现代教育技术课题的研究(精)
新形势下现代教育技术的研究
【 摘 要 】 现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究， 已经成为我们教育工作的热点， 现代教育技术包括录音、 录像、 投影幻灯、 视频平
台、 各种教具与学具 以及计算机 多媒体等一系列应用于教学中的手段 方法、 技能技 术， 它们 的使 用可 以推动教育现代化的进程。
【 关键词 】 教育技术： 作用； 应用
２０ ０ ９年 ６月 （ 总第 １２期 ） ０
大 众 商 务
Ｐｏ ｕ ａ ｓｎ ｓ ｐ ｌｒ Ｂｕ ｉｅ ｓ
Hale Waihona Puke Ｎ ． ２０ ｏ ６， ０ ９
（ ｕ ｕａｉ ｌ， Ｏ．０ ） Ｃ ｍ ｌｔ ｅ Ｎ １２ ｖｙ
新 形 势 下 现 代 教 育技 术 的 研 究
段 黎
（ 成都大学师范学院 ，四川成都 ６ ０ ３ ） １０ ６
造成 了本末倒置。
２． ４现 代 教 育 技 术 应 视 为 工 具
必要。现代教育技术的应用缩短 了时间距离 ， 节省了人们 的精 力 ， 为实
现素质教育的核心——创新能力的 培养提供 了先决条件 。现 代教 育技 术主要指利用计算机多媒体技 术与计算机网络技术对声音 、 号、 符 图形 、 图像、 影像等种类信息进行快速高效传输 、 加工、 整合 、 演播的信息技术。 它为人类传播 、 获取 、 理 、 处 提取和使 用信息 提供 了卓有 成效 的全新 方 式。它在教育、 教学的各个方面都产生了巨大的影响 ， 教育思 想、 促使 教 育观念 、 教学组织形式 、 教学手段 、 教学方式方法发生质的飞跃。 教 育手段的现代 化 ， 大大改 善了应试教 育中只重视智商 ， 重视德 不 育、 体育、 美育和劳动教育的现 象。计算机与 软件教学使 学校与 教师用 于管理、 备课的精力大大减少 ， 有时 间进行 多方面的教 育。信息技 术中 多媒体、 虚拟 现实、 网络等的运用可以使德、 体 、 智、 美在一定程度上结合 起来， 避免了一门课独立的分散教 育。多媒体 、 拟现实 等是培养学 习 虚 积极性和 创造性 的最佳途径 ， 它可以充分调动学生全身心地投入 到学习
最新现代教育技术与学科教学整合的研究课题阶段性总结(精)
《现代教育技术与学科教学整合的研究》课题阶段性总结信息技术在教学过程中的普遍应用,其目的是通过应用,促进信息技术与学科课程的有机整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
(一、用好信息技术,提高教学和学习质量,促进学生发展。
1、通过教学实践我们感到,信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用,它是附着在新的教学方法之上,为新的教学方法的实施提供工具和信息资源,发挥信息技术的不可替代作用,例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工具。
课件内容对教学内容显示的多媒化,改善了信息的多元表达方式,较好的调动学生多种感官的学习。
课件在应用过程中的交互性,构成了师生之间适时交流。
课件超文本的组织方式,提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。
经过近两年多的实践,目前我校大部份教师,已经离不开校园网教室里的多媒体设备,例如只要出现停电等特殊因素,多媒体不能正常使用时,就感觉难以上课的样子。
而且不仅多媒体设施使用率不断提高,在使用效果上,如多媒体的制作上也有了很大提高。
2、传统的“技术”整合,仅把信息技术作为教师“教”的辅助工具,缺少把信息技术作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的工具。
通过教学实践,我们看到信息技术的整合功能,在教学的应用中可以有三个层面,一是作为一种技术手段与学科课程的整合;二是作为一种学习资源与丰富课程的整合;三是作为学习方式整合于教学体系之中。
采用什么样的方式整合,要从符合学科特点、学生的个别差异和发展水平出发。
学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人,力争以点带面。
在实验中,我们力求突出信息技术的特点,围绕教学内容的难点,寻找整合实验的关键点。
两年来广大教师在情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中,进行了一定的研究。
现代教育技术与教学方法创新研究课题申报2024
现代教育技术与教学方法创新研究课题申报2024一、绪论现代教育技术与教学方法一直以来都是教育改革的核心议题之一。
随着科技的不断进步和教育需求的不断变化，对教学方法和教育技术的创新研究变得愈发紧迫和重要。
本课题旨在探讨现代教育技术与教学方法的创新，为教育领域的发展提供有力支持和指导。
本文将从以下几个方面进行论述。
二、现代教育技术的发展与应用1. 教育技术的定义与分类教育技术是指利用现代科技手段和相关理论方法来优化教学过程，促进学生学习的整体发展的综合性学科。
根据不同的应用领域和功能，教育技术可以分为硬件技术、软件技术和网络技术等。
2. 教育技术在教学中的应用现代教育技术在实际教学中的应用越来越广泛，包括多媒体教学、远程教育、虚拟实验室等。
这些技术的应用为教师提供了更多的教学资源和手段，能够有效提高教学效果和学生的学习积极性。
三、教学方法创新的意义与要求1. 教学方法创新的重要性教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
随着教育理论的不断更新和教育需求的多样化，传统的教学方法已经不能完全满足现代教育的需要，因此需要进行教学方法的创新研究。
2. 教学方法创新的要求教学方法创新需要符合现代教育的需求和特点，注重学生的主体地位，提倡探究式学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教学方法创新还需要结合不同学科和教学环境的实际情况，寻找最适合的教学方法。
四、现代教育技术与教学方法的创新研究实践1. 教育技术与教学方法融合现代教育技术与教学方法是相辅相成的，二者的融合可以实现更好的教学效果。
例如，在数学教学中，可以运用电子白板和在线学习平台辅助教学，提高学生的数学思维和解题能力。
2. 教学方法创新的案例分析通过对一些教学方法创新的成功案例进行分析，可以了解到创新教学方法对学生学习的积极影响。
比如，采用项目制学习的方法可以培养学生的综合能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、现代教育技术与教学方法创新的挑战与对策1. 技术设备和平台的应用挑战现代教育技术需要依赖先进的技术设备和平台，但面临着技术更新换代快、成本高等问题。
现代教育技术落后课题研讨资料
1、教师培训，促使我校教师在声音、视频处理、图片处理、ppt制作等方面都有一定的提高，2、学校建立网络化资源平台，学校通过多种途径建立和充实资源库。
（1）积极应用农村中小学远程教育资源。
（2）进行资源共建共享。
学校给教师提供方便的备课平台、授课平台，实施个人资源与教育系统资源共建共享；（3）创建了学科资源库、图形图片课件库、教学课堂实录库等；（4）在实践中不断积累，大力开发本校资源，收集了包括图片、视频、音频、动画和文本等资源。
3、促进教育技术与课程整合。
在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合。
（1）、教师教学资源的收集、修改、互动交流。
（2）、应用案例（课堂教学案例，包括教学录像、点评、实录、教案、反思等）（3）、教案中现代教育成分的体现，整合途径。
（4）、成功的应用案例（5）、论文、作品等4、教育技术与班级建设相结合。
（1）建立班级成长档案。
班级以图片、视频、文字等方式记录班级的每一次成长经历（如：每期的板报、每次的班级变化，每一次主题活动等）；（2）建立家校共育平台。
以班级邮箱作为收集家长建议、意见及成功教育案例和自己的家教经验平台，以校讯通为班主任为家校沟通平台，共享班级成长快乐；（3）以教育技术促进孩子们的分享成功。
在家长的帮助下，孩子们分享自己的成长足迹（包括图片、视频、作业及作文集等）。
5、适度在传统单一的纸质作业模式中适当穿插一些电子类作业，作业中可以包括网络搜索、邮件发送、声音录制、视频采集等技术和对应该的学科内容，学生根据教材中的知识点，充分利用现代信息化条件下的表现手段和方式来丰富孩子的课余生活，并能促进学生对学科内容的深入了解。
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题 信息技术与小学学科教学的有效整合研究课题阶段性报告
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题阶段性报告课题批准号：062730330 课题类型：青年课题昆山市培本实验小学课题组摘要：以教育信息化，促进教育跨跃式发展。
信息技术与研究性学习课程整合的实验，期望解决在网络环境下的研究性学习实施最佳方案，进一步提高研究性学习的层次和深度，发掘信息技术与研究性学习课程整合所产生的优势。
信息技术与小学学科教学有效整合的实验研究，解决了研究性学习过程中信息资源的匮乏，信息处理能力的不足，过程管理的缺失等问题。
利用“研究性学习网络平台”，我们成功地实施了信息技术与小学学科教学的有效整合，取得了阶段性成果，为下一步的实验奠定了坚实的基础。
关键词：信息技术语文研究性学习渗透整合阶段性报告一、背景和意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
由此，信息技术与小学学科教学整合在一起，我们的课题也就应运而生。
课题确立后的一年来，课题组精心设计，选取了不同年级的班级作为试验班，对研究过程进行全程跟踪与管理。
实践证明，信息技术与小学学科教学的全程融合，有利于形成全新的学习模式，变接受学习为主为探索学习为主；信息技术与小学学科教学的有效整合，拓展了小学学科研究性学习的时间和空间，提高研究性学习的效率与积极性，拓展了小学学科的广度和深度，增添学生学习的兴趣；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术课的教学提供大量活生生的案例，给信息技术课的教学带来生气和活力；小学学科教学与网络化学习的有机融合，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术与其他课程的整合提供借鉴，加速了信息技术与各课程的整合，加快了信息技术的普及。
《现代教育技术》
《现代教育技术》人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变了我们的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师指出运用资源整合资源听课与传统的课堂教学格格不入。
无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常招致抨击。
但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然可以就是学校教学活动的主要方式。
利用现代教育技术去改良课堂教学就是当前学校教学改革的一条关键思路。
现代教育技术与课程资源整合，不是把现代教育技术仅仅做为辅导教导或辅导研习的工具，而是特别强调必须利用信息技术建构一种新型的教学环境，以同时实现能够积极支持独立自主积极探索、多重可视化、情境创设、合作自学、资源共享等方面建议的自学方式，从而把学生的主动性、积极主动情充分调动出来，并使课堂的教学结构出现显然发生改变，学生的技术创新精神与课堂教学能力培育也就真正落在了实处。
从这个意义上谈，资源整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是必须改变传统课堂教学中“教师支配课堂，学生被动拒绝接受科学知识”的状态，就是对传统课堂教学的改良和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都存有一定的教学目标。
紧紧围绕教学目标，讲课教师在展开学科资源整合的教学设计中，应当密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与促进作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用多样的媒体资源去招来学生一苦笑，而忽略既定的教学目标，这样的资源整合就是没意义的。
现代教育技术论文(12篇)
现代教育技术论文（12篇）篇1：现代教育技术英语教学论文【摘要】泛读本是英语专业教学的重点，在目前泛读教学基本沦为了精读课附庸的情况下，如何利用现代教育技术来提高高职英语泛读教学的实效性，是非常值得研究的课题。
【关键词】现代教育技术高职英语泛读教学实效性一、目前泛读教学的困境1.教材难选的尴尬。
高职教育的目的是培养具有跨岗位、跨职业能力的、适合岗位职业能力客观要求的、新型的复合型高级技能型人才。
因此高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体。
以我们现在采用的是上海外语教育出版社的《Active积极英语阅读教程》(一、二、三、四级)为例。
大部分泛读材料与目前的社会发展紧密相关，“选材新颖、贴近社会经济发展”。
但是，这样的教材，对于五年一贯制初中毕业生来说，他们学习起来困难重重，兴趣不大。
我们试用过多个出版社的教材，效果仍旧不明显。
2.学生厌学的原因。
第一是学习的功利性。
学生学习习惯为考试。
而高职院校一学期一般只考一次，而且泛读课学习的内容或材料不会直接用于考试中，这让中学来的学生无所适从。
第二是中学英语教学的惯性太强。
中学传统的泛读教学方法：语法翻译法——学习词汇和进行语法分析来学习英语。
而高职英语专业老师一般不会继续以此方法为主来授课，而且多半没有整黑板的笔记可抄，没有每天的作业可做。
教师不再三遍式的讲授所谓的重难点，学生课上也不知学到了什么，搞不清重难点，自习课和课外不知道该干什么。
第三是老师教学进度比中学快太多，高职学生的基础又是那么的差，大部分高职学生的学习习惯有很不好，没有什么自学能力。
久而久之，多半学生破罐子破摔，混日子过，泛读教学最终只为极少数学生服务。
3.现代教育技术与泛读结合的问题。
目前普遍采用的现代教育技术，无非是把黑板粉笔变成了PPT多媒体投影屏幕。
而PPT每页的版面有限，英语泛读文章又是那么的长。
光打几个关键词在PPT页面上，似乎还不如写黑板来得快，所以很多泛读课老师不愿意用PPT来授课。
现代教育技术在学科教学中的应用研究 开题报告
现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。
随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。
这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。
作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。
从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。
当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。
现代教育技术实验课题研究总结
现代教育技术实验课题研究总结一、引言随着科技的飞速发展，现代教育技术已经成为教育改革和发展的重要驱动力。
在过去的几年中，我们进行了一项关于现代教育技术实验的课题研究，旨在探索现代教育技术在实际教学中的应用和效果。
本报告将对该课题研究进行总结，分析实验结果，并提出一些建议和展望。
二、研究目的与意义现代教育技术实验课题的研究目的在于了解现代教育技术在提高教学质量、促进学生主动学习方面的作用，探究其在教学过程中的适用性和有效性。
通过本研究，可以为教育机构和教育工作者提供有关现代教育技术实践的参考和借鉴，推动教育信息化的发展，提高教育教学的质量和效益。
三、研究内容与方法本研究采用实验法，选取了不同学科、不同年级的学生作为实验对象，通过比较实验组和对照组在教学效果上的差异，评估现代教育技术在实际教学中的应用效果。
实验过程中，我们采用了多媒体课件、在线课程、互动教学平台等现代教育技术手段，进行了为期一学期的教学实验。
四、实验结果与分析经过一学期的教学实验，我们收集了大量的数据，包括学生的成绩、学习态度、学习体验等方面的信息。
通过对数据的分析，我们得出了以下结论：现代教育技术能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
在实验组中，学生更愿意参与课堂讨论和互动，表现出更高的学习热情和兴趣。
现代教育技术有助于培养学生的自主学习能力和协作精神。
在实验组中，学生能够更好地利用现代教育技术手段进行自主学习和合作学习，提高了自主学习能力和协作精神。
现代教育技术能够提高教学质量和效益。
在实验组中，学生的学习成绩普遍高于对照组，且现代教育技术能够节省教师的时间和精力，提高教学效率和效益。
五、总结与展望本研究表明，现代教育技术在提高教学质量、促进学生主动学习方面具有显著的优势。
然而，我们也发现了一些问题和挑战，例如教师需要适应新的教学方式、学生的学习习惯需要改变、现代教育技术的设备投入和维护成本较高等。
为了更好地推广和应用现代教育技术，我们需要采取以下措施：加强教师培训，提高教师的现代教育技术应用能力。
《现代教育技术与小学科学创新人才培养整合的研究》课题实施方案
《现代教育技术与小学科学创新人才培养整合的研究》课题实施方案小学科学教学重在从小培养学生的科学意识、创新意识，为适应将来的社会奠定良好的科学基础。
科学教学与现代教育技术整合就是以计算机为教学辅助工具，树立“以学生为本“的教学观念，对科学课堂进行整理组合，使学生的学习质量和课堂的教育教学效果得到进一步提高，观察、创新思维能力得到较好的锻炼，从而提高科学教学的整体效应。
使现代教育技术很好地为科学教学服务，目的是课程或课堂能取得好的教学效应而不是为使用计算机而计算机，关键在于能有效地提高学习积极性，而成为教师和学生都喜欢的教学手段。
一、问题的提出人们把21世纪称为信息时代，信息时代的到来，世界经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息。
这对教学的改革和发展指出了新的方向。
信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教育教学的资源，也改变了人们生存和学习的时空关系：有人说信息时代是“今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去“的时代，这对人们的信息素质和能力提出了更高的要求，这就是教育改革、人才培养的基本出发点。
布鲁纳认为种种教学辅助工具在教学中协调一致使用，配合教学的需要和目的，就可以产生有利的效果，可以帮助学生掌握现象的基本结构，给学生提供因空间时间限制而在教室无法取得的材料，有利于培养学生的抽象能力及创造性思维能力。
信息技术是当今世界科学技术领域发展最迅速、最有潜力可挖的因素之一，信息技术深刻地影响着全人类的学习方式、教育方式及学生的思维方式。
国家教育部提出：要在中小学加快普及信息技术教育的同时，应在各学科教学过程中广泛应用信息技术手段，使之成为当今教育的主旋律，真正成为学生学习的认知工具。
小学科学教材内容贴近学生生活实际，但有部分内容却在课堂上不易甚至不可能看到现象，如果应用超文本性及交互性强的信息技术进行现场教学，使学生从不同的途径而达到同一教学目的，不仅为学生提供了理想的学习认知工具，而且大大地刺激了学生的感官，开发了学生的智力，培养了他们的发散性思维等创意意识。
现代教育技术实验课题研究总结
现代教育技术实验课题研究总结随着科技的不断发展，现代教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为了探索现代教育技术在教育教学中的有效应用，本研究课题进行了一系列实验，现将研究成果总结如下。
一、研究背景与目标在现代社会，信息技术的快速发展对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方式已经难以满足现代学生的需求，因此，现代教育技术成为了教育改革的重要方向。
本研究课题旨在探索现代教育技术在教育教学中的有效应用，提高教育教学的质量和效率。
二、研究方法与途径本研究课题采用了多种研究方法，包括文献综述、案例分析、问卷调查、实验研究等。
通过实验设计、数据收集、数据分析和结果解释等步骤，全面探究了现代教育技术在教育教学中的应用效果。
三、实验结果与分析通过一系列的实验，我们发现现代教育技术在教育教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和兴趣。
其中，多媒体教学、网络教学和智能化教学等现代教育技术的应用效果尤为显著。
多媒体教学能够通过图片、视频等形式直观展示教学内容，激发学生的学习兴趣；网络教学能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习方式；智能化教学则能够根据学生的个性化需求，提供定制化的教学服务。
四、问题与挑战然而，现代教育技术的应用也面临着一些问题和挑战。
首先，现代教育技术需要较高的技术支持和维护成本，对于一些经济条件较差的地区和学校来说，难以实现全面覆盖。
其次，现代教育技术的应用需要教师具备一定的技术素养和教学能力，而目前许多教师的技术水平还无法满足需求。
此外，现代教育技术的应用也需要考虑到学生的年龄、学科特点等因素，不能一刀切地应用。
五、经验教训与反思在实验过程中，我们也积累了一些经验教训。
首先，现代教育技术的应用需要充分考虑学生的需求和特点，不能简单地将其视为一种工具或手段。
其次，现代教育技术的应用需要与教师的教学风格和能力相匹配，不能一味地追求技术的先进性而忽略教师的实际情况。
最后，现代教育技术的应用需要充分考虑学校的实际情况和资源条件，不能脱离实际进行盲目应用。
武进区现代教育技术研究课题
预期成果：
学生方面
1、学生主体学习品质有了一定程度的养成，能自觉主动的安排学习时间，学生任务，对待学习中的疑难点也能及时的解决等。
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4、２００9年11月——２０10年6月，聘请专家论证，进一步丰富已形成的两种教学模式，并形成书面材料；
5、２０10年7月——２０10年10月，在全校或全县推广，整理相关材料、文献资料。
[主要进展]
1、形成初步的课题研究计划、方案
2、夏中课题网站
3、《网络教育对中学生身心健康的影响》论文、《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究论文等。
4、阶段性音视频资料
[存在问题与不足]
我们课题组成员在组织探究教学的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下：
1如何建构信息技术与学生主体性发展的联系？培养学生主体性学习品质侧重点应放在哪些方面？
5、本学期的研究过程中，教师过于看重了多媒体技术，对于学生在学习中的学习的方法还研究不够深入。
6、学校增加硬件设施的投入。现今学校的网络教室还是没办法实现经常使用，这样会削弱学生自主学习的积极性，在线测试也缺乏全面性及独立性。
7、教学设计上还是没能跳出传统教学框架的局限。特别是年青教师对于教材设计的把握还有待提高。
2、2008年2月，调查研究阶段。组织教师借助各种信息技术手段对当前中学生的学习行为进行调查分析，如不同的媒体情境学生的主体学习品质的养成状况，分析研究，设计调查方案，写出调查报告。
现代教育技术在中小学教育中的应用和作用研究
现代教育技术在中小学教育中的应用和作用研究引言现代教育技术在中小学教育中的应用和作用，早已成为教育领域一门重要的研究课题，也是现代教育改革的重要方向之一。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经成为了中小学教育中必不可少的一部分。
本文将从以下几个方面探讨现代教育技术在中小学教育中的应用和作用。
一、电子化教学资源的应用电子化教学资源，为传统教学方式提供了更加丰富的素材来源和教学手段，通过电子化教学素材的呈现，可以使学生更加深入和全面的理解知识点。
同时，电子化教学资源也提高了教学的效率，例如：教师不需要在书本中搜索相关资料，只需要在电脑上查询相关资料即可，同时可通过计算机拓展学科知识，使学生更加深入理解知识。
二、多媒体教学的应用多媒体教学是现代教育技术的重要形式之一。
通过多媒体教学，教师可以使用音频、视频及图片等多媒体形式，更直观地向学生展示知识内容，从而更好的吸引学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。
此外，多媒体教学还可以通过互动的方式提升学生的参与程度。
三、网络教学的应用网络教学是一种全球流行的教育形式，也是中小学教育中比较流行的一种方式。
由于其具有无限时间、无限地点、无限人数参与等优势，网络教学已经成为了中小学教育中的主流教学方式之一。
在网络教学上，教师可以通过网络平台向学生传授知识，通过互联网资源为学生提供更加丰富的学习素材，同时也可以更好地跨越时空的限制，让学生在任何时间、任何地点进行学习。
四、仿真教学的应用仿真教学是一种非常实际的教学形式，通过虚拟化技术，学生可以在虚拟环境中模拟真实情境，进行真实的学习体验。
在现今的中小学教育中，仿真教学已经成为了不可缺少的一种教学方式。
通过仿真教学，教师可以向学生提供更加真实的环境和情境，使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以让学生在虚拟环境中进行实际操作，对学生的技能提升有很大的帮助。
五、教育游戏的应用教育游戏是近年来兴起的一种教育形式，它将学习和游戏融合在一起，通过游戏化方式，让学生在做游戏的同时，也可以轻松地学习和掌握知识点。
学科教育中如何利用现代教育技术进行
《学科教育中如何利用现代教育技术进行“三生教育”》研究报告马关县城西学校课题组“三生教育”是使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的行为和感悟过程。
一、问题的提出在社会转型的今天，学生世界观、人生观、价值观的主流是积极向上的，但是也有一些学生不同程度地存在价值取向扭曲、诚信意识淡薄、团结协作观念较差、心理素质欠佳、社会责任感缺乏，处理不好人际关系等问题。
而把“三生教育”融入各学科教学中的目的就是使学生通过教育具备健康的心理、良好实践能力（包括生存能力、生活能力）、创造能力、富有爱心和责任感，还能帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，理解生命的意义和价值；掌握生存技能，保护生存环境，形成人与自然和谐统一的生存观；掌握生活技能，获得生活体验，养成良好的生活习惯，追求终身幸福生活。
最终达到帮助学生提升生命、生存、生活质量，确立正确的生命观、生存观和生活观。
“三生教育”既要通过认知的渠道来进行，也要通过体验的渠道来进行，更要通过熏陶的渠道来进行。
传统的教育教学不易被学生接受，很难起到实质性的作用。
而应用现代信息技术“武装”起来的现代课堂教学就有着无可比拟的优越性，它不仅形象直观，图文并茂，且易组织、易操作、易实现，我校已具备比较完善的教育信息化环境和资源，而且还拥有一批掌握了现代教学理念和教育技术的教师队伍。
因此，我们将紧紧抓住课堂教学这个主阵地，充分发挥现代教育技术的积极作用，把现代教育技术、课内外教育教学活动有机结合起来，构建“三生教育”的平台。
让学生在愉快的生活学习中树立正确的生命观、生存观和生活观，有效地提高“三生教育”质量。
为此，我校提出了《怎样在学科教学中用现代教育技术开展“三生教育”》课题教学实践研究。
二、课题研究的目的和意义1、课题研究的目的“三生教育”指的是生命教育、生存教育和生活教育。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
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不平衡性
变
因变量 量 无关变量
论 文 写 作
处理
标准化
10
准
实
验
法
准实验法是一种接近实验法，而控制又不十分严格的 方法。该方法的特点是： ２．不设控制组，因此实验结果不十分精确；
1．研究对象自然形成，因此削弱了无关因子的控制程度； ３．测量不是专门设计，因此影响
现代教育技术课题的研究
——从选项到结题
一. 二. 三. 四. 五. 解读省“十五”现代教育技术研究课题指南 教育科学研究的三个基本过程 教育科学研究的五种基本方法以及行动研究 怎样着手研究 教育科研成果的评估
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一. 解读省“十五”现代 教育技术研究课题指南
26个题目可以分为五种类型： 1.信息技术与学习方式：探究发现学习、自主学习、合作学习、科 学实验 2.信息技术与教学模式：交互式教学、互动探究式教学、新型的有 创意的教学设计 3.信息技术与能力培养：信息能力、思维能力、想象能力、问题解 决能力、合作能力 4.信息技术与教学质量：学科质量、活动质量、学习评价 5.信息技术中的教学资源：资源的开发、导航、筛选、判断、利用
学习策略： 在学习活动实施前，对整个学习活动的设计或决策，
包括学习目标的制定、学习内容的组织、学习方法和学习技 术的选择、学习程序的设计、学习反馈的预示等。
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关于自主学习方式—齐孟曼教授的研究
自主学习、自律学习——自我调节学习的循环模式
自我评价与监控
（学生根据对先前表现和结果的 观察与记录，判断自己学习的效能）
策略结果的监控
（学生把注意力集中于学习结果和 策略过程二者之间的关系上，以确 定某种策略的有效性。）
目标设置与策略计划
（学生分析学习任务，设置具体 的学习目标以及规划，或者改 善为达到目标所选用的策略。）
策略执行的监控
（学生试图在结构化的情境中使用某种策 略，或者在执行中监控其精确性。）
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自主学习的目标1——
培养时间计划和管理技能
自我评价与监控： 唤醒学生利用时间的意识、自我效能感使学生关注学习方法的有效性、自我 效能感的评价能使学生改变自我评价的标准以及提高学习能力。 学习时间自我监控表 学习情境 日期 指定作业 开始时间 所用时间 地点 和谁一起学 分心的事物 自我效能感 目标设置与策略计划： 确立有规律的学习时段、确立切合实际的目标、使用固定的学习区域、分清 任务的轻重缓急、相互对分心的事物说“不”、自我奖励学习的成功。 策略执行的监控： 帮助学生计划和管理可利用的学习时间、帮助学生找到具体可行的方式调整 时间、给学生以足够的机会了解策略的作用。 策略结果的监控： 形成多样化的具有个人特色的时间管理策略自我价值感和效能感加强。
到实验的效度（准确性）和信度 （可靠性）。
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个 案 研 究 法
学生个案的研究：学生基本情况、问题行为表现、 背景资料调查、分析诊断、指导对策、干预措施、 教育结果与分析、小结和启示。 课堂教学个案的研究：研究目的、研究方法（课 堂观察、访问师生）、记录和分析现象（师生行 为表现、师生情感体验、认知学习过程、教学目 标达成等）、得到研究结果。
第一阶段（教学工作经验的积累和提供）： 1. 经验来源 2. 经验记录：问题阐述、分析判断、解决方法、效果评估、 相关分析。 3. 经验分类 第二阶段（对教学工作经验进行科学总结）： 1. 经验筛选 2. 经验核实：控制变量、内容形式、实施过程（时间、地点、 人员、环境、背景）、效果。 3.理论化：综合、抽象、概括等加工过程。 4.经验推广
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2．研究过程：
3．结题过程：
研究方案的设计
1．课题的背景和界定（注意题眼和边界） 2．研究的价值和目的 3．研究内容的具体表述 4．研究的方法和途径 5．研究对象和范围 6．进展的步骤（阶段任务、目标）和进度 7．成果的形式 8．课题组研究的 五种基本方法以及行动研究
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课题研究主要问题解析
1. 题眼：课题研究的主题
2. 边界：课题研究的范围 3. 内容：课题研究实施的自变量 4. 目标：课题研究的应变量
5. 方法: 课题研究框架下实施的路径
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二. 教育科学研究的 三个基本过程
1．立题过程： （1）课题的发现与选择 （2）课题的提出与确定 （3）课题的设计与论证 （4）课题的申请与批准 （5）课题的人员组织 （6）有关文献的学习 （7）课题研究的实施 （8）课题的检查与总结 （9） 向有关部门申请鉴定 （10） 提交研究报告与工作报告 （11）组织专家对课题作鉴定 （12） 推广课题研究的成果
１．文献研究法 ２．经验总结法 ３．调查研究法 ４．实验法与准实验法 ５．个案研究法
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文 献 研 究 法
1.确定研究问题并拟定研究计划 2.收集和评价文献资料
外在批评：评价文献的有效性，产生地点、时间、作者 内在批评：评价文献的意义、精确度、可信度
3.综合分析文献内容 4.形成结论 5.总结
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经 验 总 结 法
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调 查 研 究 法
1.调查研究的设计 2.调查研究的方法： 问卷调查、访谈调查、观察调查、追踪调查 3.调查研究的实施 4.调查研究资料的收集和分析 5.调查研究报告的撰写
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教
客观性 课题名称
育
实
验
具体方法
法
文献综述
系统性
原
横向研究
教育实验
优化性 则 自变量 类
时间
被试 手段 型 分析
纵向研究
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关 于 行 动 研 究
行动研究是社会实践者为提高自己实践的合理性与正当性， 增进对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的 一种形式。它不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。它 有五个相连续的步骤：问题——计划——行动——观察——反思
（1）明确问题，既要澄清教师在实践过程中遇到的问题是什么， 用尽量清晰的语言对这些问题进行界定。 （2）确立解决这个问题的行动之目标与过程。 （3）按设计好的步骤行动，并对行动做记录，收集证据以确认目 标实现到什么程度。 （4）对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标之间关系的一 些一般性的原则。 （5）在实践情境中检验这些原则。
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四.怎样着手研究？
——以《优化学习方式的研究》为例一
学习方式的构成
学习方法： 以获得大量的知识与技能为目的组织学习活动的方
式。有效的学习方法既要掌握特定的知识和技能，要学会如 何学习、如何思考、如何解决问题。
学习技术： 学习者在学习中，运用一定的手段，使自己更加有
效地掌握知识和技能、提高自己的学力，以及强自己解决问 题的潜在能力。