国际化合作办学策划案

国际化合作办学策划书

合作办学名称：

合作单位：

合作地点：

学校负责人：

合作办学负责人：

合作办学联系人：

合作项目：开创国际班

一、办学的指导思想：

21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题，解决问题的学习，是敢于打破狭隘的界限与陈规陋习，面向知识与经济全球化的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思敢于创新的学习，这就需要教育改革创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人之间的交流与合作的教学理念与教学方式。

二、办学理念：

让每个同学健康快乐成长，让每一颗星星都闪烁光芒。

办学目标：

●“教给学生修身做人的准则；送给学生求知成才的钥匙，带给学生终身发展的能力”为教育目标；

●以“培养走向世界的现代中国人”为目标，开发潜能，发展个性，培养

思想品德优秀、文化基础扎实、外语特长突出、身心健康活泼，具有国际意识、竞争能力和创新精神、能适应21世纪的现代中国人。

三、课程设置与教学

1、建设与学校发展定位相匹配的多元化优质课程体系的课堂教学模式、个别化的教育策略与计划，促进学生综合发展、各科均衡、外语见长。

2、建设国际化的优质课堂，班级人数30人－40人，第一年不超过30人，以“每个学生获得更多的关注与参与空间”为课堂策略，以“激发兴趣，指导学法，训练思维，夯实基础，培养能力”为课堂目标，形成师生互动、生生互动的课堂教学模式。

3、独具特色的校本课程。建立适应学业基础不同、优势潜能不同的每一个学生发展的模块结构式、套餐选择式的校本课程，实现校本课程的个别化、多样化与选择化，实施有效的分层教学，分类指导，真正做到因材施教。

独具特色的校本课程不在多，在于“适合”。对一部分优秀学生一定要从课程设置上满足他们的需求。

课程设置：合作项目课程分为三大块：

基础课程：按中国学历教育的要求设置；

专业课程：全部引进国外先进的课程、教学及管理体系，其中三分之一的专业课程聘请专业课教师，采用全英语授课；

国际IB课程：语言A、语言B(母语以外的现代语)、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修。

国际IB课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，是由国际文凭组织设置的为期两年的课程。学生必须在规定的六个学科组中每组选一门

课程进行学习，其中至少三门是高等级，每门课程的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。目前全世界已有1000多所大学认可IB国际文凭。

课程模块结构：

“模块”即把国家课程、地方课程和校本课程按内容综合分为：人文、科技、艺术、健身和综合实践五大类；按学生学习方式分为基础课、拓展必修课、选修课。

1）综合基础、拓展、研究型课程分类将三者融为一体，基础学科中有拓展，拓展为了夯实基础，有益于开拓学生视野，提高综合素质；基础学科中也应用研究探究的方法，引导学生带有创造性的自主学习。

2）克服教师的错误认识：即基础学科是我本职，拓展课是额外工作，研究探究可搞可不搞。

3）基础、拓展、研究捆绑于整个备课组，给予备课组一定的课程支配权，但必须是有目的，有计划、有内容、有方法、有效果、有评价。必修与选修的课程在校长建议下由备课组选择确定。拓展必修与选修的课程必须服从于基础课程，为提高基础课程质量服务。英语课程的必修与选修由专家组确定。

4）发挥备课组集体备课作用，分工负责，轮流主讲，每教师负责1－2门校本课程。

5）生命科学、地球科学与物质科学，可以以探究式方法组织学习。

课堂教学模式：

“导入——展示——质疑——讨论——归纳——训练——作业”

第一“导入”即创设情景。这是课堂的起点，它要求教师善于设置悬念来激发学生的学习热情与兴趣，引导学生进入积极的学习状态；

第二“展示”即明确目标。它要求教师在教学中将本节课学习的目标、任务先告诉学生，让学生整体了解，把握学习内容，并要求学生根据要求进行预习，教师预设的问题要有启发性与思考性，起到纲领作用，并启发学生提出问题；

第三“质疑”即提出问题，可以由学生向老师，学生向学生提出问题，也可以由教师提问，及时反馈，发现问题，抓住关键，深入开掘（学生学会质疑）；

第四“讨论”即师生互动，生生互动。它要求师生之间，学生之间沟通过对话、合作、交流、思考、发言、探究、引起学生的认知冲突，了解知识发生，演变的过程，掌握方法与原理，获得体验和感情；

第五“归纳”即建构知识，它要求师生共同在课堂上对所学的内容进行梳理、提炼、概括、提高，形成知识结构（学生学会笔记）；

第六“训练”即边讲边练。边讲边练。教师进一步提出综合性问题，边请学生解答边讲解边练习，学生讲一遍胜似教师讲九遍。当堂课对单元内容进行练习、测试和反馈，及时纠正错误和订正，使学生获得即时的反馈信息（学生学会作业）；

第七“作业”即反馈巩固，它要求教师根据学生的不同程度分层次设计布置作业，让学生通过作业巩固知识与技能弥补缺漏。个别的学生未理解或未通过测试，在课后或晚自习中解决。教师向学生提供必要的复习要求，通过当天的练习、作业、背诵测试等来落实（学生学会订正错误）。

实行作业面批制度，教师要有计划、有针对性地进行作业面批，要求学生还原问题过程中的知识、方法与思维过程。教师及时加以鼓励和引导。每位学生每学期同一门学科获面批作业至少5次。

每一步都有创新的机遇，关键是形成课堂的内部动力。由于教学时间、教学对象和教师特质的差异，所表现的课堂过程也可能有差异，其效果完全取决于教