英语词汇学课程建设研究
英语词汇学教学大纲(最新完整版)
英语词汇学教学大纲(最新完整版)英语词汇学教学大纲英语词汇学是一门研究英语词汇的学科，旨在帮助学生了解英语词汇的构成、发展和运用。
本大纲旨在帮助学生掌握英语词汇的基本概念、方法和技巧，提高他们的英语词汇水平。
一、课程目标本课程的目标是让学生掌握英语词汇的基本概念、方法和技巧，提高他们的英语词汇水平，并能够在实际生活中运用所学知识。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1.英语词汇的基本概念：包括词义、词性、词形等方面的基础知识。
2.英语词汇的构成：包括词根、词缀、合成词等方面的基础知识。
3.英语词汇的发展：包括新词、新义的涌现以及旧词的消亡等方面的基础知识。
4.英语词汇的运用：包括同义词、反义词、近义词等方面的基础知识。
5.英语词汇的学习方法：包括记忆、分类、联想等方面的基础知识。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、练习等，以帮助学生更好地掌握所学知识。
四、考核方式本课程的考核方式为闭卷考试，包括选择题、填空题、翻译题和写作题等题型。
英语副词教学大纲模板____英语副词教学大纲________课程目标____：本课程的目标是让学生全面掌握英语副词的用法，理解它们在句子中的角色和影响，以及如何正确地使用副词来表达丰富、精确的情感和含义。
____课程主题____：1.副词的基本定义和用法2.副词的分类（时间、地点、程度、方式等）3.副词的比较级和最高级形式4.副词的运用语境5.副词的选用原则____课程结构和活动____：本课程将采用讲座、练习、案例分析和小组讨论等多种方式进行。
每周安排两次讲座，涵盖副词的不同主题；每天进行适量的练习，通过各种形式的活动让学生熟悉副词的用法；每两周进行一次案例分析，让学生在实际语境中理解和应用副词；最后，每一个月进行一次小组讨论，让学生分享学习心得和互相学习。
____评估和学习反馈____：课程的评估将通过学生的作业、练习和小组讨论的表现来进行。
现代英语词汇学新版教学设计
现代英语词汇学新版教学设计前言英语词汇学是英语学习的重要组成部分，也是英语语言能力的重要评定标准。
如今，随着时代的变迁以及语言环境的演变，英语词汇的使用频率与方式也越来越多样化。
为了更好地满足学生的英语学习需求，我们对现代英语词汇学进行了新版教学设计。
本文将对教学设计思路、课程设置、教学方法等方面进行详细介绍。
教学设计思路本次教学设计立足现代英语词汇学的研究成果，将传统教学与现代技术手段相结合，强化语言实际应用，注重学生的听、说、读、写能力培养，使学生在学校内可以更好地理解英语表述，增强英语的应用能力。
课程设置课程目标本词汇学课程设计旨在使学生掌握英语词汇的基本概念、基本方法、基本技能，具备英语解释、理解与使用的能力；并且使学生建立起英语词汇的积累体系，提高其词汇量，增加其表达的自信心及应用能力。
课程内容与设置第一讲：词汇的基本概念和分类本讲将首先介绍英语词汇学的基本概念，为后续内容的讲解打下基础；接着对英语词汇的基本分类方式进行讲解，并通过实际案例进行讲解。
第二讲：英语词汇的意义和构成本讲将重点讲解英语词汇的意义和构成，帮助学生更好地理解英语表述。
第三讲：英语词汇的学习方法本讲将介绍英语词汇的学习方法，包括英语词汇的记忆方法、背诵方法、使用方法等。
第四讲：英语词汇的运用本讲将帮助学生运用所学知识解释、理解英语表述，并提升学生的英语运用能力。
第五讲：英语词汇测试与评估本讲将通过英语词汇测试和评估提升学生的自我测评和教学评价能力，并帮助学生总结课程知识点及不足处。
教学方法任务驱动法针对英语词汇学的实际应用，本次教学设计采用任务驱动法。
通过设计各种英语表述情境，使学生在情境语境中掌握英语表述方法、词汇使用技巧等知识。
合作学习法考虑到英语学习的社交性，本次课程设计采用小组合作学习法。
将学生分为小组，着重培养学生的协作能力和表达能力。
案例分析法术业有专攻，本课程将通过案例分析法引导学生专注于某一问题或现象，进一步扩展学生的英语思维能力。
英语词汇学教学探讨
英语词汇学教学探讨
学习英语词汇是非常重要的，因为词汇是语言的基础。
当学习者掌握了足够的词汇，他们就能够更好地理解和表达自己的想法。
有几种常见的方法可以帮助学习者学习英语词汇。
其中一种方法是使用词汇表来学习新词汇。
这些词汇表通常包含一组常用词汇，并且可能带有音标、翻译和例句。
学习者可以使用这些词汇表来熟悉常用的单词和短语，并在日常的语言练习中使用它们。
另一种常见的方法是使用记忆技巧来帮助记忆新单词。
例如，学习者可以使用联想、构建图像或创建口诀来帮助记忆新单词。
这些方法可以帮助学习者将新单词与已知单词联系起来，从而更容易记忆。
除了使用词汇表和记忆技巧，学习者还可以通过阅读、写作和语言交流来扩大他们的词汇量。
阅读不同类型的材料（例如小说、报纸、杂志等）可以帮助学习者熟悉新单词和短语，并且写作和交流可以帮助学习者将所学知识应用到实际语言使用中。
新课程标准下的英语词汇教学实践——建立Word Bank的做法和思考
一 、 问题霄景 《普通 高中英语课程标准 （２０１７年版 ）》的主题范
围分为 “人与 自我 ”“人类 与社会 ”和 “人 与 自然 ”三 大类别 。新 兴领 域不断被开发和 拓展 ，新词汇不 断 出 现来 描述新 事物和 新想 法。学 生不掌 握大量 的词 汇 就无法认识和描 述所处 的社会 ，无 法进行有意义 的交 流 ，更无从说养成批判性 的思维和价值观 。
２．各种课 堂教学活动 中的词块 词 块摘 记是 建立在 课 堂词汇 教学基 础上 的。课 堂 和材料 构成 了词汇 环境 ，提供 了充足 的输入 词块 。 教师应 及时指导学生整 理和复 习，完成积 累 中一个重 要 的环节 ，为今 后的输 入及输 出做好准备 。 ３．学生难理解 和容易错的词块 学 生经常受到 同形名词 的影 响，把 “ｃｏｎｔａｃｔ”和 “ｌａｃｋ”视为不及物动词 。教师可 以用 “ｃｏｎｔａｃｔ ｔｈｅ １ｉｂｒａｒｙ ｓｔａｆｆ”或 “ｌａｃｋ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｉｎ ｉａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ”巩 固学生 对 其是 及物 动 词 的认 识 。对 于 “ｔｒｉｃｋｙ”，学生大都知其 “诡计 多端”之 意，而不知其 “棘手 的”之意 ，“ｆｉｎｄ Ｓｈｅ ｔａｓｋ ｔｒｉｃｋｙ”可 以补充 “ｔｒｉｃｋｙ”一词 的含义 。 ４．语 言输 出使 用频率高的词块 词 汇教 学 的重点在 于提 高学生 运用产 出性 词汇 的能力 。根据输 出的特 点和环境 ，教师可 以引导学生 摘记 一些 有针 对性 的词 块。如 “Ｉｔ ｉＳ ｎｏｔ ａｌｗａｙｓ
教学研 ．教法新探
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新课程标准下 的英语词汇教学实践
建 立 Ｗｏｒｄ Ｂａ ｎｋ的做 法和 思考
英语词汇学的研究方法
英语词汇学的研究方法英语词汇学是一门探讨英语词汇起源、发展、构成以及应用的学科。
对于英语学习者来说，掌握词汇学的研究方法有助于加深对英语词汇的理解，提高词汇使用的准确性。
本文将介绍英语词汇学的研究方法，包括基于文本的语言分析、基于语料库的语言研究和基于神经科学的语言学习等。
一、基于文本的语言分析基于文本的语言分析是一种通过对大量文本数据进行统计分析，探讨词汇在英语语言中的使用规律和特征的研究方法。
这种研究方法主要涉及以下几个方面：1、文本预处理：首先需要对文本数据进行清洗和预处理，包括去除无关信息、标点符号和停用词等，以便提取出可供分析的词汇数据。
2、词频分析：通过计算每个单词在文本中出现的频率，可以初步了解该单词的重要性。
词频分析可以帮助我们发现文本中的主题和重点内容。
3、语境分析：语境分析的是单词在具体语境中的使用情况。
通过分析上下文，可以深入了解单词的语义和语法特征。
4、文本分类：文本分类是一种利用已标记的语料库，训练分类模型以识别未知文本类别的语言分析方法。
对于英语词汇学来说，文本分类可以帮助我们将文本数据按照不同的主题或领域进行分类，以便进行更深入的研究。
二、基于语料库的语言研究基于语料库的语言研究是一种利用大规模真实语料库进行语言现象研究的学科。
语料库是由大量真实语料组成的数据库，可以为我们提供丰富的语言使用实例。
1、语料库构建：首先需要收集大量英语语料，包括文学作品、新闻报道、口语对话等，并将其整理成可供分析的语料库。
2、语料库查询：通过特定的查询工具，可以在语料库中查找特定单词的使用实例。
这可以帮助我们深入了解单词的用法和搭配。
3、语料库统计：利用统计方法，可以对语料库中的语言现象进行定量分析。
例如，可以通过计算某个单词的互信息值（PMI）来确定它在语境中的重要性。
4、语料库比较：通过比较不同语料库中的语言现象，可以探讨英语词汇在不同领域和时期的使用变化。
三、基于神经科学的语言学习基于神经科学的语言学习是一种探讨人类大脑如何处理语言信息，进而提高语言学习效率的研究方法。
浅谈从《词汇学》课程授课和建设中总结的方法和体会论文
浅谈从《词汇学》课程授课和建立中总结的方法和体会论文浅谈从《词汇学》课程授课和建立中总结的方法和体会论文【【摘要】：^p 】英语词汇学是语言学的一个分支，主要研究英语词语的形态构造、语义构造、语义关系、历史开展与演变，构词法和词语用法。
本文中笔者从多年词汇学课程授课经历和进展的相应课程建立中总结出了一些方法和体会，旨在有助于更好地进展词汇学课程的教与学。
【【关键词】：^p 】词汇学；原那么；方法1. 词汇学学科特点与课程设置英语词汇学是语言学的一个分支，主要研究英语词语的形态构造、语义构造、语义关系、历史开展与演变，构词法和词语用法。
而词汇学课程以现代语言理论为指导，以英语词汇为研究对象，以“实用”为主导思想，不纠缠于没有定论的理论问题，力求以深化浅出的阐述和大量的实例介绍英语词汇学的根本知识，把学习英语词汇学的理论与扩大词汇量、加深对词汇的理解结合起来。
其主要内容包括词的根本知识、英语词汇的形成和开展、英语构词法、词的意义与语义关系、词义的演变与语境、英语习语和英语词典，最后介绍了英语词汇的学习策略和记忆方法。
2. 词汇学教学目的与教学原那么我国著名外语教育专家桂诗春教授曾在上世纪90年代做过一次“我国英语专业学生英语词汇量”的调查和分析^p 。
在研究报告中，他指出“词汇和语言的理解才能〔如阅读和听力〕和语言的表达才能〔如写作〕均有相当亲密的关系”。
因此，我们将词汇学课程建立的主导思想定位为“实用”，即把学习英语词汇学的理论与扩大词汇量、加深对词汇的理解结合起来。
在此根底上，我们展开了对学生词汇习得和教学的调研。
从上世纪90年代始，词汇教学，尤其是二语习得中的词汇教学越来越受到重视，对于学生的词汇习得途径，可以总结为以下三种：直接词汇学习、间接词汇学习和独立策略学习，也可以说是词汇开展的三维框架。
在这三种学习形式或框架的启发下，我国英语词汇教学也形成了一定的趋势或原那么，笔者结合其多年词汇学课程授课经历，总结如下：2.1 词汇教学的阶段性原那么。
专业的词汇学研究与词汇教学策略
专业的词汇学研究与词汇教学策略词汇是语言的基石，对于语言学习者来说，掌握丰富的词汇量至关重要。
在教学过程中，如何有效地教授和学习词汇成为了广大教师和学生亟待解决的问题。
本文将探讨专业的词汇学研究与词汇教学策略，以提供教师和学生在词汇学习上的指导和参考。
一、词汇学研究的内容1. 词汇的定义与分类词汇是语言的基本单位，它由单词和词组构成。
在词汇学研究中，研究者对词汇进行了一系列的定义和分类，如基本词汇、专业词汇、口语词汇、书面词汇等。
了解词汇的定义和分类可以帮助教师更好地进行词汇教学，便于学生有针对性地进行词汇学习。
2. 词汇的形态与语义特征词汇的形态和语义特征是词汇学研究的另一个重点。
形态特征包括词根、词缀和派生等，语义特征则涉及词汇的内涵和外延。
了解词汇的形态和语义特征可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其语言运用能力。
3. 词汇的产生与演变词汇的产生与演变是词汇学研究的另一个方面。
研究者通过对历史文献和语言变迁的分析，了解词汇的起源和演变过程，掌握词汇的变化规律，为词汇教学提供理论支持。
二、词汇教学策略的探索1. 词汇教学的目标设定在进行词汇教学前，教师需要明确教学目标。
目标设定可以是学生掌握一定量的词汇，提高词汇的理解能力和运用能力，或是帮助学生扩大词汇量，提高语言表达和交流能力等。
根据不同的教学目标，教师可以采取不同的教学策略。
2. 词汇教学的方法与技巧在词汇教学中，教师可以采用多种方法和技巧，如词义联想法、上下文理解法、语境示意法等。
通过创设真实的语境、提供丰富的语言输入，激发学生的学习兴趣，加深词汇的记忆和理解。
3. 词汇教学的评估与反馈在词汇教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估和反馈。
评估可以采用词汇测试、作业评改等形式，及时发现学生的不足并加以纠正。
同时，教师还可以根据学生反馈和问题进行针对性的教学调整，提高教学效果。
三、总结与展望通过对专业的词汇学研究与词汇教学策略的探索，我们可以更好地理解词汇的本质和特点，为教师和学生提供科学有效的教学方法和策略。
高职《英语词汇学》精品课程建设探析
・
（ ）遵循高职英语 “ １ 实用为主 、够用 为度 ”的教 育理 念 ，理 论 上做到 “ 需” 够 用” 为度 。 必 、“ （ ）突 出实践教学环节 ，重视学 生词汇学习策略 ２ 的培 养 ，以利 于发展 学 生可持 续性 学 习能力 。 （ ）自主探索 ，培养学生初步 的研 究能力 。教学 ３ 内容 分为 系统 的 词汇 学理 论 知识模 块 和 词汇 学 习策 略训 练模块 。其 中理 论知识模 块为 ２ ６学时 ，主要学 习系 统的 词汇 学基 础理 论 和基 本 知识 。 实践 训 练模 块为 １ 时 ，重点在 于培养学 生掌握 良好 的词 汇学 ０学 习策 略 。 ２． 学 内容 的组织与安排 教 （ ）模 块一 （ ６学时 ） １ ２ ：词汇学理论知识模块 的
２． 强 理 论 课 程 的 实 践 性 教 学 环 节 ，彰 显 词 汇 加
学 课 程 的 实 用 性
精 品课 程 建设 是 教育 部 “ 等 学校 教学 质量 与 高 教学 改革 工程” 的重要 组成部分 ，是进 一步更新教育 观念 、提高教学质量和人才培养质量的关键 。从 ２ ０ ０９ 年开始 ，我们按照高职 培养 目标要求 ，对 英语词汇 学》精 品课程建设进行 了探 索与实践 ，进行 了课程 内 容 、教学 方法 、手段 、实践教学环节 、考试等方面 的 研究 和改革 ，形成 了具有专业特 色、适合高职学生 的 教 学模 式和 教学 方法 。
５ ・ ６
第７ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ Ｅ擞 论ＺＯＮ Ａ ＥＲ ＨＯ ＲＩ 坛 Ｒ 职
专业的词汇学研究与词汇教学
专业的词汇学研究与词汇教学词汇是语言中最基本、最重要的组成部分，也是语言运用的基石。
在语言学领域中，词汇学研究以及词汇教学一直是一个备受关注的课题。
本文将探讨专业的词汇学研究与词汇教学的重要性以及他们之间的关系。
一、专业的词汇学研究1.1 词汇学的定义与研究范畴词汇学是语言学中研究词汇的一个分支学科，其研究范畴主要包括词的构成、意义、功能以及语言中的词汇系统等方面。
通过对词汇的系统化研究，可以深入理解语言的内部结构和机制，揭示词汇在语言运用中的作用和意义。
1.2 词汇学研究的重要性词汇作为语言的基本单位，对于语言学习和语言运用起着至关重要的作用。
词汇学研究的目的在于探索语言中的词汇系统，并揭示其内在规律。
通过深入研究词汇，我们可以更好地理解词汇的结构和意义，并有效提高语言运用的能力。
1.3 词汇学研究的方法和应用词汇学研究可以采用多种方法，如实证研究、对比研究、语料库研究等。
这些方法可以通过大量的数据和实证分析，深入研究不同语言中的词汇现象，为语言教学提供科学的依据和指导。
二、词汇教学的重要性2.1 词汇教学的定义及其意义词汇教学是指通过特定的方法和策略，帮助学习者有效地掌握和运用词汇。
词汇教学在语言学习过程中起着至关重要的作用，它不仅影响着学习者的听、说、读、写的能力，还直接关系到学习者的语言水平和交流能力。
2.2 词汇教学的目标与策略词汇教学的目标在于帮助学习者扩大词汇量、提高词汇运用能力。
为实现这一目标，教师可以采用多种策略，如词汇分类、形象化教学、联想记忆等，帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
2.3 词汇教学的评价与应用词汇教学的评价应该关注学习者的词汇掌握情况、词汇运用能力以及教学效果等多个方面。
同时，词汇教学的应用也是一个不断探索和改进的过程，需要教师不断总结经验，适时调整教学策略，以提高学习者的学习效果。
三、专业的词汇学研究与词汇教学的关系专业的词汇学研究与词汇教学是相辅相成的关系。
英语词汇教学专题研究报告范文
英语词汇教学专题研究报告范文英语词汇教学专题研究报告英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。
词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。
确定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。
生动、高效地进行词汇教学，养成正确的词汇学习习惯，把握词汇记忆和拼写技巧，是学生尽快提高英语水平的必要条件。
词汇教学任务重，贯穿教学活动始终，教学技能显得尤为重要。
因此，英语词汇教学内容有三个：1．词音教学英语词汇教学包括对词的音、形、意的教学。
教英语单词，首先教它的正确读音和意义。
把词音读准了，词义理解正确了，才会为以后记忆单词打下良好的基础，而且理解了正确的词义就可以运用。
学习英语单词读音时通常有三点简洁被学生忽视：词中的失去爆破、词重音、发音与单词拼写不全都。
大家知道，在一个意群中有时词与词之间存在着失去爆破现象，I bought a used car thispas! summer from afriend of mine. It needed several repairs.但有相当一部分学生没有意识到一个单词中也有失去爆破现象。
在doctor[dD(k)ta]和blackboard[ blze( k) bo:d]两个词中，爆破音lk／就要失去爆破，即有发音部位但不发出声音。
因此，在英语教学初级阶段，为了引起初学者对失去爆破现象的重视和便于他们在课下自己练习，老师在教单词读音时，不妨用“()”符号标示出失去爆破的音。
实践证明，词重音也是学生简洁出错的地方。
因此老师要提示学生充分意识到词重音的重要性。
由于有些英语单词的拼写形式完全相同，但重音一变，词性也就发生了变化。
in—crease 『’Inkri:s]是名词，而[Infkri:s]则成为动词。
有些拼写完全相同的词，重音一变，不仅词性有变，而且连音素的发音和词义也起了变化，product[’prodju:s]是名词，含义是“产量或产品”；而[ praIdju:s]是动词，含义是“生产或制造”。
英语词汇学课程建设研究
平台，提升学生的自信。 （2）做实小组周评价制度。每周五作为专门的班级总结、
小组互评，小组之星、参与之星、质疑之星、展示之星、进步之 星评选日。通过总结小评发现典型，激励后进，发挥激励的促进 作用，使学生共同学习和谐快乐成长。
（3）通过小组捆绑式评价，促进学生团队合作意识竞争意 识的提升。每科的学习成绩统计到组求出平均分，排序到组，不 再统计到个人。学校中各类主题活动的评比也采用以组为单位全 员参与评价到组的形式进行，以促进小组内团结合作意识的形成。
一、引言 课程建设是提高高校教学质量和人才培养质量的关键。根据 教育部“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融 合发展的人才培养模式”的文件精神，我们结合英语专业人才培 养目标的要求，对英语词汇学课程进行了重点建设，对其课程定 位进行了认真思考，从教学团队、课程内容、教学内容、教学资 源以及教学手段与方法等几个方面对该课程的建设进行了改革 和探索。 二、英语词汇学课程定位 英语词汇学是目前国内大多数高校英语专业本科的专业核 心课程 , 该课程的教学目的在于通过掌握英语词汇学的基本知识 和基本理论，帮助学生扩大词汇量，有效运用英语词汇；帮助学 生更深入地理解词义，更有效地组织划分和贮存词汇；增强学生 对词义和用法的了解，使学生准确使用词汇；使学生掌握使用参 考书的技能，增加解决问题的能力和学习英语的有效性；提高学 生的语言接受能力和语言使用能力。 将英语词汇学定性为必修课或限选课或任选课，往往体现了 该课程在专业课程体系中的地位和重要性。已有的专题问卷调查 表明，一些省份高校（如湖北省）开设的词汇学课程，其课程类 别或者作为专业必修课程，或者作为专业选修课程，但必修比率 高于选修比率（乔相如，2009）。在另一项对 52 所院校所做出 的调查中，词汇学课程作为必修类型的院校仅为 8 所，其余 44 所院校的词汇学课程均为选修类型，但其中 16 所高校把词汇学 作为英语专业语言学、英语语言文学、经贸英语、法律英语、双语、 翻译等方向 / 倾向的限制选修课 ( 刘炜，2011)。鉴于我校地处西 部欠发达地区，学生英语学习基础差、底子薄，学习方法和习惯 有待改进等实际情况，我们将英语词汇学定性为英语专业必修课， 以英语、英语教育、翻译等方向的学生为主要教学对象。 在开课学期、学时及学分的设置方面，有研究（刘炜， 2011) 表明，在 52 所被调查的国内高校中，除 2 所高校学分为 3， 一所高校学分为 1.5 之外，其余高校的英语专业词汇学课程都定 位为 2 个学分。我校首先通过问卷星收集英语专业学生对开课时 间的建议，然后通过多次课程组成员调研及讨论，结合该课程理 论性较强，基础阶段的学生不易理解吸收的特点，最终将该课程 设置为大三开设。学时设置为 36 学时，周学时为 2，修满全部 学时并通过考试可获得 2 个学分。这种学分赋值定位与国内多数 高校一致。
现代英语词汇学新版课程设计
现代英语词汇学新版课程设计
课程背景
现代英语词汇学是英语语言学中的一个重要分支，它主要研究英语单词的使用规律、词义和词汇的历史和发展等方面的问题。
随着社会的不断发展和进步，现代英语词汇学的研究也变得越来越重要。
为了满足学生对于现代英语词汇学的需要，我们特别设计了一门新版的现代英语词汇学课程。
课程目标
本课程的主要目标是让学生掌握现代英语词汇学的基本概念、理论、方法及应用。
进一步地，学生将能够了解英语单词的使用规律、运用不同的词汇技巧和相关知识来加强自己的英语口语和写作能力，并且更好地了解英语单词的含义、特点和历史背景。
课程内容
第一章现代英语词汇学基础
本章将从英语词汇的概念、功能、分类、结构、演变和变化等方面入手，引导学生建立对于英语词汇的基本认识，并且了解丰富的英语词汇资源。
第二章英语词汇的构建和演化
本章将重点介绍英语词汇的演变和历史，帮助学生认识并了解文化、历史和语言的关系，从而进一步深入了解英语词汇的构建方法和演化规律。
1。
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。
词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。
许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。
随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。
部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。
针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。
为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。
二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。
《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。
研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
英语词汇特色课程研究报告
英语词汇特色课程研究报告英语词汇特色课程研究报告引言：在当今全球化的背景下，英语已成为一门国际通用语言，对于学好英语，拓宽国际视野和提高综合素质都至关重要。
在学习英语的过程中，词汇是基础和关键，掌握大量的英语词汇不仅能提高语言表达能力，而且对扩大词汇量、提高阅读、听说能力等方面都具有重要意义。
一、课程内容的设计（一）核心词汇的选取英语词汇众多，如何选取核心词汇是一个关键问题。
核心词汇是指在日常英语交流中使用频率较高，覆盖了大部分场景和话题的词汇，学习这些词汇可以快速提高英语表达能力。
通过深入分析英语语料库，选取常用的名词、动词、形容词、副词等词汇作为核心内容。
（二）词汇的分类与扩展将核心词汇按照词性进行分类，有助于学生更好地理解和运用这些词汇。
同时，还可以通过词根、词缀的学习，扩展学生的词汇量，提升学生的词汇分析和推测能力。
（三）课堂教学设计以提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性为目标，课堂教学设计应注重培养学生的主动学习能力。
教师可以采用情境模拟、游戏互动等教学方法，增加学生的参与度和体验感，有效提高词汇的记忆和应用能力。
二、教学方法的运用（一）词汇记忆法系统化的词汇记忆是学好英语的关键，教师可以通过分组记忆法、联想记忆法、图片记忆法等多种方法，帮助学生更好地掌握词汇。
（二）词汇扩展法教师可以通过词汇联想、词汇衍生等方式，将学生掌握的基础词汇与新词汇进行扩展和延伸，提高学生的词汇应用能力。
（三）阅读拓展法通过大量的阅读训练，学生不仅可以巩固已学过的词汇，而且能够接触到更多的新词汇，提高词汇的理解和应用能力。
三、实施效果的评估为了全面评估课程的效果，教师可以采用多种方式进行考核和评价。
（一）词汇测试通过词汇测试，考察学生对核心词汇和扩展词汇的掌握情况，以及对词汇运用的理解能力。
（二）听说读写综合评估通过听说读写的综合评估，考察学生对词汇的听力理解、口语表达、阅读理解和写作应用等综合能力。
结论：通过对英语词汇特色课程的研究和实践，可以发现有效的词汇教学方法对于学生词汇学习的提高具有重要意义。
英语词汇学的研究方法
英语词汇学的研究方法《词汇学国际手册词和词汇的本质和结构》是语言学领域中的一本重要著作，它对词和词汇的本质、结构、功能、历史演变等方面进行了全面、系统的介绍。
该手册的编写目的是为词汇学研究提供一本权威的参考书籍，帮助读者深入了解词汇学的基本概念、方法和研究成果。
该手册共分为八个章节，第一章介绍了词和词汇的基本概念和定义；第二章探讨了词的组成和结构，包括形态、句法和语义等方面的知识；第三章讨论了词汇的特性、分类和分布等问题；第四章对词汇的功能进行了分析，包括表达、认知、文化等方面的功能；第五章探讨了词汇的历史演变和现代应用；第六章介绍了词汇学的研究方法，包括传统研究方法和现代实验研究方法等；第七章探讨了词汇学与其他学科的和互动；第八章总结了词汇学研究的历史和现状，并对未来的研究方向进行了展望。
该手册的主要特点是内容全面、系统性强、观点权威。
手册对词和词汇的基本概念、组成结构、特性分类、功能分布等各个方面都进行了详细阐述，内容全面而系统。
手册的编写者都是词汇学领域的知名专家，他们的观点权威、经验丰富，对于词汇学的研究和应用具有重要的指导意义。
国际化程度高：手册的编写者来自多个国家和地区，他们的语言背景和文化背景各不相同，这使得手册具有更广泛的适用性和参考价值。
实用性强：手册不仅介绍了词汇学的基本概念和方法，还对现代词汇的应用和实际操作进行了详细阐述，对于词汇学的研究和应用具有重要的指导作用。
文献资料丰富：手册引用了大量的语料库方法在语言学研究中广泛应用，特别是对于英语运动动词的认知研究具有重要意义。
英语运动动词在英语词汇中占有重要地位，它们表达了动作、行为、状态等意义。
然而，这些动词在语义、句法、语用等方面都存在诸多认知难点。
传统的基于规则或实例的语言学方法难以全面解决这些问题，因此，我们采用基于语料库的方法来深化对英语运动动词的认知理解。
语料库建设：我们从多种英语语料库中收集大量包含英语运动动词的语料，如新闻、学术论文、电影剧本等。
关于英语词汇教学的课题研究
关于英语词汇教学的课题研究
一、研究背景
英语词汇是英语学习的基础，对于学生的英语听、说、读、写能力的发展至关重要。
然而，传统的词汇教学方法往往注重词汇的记忆和拼写，忽略了词汇的实际运用和语境理解。
因此，如何提高英语词汇教学的效率和质量，成为了当前英语教学研究的重要课题。
二、研究目的
本研究旨在探究英语词汇教学的有效方法，提高学生的词汇学习兴趣和词汇运用能力。
三、研究方法
1. 文献研究：通过阅读相关文献，了解英语词汇教学的现状和发展趋势。
2. 问卷调查：对学生进行问卷调查，了解学生的词汇学习现状和需求。
3. 教学实验：采用不同的词汇教学方法进行教学实验，比较不同教学方法的效果。
四、研究结果
1. 词汇教学应该注重词汇的实际运用和语境理解，培养学生的词汇运用能力。
2. 利用多媒体资源和互联网技术，可以提高词汇教学的趣味性和效率。
3. 采用游戏、竞赛等活动形式，可以激发学生的词汇学习兴趣。
五、结论
本研究表明，英语词汇教学需要从传统的记忆和拼写转向注重词汇的实际运用和语境理解，采用多样化的教学方法和活动形式，以提高学生的词汇学习兴趣和词汇运用能力。
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英语词汇学课程建设研究
作者：宋海蟾
来源：《课程教育研究》2017年第15期
【摘要】围绕课程建设的中心地位，从教学团队、课程内容、教学资源、教学内容、教学手段与方法等几个方面对英语词汇学课程建设进行了改革和探索。
【关键词】词汇学课程定位课程建设
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0043-02
一、引言
课程建设是提高高校教学质量和人才培养质量的关键。
根据教育部“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”的文件精神，我们结合英语专业人才培养目标的要求，对英语词汇学课程进行了重点建设，对其课程定位进行了认真思考，从教学团队、课程内容、教学内容、教学资源以及教学手段与方法等几个方面对该课程的建设进行了改革和探索。
二、英语词汇学课程定位
英语词汇学是目前国内大多数高校英语专业本科的专业核心课程，该课程的教学目的在于通过掌握英语词汇学的基本知识和基本理论，帮助学生扩大词汇量，有效运用英语词汇；帮助学生更深入地理解词义，更有效地组织划分和贮存词汇；增强学生对词义和用法的了解，使学生准确使用词汇；使学生掌握使用参考书的技能，增加解决问题的能力和学习英语的有效性；提高学生的语言接受能力和语言使用能力。
将英语词汇学定性为必修课或限选课或任选课，往往体现了该课程在专业课程体系中的地位和重要性。
已有的专题问卷调查表明，一些省份高校（如湖北省）开设的词汇学课程，其课程类别或者作为专业必修课程，或者作为专业选修课程，但必修比率高于选修比率（乔相如，2009）。
在另一项对 52 所院校所做出的调查中，词汇学课程作为必修类型的院校仅为 8所，其余44所院校的词汇学课程均为选修类型，但其中16所高校把词汇学作为英语专业语言学、英语语言文学、经贸英语、法律英语、双语、翻译等方向/倾向的限制选修课（刘炜，2011）。
鉴于我校地处西部欠发达地区，学生英语学习基础差、底子薄，学习方法和习惯有待改进等实际情况，我们将英语词汇学定性为英语专业必修课，以英语、英语教育、翻译等方向的学生为主要教学对象。
在开课学期、学时及学分的设置方面，有研究（刘炜，2011）表明，在52所被调查的国内高校中，除2所高校学分为3，一所高校学分为1.5 之外，其余高校的英语专业词汇学课程都定位为2个学分。
我校首先通过问卷星收集英语专业学生对开课时间的建议，然后通过多次课程组成员调研及讨论，结合该课程理论性较强，基础阶段的学生不易理解吸收的特点，最终将该课程设置为大三开设。
学时设置为36学时，周学时为2，修满全部学时并通过考试可获得2个学分。
这种学分赋值定位与国内多数高校一致。
三、教学团队建设
第一、课程负责人的确定
课程负责人在课程建设中起着举足轻重的作用。
课程负责人作为核心理应充分发挥团队建设的引导者、组织者和推动者的作用。
为确保课程负责人全面负责课程的整体设计、教学团队的组建、课程建设规划的制定与执行、日常课程教学的监督与管理、教学手段和方法的实施与改革、教材教辅的选择、教师梯队的建设等，该课程负责人最终由我校英语语言文学教研室主任担任，该负责人是具有英语语言文学硕士学位的副教授，从事高校外语教学工作二十多年，具有与本课程相关的专业教育背景及丰富的教学与科研经验。
第二、课程组的组建
教学团队结构合理、形成梯队是课程良好建设的关键。
我校在教师自愿选择的基础上，由课程负责人从职称、学缘、年龄等方面综合考虑，最终组成了四人教学团队，其中副教授2名，讲师1名，助教1名，高级职称比例为50%。
主讲教师具有硕士学位比例为100%。
年龄结构合理，50岁以下教师比例为100%。
教学组非本校毕业教师比例为100%。
形成了一只年龄结构、学缘结构、职称结构合理的高、中、初三级教师梯队。
四、课程内容建设
课程内容建设是课程建设的核心。
在某种程度上，课程内容是课程教学大纲和专业培养方案最显性的体现。
我们根据2016年英语专业最新培养方案，对本课程教学大纲作了最新修订。
现行《英语词汇学》教学大纲体现了“五个明确”：
第一、明确该课程在整个培养方案中的地位、作用和专业培养目标。
第二、明确该课程的基本教学任务和要求。
第三、明确先修课程。
要求学生在本门课程学习之前，必须修读以下课程：综合英语、语音、语法、英语阅读、英语写作、翻译。
第四、明确教学资料。
明确学生必备的教材、需要浏览的专著、论文、主要网站及学校的SPOC资源。
第五、明确课程考核要求。
该课程采取形成性考核与课程终结考试相结合的形式进行考核。
五、教学内容建设
按照本课程教学大纲的要求，根据课程教学目标和学生实际水平，教学组通过集体备课确定了每一章节的难度及重点，按照知识的难易程度合理分配学时。
第一、理论教学环节的教学内容注重与后续课程的衔接。
为综合英语（高年级阶段）、文体学、语言学、文学等课程的开设打下理论基础。
尤其注重与语言学、文学等课程的学科交叉，注重联系实际。
第二、实践教学环节中设置了4次模拟课堂教学内容，由学生组成4-5人小组进行自学内
容展示，教师全程辅导教学并做出教学评价。
这一环节突出对学生专业基本技能和基本素养的培养，每章节有明确的自学内容。
每一讲结束后由教师指定参考书目，为有兴趣的学生提供进一步探索相关问题可能需要的信息与认知资源。
六、教学资源建设
第一、选用符合学情的优秀教材
到2006年为止，我国编著的词汇学教材已经有31部之多（辛全民 2007）。
课程组成员经过反复比较、多次讨论，最终选择张维友教授编著的《英语词汇学教程》为本课程的指定教材，该书素材丰富，是我国最早专章讨论语篇中词汇的著作；该书与时俱进，在第三次修订中融入了词汇学领域的最新研究成果；该书配备了相当数量的练习题，便于学生巩固学习内容，学以致用，也便于教师启发与引导；此外，该书的配套教辅建设异常繁荣。
这是我国词汇学教材中配套最多样化的（辛全民 2007）。
教辅建设多元化是促使课程组最终选定该书的决定性因素，丰富的教辅材料可以帮助学生理清词汇学的理论构架，解决课堂学习的难点问题；可以帮助学生充分准备模拟课堂教学的内容，切实备好课；还可以给学生提供足够的思考空间，使学生通过对各种材料的甄别与选择，完成自我探索的词汇学学习。
第二、提供多元化学习资源
根据词汇学学习的实际需要，我校积极购进大批英语语言文学及汉语语言文学图书和杂志，既辅助了课堂教学，又便于学生自学。
同时，根据本课程的教学需要，课程组为学生列出了阅读清单，包括教材、期刊、教辅、学习网等，为学生自主学习和研究性学习提供了条件。
此外，课程组在校内幕课建设平台积极扩充SPOC学习资源，利用网络向学生提供教师的授课PPT及优秀的在线阅读教材，组织学生进行网上查询和资料收集，利用网络对学生的学习进行答疑和指导。
使词汇学课程通过网络实现学生自主学习、师生互动、学生形成性评价等功能，促进课堂教学与现代化教学技术的逐步融合。
七、教学手段与方法建设
语言学习不应该是被动地接受语言知识的过程，而应该是一个主动的、互动的和学习者积极参与的过程（罗立胜 2006）。
因此，教师要成为中介者，为学生建构自己的认知方式、培养创新能力提供各种帮助。
在课堂时间内，我校英语词汇学课程主要采用启发式和指引式讲解相结合的方式，对教学内容的新信息点、重点、难点进行讲解，用恰当的例证帮助学生充分理解理论知识。
教学中以教材为主干，穿插大量相关的新信息材料。
同时恰当充分地使用多媒体、视频和音频等，激发学生学习兴趣，有效调动学生学习积极性。
在课堂学习时间外，鼓励学生充分使用词汇学课程的校内共享平台，鼓励学生根据自身的学习情况进行弹性学习，利用网络对学生的学习进行答疑和指导，促进学生学习能力的发展。
八、结语
英语词汇学课程是我国高等院校英语专业课程中的重要课程，是英语专业学生专业体系的基础。
在“因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”的大背景下，英语词汇学课程建设应结合本校英语专业人才培养目标，明确课程定位，从教学团队、课程内容、教学内容、教学资源、教学手段与方法建设等诸多方面进行积极探索。
参考文献：
[1] 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），2012.
[2] 刘炜. 国内高校英语专业词汇学课程发展研究---历史回顾与现状调查[J].高等财经教育研究，2011（4）：47-52.
[3] 乔相如.英语词汇学教学现状调查与研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2009.
[4] 辛全民. 我国英语词汇学教材现状与分析[J].疯狂英语（教师版），2007（6）.
[5] 张维友. 英语词汇学教程（第三版）[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2015.
基金项目：遵义医学院2016年重点建设课程项目，课程编号：ZJ0784321；遵义医学院外国语学院科研项目：汉语吉祥语的国俗语义研究，项目编号：KY2015-1。