成共识，但“学科整合”已成为其标志性特点之一。
美国的联邦和州政府层面已越来越强调STEAM学科间的紧密联系。
联邦政府层面，《下一代科学标准》（Next Generation Science Standards）探索了工程在科学教育中的角色；州政府层面，科罗拉多州、伊利诺斯州、印第安纳州、马萨诸塞州、明尼苏达州、内布拉斯加州、纽约州、俄勒冈州、田纳西州、德克萨斯州、佛蒙特州和华盛顿州等 12 个州已经将工程引入到本州的科学教育标准中。
近几年，随着STEAM教育在国家政策层面不断地被推动下，越来来多的企业进入这个行业百花齐放，核心内容产品五花八门。
其实我国素质教育有一定的基础，学科建设比较完备，STEAM教育的核心要素不只是教学内容的创新，教学方法的创新以及教学理念的转变对我们国家的教育体制改革有一定的挑战，本文依照美国STEAM教育为蓝本，深挖美国STEAM教育方法论，从核心的教学设计以及课程设计层面，总结美国STEAM教育行业通用的教学方法，供我们的STEAM教育机构以及老师，教研人员参考：一、PBL项目制教学方法论一个典型的STEAM课堂往往在包含多门学科的复杂情境中强调学生的设计能力与问题解决能力。
教学过程中，教师首先提出一个工程问题，随后学生以小组为单位展开讨论与研究。
在研究过程中，学生需要寻找合适的技术、分析数据，并设计、测试和改进解决方案，与同伴交流研究成果。
因此，STEAM 教育常采用问题解决驱动的、行动导向的教学方法。
基于项目的学习（Project-Based Learning，以下简称STEAMPBL）和基于问题的学习（Problem-based Learning）是美国中小学最为常用的两种教学方法。
两种教学都起始于一个开放的问题或项目，学生通过分工合作、收集资料和分析数据来解决问题。
同时，两种教学都鼓励与校外STEAM相关领域的专家或机构进行合作，从而把学生和STEAM职业联系起来，扩展视野并提高兴趣。
基于项目的学习通常让学生运用数学或科学原理和方法，设计一个方案或制作某个产品作为学习成果。
一个项目的实施往往需要数周时间，并且常和当地（学校或社区）的需求或亟待解决的问题紧密相连。
与一般的基于项目学习略微不同的是，steam PBL 既强调工程的价值，又保证学生数学和（或）科学相关知识的学习，并在过程中让学生体会学科之间的关系。
二、VTS(visual thinking strategy)视觉化思维教学方法美国STEM教育向STEAM教育的演变，因为美国中小学教育从来没有忽视艺术对于其他学科学习的促进作用的教学实验。
尽管STEM可以培养技术型人才，但若是缺少了Art，将无法保持创新创造能力。
目前，在欧美的一些中小学的艺术课上，正在推行一种教学方式叫作VTS(visual thinking strategy)，即视觉化思维策略。
在美国有42个州都把VTS引入了日常教学，很多名校如斯坦福大学和哈佛大学也都将这种策略引入了教学！VTS通过对艺术作品分析的方式来教授艺术。
也就是说，看艺术作品时不仅仅是看，而是学会细致的观察和深入的分析。
老师在课堂上也不灌输知识，只是指导学生学会观察，表达，倾听和交流，互相提升，从而自主形成自己的观点。
通过VTS，不仅能够有效提升学生的艺术鉴赏力，更重要的是学生能够学到新的思维方式，锻炼认知能力。
接受VTS教育方法的儿童，对视觉图像的理解力更高，数学和阅读能力都更强，在社交能力方面也表现出优势。
学用VTS，首先要学会问学生这三个小问题老师首先可以有选择地带学生去参观一些美术馆和艺术展；看各种风格类型的绘画雕塑作品。
在欣赏的同时，问孩子以下三个问题：1. What’s going on in this picture? 画里面发生了什么？2. What do you see? What makes you say that? 你看到什么？是什么让你产生这样的联想？3. What more can we find? 你还能在画中找到什么？然后，再借助思维导图，帮助归纳分析，锻炼思维在VTS课堂上，分析一副艺术作品时，学生还会进行分组讨论，并且以组为单位完成老师给的任务。
这个任务可能是分析作品，也可能是小组共同完成自己的作品。
学生需要互相启发和讨论，来形成自己的观点，并找到支撑的论据。
在教室里，就算没有小伙伴可以讨论，老师也可以用一些辅助工具来帮助孩子归纳分析，加强思维的训练。
比如国外非常经典的思维导图：I see, I wonder, I think三、建构式教学方法“建构式教学法”在不同的领域中有不同的意义。
从教育领域的观点来诠释，它强调知识获取的组成。
而要成就知识获取，首先必须确切明白学习内容的中心意旨，进而可以随心应用我们先前已获得的知识和经验。
在以“建构式教学法”为本的学习环境中，学生并不是被动的“接受者”，一直接受老师传授的知识，并不断以反复背诵和记忆来获取新的知识；而是积极地采取“行动者”的态度，主动用思考来联结旧知识并解决问题。
杜威的“从做中学”即是建构式教学法的中心思维，这种教学形式的教学内容是以“解决问题”为本。
但老师们必须认清，“从做中学”并不等于放手让学生掌控一切，相反，老师必须时时注意学生的学习进度与接受度，有技巧地用案例、模拟情境、实际应用等灵活思维的方式，来引导学生用逐步推演、逻辑整合等与解决问题相关的研究能力来学习。
来学习。
“建构式教学法”的特质如下：（1）教学内容和方法以学习者为中心。
（2）强调学习者先前的学习经验和知识。
（3）知识的获取必须经过学习者主动学习的过程。
（4）老师扮演着辅助、引导的角色。
（5）多方鼓励学习者运用深层思考来解决问题。
（6）正视知识的不同层面，多方面地检视问题。
在这里要申明一点，“建构式教学法”意指老师鼓励学生自发地探索知识的本质，而不是不经思考、全盘接受教授的内容。
所以，老师在设计教材、活动时，会积极考量学生的家庭文化（甚至宗教背景）、学生可能已经具备的学习经验以及先前获取的知识。
建构式教学法强调知识的获取以理解为目标，所以，使用的教学策略尽可能摒弃传统的“老师讲、学生听”“老师写黑板、学生低头抄”的制式化教学，转变成多样化、设计以解决问题为本、适合学生的活动。
四、5C教学方法“5C”模式基于STEAM教育理念, 通过完成真实的生活任务, 整合科学、技术、工程和数学各学科内容 ,实现教师从讲授知识到引导帮助学生解决问题的转变。
( 1)Curriculum（课程）—跨学科的STEAM课程，整合并融汇数学、科学和工程技术等学科知识，通过课程活动激发学习动机，引发学生学习的好奇心。
（2）Concept（概念）—学生通过课程的实践，建构与STEAM有关的知识概念，进一步强化学生对于STEAM 的理解和掌握。
（3）Create（创作）—学生利用所获取的知识，发挥潜能，通过活动展现无限创意，启发创新思维。
（4）Construct（建构）—学生通过实践活动，将知识和创意应用于“做中学”的作品中，检验完成的作品和学习成果，思考解决问题的方法，可增进逻辑思维和解决问题的能力。
（5）Continue（延续）—通过实践活动，学生可以评估作品的成效，探究改良的方法，持续对 STEAM的学习。
“5C”模式是以任务解决为核心的STEAM教育模式，进行不同学科的整合和融汇，让学生以小组为单位，通过查阅文献、设计模型、检验修正等步骤解决问题，应用数学、科学、技术和工程等多个学科的知识与技能，加深学生对相关概念的理解和掌握，拓宽了解决问题的思路，有助于培养学生团队合作和问题解决的能力，具有STEAM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性等特点，使兴趣爱好、专长、经验各不相同的学生都能获得. 五、5E探究式教学方法5E 教学模式是一种基于建构主义的探究式教学模式。
该模式由美国的生物学课程研究会（Biological Sciences Curriculum Study，BSCS）在 Atkin-Karplus 学习环的基础上提出，包含参与（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）和评价（Evaluate）五个环节1、参与：又称“引入”，是学生对STEAM情境的初体验环节。
课前，steam 教师了解学生对于新学任务的前概念；课中，教师将学生引入STEAM项目所创设的情境中，并以问题为导向，将STEAM课程内容置于有意义的活动、生活实例中，促使学生思考并引发新旧概念的认知冲突，进而激发学习兴趣和探究意识。
该环节可以通过观看视频、头脑风暴、实地考察等活动进行。
2、探究：是 5E 教学模式的中心环节。
探究就是问题解决的过程，需要学生敢于提出质疑并逐步激发探究思维，构建对新概念的认知。
学生是探究活动的主体，采取自主、合作探究的方式参与，通过观察描述、比较分类、交流讨论等形式建立事物之间的联系；教师是探究活动的主导，运用STEAM知识进行启发式教学，对学生给予个性化指导，并提供“支架式”支持。
此阶段是引发STEAM创新思维的开端，注重培养学生的高阶思维能力和动手实践能力，以促进其知识经验的建构和技能技巧的掌握。
3、解释：是STEAM新概念的生成环节。
解释即揭示探究的意义，学生完成探究后通过师生答疑、演讲辩论、虚拟演示等方式展示方案——由于探究问题具有开放性，故所得方案也将具有多样性。
教师通过播放视频、多媒体虚拟演示、提示讨论等方式对方案进行解释或补充，在阐释概念时注重强调学科之间的整合，以培养学生的跨学科素养、问题解决能力和创新能力。
4、精致：是对新概念的迁移运用。
steam 教师启发学生利用新概念解决具有关联性的新问题或新现象，并给予适当的思考时间和空间，引导学生通过参与讨论、协作交流进行总结归纳——这是一个对新概念不断精致化的过程，能促进STEAM 跨学科知识的迁移运用。
此后，教师再行安排探究任务，引导学生不断内化新知识，并培养团队协作、问题探究和科学创新的能力，不断提升STEAM综合素养。