2020年高考生物试题全国1卷评析
2020年全国新高考Ⅰ卷生物试题(山东卷)解析
山东省2020年普通高中学业水平等级考试生物一、单选题1.经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P标志。
具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P标志的蛋白质转化为溶酶体酶；不能发生此识别过程的蛋白质经囊泡运往细胞膜。
下列说法错误的是( )A.M6P标志的形成过程体现了S酶的专一性B.附着在内质网上的核糖体参与溶酶体酶的合成C.S酶功能丧失的细胞中，衰老和损伤的细胞器会在细胞内积累D.M6P受体基因缺陷的细胞中，带有M6P标志的蛋白质会聚集在高尔基体内答案：D解析：进入高尔基体的蛋白质不能都被S酶作用带上M6P标志，体现了S酶的专一性，A正确；在内质网进行加工的蛋白质由附着在内质网上的核糖体参与合成，B正确；溶酶体含有大量的水解酶，可以分解衰老、损伤的细胞器，S酶功能丧失的细胞中没有带有M6P 标志的蛋白质，不能产生溶酶体酶，衰老和损伤的细胞器会在细胞内积累，C正确；M6P受体基因缺陷的细胞中，带有M6P标志的蛋白质不会经高尔基体膜包裹形成囊泡并在囊泡内转化为溶酶体酶，但会经囊泡运往细胞膜，不会聚集在高尔基体内，D错误。
2.癌细胞即使在氧气供应充足的条件下也主要依赖无氧呼吸产生ATP，这种现象称为“瓦堡效应”。
下列说法错误的是( )A.“瓦堡效应”导致癌细胞需要大量吸收葡萄糖B.癌细胞中丙酮酸转化为乳酸的过程会生成少量ATPC.癌细胞呼吸作用过程中丙酮酸主要在细胞质基质中被利用D.消耗等量的葡萄糖，癌细胞呼吸作用产生的NADH比正常细胞少答案：B解析：无氧呼吸消耗1分子葡萄糖只产生少量ATP，因此癌细胞要满足其生命活动，需大量吸收葡萄糖，A正确；无氧呼吸的第二阶段，丙酮酸转化为乳酸的过程中不生成ATP，无氧呼吸生成ATP的过程仅发生在第一阶段，B错误；无氧呼吸过程中丙酮酸转化为乳酸的场所为细胞质基质，C正确；癌细胞主要进行无氧呼吸，其产生NADH的过程仅发生在第一阶段，因此消耗等量的葡萄糖，癌细胞呼吸作用产生的NADH比正常细胞少，D正确。
聚焦基础知识 突显核心素养--2020年高考全国Ⅰ卷生物学试题特点分析
第36卷第10期2020年中学生物学Middle School BiologyVol.36No.102020文件编号：1003-7586(2020)10-0053-03聚焦基础知识突显核心素养一2020年高考全国I卷生物学试题特点分析黄恩海何英姿（南宁师范大学环境与生命科学学院广西南宁530000）摘要对2020年高考全国I卷生物学试题进行分析，阐述2020年生物学高考考查的主要知识点，对试题的特点进行分析归纳，并为生物学教学与高考备考提供一些建议。
关键词2020年高考高中生物学学科核心素养试题特点中图分类号G633.91文献标志码B2020年高考全国I卷生物学部分试题考查内容和命题特点继续保持“稳中有变”。
“稳”体现在考查主线知识稳定，“稳”还体现在命题特点稳定，注重考查四大学科核心素养;“变”体现在考查的知识点、角度、方式略有变化。
下面主要从试题内容和试题特点对2020年生物学试题进行分析和阐述，一窥全国I卷生物学试题对生物学教学的导向作用。
1试题内容对比分析从考点分布上看,2020年全国I卷生物学试题考查的内容与近三年的相差不大，考查主线明显，考查点均为常见的重点内容（表1）,考查面涉及必修1~必修3、选修1和选修3,其中必修1主要考查细胞的结构与功能、光合作用和细胞呼吸;必修2主要考查遗传规律、变异与育种；必修3主要考查生理活动的调节;选修1主要考查微生物的培养;今年因新冠肺炎疫情，选修3往年考查基因工程，而今年考查单克隆抗体。
从各必修模块的分值上看,2020年试题出现了“分值失衡”现象（表2）。
往年3个必修模块的分值基本均衡,均超过20分。
今年试题必修1分值大增，必修2分值明显降低，必修3分值也略低于往年;主要由于今年试题选择题有3道考查必修1的内容，非选择题有两道考查必修1的内容，考查必修2的题目仅有1道选择题和1道非选择题。
从内容难度上看,2020年试题难度较2019年试题有所降低，主要表现在第32题考查的是生物的变异和育种，相比2019年考查遗传规律难度降低不少。
2020年高考全国1卷生物试题解析解读分析
2020年高考全国1卷生物试题解析解读分析2020年高考全国I卷生物试卷遵循高考评价体系理念，全面贯彻和落实“立德树人”的根本任务，通过核心价值引领，突显对核心知识和关键能力的考查，检测考生学科素养发展水平，体现了基础性、综合性、应用性、创新性的基本要求。
试卷整体稳中有新，彰显了生物学科的特点，通过创设新情境，运用必备知识，解决实际问题。
一、注重基础综合，引导“中学教学”必备知识是学科素养的基础支撑。
试卷以核心主干知识、课堂实验为蓝本，注重对知识的准确记忆和综合运用的能力，考生必须对基础知识理解透彻，才能将所学知识融汇贯通。
例如，考查考生对细胞呼吸、群落、细胞结构与功能、微生物培养等核心主干知识的准确记忆;考查考生对课内基础实验的精确记忆和运用。
二、重视“关键能力”，助力人才培养关键能力是高水平人才的必备素质，试卷通过实验探究题考查学生的实践操作能力，通过综合运用题考查思维认知能力，通过开放性试题考查语言表述能力。
如设置试题，以农作物生产、药物探究为情境，给出表格、文字信息，考查学生的信息获取能力和实验探究分析能力;以实验探究形式，设置问题步步深入，环环相扣，最后概述总结，考查思维认知能力。
此外，还设置开放性试题，考查考生的语言表述能力。
三、立足情境创新，突显素质教育创新型人才培养是国家科教兴国和人才强国战略的重要方向。
试卷通过创设新情境，设置开放性题目，考查考生能否在新颖和陌生的情境中，摆脱思维定势的束缚，主动思考，大胆创新，完成开放性或探究性任务，并发现新问题，找到新规律，得出新结论，成为创新型人才。
总的来说，2020年高考全国I卷生物试卷体现了“稳中有新、注重基础、突显能力、素养导向”的命题思路，加大回归教材的力度，有利于中学素质教育的实施，对中学生物教学具有很好的导向作用。
2020年全国统一高考生物试卷(全国卷一)(含详细解析)
B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C．给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D．给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
4．为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（）
A．长翅是显性性状还是隐性性状
B．亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C．该等位基因位于常染色体还是X染色体上
D．该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
6．土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（）
A．调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法
B．土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
作物
A
B
C
D
株高/cm
170
65
59
165
光饱和点/μmol·m-2·s-1
1 200
1 180
560
623
9．某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化；与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
实验材料
实验目的
A
大蒜根尖分生区细胞
观察细胞的质壁分离与复原
B
蝗虫的精巢细胞
观察细胞的减数分裂
C
哺乳动物的红细胞
观察细胞的吸水和失水
D
人口腔上皮细胞
观察DNA、RNA在细胞中的分布
A．AB．BC．CD．D
2020年高考全国卷生物试题评析及建议
2020年高考全国卷生物试题评析及建议
2020年高考尘埃落定，带着考前各种猜想，庐山全貌已现。
今年高考全国卷生物试题遵循高考评价体系理念，全面贯彻和落实“立德树人”的根本任务，通过核心价值引领，突显对核心知识和关键能力的考查，测评考生学科素养发展水平，体现了基础性、综合性、应用性、创新性的基本要求。
试题特点
01关注生命健康，落实社会责任
三套全国卷均有1道试题关注新冠疫情，要求考生应用生物学知识进行科学认识和防治新冠，倡导健康生活方式。
Ⅱ卷第38题以植树造林、“无废弃物农业”、污水净化为情境，要求运用生态工程原理进行生态修复，提倡生态文明建设实践。
02联系生活实践，考查生命观念
Ⅱ卷第31题以人的剧烈奔跑运动时机体生理变化为情境，。
2020年普通高等学校招生全国统一考试理综生物(全国卷Ⅰ)解析版
2020年普通高等学校招生全国统一考试理综生物（全国卷Ⅰ）一、选择题1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。
下列相关叙述错误的是（）A. 戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B. 病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C. 高温可破坏病原体蛋白质空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D. 生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险解析：新型冠状病毒主要的传播途径是呼吸道飞沫传播和接触性传播，戴口罩和勤洗手都可以降低感染风险，A和D正确。
病毒由核酸和蛋白质构成，高温可以破坏蛋白质的空间结构，煮沸可以破坏蛋白质结构进而杀死病原体，C正确。
病毒是没有细胞结构的生物，必须依赖于活细胞才能存活，餐具上无活细胞，因此病毒不能在餐具上增殖， B错误。
2.种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）A. 若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B. 若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C. 若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D. 若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多解析：呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸，有氧呼吸总反应无氧呼吸总反应酒精发酵：乳酸发酵：根据系数，产生CO2与乙醇的分子数相等，只进行无氧呼吸，A正确；只进行有氧呼吸，吸收的O2和释放CO2分子数相等，B正确；若只进行无氧呼吸且产物为乳酸，则无O2吸收也无CO2释放，C正确；若同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收的O2分子数应该小于等于CO2，D错误。
3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（）A. 切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B. 给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C. 给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D. 给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常解析：甲状腺激素能提高细胞代谢速率，使机体产生更多热量，切除垂体，垂体分泌的促甲状腺激素减少，导致甲状腺分泌的甲状腺激素减少，因此机体产热减少，A正确；垂体提取液中含有促甲状腺激素，可以促进甲状腺激素的分泌，促进细胞代谢，耗氧量会增加，B正确；甲状腺激素可以促进神经系统的发育，因此给成年小鼠注射甲状腺激素，其神经系统的兴奋性会增强，C正确；促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素不能使其代谢恢复正常，D错误。
2020年高考理综全国Ⅰ卷生物学部分试题评析
・64・生物学教学2020年(第45卷)第10期2020年高考理综全国I卷生物学部分试题评析陈腊琴石磊(北京工业大学附属中学北京100022)摘要2020年高考理综全国I卷生物学试题以学科核心素养为评价导向，突出了学科核心概念和主干知识，体现了学科特色,聚焦于学科关键能力检测。
本文重点解析了部分有特色的试题。
关键词高考生物学试题评价学科核心素养1试题总体评价2020年高考理综全国I卷生物学试题，以学科核心素养为评价导向，落实“立德树人”根本任务，发挥高考育人功能,在保持题型和难度稳定的基础上，突出生物学学科核心概念和主干知识,聚焦学科关键能力，情境设计贴近学生实际,注重生物学知识在生活和农业生产中的应用，体现学科特色,突出价值导向$题目设置包括选择题和非选择题(必考题、选考题)，考查内容涉及必修1细胞膜、高尔基体、类囊体的结构和功能、细胞呼吸作用、光合作用及应用；必修2分离定律应用、伴性遗传、遗传变异与育种;必修3神经兴奋的传递、激素调节、生物与环境;选修1微生物的培养、筛选和分离;选修3单克隆抗体的制备，均为学科主干知识，且与生活、生产实际密切相关，充分体现了对核心主干知识考查的基础性、全面性，引导中学生物学教学回归基础和科学本质，体现学以致用。
2部分试题评析2.1关注热点，增强社会责任试题开篇(第1题)融入新冠疫情素材，突出生物学学科特点，主要考查病毒组成、生命活动特点和增殖方式、新冠病毒的传播途在学习与实验过程中将思维路径用科学语言记录,经过修正优化,可有效提升科学素养$2.3讲求方法,规避套路泥淖当前的复习备考中普遍存在模式化答题套路。
这种作法看似降低了入题门槛,但却与对问题本质的理解和解决背道而驰,更贻误人才培养与未来发展。
从考试引导教学出发，高考创新试题呈现方式与设问角度，将固化思维与作答套路引入预设陷阱，希冀考生由此能够反思归正。
从例3数据可看出B项选择比例最高，甚至高于正确选项，说明套路化问题依然严峻。
2020年高考生物全国卷分析
2020年高考生物全国卷分析2020年高考生物全国卷分析2020年高考已经结束，对于许多省份来说，高考生物卷是理综卷的谢幕战。
今年，高考生物全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的主要特点是“回归教材”、“情境化试题比例提升”、“有着历年高考题的影子”。
一、回归教材今年的高考生物卷回归了教材，考查了学生对教材知识的掌握程度。
例如，新课标Ⅰ卷考查了新冠肺炎的相关知识，要求考生养成良好的生活惯，提高公共卫生安全意识。
在必修3中，某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，要求考生分析实验结果。
此外，一道关于实验材料的题目也要求考生对教材中的实验进行理解。
二、情境化试题比例提升今年的高考生物卷情境化试题比例有所提升。
例如，必修3中的一道题目考查了土壤小动物对动植物遗体的分解起到的重要作用，要求考生分析叙述中的错误。
这道题目不仅考查了学生对土壤小动物的了解，还考查了学生的逻辑思维能力。
三、有着历年高考题的影子今年的高考生物卷中也出现了历年高考题的影子。
例如，必修1中的一道题目考查了真核细胞膜结构的功能，要求考生填写表格。
这道题目与2018年高考生物卷中的一道题目非常相似。
总的来说，今年的高考生物卷考查了学生对教材知识的掌握程度，注重情境化试题的提升，也有历年高考题的影子。
这对考生来说是一次很好的考验和挑战。
成分在缩手反射中，参与兴奋的传递。
参与豚鼠胰腺分泌K。
参与从土壤中吸收营养物质。
参与神经元之间的传递。
参与细胞分泌递质的功能。
过程兴奋在神经元之间传递时，参与缩手反射。
豚鼠胰腺分泌K时参与胰岛素的分泌。
植物根细胞从土壤中吸收营养物质时参与根瘤菌的共生。
细胞分泌递质时参与腹泡的分泌。
30.(节选)农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。
回答下列问题：1)中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有增加土壤通气性和保持土壤湿度的作用。
2020年全国统一高考生物试卷(新课标ⅰ)(含解析版)
2020年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ）一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。
下列相关叙述错误的是（）A. 戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B. 病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C. 高温可破坏病原体蛋白质空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D. 生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险【答案】B【解析】【分析】新冠肺炎是由新型冠状病毒引起的疾病，该病毒不能离开活细胞独立生活。
【详解】A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播，可以在一定程度上预防新冠病毒，A正确；B、病毒只能依赖于活细胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B错误；C、煮沸可以破坏病原体蛋白质的空间结构，进而杀死病原体，C正确；D、手可能接触到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原体，降低感染风险，D正确。
故选B。
2.种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）A. 若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B. 若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C. 若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D. 若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多【答案】D【解析】【分析】呼吸底物是葡萄糖时，若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气=生成的二氧化碳量；若只进行无氧呼吸，当呼吸产物是酒精时，生成的酒精量=生成的二氧化碳量。
【详解】A、若二氧化碳的生成量=酒精的生成量，则说明不消耗氧气，故只有无氧呼吸，A正确；B、若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气量=生成的二氧化碳量，B正确；C、若只进行无氧呼吸，说明不消耗氧气，产乳酸的无氧呼吸不会产生二氧化碳，C正确；D、若同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，若无氧呼吸产酒精，则消耗的氧气量小于二氧化碳的生成量，若无氧呼吸产乳酸，则消耗的氧气量=二氧化碳的生成量，D错误。
2020年高考全国1卷生物试题分析及新高考备考建议
2020年高考全国1卷生物试题分析及新高考备考建议一、2020年高考全国Ⅰ卷理综生物试题分析新课标下的新高考即将开启，最后一届旧高考模式在不同寻常的2020年七月份已圆满结束。
今年全国Ⅰ卷理综生物试题有几个明显变化。
1、内容、范围不变，考查理解能力和实践能力加强作为过渡期的高考，全国高考Ⅰ卷理综生物试题题型结构保持不变，依旧是6+4+2选1模式。
六个选择题中，1，2和4题考查必修一的知识，第5题考查必修二的知识，3，6题考查必修三的知识；在四个大题中的知识点分布是29题和30题考查必修一的知识，31题考查必修三的知识，32题考查必修二的生物变异及育种知识；2选1考查选修知识。
命题指导思想仍然是立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。
试题的基础性，原创性、灵活度加强了，突出了学科特色，以科学实验为载体，联系社会，与时俱进。
试题以生活实际、生产实践中的实际问题为例，考查考生的思想方法、实践能力和责任担当。
考试内容分布和试题类型，保持相对稳定。
试题的难度和区分度较合适。
考查主干知识的范围基本稳定，没有超出教材范围的题，整套试题都是以基础知识的考查为主。
在知识考查的基础上，注重理解能力和实验能力的考查，通过创设情境，联系实际，倡导学以致用，体现了生物学科的核心素养。
整套题目在知识上覆盖了高中生物的重点知识内容，考查了学生知识的理解深度和掌握能力。
灵活度加强的题有第2 题、第5题、第30题和第32题。
第2题考查细胞呼吸中O2吸收量和CO2释放量的比例关系，由于涉及到呼吸类型，呼吸产物及相关比例问题，考虑到因素较多，虽然学生对内容比较熟悉，但容易出错。
2、考查信息处理和科学表达进一步加强试题偏重考查生物学知识的广度和深度，需要学生深入理解知识内涵，掌握知识间的相互联系，联系知识和生活、生产，科技，理解生物学本质。
选择题中的第1题、第3题、第6题，均以教材基础知识做题干；必做的几个大题第29题、第31题第（1）（2）小问、第32题第（1）小问都是以基础知识为考查点。
2020年高考理科综合(全国Ⅰ卷)生物学试题对科学思维的考查与分析
2020年高考理科综合（全国Ⅰ卷）生物学试题对科学思维的考查与分析科学思维是现代社会重要的素质之一，旨在培养学生的逻辑思维、观察问题、解决问题的能力。
在高考中，生物学作为理科综合试卷的一部分，对学生的科学思维有着较高的考查要求。
本文将针对2020年高考全国Ⅰ卷生物学试题，进行分析和探讨。
2020年高考生物学试题主要包括选择题和主观题两部分。
选择题一共有60道，全面考查了学生对基础概念的掌握和相关知识的应用。
通过选择题的答题情况，可以初步了解学生对生物学科的掌握程度以及解决问题的能力。
而主观题则更加注重学生的分析和推理能力，需要综合运用所学的生物学理论，结合实际问题进行解答。
首先，选择题中考查了学生对生物学基础概念和知识的掌握。
例如，在第16题中，考察了学生对激素作用机制的理解。
这道题目要求学生对激素分泌和目标细胞相互作用的过程进行分析，并选出正确的选项。
通过这样的题目，能够考查学生对生物学基本概念的理解和应用的能力。
其次，选择题中还考察了学生的观察和实验能力。
例如，在第31题中，考察了学生对光合作用的过程和需求的理解。
这道题目要求学生结合实验条件对光合作用的过程进行分析，并选择正确的结论。
通过这样的题目，能够考察学生对实际问题的观察和实验能力以及对知识的应用能力。
除了选择题，主观题也是对学生科学思维的考查和培养的一个重要环节。
例如，在第2题中，要求学生根据所学的生物学知识，结合实际问题分析蒸发对人体的影响。
通过这样的题目，能够考查学生对知识的综合和运用能力，以及解决实际问题的能力。
综上所述，2020年高考全国Ⅰ卷生物学试题对学生科学思维的考查非常全面。
通过选择题的答题情况，可以了解学生对生物学基础概念的掌握和对知识的应用能力。
而主观题则更加注重学生的分析和推理能力，通过实际问题培养学生解决问题的能力。
对于学生来说，要提高科学思维的能力，首先需要在平时的学习中注重对基础概念和知识的掌握，通过反复练习巩固记忆。
2020年全国1卷 生物真题(pdf版含解析)
2020年全国1卷生物真题（解析版）一、选择题1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。
下列相关叙述错误的是（）A.戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B.病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C.高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D.生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险【答案】B【详解】A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播，可以在一定程度上预防新冠病毒，A正确；B、病毒只能依赖于活细胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B错误；C、煮沸可以破坏病原体蛋白质的空间结构，进而杀死病原体，C正确；D、手可能接触到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原体，降低感染风险，D正确。
故选B。
2.种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）A.若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B.若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C.若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D.若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多【答案】D【详解】A、若二氧化碳的生成量=酒精的生成量，则说明不消耗氧气，故只有无氧呼吸，A正确；B、若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气量=生成的二氧化碳量，B正确；C、若只进行无氧呼吸，说明不消耗氧气，产乳酸的无氧呼吸不会产生二氧化碳，C正确；D、若同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，若无氧呼吸产酒精，则消耗的氧气量小于二氧化碳的生成量，若无氧呼吸产乳酸，则消耗的氧气量=二氧化碳的生成量，D错误。
故选D。
3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（）A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常【答案】D【详解】A、若切除垂体，则垂体分泌的促甲状腺激素减少，会导致甲状腺激素分泌不足，产热减少，A正确；B、给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，该提取液中含有促甲状腺激素，可以促进甲状腺激素的分泌，故小鼠的耗氧量会增加，B正确；C、甲状腺激素可以促进神经系统的发育，故给成年小鼠注射甲状腺激素后，神经系统的兴奋性会增加，C 正确；D、促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，故切除垂体后，注射促甲状腺激素释放激素不能让代谢恢复正常，D错误。
2020年高考理综全国Ⅰ卷生物试题评析
GUAN ＧＤONG JIAO YU GAO ZHONG广东教育·高中2020年第9期表12020年和2019年高考理综全国I 卷生物试题知识点分布2020年高考理综全国I 卷生物试题评析■华南师大附中游江涛2020年高考是现有高考模式的最后一年，2021年广东将采用新的高考模式。
处于“新旧更替”的重要节点，2020年高考理综生物试题（全国I 卷），既延续了往年的基本特点，又体现了新课程、新高考的理念和要求，分析其命题理念及试题特点，对把握正确的备考方向、提升备考效率，具有重要作用。
一、总体特点作为过渡期的高考，2020年高考理综生物试题（全国I 卷）是稳中有新，素养立意。
稳体现在试题类型、试题风格、试卷难度和内容分布保持相对稳定，命题指导思想依然是立足教材、联系实际、突出能力。
整套试题都是以基础知识的考查为主，围绕中学生物教材主干知识展开，如光合作用、呼吸作用、内环境稳态调节、遗传变异、微生物培养和应用、基因工程等重点知识（表1）。
在知识考查的基础上，注重理解能力、获取信息的能力、实验探究能力和综合运用能力的考查。
试题的难度和梯度合适。
注：表中用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”分布代表“必修1、必修2、必修3”；“选Ⅰ、选Ⅲ”分别代表“选修1、选修3”新体现在四个方面：新考点———第32题考查生物变异与育种，而近10年中第32题都是考查遗传规律，考查相关的遗传学实验设计；第38题考查单克隆抗体的制备流程，而往年的38题则多考查基因工程；第2题以种子生理考查呼吸作用的过程，近10年来也是比较少单独考查呼吸作用过程。
新题型———第29题以表格形式考查生物膜的结构与功能。
新角度———第30题改变传统的对光合作用的过程及其影响因素的实验结果分析的考查，而是从教材课后拓展题中选取农业生产措施中能够增产的中耕松土、施肥浇水及间作等方面考查学生对光合作用的宏观理解；第31题考查实验设计的研究意义，设问的角度比较新颖。
2020年高考生物试题特点分析
2020年高考生物试题特点分析（全国I卷）1. 立足学科本质，融入疫情考查新冠疫情的影响对考生的切身学习和生活产生了较大影响。
从学科考查内容出发，高考生物试题有机融入新冠疫情相关问题作为素材，从新冠疫情防控措施的生物学原理等进行考查。
理科综合全国I卷第1题，结合戴口罩、餐具消毒、勤洗手等耳熟能详的疫情防控措施，从对抗击新冠疫情经历的反思过程中发现自觉养成的良好生活习惯对健康的意义，提示考生要具有反思意识。
高考生物试题对当前新冠肺炎疫情相关内容的考查，引导考生关注社会重大问题，提示考生作为社会的一员应具有的责任意识，体现时代精神，有助于增强考生的社会责任感。
2. 发挥育人功能，突出价值导向生物科学有自成体系的学科特征、思维方法和价值理念。
高考生物试题在评价考生学科文化素质水平的同时，注重传递生物学科的价值追求，引导考生建立积极正确的价值观念，促进高考育人功能的发挥。
理科综合全国I卷第31题，以大鼠为实验动物的药物研发设计为素材，整合基础性、综合性考查要求，要求根据实验结果进行合理推测，考查实验结果的分析与解释能力；试题设计了对科学实验研究意义的思考，引导考生不仅要认真研习科学文化知识，紧跟时代科技发展，更要注重科学研究的内涵和价值所在，深刻领会科学研究旨在造福人民、贡献社会、促进国家发展和民族强盛的实质特征。
3. 结合农业生产际，弘扬劳动精神崇尚劳动精神、尊重劳动成果、热爱劳动实践是中华优秀传统文化的重要组成部分。
我国劳动人民在长期的农业生产过程中积累了丰硕的劳动实践经验，是劳动人民智慧的历史积淀和文化结晶。
理科综合全国I卷第30题选取中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为素材，从植物生理调节的角度，考查这些栽培措施的生物学原理分析和解释，介绍了行之有效的农作物种植措施，引导考生深入思考其内在机制，以更好地领略中华农耕文化的博大精深。
4. 聚焦实验探究能力，指向具身实践考查实验探究能力是高考生物考查的关键能力目标之一。
2020年理科综合(生物)全国卷Ⅰ的试卷分析与备考建议
⑩物表f试题分析2021年第1期2020年理科综合（生物）全国卷I的试卷分析与备考建议刘雯静熊思奇刘晓琳高峰华南师范大学生命科学学院广东广州（510631)摘要依据《高考评价体系》概括了 2020年理科综合（生物）全国卷I的考点分布，并从“一核四层 四翼”的角度分析了试卷的整体特点，旨在帮助高中生物学教师合理选择和实施2021年高考的复习 与备考策略。
关键词全国卷I ;考点分布;试题特点；备考建议文章编号 1005 -2259(2021)1 -0064 -03高考体现了立德树人的重要导向，具有服务 选才、引导教学的重要功能。
2020年高考理科 综合全国卷K以下简称“全国卷I”）使用范围较 广，包括福建、河南、河北、广东等9个省份。
在 试卷结构和试题命制上，该卷突出了科学性、新 颖性和权威性，并呈现出一定的稳定性，对育人 和教学具有指导意义。
因此，对全国卷I进行分 析，可以为一线教师开展高考备考提供思路和参考。
全国卷I符合《高考评价体系》提出的“一核 四层四翼”的要求，体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念;在考查要求上，体现了试题的基础性、综合性、应用性和创新性。
笔者基于《高考评价体系》和《普通高中生物学课 程标准(2017年版）》对其特点进行评析，并提出了 相应的备考建议。
1考点分布以全国卷I为分析对象，结合《考试说明》的知识内容和考查要求，对其进行考点分布统计，具 体结果见表1。
该套试卷总分值为90分，由选择题和非选择 题两大部分组成，试卷的结构依然是6+4+2选1的模式，即6道选择题、4道必考题、2道选考题选 做其一。
分析试卷的考点分布（表1)可知，必修1模块仍是考查的重点,在考查内容上仍然围绕核心 考点，强调如光合作用、呼吸作用、遗传的基本规 律、微生物的培养等必备知识的考查。
整套试卷都 是以基础知识、主干知识的考查为主，没有超出教 材范围的试题。
2试题特点2.1贯彻立德树人，体现价值引领该试卷贯彻立德树人的教育理念，通过丰富的 情境创设渗透健康情感、劳动精神、生态文明意识、责任与担当等核心价值，体现价值引领的要求。
2020年全国Ⅰ卷生物试题分析与试题讲评(PPT)
(能2和)农空田间施充肥分的利同用时（，1分往）往，需A要和适能当量浇流水向，农此作时物浇，水从的而原对因人是类更
_C_适__合__套__种__。__(答出1点即可)。 利（2分）。
(3)农植业物生光产合常作采用用的间原作料(之同一一是生水长，期内，在同一块农田上间隔种
植两所种以作浇物水)可的以方提法高提农高作农物田的光合能利用率。现有4种作物，在正
(5)上述实验中，甲、乙两种培养基所含有的组分虽然不同， 但都能为细菌的生长提供4类营养物质，即 ___水__、__无__机__盐__、__碳__源__、__氮__源__（__2_分__）__。
38. [生物——选修3: 现代生物科技专题] (15分) 为研制抗病毒A的单克隆抗体，某同学以小鼠甲为实验材料设 计了以下实验流程。
D.若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数 比释放CO2的多
3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实 验，下列叙述错误的是
A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体 产热减少
B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧 量会增加
C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋 性会增强
分子机制；为高血糖症治疗提供新思路等（2分）
32. (9分) 遗传学理论可用于指导农业生产实践。回答下列问 题: (1)生物体进行有性生殖形成配子的过程中，在不 发生染色体结构变异的情况下，产生基因重新组合 的途径有两条，分别是 同_源__染__色__体__的__非__姐__妹__染__色__单__体__之__间__发__生__交__叉__互__换__（__2_分） 和非__同__源_。染色体的自由组合（2分） (2)在诱变育种过程中，通过诱变获得的新性状一 般不能稳定遗传， 原因是____________。 若要由使于诱生变物获的得性的状性通状常能是够由稳体定细遗胞传中，成需对要基采因取控的制 措的施，是且__基__因__突__变__的__频__率__往__往__很__低__，_所__以__基_。因突变通 让常该是突成变对个基体因连中续的自一交个，基直因到发不生发突生变性，状基分因离突为变止后（2 分）的个体通常为杂合子（3分）
2020年高中生物全国1卷PPT详解(含一线教师详解、内容可编辑)
B、给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，该提取液中含有促甲状腺激素，可以促 进甲状腺激素的分泌，故小鼠的耗氧量会增加，B正确；
【详解】
A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播，可以在一定程度上预防新冠病毒，A正确；
B、病毒只能依赖于活细胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B错误；
C、煮沸可以破坏病原体蛋白质的空间结构，进而杀死病原体，C正确；
D、手可能接触到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原体，降低感染风险，D正确。
2．种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。若作物种子 呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸 作用的叙述，错误的是（ ） A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸 B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等 C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放 D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2 的多
质壁分离、观察DNA、RNA在 细胞中的分布
分离定律 伴性遗传
✬✬✬ ✬✬✬✬✬
选择性必修二
种群、群落、丰富度
✬✬
第二章、第一节
题号
7 8 9 10
非选择题分析（39分，共4题）
考察范围
必修二 第三章、第二节
必修一 第五章、第三、四节
选择性必修一 第三章、第二节
必修二 第二章、第一节
考察内容
细胞器之间的分工合作 呼吸作用与光合作用
【案】D
【分析】考试内容为选择性必修2重点内容。甲状腺可以分泌甲状腺激素，甲状腺激 素可以促进神经系统的发育，还可以促进细胞代谢，增加产热。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年高考生物试题全国1卷评析
2020年高考生物命题基于高考评价体系，坚持立德树人，注重高考育人功能的发挥；试题以稳为主、稳中有进，充分体现学科特质，体现时代精神，凸显价值导向；情境设计贴近考生实际，注重体育、美育、劳动精神的考查和引导；聚焦学科关键能力考查，引导中学生物教学，推进素质教育发展。
1、坚持立德树人，凸显价值引领
一是融入XX疫情，体现社会责任。
结合学科特点，高考生物试题有机融入XX疫情素材，从XX病毒的遗传物质、免疫应答、疫情防控措施中的生物学原理，以及疫情所致的生活方式改变和影响等方面进行考查，体现时代主题，增强学生的社会责任感和使命担当意识。
如全国II卷第1题，要求学生对能引发肺炎的病原微生物XX病毒和肺炎双球菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，引导学生以生物学视角加深对XX病毒致病方式和防治措施的理解。
二是结合生态保护，倡导绿色发展。
高考生物试题精选生态修复、环境保护素材，体现生态学原理和生态工程技术对生态系统进行修复的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升生态意识。
如全国II卷第38题以。